MENGGUNAKAN SISTEM GAMBAR SEBAGAI ALAT KOMUNIKASI (PECS)

UNTUK MENGEMBANGKAN KOMUNIKASI VERBAL BAHASA INGGRIS UNTUK

ANAK AUTIS

1. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Penelitian

Bahasa adalah bagian paling penting dari komunikasi. Bahasa Inggris sebagai bahasa
internasional di dunia sangat penting untuk dipelajari dan dikuasai. Di Indonesia, menjadi
bahasa asing pertama yang diajarkan.

Pemerintah telah memasukkan hal ini di sekolah dimana siswa memiliki kelemahan fisik,
keterbelakangan mental, dan mereka punya cara komunikasi yang berbeda dengan siswa
normal. Hal ini sangat penting bagi siswa untuk menguasai bahasa Inggris serta mata
pelajaran lainnya.

Kemampuan bahasa untuk membantu orang membangun komunikasi yang baik dengan
manusia lainnya. Bahasa Inggris sebagai bahasa asing telah diperkenalkan untuk manusia dari
usia dini. Sehingga mereka mampu menguasai dan memahami bahasa Inggris dengan mudah
di kehidupan berikutnya.

anak-anak normal biasanya bisa juga harus komunikasi, baik verbal dan non-verbal. Mereka
menunjukkan perkembangan awal komunikasi timbal balik yang membutuhkan interaksi
emosional yang sehat.

Tapi tidak demikian halnya dengan anak-anak yang memiliki gangguan perkembangan
autisme. Mereka mengalami kegagalan pembangunan. anak-anak autistik tidak melakukan
fase dimana ia mencoba menjalin kontak komunikasi dengan baik anak normal dengan benar.

Autisme adalah kondisi seseorang dari lahir atau selama masa kanak-kanak, yang
membuatnya tidak mampu untuk membentuk hubungan sosial atau komunikasi normal.
Akibatnya anak tersebut terisolasi dari manusia lain ke dalam dunia dan berulang-ulang,
kegiatan obsesif dan kepentingan. (Baron-Cohen, 1993).

Mengajar anak autis bisa sangat menantang, karena tidak ada strategi tertentu yang bekerja
dengan cara yang sama untuk setiap individu. Banyak kemajuan telah dibuat dalam beberapa
tahun terakhir dalam pengobatan autisme. Mencari kombinasi yang tepat dari terapi
memerlukan kesabaran, pemahaman dan kemauan untuk berimprovisasi ketika sesuatu tidak
bekerja. Sebagai teori tentang penyebab autis telah berubah sehingga memiliki pendekatan
kepada individu autistik mengajar.

Di dalam komunitas autis, istilah yang Pecs (biasanya diucapkan "pex") telah menjadi identik
dengan kartu gambar jenis apa pun. Gambar Exchange Communication System (Pécs) adalah
sebuah strategi intervensi banyak digunakan dirancang untuk mengajarkan keterampilan
komunikasi untuk anak-anak dengan keterlambatan perkembangan, termasuk autisme.

Gambar Exchange Communication System (Pécs) adalah sistem komunikasi augmentatif

dikembangkan untuk membantu individu dengan cepat memperoleh sarana komunikasi
fungsional (Bondy dan Frost, 1994). Pecs sesuai bagi individu yang tidak menggunakan
pidato atau yang dapat berbicara dengan efektivitas yang terbatas: mereka yang memiliki
kesulitan artikulasi atau motor perencanaan, mitra komunikatif terbatas, kurangnya inisiatif
dalam komunikasi, dll

Dalam penelitian sebelumnya yang telah dilakukan oleh Howlin Patricia tentang efektivitas
Pecs untuk anak-anak dengan autisme menunjukkan bahwa Hasil penelitian menunjukkan
efektivitas pelatihan guru sederhana Pecs / konsultasi. Tingkat inisiasi murid dan penggunaan
simbol dalam kelas meningkat, meskipun tidak ada bukti perbaikan di daerah lain
komunikasi. Pengobatan efek tidak dipelihara sekali intervensi aktif berhenti.

Marjorie H. Charlop-Christy menunjukkan hasil resesearch yang menunjukkan bahwa semua

3 anak-anak memenuhi kriteria pembelajaran bagi Pecs dan menunjukkan peningkatan
seiring dalam pidato verbal. Keuntungan lebih lanjut dikaitkan dengan peningkatan perilaku
sosial-komunikatif dan penurunan masalah perilaku.

1.2 Pernyataan masalah

Peneliti merumuskan masalah sebagai area yang bersangkutan sebagaimana tercantum di

bawah ini:

1. . Apakah penggunaan Pecs mampu meningkatkan verbal bahasa inggris untuk anak-anak
dengan autisme?
1.3 Pupose penelitian

Peneliti merumuskan tujuan belajar yang tercantum di bawah ini:

1. Untuk menentukan apakah penggunaan Pecs mampu meningkatkan verbal bahasa inggris
pada anak-anak autis.

1.4 Signifikansi Penelitian

Penelitian ini diharapkan sebagai kontribusi kepada para guru yang mengajar bahasa Inggris
di sekolah autisme, terutama guru di Sekolah Siswa Kebutuhan Khusus di Universitas Negeri
Malang (Laboratorium Sekolah Autisme Universitas Negeri Malang) dalam mengembangkan
kemampuan verbal siswa.

1.5 Ruang Lingkup dan keterbatasan

Ruang lingkup penelitian ini adalah Pecs digunakan oleh inggris guru dan keterbatasan
penelitian ini adalah bahasa inggris siswa muka autis verbal.
II. TINJAUAN LITERATUR TERKAIT

1.1 Komunikasi

Komunikasi adalah proses mentransfer informasi dari satu entitas yang lain. Komunikasi
adalah proses interaksi antara tanda-dimediasi setidaknya dua agen yang berbagi repertoar
tanda dan aturan semiotik. Komunikasi umumnya didefinisikan sebagai "menanamkan atau
pertukaran pikiran, pendapat, atau informasi melalui pidato, tulisan, atau tanda-tanda".
Meskipun ada yang namanya komunikasi satu arah, komunikasi dapat dirasakan lebih baik
sebagai proses dua-arah di mana ada pertukaran dan pengembangan pikiran, perasaan atau
ide (energi) mencapai tujuan bersama diterima atau arah (informasi) . (Simon & Schuster, hal
129., 2008).

Komunikasi adalah proses dimana informasi tertutup dalam sebuah paket dan disalurkan dan
disampaikan oleh pengirim ke penerima melalui media tertentu. Receiver melakukan
decoding pesan dan memberikan umpan balik pengirim. Semua bentuk komunikasi
memerlukan pengirim, pesan, dan penerima. Komunikasi mensyaratkan bahwa semua pihak
memiliki luas kesamaan komunikatif. Ada areauditory berarti, seperti pidato, lagu, dan nada
suara, dan ada cara nonverbal, bahasa asbody seperti, bahasa isyarat, paralanguage, sentuhan,
kontak mata, melalui media, yaitu, gambar, grafik dan suara, dan menulis.

1.1.1 Verbal komunikasi

komunikasi oral adalah suatu proses dimana informasi ditransfer dari pengirim ke penerima
biasanya dengan sarana verbal tetapi bantuan visual dapat mendukung proses .. Penerima bisa
menjadi orang perseorangan, kelompok orang atau bahkan penonton. Ada beberapa jenis
komunikasi lisan: diskusi, pidato, presentasi, dll Namun, seringkali ketika Anda
berkomunikasi tatap muka bahasa tubuh dan nada suara suara Anda memiliki dampak yang
lebih besar daripada kata-kata sebenarnya yang Anda katakan.

Dalam komunikasi lisan, adalah mungkin untuk memiliki alat bantu visual membantu Anda
untuk memberikan informasi yang lebih tepat. Cukup sering, kami menggunakan program
presentasi dalam presentasi terkait dengan pidato kami untuk memudahkan atau
meningkatkan proses komunikasi. Meskipun, kita tidak bisa berkomunikasi dengan
menyediakan konten visual hanya karena kita tidak akan berbicara tentang komunikasi lisan
lagi.

1.1.2 Non komunikasi verbal

Komunikasi nonverbal adalah proses komunikasi melalui mengirim dan menerima pesan
tanpa kata. Pesan tersebut dapat dikomunikasikan melalui gerakan, bahasa tubuh atau postur,
ekspresi wajah dan kontak mata, komunikasi objek seperti pakaian, gaya rambut atau bahkan
arsitektur, atau simbol dan Infografis, serta melalui agregat komunikasi di atas, seperti
perilaku. Komunikasi nonverbal memainkan peran kunci dalam setiap hari seseorang untuk
kehidupan sehari, dari pekerjaan untuk keterlibatan romantis.

Pidato juga dapat mengandung unsur-unsur nonverbal yang dikenal sebagai paralanguage,
termasuk kualitas suara, emosi dan gaya berbicara, serta fitur prosodis seperti ritme, intonasi
dan stres. Demikian pula, teks tertulis memiliki unsur-unsur nonverbal seperti gaya tulisan
tangan, tata ruang kata-kata, atau penggunaan emoticon. Sebuah portmanteau dari emosi kata
Inggris (atau Emote) dan ikon, emoticon adalah sebuah simbol atau kombinasi dari simbol
yang digunakan untuk menyampaikan isi emosional dalam bentuk tulisan atau pesan.

Kategori dan Fitur GW Porter membagi komunikasi non-verbal ke dalam empat kategori
besar:

• Fisik. Ini adalah jenis komunikasi pribadi. Ini termasuk ekspresi wajah, nada suara, indera
peraba, indra penciuman, dan gerakan tubuh.

• Estetika. Ini adalah jenis komunikasi yang terjadi melalui ekspresi kreatif: bermain musik
instrumental, menari, melukis dan memahat.

• Tanda. Ini adalah tipe mekanik komunikasi, yang mencakup penggunaan bendera sinyal,
salut 21-gun, tanduk, dan sirene.

• Simbolik. Ini adalah jenis komunikasi yang menggunakan agama, status, atau simbol ego-
bangunan.

1.2 Pecs

Gambar Exchange Communication System (Pécs) ketika diperkenalkan dan dipraktekkan

ketat terbukti sangat berguna untuk mengembangkan komunikasi, terutama pada anak dengan
gangguan spektrum autistik, Beberapa hasil yang menggembirakan yang terjadi di sini, di
Skotlandia. Dasar dari semuanya adalah bahwa ketika seorang anak meraih sesuatu yang
mereka inginkan, gambar diperkenalkan di antara anak dan mereka mencapai-untuk objek
yang diinginkan atau kegiatan. Ketika anak kemudian memberikan dewasa gambar, dewasa
segera memberi mereka hal (atau aktivitas) yang mereka inginkan. Pertukaran ini dapat
berlangsung sangat cepat, ketika anak-anak tidak cacat fisik. Proses ini bekerja naik dari
permintaan yang sangat sederhana untuk menggunakan kalimat kompleks (dalam gambar dan
/ atau kata-kata) tetapi selalu didasarkan pada prinsip pertukaran.

1.3 Autism Spectrum

Spektrum autisme, juga disebut gangguan spektrum autisme (ASD) atau kondisi spektrum
autisme (ASC), dengan kata autisticsometimes autisme mengganti, adalah spektrum kondisi
psikologis yang ditandai dengan kelainan luas interaksi sosial dan komunikasi, serta
kepentingan sangat dibatasi dan sangat repetitif perilaku (International Statistik Klasifikasi
Penyakit dan Kesehatan Terkait Masalah, 2006)..

III. METODOLOGI

3.1 Desain Penelitian

Rancangan penelitian studi ini adalah penelitian eksperimental. Penelitian eksperimental

adalah metodologi penelitian yang digunakan untuk membangun hubungan sebab-akibat
antara variabel bebas dan terikat dengan cara manipulasi variabel, kontrol dan randomisasi.
Sebuah percobaan yang benar melibatkan alokasi acak peserta untuk kelompok eksperimen
dan kontrol, manipulasi variabel independen, dan pengenalan kelompok kontrol (untuk tujuan
perbandingan). Peserta dinilai sebelum dan sesudah manipulasi variabel independen untuk
menilai pengaruhnya terhadap variabel dependen (hasilnya).

Berdasarkan uraian diatas, peneliti menggunakan desain kualitatif eksperimental. Penelitian

ini mencoba untuk mengetahui Apakah penggunaan Pecs Mampu meningkatkan kemampuan
verbal bahasa inggris PADA anak-anak autis.

3.2 Subjek penelitian

Subjek penelitian ini adalah guru yang mengajar bahasa inggris untuk anak-anak autis dalam
"Laboratorium Sekolah Autis" Universitas Negeri Malang.
3.3 Pengumpulan Data

Data hasil dari perlakuan yang diberikan. Data yang akan diperoleh dengan membandingkan
2 kelas yang berbeda. Satu kelas diberi perlakuan, sedangkan kelas lainnya tidak diberikan
pengobatan.

Penulis memberikan tes pada kedua kelas, yang diberi perlakuan baik atau tidak. Penulis akan
membandingkan hasilnya dengan kelas dengan memberikan perlakuan yang tidak.

Penulis juga melakukan wawancara kepada orang tua dan guru tentang kemungkinan
perubahan dan kemajuan anak-anak setelah perlakuan diberikan.

Langkah-langkah yang digunakan dalam pengumpulan data penulis adalah untuk

memberikan pengobatan langsung ke kelas, memberikan tes di kedua kelas, dan melakukan
wawancara.

3.4 Analisis Data

Ada beberapa langkah dalam menganalisis data, sebagai berikut:

1. Setelah mengumpulkan data, peneliti mengelompokkan data tentang dua kelas diberikan
perlakuan dan tidak diberikan pengobatan sesuai dengan hasil tes dan wawancara.

2. Mendeskripsikan data tentang dua kelas diberikan perlakuan dan tidak diberikan
pengobatan.