ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESPEJO DE UN PROYECTO EDUCATIVO

Humberto Adolfo Olivera Nava.

Corrientes teóricas de la didáctica y sus aplicaciones
Universidad Marista

Este ensayo tiene un propósito a solventar:

Analizar los principios de un esquema educativo que tiene como fin la práctica de la
enseñanza-aprendizaje por competencias (en toda la extensión de la palabra), para entender
cómo se derivan o no las estrategias de enseñanza-aprendizaje en el mismo modelo.

Introducción

Los cambios sociales y culturales no son el pretexto de una adecuación o rezago de un

proyecto educativo. Su evolución es a priori, es por naturaleza. El hombre y las relaciones que
establece con el sistema vida son así.
La concepción de educación que trasfunde en todas sus estructuras organizativas y operativas
es de vital importancia para la congruencia y vigencia de toda obra educativa.
Un verdadero reto es encontrar tal congruencia en una práctica diaria más allá de la lucha por el
mercado educativo.
Habrá muchos lugares para analizar dicha congruencia, (pendiente esto, del afán del
investigador), pero un reflejo a gritos son las estrategias didácticas, tanto las de enseñanza
como las de aprendizaje. Ellas hablan de lo que hace el maestro por el alumno y lo que el
alumno ha aprendido a hacer por él mismo en construcción cooperativa de aprendizaje.
Ensayo entonces a partir de mi pasión y tensión en el Colegio México.

Haciendo cuentas

El esquema educativo al que me refiero es el que estructura la práctica –o la intención-

educativa del Colegio México. Institución particular en la que laboro desde hace 10 años; pero
que cuenta ya, en su historia 74 años.
Esta obra educativa, cómo muchas en su género sostuvieron la demanda educativa de su
época 1. A razón de la evolución social, las escuelas particulares tuvieron que adecuarse –
aunque no con la obviedad que esto sugiere-, a las exigencias del estado mexicano. 2
“Tres preocupaciones eran las que más importaron en este tiempo: la modernidad de los métodos y tecnología
educativa, la administración educativa y la propagación de la investigación en la educación”

A pesar del pronunciado federalismo educativo, las instituciones particulares sostienen sus
esquemas de educación, cimentados en la salvaguarda de los valores familiares (uno muy
fuerte entre ellos: la disciplina), adoptando un mimetismo reformista en sus métodos. 3

Esa misma historia representa en sus anales el Colegio México, ya referido anteriormente, y
que durante varias décadas ostentó un lugar preferencial en las alternativas de escuelas
particulares del Distrito Federal. 4 y que ahora se encuentra en medio de una guerra sin cuartel
por la competencia de las numerosas ofertas educativas (oficiales como particulares), no sólo
del D.F sino también de la zona escolar a la que pertenece. A partir de esta declaración cabe la
interrogante: ¿Es en verdad competitivo el proyecto educativo del Colegio México frente al de
las otras escuelas pares? Bien es cierto que no es interés de este trabajo hacer un análisis
comparativo con otros proyectos sino un análisis introspectivo del propio esquema de
educación, pero que en números de referencia con la matrícula de este curso con respecto a
los dos anteriores, se podría hacer una primera inferencia al respecto 5.

Un primer lugar de análisis

Es el marco doctrinal en donde el C o l e g i o M é x i c o e n m a r c a s u a c c i ó n 6

“Legislación Educativa Mexicana (Art. 3º Const. Y Ley General de Educación), de

los Documentos de la Iglesia (Gravissimum Educationis, Dimensión Religiosa de
la Educación en la Escuela Católica), de los documentos del Instituto de los
Hermanos Maristas de la Enseñanza, del Ideario de la Provincia de México
Central y de la Misión y Visión propias del Colegio.”

Este marco conceptual, es coherente con las exigencias del estado mexicano y de la sociedad,
actuales, desde el punto de vista cristiano católico y a través del particular estilo marista:

1. Define la identidad de la escuela, explicitando los valores

evangélicos en que se inspira.
2. Precisar los objetivos en el plano educativo, cultural y didáctico.
3. Presenta los contenidos-valores que hay que transmitir.
4. Establece la organización y el funciona miento.
5. Indica los instrumentos de control y evaluación.
 
7
La correlación de estos documentos resulta en un mandato a los docentes y que debiera
hacerse concreto en las estrategias de enseñanza planteadas por cada docente para facilitar el
aprendizaje significativo de los alumnos.8

“Esfuércense con exquisita diligencia en conseguir la ciencia profana y religiosa

avalada por títulos idóneos y en prepararse debidamente en el arte de educar con
los descubrimientos del progreso contemporáneo.”

Un segundo lugar de revista:

Es la visión del Colegio, que declara la proyección que se pretende en tanto oferta educativa.
9
Ésta es sin duda correspondiente a las demandas sociales y culturales actuales.

“S e r l a o p c i ó n d e e d u c a c i ó n a l t e r n a t i v a :
· p o r l a p r o p u e s t a d e f o r m a c i ó n h u m a n o — c r i s t i a n a .
· p o r l a p r o p u e s t a p e d a g ó g i c a q u e p r o m u e v e e l a u t o a p r e n d i z a j e y l a i n c o r p o r a c i ó n
de las nuevas tecnologías en los procesos educativos.”

Repasando ambos lugares de análisis, creo que queda claro que el

proyecto educativo del Colegio México se basa en una concepción de la
educación muy bien definida y situada en su aquí y ahora.
Ahora bien, aquí caben otros cuestionamientos: ¿Es entonces su bagaje
histórico el que ha determinado más (o mejor dicho menos), la
concreción del ideario en estrategias de enseñanza-aprendizaje?
Si los principios hablan por sí mismos, ¿Por qué no han de orientar
eficazmente la práctica docente? ¿O es acaso, que como muchas de las
cuestiones teóricas son sólo retórica?
Un propósito recién declarado para este trabajo, es entonces tender a
partir del mismo, una línea de investigación que nos acerque las
respuestas de los cuestionamientos botados, y donde prevalezca el eco
de fundar verdaderas estrategias didácticas donde prevalece un
auténtica preocupación pedagógica.

Para un próximo principio

E n t o n c e s d e j o c o m o c o n c l u s i ó n d e e s t e e n s a y o o t r o l u g a r d e a n á l i s i s ,-
pero que pretende atarse como causal del primero- cuestionar en el Colegio México el proceso
de enseñanza- aprendizaje en tanto a las estrategias didácticas (procesos cognitivos
favorecidos), contempladas en su actividad diaria.

Notas:

1. Torres, Valentina. Educación privada en México. URL: http://es.scribd.com/doc/33894010/Educacion-

Privada-en-Mexico U. Iberoamericana
2. López, Iván. La educación en México a través de los siglos. URL: http://www.liber-
accion.org/articulos/26/194 U. Vasco de Quiroga
3. ibid
4. Anales del Colegio México. 1948-2008
5. Datos proporcionados por la administración del Colegio.
6. Ideario Educativo del Colegio México
7. Ibid
8. Díaz, Frida. Una interpretación constructivista. En Estrategias docentes para un aprendizaje significativo
Mc Grawhill