UNIT 1

ASAS PSIKOLOGI

BAB 2
PERKEMBANGAN MANUSIA
2.1 PENGERTIAN
PERKEMBANGAN MANUSIA

Perkembangan pada manusia ialah

perubahan yang bersifat kualitatif.
Sifat perubahan ini tidak dapat
diukur, tetapi jelas berlaku jika
dibandingkan dengan peringkat
yang lebih awal.(Atan Long,1980)
Paul Eggan dan Don Kauchak
berpendapat perkembangan adalah
perubahan yang berurutan dan
kekal dalam diri seseorang hasil
daripada pembelajaran,
pengalaman dan kematangan.
 Slavin (1997) pula berpendapat
perkembangan adalah berkaitan
dengan mengapa dan bagaimana
individu berkembang dan
membesar, menyesuaikan diri
kepada persekitaran dan
berubah melalui peredaran
masa. Beliau berpendapat, individu
akan mengalami perkembangan
sepanjang hayat, iaitu
perkembangan dari segi fizikal,
personaliti, sosioemosional dan
kognitif serta bahasa.
Menurut Crow dan Crow (1980),
perkembangan merupakan
perubahan secara ‘kualitatif’
serta cenderung ke arah yang lebih
baik dari segi pemikiran, rohani,
moral dan sosial.
KESIMPULAN:
Perkembangan ialah aspek
perubahan yang dialami individu
yang bersifat kualitatif, tidak
dapat diukur tetapi jelas kelihatan
berubah melalui peredaran masa.
Perkembangan berlaku daripada
peringkat permulaan percambahan
sel sehingga akhir hayat organisma
2.2 PERBEZAAN ANTARA PERTUMBUHAN
DAN PERKEMBANGAN

Aspek Proses pertumbuhan Proses perkembangan

(Perubahan kuantitatif) (Perubahan kualitatif)

Jasmani Tinggi, saiz, berat dan Bertambah kemahiran

bilangan gigi bertambah menggunakan anggota
spt mengangkat, berjalan,
berlari dan melompat

Mental Berkembangnya Berkembangnya kemahiran

keupayaan memikirkan menggunakan perkataan
tentang banyak perkara bahasa, angka, pemikiran,
penaakulan, pembentukan
konsep dan ingatan.
sambungan…..

Sosial Mula berinteraksi Menyedari perbezaan

dgn ahli-ahli antara lelaki dan
bukan keluarga perempuan serta
spt jiran, rakan peranannya,
sebaya dan guru. kepentingan disiplin
kumpulan serta
penyesuaian dgn
rakan sebaya.

Emosi Tumbuhnya Berupaya menguasai

perasaan suka, perasaan dan
duka, marah, mengawal perasaan
sayang dan ketika marah atau
sebagainya. cemburu.
2.3 FAKTUR YANG
MEMPENGARUHI
PERKEMBANGAN MANUSIA
2.3.1 Faktor Endogen (dalam individu)
 Dibawa oleh individu sejak dlm
kandungan hingga kelahiran.
 Faktor keturunan atau pembawaan
 Cth: Baka Faktor Rh darah
Pemakanan Kesan X-Ray
Kesihatan Ibu Emosi Ibu
Dadah dan Alkohol Umur Ibu
Merokok Teratogenik dan
Penyakit Ibu
2.3.2 Faktor Eksogen
 Faktor yg datang dari luar diri individu.
 Cth: Pemakanan
Keluarga
Rakan Sebaya
Sekolah
Tempat Tinggal
Media Elektronik & Sebaran Am
Pusat Ibadat
Persekitaran Dunia
2.4 CIRI-CIRI PERKEMBANGAN
Bil Ciri Perkembangan Contoh
1 Proses yg berterusan Orang tua berumur 80
sepanjang hayat thn mengalami proses
perubahan dari segi
mempelajari cara
berinteraksi dgn
cucunya
2 Proses perubahan yg Apabila kaki kanak-
berlaku akibat kanak telah kuat dan
tindakan saling kait mampu memikul berat
antara perkembangan badan sendiri, barulah
jasmani dan dia bersedia utk belajar
pembelajaran berjalan
sambungan…..
3 Perubahan yg dialami Kanak-kanak yg belajar
adalah dari segi fungsi merangkak, meluahkan
jasmani, emosi, mental perasaan gembira,
dan sosial. mempelajari bertutur
dan bergaul dengan
kanak-kanak lain.
4 Dipengaruhi oleh baka & Kanak-kanak yang
persekitaran. dilahirkan dengan bakat
Baka menentukan had melukis tetapi tanpa
perkembangan. persekitaran yang
Persekitaran akan memupuk bakat ini
menolong perkembangan mungkin tidak boleh
mencapai tahap yang mencapai potensinya
maksimum. sebagai pelukis.
sambungan…..
5 Proses perubahan ke Kanak-kanak di dunia
arah sifat yg sejagat dan
boleh merangkak
mengikut aturan semula pada peringkat umur
jadi serta menuju ke satu tahun, berjalan
arah tertentu dan pada umur dua tahun
dijangkakan. dan bertutur pada
umur tiga tahun.
6 Ada tugas terdapat dlm Kanak-kanak dari
semua kebudayaan dan kebudayaan yg
timbul pada masa lebih berlainan dapat
kurang sama walaupun belajar berjalan
dlm kebudayaan yg sebelum mencapai
berlainan. umur dua tahun.
sambungan…..
7 Ada tugas yg wujud pada Dalam kebudayaan
umur yg berlainan Malaysia, tugas
mengikut kebudayaan perkahwinan berlaku
atau kelas sosial. lebih awal dikalangan
kelas sosial bawahan
berbanding dgn kelas
pertengahan.
8 Ada tugas yg berkait Kanak-kanak negara
rapat dgn kebudayaan. membangun bekerja
pada umur 15 thn atau
kurang berbanding
negara Barat pada
umur 18 thn atau
lebih.
sambungan…..
9 Ada tugas yg wujud Di negara Barat
mengikut keperluan terdapat ramai
kebudayaan pemandu lori atau bas
wanita
10 Ada tugas yg dipelajari Individu belajar
sedikit demi sedikit dan peranan jantina dari
memakan masa yang peringkat awal
agak lama kanakkanak dan awal
dewasa hingga
berkahwin.
11 Ada tugas yg perlu Kanak-kanak perlu
dipelajari sekali sahaja. belajar berjalan sekali
sahaja.
2.5 Teori-Teori
Perkembangan Manusia
2.5.1 Teori Psikoanalisis Sigmund Freud
Tiga alam kesedaran:
i) alam sedar :
- pemikiran, perasaan dan ingatan.
ii) alam pra-sedar:
- pengalaman, ingatan, persepsi & perasaan.
iii) alam tidak sedar:
- bahagian terbesar & pendorong asas kpd
tingkah laku.
- mengandungi semua naluri serta keinginan
manusia.
Tiga elemen perkembangan personaliti manusia;
i) Id
mementingkan keseronokan, diwarisi, gejala bawah sedar,
tenaga primitif, tidak rasional dan berkehendakkan
kepuasan.
ii) Ego
mengutamakan pemikiran logik, berkembang secara
berperingkat, elemen tahap sedar, penuh dgn persepsi,
inginkan kemajuan dan boleh menyesuaikan diri.
iii) Superego
menyerupai hati nurani, kawal ego dan id, bermoral,
berkembang kerana pengaruh persekitaran, mengawal
tingkah laku mengikut peraturan masyarakat,ada ganjaran
dan hukuman.
Peringkat Perkembangan mengikut
Sigmund Freud
Umur Peringkat

0 - 18 bulan Oral

2 - 4 tahun Anal

4 - 6 tahun Falik

6 - 12 tahun Latensi

12 tahun ke atas Genital

2.5.2 Teori Perkembangan Kognitif
Jean Piaget
Dua proses utk membina kefahaman:
i) Organisasi
ii) Adaptasi
Dua cara proses adaptasi:
i) Proses asimilasi-menambah maklumat baru
ii) Proses akomodasi-mengubahsuai skemata
sedia ada utk memahami maklumat baru.
Bila berlaku ketidakseimbangan kena buat
organisasi atau adaptasi semula pada
skemata utk mendapat keseimbangan.
Peringkat Perkembangan
Kognitif Mengikut Jean Piaget
Umur Peringkat Cara Berfikir
0-2 Deria Mengguna deria motor dan
tahun motor deria yg lain meninjau dan
memahami persekitaran

2-7 Praoperasi Berfikir secara simbolik utk

tahun menyelesaikan masalah
tetapi pemikiran masih
tidak logik dan mudah
diperdaya oleh persepsi yg
berlainan.
sambungan…..

7-11 Operasi Berfikir secara logik dan

tahun konkrit konkrit. Boleh selesai
masalah secara cuba-
jaya

12 Operasi Berfikir secara abstrak

tahun ke formal konsep hipotetikal dan
atas akibat jangka panjang
sesuatu aksi.
2.5.3 Teori Perkembangan Psikososial
Erikson

Teori yang dikemukakan oleh Erikson adalah

berdasarkan lima prinsip,iaitu :
 Manusia mempunyai keperluan asas yang sama.
 Perkembangan individu bergantung kepada
tindak balas terhadap keperluan-keperluan
asas.
 Perkembangan manusia mengikut tahap-
tahap yang tertentu.
sambungan…..

 Setiap tahap mempunyai konflik dan

konflik ini mesti diatasi sebelum
individu dapat berfungsi dengan
jayanya pada tahap berikutnya.

 Kegagalan mengatasi konflik pada

sesuatu tahap akan menjejaskan
perkembangan tahap berikutnya.
Tahap Perkembangan Manusia
Berdasarkan Teori Erikson
Tahap Peringkat Konflik
Umur
Pertama 0-18 bulan Pembentukan perasaan
percaya lawan tidak percaya

Kedua 18 bulan-3 Tahap autonomi lawan rasa

tahun malu atau sangsi
Ketiga 3 tahun-6 Tahap inisiatif lawan rasa
tahun bersalah
Keempat 6 tahun-12 Tahap industri lawan rasa
tahun rendah diri
sambungan…..

Kelima 12 tahun- Tahap indentiti lawan

20 tahun kekeliruan peranan

Keenam 20 tahun- Tahap intimasi lawan

40 tahun pengasingan diri

Ketujuh 40 tahun- Tahap generativiti lawan

60 tahun stagnasi

Kelapan 60 tahun Tahap intergriti ego lawan

ke atas putus asa
2.5.4 Teori Perkembangan
Behaviorisme & Sosial Kognitif

 Teori Behaviorisme menekankan tingkah laku

yg dapat dilihat dan diukur.
 Perubahan berlaku kerana pengalaman.
 Benda yg wujud boleh dilihat dan diperhatikan.
 Pemikiran tidak dapat dilihat tetapi pemerhatian
boleh dibuat terhadap perlakuan yg dizahirkan.
 Tiga versi utama pendekatan behaviorisme
ialah Teori Pelaziman Klasik Pavlov, Teori
Operan Skinner dan Teori Sosial Kognitif
Bandura.
(a) Teori Pelaziman Klasik Pavlov
 Dipelopori oleh Ivan P. Pavlov.
 Kajian terhadap sistem pencernaan anjing
menghasilkan konsep ransangan & gerak balas.
 Ransangan ialah sebarang bentuk tenaga yg
menimbulkan gerak balas.
 Gerak balas ialah sebarang tingkah laku yg
timbul akibat ransangan.
 Pembelajaran yg berlaku akibat kaitan antara
ransangan dengan gerak balas dinamakan
pelaziman.
 Pembelajaran yg berlaku akibat dua ransangan
dikenali sebagai pelaziman klasik.
 John B. Watson(1878-1958) membuktikan
bahawa emosi manusia juga boleh dilazimkan
(b) Teori Pelaziman Operan Skinner
 B.F. Skinner(1904-1990) menyatakan perlakuan
harus diperhati dlm jangka masa yg panjang.
 Membentuk perlakuan yg kompleks drp perlakuan
yg mudah.
 Menjalankan kajian menggunakan tikus dan burung
merpati.
 Menghasilkan Skinner Box.
 Skinner(1953) berpendapat gerak balas boleh
dikuatkan(diulang) atau dihapuskan(tidak diulang)
jika diberikan peneguhan sebaik sahaja gerak balas
itu ditunjukkan.
 Faktor ganjaran(peneguhan positif) dan
dendaan(peneguhan negatif) boleh membentuk
perkembangan individu
(c) Teori Pembelajaran Sosial:
Bandura (1977)

 Merupakan teori kognitif sosial (Bandura, 1986) yg

menyatakan bahawa kelakuan manusia saling
bertindak antara kognitif, kelakuan dan ajen
penentu persekitaran.
 Teori pembelajaran ini menekankan peranan
kognitif dan persekitaran dlm perkembangan.
 Kebanyakan kelakuan manusia dipelajari melalui
pemerhatian terhadap permodelan
Empat langkah proses peniruan
oleh Bandura:
(i) Tumpuan kpd tingkah laku model
(attention).
(ii) Penyimpanan iaitu mengenkod peristiwa itu
dlm sistem ingatan (retention).
(iii) Mengingat atau menghasilkan apa yg
disimpan dlm bentuk tingkah laku
(reproduction).
(iv) Motivasi yg secukupnya utk menghasilkan
tingkah laku, cth pemberian peneguhan
(motivation).
2.5.5 Teori Ethologi Lorenz
 Mengkaji tingkah laku manusia dan binatang
dlm keadaan semula jadi.
 Evolusi dan faktur biologi berperanan penting
dlm perkembangan manusia dan pengalaman
awal individu adalah penting.
 Lorenz (1965) memerhati tingkah laku
sekumpulan anak angsa.
 Kesimpulannya kita tidak akan memahami
perkembangan kanak-kanak sekiranya kita
tidak memerhati tingkah laku dlm
persekitaran semula jadi mereka.
sambungan….
 John Bowlby (1969,1989) mengaplikasikan
teori ethologi dlm teori perapatan (Theory of
Attachment) menyatakan semua haiwan
termasuk manusia dilahirkan dgn program
biologi yg boleh menghasilkan isyarat yg
membawa kpd perkembangan tingkah laku
sosial spt perapatan.
 Perapatan bermaksud kasih sayang yg kuat
yg mengikat seseorang kpd seorang yg lain.
 Hubungan perapatan yg kuat semasa kecil
akan memberi kesan sepanjang kehidupan
individu.
2.5.6 Teori Perkembangan Ekologikal
 Menekankan pengaruh persekitaran ke atas
perkembangan organisma.
 Dikemukakan oleh Bronfenbrenner(1979)
yg melihat persekitaran ekologikal manusia
berdasakan hubungannya dgn konteks di
mana individu itu berinteraksi.
 Lima sistem persekitaran ekologikal ialah:
(a) Sistem Mikro (d) Sistem Makro
(b) Sistem Meso (e) Sistem Krono
(c) Sistem Ekso
(a) Sistem Mikro ialah persekitaran yg paling hampir
dgn individu, cth rumah dan bilik darjah.
(b) Sistem Meso merujuk kpd hubungan individu dgn
individu lain dlm persekitaran di mana individu itu
berkembang, cth rumah, sekolah dan jiran.
(c) Sistem Ekso merujuk kpd keadaan yg tidak
melibatkan individu secara langsung, tetapi
mempengaruhi sistem individu dan keluarga, cth
tempat kerja ibu bapa.
(d) Sistem Makro ialah persekitaran yg abstraks,
merangkumi sistem kepercayaan dan ideologi.
(e) Sistem Krono merujuk kpd peristiwa dan transisi
yg berlaku dlm persekitaran individu sepanjang
hayatnya.
2.5.7 Teori Perkembangan
Arnold Gesell
 Arnold Lucius Gesell(1880-1961)
mementingkan baka sebagai penggerak
utama terhadap perkembangan di mana
kematangan fizikal adalah faktor utama
menentukan proses pembelajaran.
 Peringkat perkembangan berbeza kerana
kadar pertumbuhan yg berlainan.
 Lima tahun pertama merupakan tapak
perkembangan tingkah laku dan aspek lain
yg membawa kpd perkembangan
seterusnya.
2.5.8 Teori Tugas Perkembangan
Robert Havighurst

 Tugas perkembangan bermaksud jangkaan

ibu bapa dan masyarakat tentang tingkah
laku yg sepatutnya dikuasai oleh seseorang
individu pada peringkat umur tertentu(Atan
Long,1980).
 Tugas perkembangan ialah satu set
kemahiran atau kebolehan yg perlu dikuasai
oleh individu utk menambah penguasaan
terhadap persekitaran(Newman dan
Newman,1999)
 Robert Havighurst menekankan bahawa
perkembangan kanak-kanak amat
dipengaruhi alam sekitarnya.

 Dlm kehidupan kanak-kanak sehingga

dewasa dan seterusnya tua, individu
harus memenuhi atau mencapai tugas-
tugas perkembangan yg telah
ditetapkan oleh masyarakat dan budaya
di mana individu tersebut tinggal.
2.6 Perkembangan kanak-kanak
hingga remaja
2.6.1 Awal Kanak-kanak (0-6 tahun).
(a) Perkembangan Fizikal dan Kognitif.
 Pertumbuhan ketinggian 12 inci setahun.
 Pertambahan berat badan 5 paun setahun.
 Panjang badan masa lahir 4 kali ganda
panjang muka.
 Permulaan tahap ini kanak-kanak
mempunyai semua gigi susu.
 Havighurst berpendapat:
 9-15 bulan : Berjalan, berlari dan melompat.
Bersedia menghadam dan
menyerap pelbagai jenis
makanan.
 20-24 bulan: Menggabung perkataan utk
menjadi suku kata.
 2-4 tahun: Mengawal pembuangan kotoran.
 5-6 tahun: Bersedia utk membaca.
 6 tahun: Membentuk konsep baik & buruk
Berdasarkan Teori Perkembangan
Kognitif Piaget:
(i) Peringkat deria motor (0-2 tahun)
 Guna deria motor utk berinteraksi.
 Tidak mempunyai konsep kewujudan objek.
(ii) Peringkat praoperasi (2-7 tahun)
 Guna simbol utk mewakili aspek
persekitarannya.
 Pertuturan bersifat egosentrik.
 Belum dapat konsep kebalikan,
pengekalan, dan transformasi.
 Pemikiran realisme, animisme dan
artifisialisme
(b) Perkembangan Sosial & Emosi
Berdasarkan Teori Perkembangan
Psikososial Erikson:

(i) Percaya lawan tidak percaya (0-1 tahun)

 Kepercayaan pada persekitaran dan orang
lain wujud bila bayi mendapat penjagaan yg
baik dari penjaga terutama ibu.
 Memudahkan individu menghadapi masalah
dan mencari jalan penyelesaian.
sambungan…..
(ii) Autonomi lawan rasa malu atau sangsi
(2-3 tahun)
 Mahu melakukan sesuatu dgn sendiri.
 Keinginan melakukan sesuatu secara bebas.
 Permulaan pembentukan perasaan
keyakinan diri.
 Ibu bapa perlu bagi galakan dan dorongan
dan bantu menyelesai sesuatu tugas.
 Kawalan ketat dan dendaan menyebabkan
timbul perasaan ragu-ragu dan tidak gemar
mencuba sesuatu yg baru dan mencabar.
sambungan…..

(iii) Inisiatif lawan rasa bersalah (4-5 tahun).

 Mula berinteraksi dan terdedah kpd
persekitaran yg mencabar.
 Berinisiatif meneroka serta melakukan sesuatu
yg baru bagi memenuhi naluri ingin tahu.
 Cuba melakukan sesuatu yg tidak setimpal dgn
usianya kerana perkembangan kognitif dan
fizikal telah bertambah.
 Kritikan dan dendaan menyebabkan wujud
perasaan bersalah dan tidak berinisiatif.
2.6.2 Pertengahan Kanak-kanak
(6-12 tahun)

(a) Perkembangan Fizikal dan Kognitif

Menurut R. Havighurst:
 Mempelajari kemahiran fizikal utk
permainan biasa.
 Membentuk sikap menjaga kebersihan
badan dan konsep kendiri.
 Belajar menyesuaikan diri dgn rakan
sebaya.
 Belajar bertingkah laku mengikut
jantina.
sambungan…..

 Pengalaman pembelajaran 3 M:
membaca, menulis dan mengira.
 Memperoleh simpanan konsep yg
mencukupi utk berfikir dan membuat
keputusan dlm kehidupan.
 Membentuk taraf moral yg tinggi.
 Mencapai kebebasan diri.
 Membentuk sikap positif terhadap
kumpulan sosial dan institusi.
Berdasarkan Teori Piaget:
 Kanak-kanak lebih berupaya mengawal
otot-otot kecil dgn baik.
 Pertumbuhan mata lebih baik.
 Pemikiran tidak lagi egosentrik.
 Pemusatan perhatian mula berkurangan.
 Mula faham konsep transformasi, kebalikan
dan pengekalan.
 Berfikiran logik.
 Bentuk konsep ruang, kelajuan, sebab dan
waktu.
 Dapat menguasai operasi siri dan boleh
menaakul.
sambungan…..

 Berupaya menggambarkan situasi yg

mudah.
 Berupaya duduk dan mendengar.
 Boleh menyiapkan tugasan.
 Menunjukkan ketabahan hati dan lebih teliti
 Gemar memerhati perkara dan situasi yg
baru.
 Bersikap ingin menilai.
 Mula mengambil tahu peristiwa dan tokoh
sejarah.
(b) Perkembangan Sosial & Emosi
Berdasarkan Teori Perkembangan Psikososial
Erikson:
(iv) Industri (ketekunan) lawan rasa rendah
diri.
 Kanak-kanak berada di sekolah rendah.
 Guru dan rakan sebaya mempengaruhi
perkembangan.
 Pemikiran mencapai operasi konkrit.
 Berupaya membuat transformasi dan berfikiran
logik.
sambungan…..

 Melakukan tugasan dgn penuh minat

dan tekun.
 Guru dan ibu bapa perlu bimbing kanak-
kanak utk pupuk sikap rajin.
 Jika dimarahi dan dikritik atau kerja
tidak dihargai, kanak-kanak berasa
rendah diri dan kurang berkeyakinan
pada kebolehan diri sendiri
2.6.3 Tahap Remaja (13-21 tahun)
Havighurst berpendapat:
 Remaja mencapai perhubungan baru dgn
rakan sebaya dari kedua jantina.
 Pencapaian akil baligh membawa kpd
perubahan bentuk badan.
 Menerima peranan sosial mengikut jantina.
 Mencapai kebebasan emosi dan ekonomi drp
ibu bapa atau orang dewasa.
 Bersedia utk pekerjaan dan menunjukkan
minat utk memikul tanggung jawab.
 Mencapai satu set nilai dan sistem etika.
 Bersedia utk berkeluarga
sambungan…..

Mengikut Teori Perkembangan Kognitif

Jean Piaget:
 Remaja mencapai akil baligh-- pecah
suara, pengeluaran sperma,
kedatangan haid.
 Perubahan tubuh badan.
 Bimbang jika pertumbuhan fizikal
kurang sempurna.
sambungan…..
 Dari segi mental, remaja boleh menyelesaikan
masalah konkrit dan abstrak.
 Mengkaji perasaan dan pemikiran sendiri.
 Mengaplikasi prinsip utk menyelesaikan masalah.
 Membentuk hipotesis ketika menyelesaikan
masalah.
 Skemata akan bertambah.
 Dapat melihat kaitan antara situasi yg relevan
ketika menyelesaikan masalah.
 Tidak bersikap autoritarian tentang pendapatnya.
 Menerima satu set kepercayaan dan nilai.
 Dapat membezakan antara baik dan buruk.
(b) Perkembangan Sosial & Emosi
Berdasarkan Teori Perkembangan
Psikososial Erikson:
(v) Identiti lawan kekeliruan peranan
(role confusion).
 Berusaha mewujudkan identiti dan persepsi
sendiri terhadap dunia mereka.
 Sekiranya gagal, mula meragui peranan
dan fungsi mereka dlm masyarakat.
 Dapat menyesuaikan diri dgn orang lain
dan rasa diterima.
sambungan……

 Remaja yg mampu menyesuaikan diri

mempunyai ciri-ciri spt suka bekerjasama,
simpati, mudah akrab, disiplin dll.
 Remaja yg tidak mampu menyesuaikan
diri mempunyai ciri-ciri spt suka
menonjolkan diri, menipu, suka
bermusuhan, egoistik, merendahkan
orang lain, buruk sangka dsb.
2.7 Implikasi Teori Perkembangan
Kepada Guru
Mengikut Kalat (1999) …
 Psikologi adalah limu yang
- cuba memahami kenapa individu
bertingkahlaku sedemikian,
- membantu individu lebih memahami diri
mereka sendiri,
- membantu individu memperbaiki diri sendiri
supaya dapat mencapai matlamat / cita-cita
mereka dalam kehidupan.
Sambungan…

Rumusannya:
Faedah ilmu psikologi perkembangan kepada para
pendidik ialah untuk:
 membolehkan mereka lebih memahami kenapa
pelajar bertingkahlaku sedemikian,
 membantu pelajar memahami diri mereka sendiri,
 membantu pendidik merancang objektif &
matlamat pembelajaran yg sesuai dgn pelajarnya &
 merumuskan langkah-langkah supaya pelajarnya
dapat mencapai matlamat dan objektif
pembelajaran yg telah ditetapkan.
Sambungan…
 Pendidik juga dapat meramalkan tingkahlaku
pelajar, kegemaran mereka & apa yang tidak
disenangi pada peringkat umur tertentu.
 Dengan adanya pengetahuan psikologi, pendidik
dapat merancang peneguhan yang sesuai untuk
pelajarnya dalam usaha mengawal tingkahlaku &
memotivasikan pelajar supaya lebih rajin.
 Melalui kajian tentang pertumbuhan dan
perkembangan manusia, pendidik dapat
mengetahui tahap perkembangan pelajar dari segi
fizikal, kognitif, sosial & emosi.
 Oleh itu, pendidik dapat merancang p & p yang
sesuai dengan tahap perkembangan pelajar.
Sambungan…
 Guru akan lebih prihatin kepada individu yang
lambat pembelajarannya & akan lebih sabar dalam
membimbing pelajar dalam p & p sebab kesedaran
mereka tentang pengaruh baka & persekitaran
dalam aspek kecerdasan.
 Guru akan dapat merancang aktiviti p & p yang
sesuai dengan tahap pertumbuhan &
perkembangan murid-murid.
 Pelajar yang belum sampai tahap kesediaannya
tidak boleh dipaksa.
 Mereka bolehlah diberikan aktiviti pembelajaran
yang lebih mudah / asas / latih tubi.
Sambungan…
 Pelajar-pelajar yang lambat perkembangannya boleh
diberikan aktiviti pemulihan manakala pelajar yang lebih
cepat diberikan aktiviti pengayaan.
 Oleh itu guru perlu menyediakan bahan yang berlainan
mengikut kesesuaian pelajar.
 Guru juga boleh menjalankan kajian dengan memberi ujian-
ujian mudah & merancang cara / membuat intervensi untuk
mengatasi masalah pembelajaran murid.
 Guru perlu membuat rekod prestasi & rekod profil murid
untuk memastikan keberkesanan kaedah p & p yang
dijalankan.
 Guru juga perlu membina ujian formatif & sumatif untuk
mengenal pasti kemajuan pelajarnya.
Sambungan…

 Guru juga dapat …

- memberitahu ibu bapa tentang keadaan pelajar
& menjelaskan faktor-faktor yang mungkin
menyebabkan perkara ini berlaku.

 Sehubungan dengan itu …

- Guru dapat berbincang dengan ibu bapa
tentang langkah-langkah yang perlu dilakukan
untuk sama-sama mengatasi masalah pelajar
tersebut.
 RUMUSAN
 Bab ini telah membincangkan ciri-ciri utama beberapa
teori perkembangan manusia seperti :
Teori Kognitif Piaget, Teori Psikoanalitik Freud & Teori
Psikososial Erikson.
 Setiap teori mempunyai kelebihannya tersendiri dalam
menerangkan perkembangan manusia.
 Berasaskan teori perkembangan ini, perkembangan
manusia dari segi fizikal, mental & emosi turut
dibincangkan.
 Akhir sekali implikasi teori perkembangan ke atas guru
turut dijelaskan.

SEKIAN, TERIMA KASIH!