1.

0 PENGENALAN

Program Pembentukan TAF Squad di Sekolah Kebangsaan Telok Gong merupakan

salah satu langkah unit ICT sekolah ini untuk meningkatkan pengupayaan dan penggunaan
makmal komputer sekolah ke tahap yang maksimum. TAF Squad merupakan singkatan bagi
Trained As Facilitators Squad dimana kumpulan sasaran ini diharap pada akhirnya berupaya
mewakili atau mengurangkan beban tugas guru sebagai pemudahcara atau tenaga pengajar
muda. Selain itu, pengisian program ini juga secara tidak langsung merupakan salah satu cara
pelaksanaan aktiviti ko-kurikulum yang wajib bagi setiap murid kerana kumpulan sasaran
yang terlibat merupakan ahli Kelab Cyberkids Squad SKTG yang berdaftar sebagai sebuah
kelab dalam aktiviti ko-kurikulum sekolah.

Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran berasaskan keperluan dan kesediaan murid

akan memerlukan kepakaran tenaga pengajar dan sumber pembelajaran yang banyak dan
pelbagai. Dengan adanya fasilitator, komputer dan capaian internet sebagai pengupaya,
pelbagai perisian aplikasi, perisian kursus dan perisian rujukan dari pasaran boleh digunakan
untuk membantu murid belajar secara berdikari, dan memudahkan pelaksanaan pembelajaran
bestari di sekolah. “Guru Muda” dan sumber ini akan membantu murid mengembangkan
potensinya mengikut kecenderungan dan keupayaan masing-masing, tidak lagi dihadkan oleh
bilangan guru, prasarana sekolah dan keadaan di bilik darjah.

1.1 Peranan Fasilitator

Keberkesanan peralatan ICT dalam pembangunan kemahiran literasi dan kemahiran

berfikir akan meningkat sekiranya guru/faslitator memainkan peranan yang sebenar sebagai
pemudah cara. Untuk berfungsi sebagai seorang pemudah cara yang berkesan, kemahiran
menyoal dan membimbing adalah penting bagi memastikan murid dapat mencari
penyelesaian dengan berfikir dan bukan daripada tunjuk ajar guru semat-mata. Kemahiran-
kemahiran inilah yang turut diterapkan dalam program yang telah dirancang ini di samping
kemahiran-kemahiran teknikal yang perlu dikuasai terlebih dahulu.

1
2.0 Matlamat Program
Program ini dilaksanakan dengan matlamat untuk menghasilkan tenaga pengajar muda
(fasilitator) yang dapat membantu proses peningkatan penguasaan kemahiran ict pelajar tahap
dua S.K Telok Gong.

2.1 Objektif program

Terdapat dua objektif utama pelaksanaan program ini iaitu;

1. Menghasilkan ≥30 orang fasilitator yang mencapai kelulusan tahap

≥70% dalam ujian akhir program (ujian kesediaan menjadi fasilitator)
2. Meningkatkan min skor kompetensi ICT murid tahap dua S.K Telok
Gong kepada 7 menjelang 2013

3.0 Latar Belakang Sekolah

Sekolah Kebangsaan Telok Gong merupakan sebuah sekolah yang terletak di pekan
kecil nelayan di Pelabuhan Klang. Sekolah ini terletak di bawah seliaan Pejabat Pelajaran
Daerah Klang. Sekolah ini dikategorikan sebagai sekolah kategori A yang terletak di luar
bandar. Sesuai dengan kedudukannya yang terletak berhampiran dengan laut, kebanyakan
penduduk di kampung ini merupakan nelayan di samping terdapat juga yang bekerja sendiri
sebagai pekerja kampung dan berniaga. Murid-murid yang bersekolah di sekolah ini
merupakan 90% bumiputera yang berasal dari Kampung Telok Gong. Manakala selebihnya
merupakan murid-murid bangsa asing seperti Indonesia.

3.1 Visi dan Misi Sekolah

VISI SEKOLAH
SK Telok Gong menjadi antara sekolah cemerlang di daerah Klang tahun 2011

MISI SEKOLAH
Memberi pendidikan terbaik kepada semua murid melalui pendekatan
bersepadu bagi melahirkan warganegara berkualiti berlandaskan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.

2
 VISI KO-KURIKULUM SEKOLAH
Cergas, Cergas dan Berwibawa menjelang 2013

MISI KO-KURIKULUM SEKOLAH

Membimbing dan melibatkan murid secara proaktif dalam pelbagai program ko-
akademik, unit beruniform, sukan dan permainan melalui perancangan dan strategi
yang mantap sehingga mencapai standard tertinggi.

Sebagaimana yang digariskan oleh visi dan misi sekolah serta visi dan misi ko-
kurikulum, jelas menunjukkan bahawa hasrat untuk meningkatkan taraf sekolah dengan
membangunkan dan menggalakkan penglibatan murid-murid sekolah ini secara aktif dalam
pelbagai program adalah sangat ditekankan. Misi ini adalah selaras dengan hasrat
Kementerian Pendidikan yang digambarkan secara jelas di dalam Falsafah Pendidikan
Kebangsaan iaitu untuk melahirkan insan yang seimbang daripada segala aspek termasuklah
jasmani, emosi, rohani dan intelektual. Sehubungan dengan itu, Unit ICT melalui Kelab
Cyberkids Squad SKTG sentiasa merancang untuk meningkatkan penyertaan murid-murid di
dalam aktiviti di samping berusaha membimbing mereka menggunakan peluang dan kekuatan
yang ada sebaik mungkin.

4.0 Kerangka Teori Pelaksanaan Program TAF Squad

Dalam melaksanakan program ini, perbandingan dan penilaian aktiviti pengisian

program di lakukan dengan merujuk kepada teori-teori berikut:

4.1 Theory of Reasoned Action (Teori Tindakan Bersebab)

Diperkenalkan oleh Fishbein Aizen,teori ini menyatakan bahawa niat seseorang untuk
mengadopsi perilaku yang disyorkan kepadanya ditentukan oleh:

• sikap seseorang terhadap perilaku dan keyakinannya tentang konsekuensi atau akibat
dari perilaku tersebut.
• Persepsi seseorang itu terhadap norma-norma sosial ke arah tingkahlaku di dalam
sesuatu kumpulan atau budaya.
3
4.1.1 Theory of Reasoned Action (Teori Tindakan Bersebab) Dalam Konteks
Pendidikan Rakan Sebaya ( Peer Education).

Teori ini secara relevannya menyatakan bahawa:

• sikap anak-anak muda sangat dipengaruhi oleh persepsi mereka tentang apa
yang rakan-rakan mereka lakukan dan berfikir;
dan
• kanak-kanak mungkin sangat termotivasi oleh dorongan dan harapan
pendidik sebaya.

Rajah 1 : Theory of Reasoned Action (Teori Tindakan Bersebab)

4.2 Social Learning / Teori Kognitif Sosial

Melalui Teori ini, Albert Bandura menyatakan bahawa seseorang akan belajar:
• secara tidak langsung, dengan mengamati dan membuat pemodelan pada
orang lain yang dikenalpasti (Contohnya, bagaimana kanak-kanak melihat teman-
teman mereka berkelakuan);

dan
• melalui latihan kemahiran yang mengarah kepada kepercayaan bahawa
mereka mampu melaksanakan perilaku tersebut. Keadaan khusus ini disebut self-

4
 efficacy, yang merangkumi kemampuan untuk mengatasi halangan untuk melakukan
perilaku tersebut.

Rajah 2 : Social Learning / Teori Kognitif Sosial

4.2.1 Social Learning / Teori Kognitif Sosial Dalam Konteks Pendidikan Rakan
Sebaya ( Peer Education).

Teori Ini menekankan bahawa penglibatan aktiviti pembelajaran eksperimental

interaktif adalah sangat penting, dan rakan sebaya boleh menjadi model peranan yang
penting dalam proses tersebut.

5.0 ANALISIS KEPERLUAN

Pada tahun 2005 sebanyak 90% sekolah di seluruh negara telah dibekalkan dengan
kemudahan komputer. Sebanyak 5,037 buah sekolah mempunyai makmal komputer,
sejumlah 133,724 unit komputer telah dibekalkan di sekolah-sekolah dan terdapat
5,026 unit server telah dipasang di sekolah-sekolah di seluruh negara termasuk
sekolah-sekolah di luar bandar (Berita Harian 2005).

Fakta di atas jelas menunjukkan betapa perlunya penggunaan yang optimum atau
maksima terhadap pelaburan besar yang telah dilakukan oleh kerajaan dalam usaha
memartabatkan pendidikan negara. Sehubungan dengan itu, pelaksana dasar sebagai individu-
individu yang dipertanggungjawabkan untuk menyampaikan wadah pendidikan alaf baru ini

5
seharusnya bersikap lebih proaktif dengan mewujudkan suasana dan peluang pembelajaran
yang luas dan adil untuk semua murid.

Pembelajaran berbantukan komputer (PBK) dapat memberi impak yang baik dalam
proses pengajaran dan pembelajaran seseorang pelajar terutamanya pelajar yang
berada pada tahap pencapaian akademik rendah. Ini kerana pelajar pelajar di tahap
pencapaian akademik rendah kebiasaannya memerlukan pelbagai kombinasi medium
dalam pembelajaran mereka.(Hizamnuddin Awang 1997 dalam Fazilah 1998).

Merujuk kepada kenyataan di atas, kesesuaian program ini dalam meningkatkan

prestasi akademik sekolah adalah begitu jelas dan signifikan. Sekolah Kebangsaan Telok
Gong merupakan sekolah yang tergolong dalam kategori sekolah prestasi rendah (SPR) di
mana bilangan kelas yang mempunyai tahap pencapaian akademik rendah dalam tahap dua
melebihi 10 kelas. Integrasi komputer dalam pembelajaran merupakan elemen yang paling
utama dalam program yang akan dilaksanakan ini.

5.1 Kompetensi ICT yang rendah

Plot Skor Kompetensi Peserta (TOV)

10
Bilangan Peserta

8
6 Tahun 6
4 Tahun 5
2 Tahun 4
0
0 2 4 6 8 10 12
Skor

Rajah 3 : Skor Kompetensi Peserta

Instrumen : Ubahsuai SSQS [Piawaian Kelayakan Sekolah Bestari (PKSB) (Smart School
Qualification Standards, SSQS).] KPM

Sampel : Thn4=12org; Thn 5=17org; Thn6=11org

6
 Min Skor Kompetensi Populasi (TOV)

7
6
5 Tahun4
4 Tahun5
Min

Tahun6
3
2
1
0 Amal Bestari Cekal Dedikasi Ehsan Falah

Kelas

Rajah 4 : Min Skor Kompetensi Populasi

Instrumen : Ubahsuai SSQS [Piawaian Kelayakan Sekolah Bestari (PKSB) (Smart School
Qualification Standards, SSQS).] KPM

Pelaksanaan program ini juga didorong oleh tahap kompetensi ICT murid S.K. Telok
Gong yang berada pada tahap yang rendah. Sebagaimana yang dapat dilihat dalam graf –graf
di atas, keputusan soal selidik yang dilakukan terhadap peserta dan populasi murid secara
rawak adalah sangat tidak memuaskan.

Oleh kerana itu, program ini telah menetapkan untuk mencapai objektif peningkatan
min skor kompetensi ICT murid tahap dua S.K Telok Gong kepada 7 menjelang 2013.

7
5.2 Analisis SWOT/C

8
 STRENGTHS
STRENGTHS
S1: Kompetensi ICT guru WEAKNESSES
S1: Kompetensi ICT guru WEAKNESSES
W1: Kemampuan PC yang
berada pada tahap yang baik
berada W1: Kemampuan
agak lemah PC yang
S2: 2pada
orang tahap
guruyang baik
S2: 2 orang guru agak lemah
WIN95
Ijazah ComSN
WIN95
S3: 8Ijazah
orangComSN
guru PentiumIII
S3: 8 orang
berkemahiran dengan guru
perisian LowPentiumIII
HD space
berkemahiran
dan peralatan dengan
ICT perisian Low Speed
Low HD space
S4:dan peralatan
Fasiliti ICT
lengkap Low Speed
S4: Fasiliti lengkap

OPPORTUNITIES THREATS/CHALLENGES
OPPORTUNITIES
O1: Capaian internet baik
THREATS/CHALLENGES
T1: Kurang galakan
O1: Capaian internet
O2: Sokongan kuat PIBGbaik T1: Kurang
ibubapa galakan
berkenaan ICT
danO2: Sokongan kuat PIBG
Persatuan Pengusaha
T2: Mentaliti murid-ICT
ibubapa berkenaan
dan Persatuan
Kilang Pengusaha
Telok Gong T2:Vandalisme
Mentaliti murid-
Kilang Telok Gong Vandalisme

Daripada analisis SWOT yang dilakukan, unit ICT telah menghasilkan gabungjalin
bagi mendapatkan keputusan terbaik dalam pemilihan program dan sebagai cara penetapan
kos serta cara penyelesaian masalah yang berkesan.

Gabungjalin tersebut digambarkan dalam matriks T/COWS sepertimana berikut:

5.2.1 Matriks T/COWS

9
 Kekuatan (S1)+Peluang(O1)

S1:
Kompetensi
S1:
ICT guru
Kompetensi
berada
ICTpada
guru
tahap yang
berada pada
baik yang
tahap Penghasilan
baik
Penghasilan
modul dan
modul dan
bahan bantu
bahan bantu
melatih
melatih
yang terbaik
O1:
O1:
Capaian
yang terbaik
Capaian
internet
internet
baik
baik

Kelemahan (W1)+Peluang(O2)

W1:
W1:
Kemampu
Kemampu
an PC
yangan PC
agak
yang agak
lemah
lemah

Penambahbaikan
Penambahbaikan
kualiti PC dengan
kualitikewangan
bantuan PC dengan
bantuan kewangan
O2: Sokongan
kuat PIBG
O2: dan
Sokongan
Persatuan
kuat PIBG dan
Pengusaha
Persatuan
Kilang Telok
Pengusaha
Gong Telok
Kilang
Gong

Kekuatan(S3)+Cabaran(T1)

10
 S3: 8 orang
guru
S3: 8 orang
berkemahira
guru
nberkemahira
dengan
perisian dan
n dengan
peralatan
perisian dan
ICT
peralatan Meningkatkan
ICT Meningkatkan
kesedaran
kesedaran
komuniti dengan
komuniti dengan
pertolongan
pertolongan
berbentuk info
T1: berbentuk info
dan tunjukcara
T1:
Kurang dan tunjukcara
Kurang
galakan
galakan
ibubapa
ibubapa
berkenaan
berkenaan
ICT
ICT

Kekuatan(S3)+Cabaran(T1)

W1:
W1:
Kemampu
Kemampu
an PC
yangan PC
agak
yang agak
lemah
lemah Mengadakan
Mengadakan
minggu
minggu
kesedaran ICT
kesedaran
bersama ICT
bersama
badan disiplin
T2: badan disiplin
T2:
Mentaliti
Mentaliti
murid-
murid-
Vandalis
Vandalis
me
me

6.0 Carta Organisasi Jawatankuasa Pelaksana Program

11
7.0 Cadangan Modul Program

Modul-modul yang dicadangkan dalam pelaksanaan program ini dipilih berdasarkan

kepentingan dan keperluannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran serta objektif
utama program. Setiap modul akan disediakan dan disampaikan oleh guru-guru yang
berkemahiran dan berpengalaman dalam setiap modul yang dipilih.

Antara modul-modul yang disediakan dan guru yang terlibat ialah :

12
 Guru: En. Rizal
Guru: En. Rizal
Modul 1 Asas Peralatan dan Operasi
Modul 1 Asas Peralatan dan Operasi

Guru: En. Fairous

Guru: En. Fairous
Modul 2 Asas Persembahan MS Powerpoint
Modul 2 Asas Persembahan MS Powerpoint

Guru: En. Md. Fuad

Guru: En. Md. Fuad
Modul 3 Microsoft Word (Penulisan Bebas & Berformat)
Modul 3 Microsoft Word (Penulisan Bebas & Berformat)

Guru: En. Asyraf Abdullah

Guru: En. Asyraf Abdullah
Modul 4 Graphic Editing ( MS Paint, Adobe Pshop)
Modul 4 Graphic Editing ( MS Paint, Adobe Pshop)

Guru: En. Ameer Hazim

Guru: En. Ameer Hazim
Modul 5 Presentation Skills
Modul 5 Presentation Skills

8.0 Pelaksanaan

Program ini dilaksanakan secara kuliah dan praktikal di dalam makmal komputer
sekolah. Ianya dijalankan pada setiap kali perjumpaan ahli Kelab Cyberkids Squad SKTG.
Penyampaian modul akan dilakukan oleh guru-guru yang berkepakaran untuk setiap modul
yang dipilih. Di samping itu, setiap peserta akan diberikan latihan dan tugasan bertulis serta
praktikal secara berkala. Pembahagian masa pelaksanaan modul adalah berdasarkan
kesukaran dan pembertan setiap modul itu sendiri. Pada akhir program, peserta akan dinilai
dengan dua aspek penilaian iaitu secara bertulis tentang kemahiran setiap modul dan secara
temuramah bagi aspek kemahiran menyampaikan modul.

JAN FEB
Jadual pengisian perjumpaan semasa aktiviti kelab adalah seperti berikut:

Aktiviti
Masa
8.00-10.00 pagi
Aktiviti
Teori/Demo

Mesyuarat JK Unit ICT

10.00-10.30 pagi Rehat
10.30-12.00 pagi Tugasan (Kumpulan/Individu)
12.00-12.30 tengahari Penilaian dan perbincangan
8.1 Carta Gantt Pelaksanaan Program

Perjumpaan dengan TAF Squad

13

Persediaan Peralatan dan Keperluan

9.0 Kewangan

Segala pendapatan dan perbelanjaan program di nyatakan dalam jadual di bawah:

SUMBER jumlah PERBELANJAAN jumlah

Wang Kerajaan (PSS) RM 3000 Modul Fotostat RM7.50 x 40 x

4 modul

= RM1200

Sumbangan PIBG RM 200 Printer Refill RM30 x 2

= RM60

Sumbangan Persatuan RM 300 CDR-W RM6 x 20

Pengusaha Kilang Telok
Gong =RM120

Buku nota dan alat tulis RM300

Air Mineral RM100

Vest RM25 x 40

=RM1000

Incentives/ Token RM250

Baki untuk penyelenggaraan RM470

Jumlah RM3500 RM3500

10.0 Penilaian

14
 Proses penilaian program ini dijalankan bukan sahaja di akhir program ini malah ia
dilakukan secara berterusan sepanjang program ini berlangsung. Penilaian tersebut dilakukan
secara bertulis semasa setiap kali perjumpaan kelab dalam aktiviti ko-kurikulum sekolah.
Sebagaimana di awal program, kajian kompetensi ICT juga dilakukan terhadap peserta dan
populasi murid tahap dua pada akhir program sebagai salah satu kaedah análisis jurang.
Penilaian bagi modul kelima iaitu Presentation Skills pula dilakukan secara temuduga diakhir
program ini.

11.0 Penutup

Penggunaan komputer dan Internet sebagai asas di dalam Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK) telah menjadi keperluan kepada manusia di seluruh dunia; tidak
terkecuali di negara kita Malaysia. Perkembangan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi
(TMK) di Malaysia sangat memberangsangkan dengan sokongan kerajaan Malaysia. Ini dapat
dilihat daripada bajet setiap tahun yang diperuntukan untuk pembangunan Teknologi
Maklumat Dan Komunikasi (TMK) sentiasa bertambah dari tahun ke tahun.
Ini menunjukkan komitmen kerajaan begitu tinggi demi melihat perkembangan
Teknologi Maklumat Dan Komunikasi (TMK) mencapai objektif yang dikehendaki. Untuk itu
program-program yang dapat membangunkan potensi dan kemahiran murid dalam ICT amat
perlu bagi memnuhi keperluan negara pada masa akan datang.
Visi, Misi, matlamat ICT sekolah yang jelas akan membantu sekolah menumpukan
usaha dan melihat cahaya di hujung terowong, dalam apa –apa juga urusan yang dirancang.
Perancangan yang dinamik dan fleksibel akan membantu sekolah memaksimumkan faedah
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) yang disediakan atau diperoleh dari pelbagai
sumber.

Rujukan

15
Mohd Aris Bin Othman (2007). “Keberkesanan kaeah pengajaran berbantukan computer di
kalangan pelajar pencapaian akademik rendah bagi mata pelajaran geografi tinkatan
4 di Negeri Sembilan” Universiti Sains Malaysia: Tesis Ijazah Doktor falsafah.

Internet

http://en.wikipedia.org/wiki/Theory_of_reasoned_action

http://www.soc.iastate.edu/sapp/soc401FAM.html

http://www.aidsmark.org/ipc_en/pdf/sm/tm/Peer%20Education%20Training%20of
%20Trainers%20Manual.pdf

Lampiran

16
BORANG SOAL SELIDIK KOMPETENSI ICT MURID

Bahagian I
Pengenalan Murid

Nama :

Kelas :

Tarikh :

Bahagian II
Budaya Penggunaan

1. Sila tandakan (√ ) berapa lama anda menggunakan komputer dalam sebulan untuk tujuan mata
pelajaran utama semasa waktu persekolahan.

tanda (√ )
Masa dalam sebulan
sekali sahaja
60 minit atau kurang
61 hingga 120 minit
121 hingga 180 minit
181 hingga 240 minit
Lebih dari 240 minit

2. Sila tanda (√ ) berapa lama anda menggunakan komputer dalam seminggu untuk tujuan pelajaran
selepas waktu persekolahan

Masa dalam seminggu tanda (√ )

sekali sahaja

60 minit atau kurang

61 hingga 120 minit 3. Sila tandakan (√ ) kekerapan

121 hingga 180 minit anda menggunakan Pusat Sumber
atau Pusat Akses untuk membuat
181 hingga 240 minit kerja berkaitan dengan ICT.

Lebih dari 240 minit

tandakan (√ )

sekali sahaja

Sekali dalam sebulan

Sekali dalam 3 minggu

Sekali dalam 2 minggu

17
 Sekali seminggu

Tiap-tiap hari

Bahagian III

Kompetensi

1. Sila nyatakan tahap kemahiran ICT anda dalam aspek berikut:

(Tandakan () dalam ruang berkaitan)

Tidak Kurang
Kemahiran ICT Mahir
tahu mahir

a. Saya mengetahui perkakasan komputer seperti tetikus,

monitor, papan kekunci dll.

b. Saya boleh menggunakan Microsoft Word untuk menghasilkan

teks/tugasan.

c. Saya boleh menggunakan Microsoft Power Point untuk

menghasilkan tugasan/persembahan.

d. Saya boleh menghasilkan lukisan/grafik menggunakan

Microsoft Paint, Adobe Photoshop dll.

Bahagian IV

sumber Bi
Sumber
l

a Guru
. Saya mendapat pengetahuan
mengenai b Rakan ICT melalui :

c Keluarga (Anda boleh menanda (√) lebih dari

satu.) d Kursus

e Pameran ICT

f Media massa
18
g Buku/majalah ICT

h Internet
Definisi Perancangan Jangka Panjang, Sederhana dan Pendek.

Perancangan Jangka Perancangan Jangka Perancangan Jangka

Panjang (Strategik) Sederhana (Taktikal) Pendek (Operasian)
 Perancangan  Perancangan yang  Perancangan
menyeluruh bagi direkabentuk bagi terperinci yang
mencapai matlamat melaksanakan dilakukan oleh
organisasi. perancangan pengurus peringkat
 Melibatkan proses strategik. bawahan.
pembuatan  Diterjemahkan  Jangka masa paling
keputusan daripada pendek kurang
berkenaan matlamat perancangan jangka daripada satu tahun.
jangka panjang panjang oleh  Penekanan pada

19
 organisasi. pengurus peringkat tugas-tugas rutin.
 Tempoh masa pertengahan.  Dilakukan secara
melebihi tiga tahun.  Tempoh lebih berulang-ulang
 Dilakukan oleh singkat berbanding contohnya kerja
pengurus peringkat perancangan harian, mingguan,
atasan. strategik iaitu bulanan.
 Risiko yang tinggi antara satu hingga  Berkaitan aktiviti
kerana melibatkan tiga tahun. pengeluaran.
perancangan  Meliputi
keseluruhan. perancangan sesuatu
 Memerlukan jabatan seperti
kemahiran perancangan jualan,
konseptual yang perancangan
tinggi. sumber manusia dll.

20