UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 242
CD. VALLES, S.L.P.

MAESTRIA EN EDUCACION BASICA

Reflexión y Análisis del

Informe del Diagnostico

MODULO III.
TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

BLOQUE TRES:
EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y LA
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN III.

KARINA ROSALES DIAZ

Cuando hacia la observación y reflexión para descubrir mi problemática docente,
lo primero que detectaba era mi dificultad en la asignatura de matemáticas, en
donde yo percibía que los alumnos no responden reflexivamente ante una
situación problemática, no muestran interés en buscar soluciones y no obtienen
calificaciones aprobatorias en los ejercicios. Además de que esta situación
repercute más afondo hasta tal grado, de que varios alumnos como consecuencia
de ello, puedan reprobar la asignatura.

Esta situación era la parte central de mi problema, pero también quería abarcar
una perspectiva más amplia en donde, como docente, me daba cuenta que los
alumnos no formulan y validan sus procedimientos al resolver un problema, donde
no comunican, analizan e interpretan sus ideas y procedimientos de resolución; y
creí que esto no nada más le competía a la materia de matemáticas, si no que se
puede tomar de referencia en las demás asignaturas; y al ubicar mi problemática
en cuanto a las competencias docentes, mi panorama se volvió más amplio, pero
a su vez, seguía teniendo dudas de si era lo correcto.

De tal manera que continué con la redacción de la misma forma, dejando el

planteamiento de la siguiente manera:

“El docente como mediador en el desarrollo de las potencialidades en los alumnos

de tercer grado de educación primaria para generar el pensamiento complejo”

Cuando estaba en el proceso de redacción del informe, me pude percatar de que

no me arrojaban los datos para saber las causas o ver el problema, y he aquí
donde entre en conflicto, ya que me puse en una situación donde por momentos
me bloqueaba, al no saber si iba bien dirigido el plan del diagnostico.

No puedo negar que los comentarios y actitudes de los papas y alumnos me

dieron elementos para ubicarme en la problemática, pero definitivamente, me
faltaba algo.
Al ingresar al siguiente modulo, en el bloque 3 “El diseño de ambientes de
aprendizaje y la propuesta de intervención III”, la asesora me cuestionó ante la
redacción del problema, y me dice: “Karina, estás segura que quieres causar ese
efecto en los niños de tercer grado”, sabes todo lo que abarca el pensamiento
complejo”, “no crees que es muy general lo que manejas”, entre otras cosas, al
decir esto, reflexiono sobre lo pensado, en donde estoy, que estoy haciendo, que
hice; entonces me regreso al informe del diagnostico; a la par de esto la asesora
nos da a los alumnos de la MEB, algunos indicadores para revisar nuestro
informe, detectar los aspectos que nos hace falta, reestructurarlo, o incrementar
algunos comentarios, donde nosotros creamos conveniente.

Al leer nuevamente mi informe del diagnostico y socializarlo con tres compañeros

docentes, me pude percatar que omití muchas cosas que sucedieron en el
proceso de aplicación del plan de diagnostico; aparentemente el redactar nuestro
quehacer docente no parece un trabajo complicado, pero a mí me costó mucho
centrarme en lo que quería expresar y al analizarlo pude ver que soy descriptiva y
muy bien organizada en cuanto a la estructura de un trabajo, sin embargo me
hace falta la reflexión y el sustento teórico.

A pesar de que el trabajo debió de contener algunas características específicas,

los indicadores que nos proporciono, resultaron ser un punto de partida, que me
provocaron una tranquilidad, después de todas las dudas que tenia, ya que con
ellos me pude ver (y con la ayuda de mis compañeros) y determinar qué aspectos
tenía mi trabajo y cuáles no.

Bajo este marco de análisis, considero que es necesario replantear lo siguiente:

 Rediseñar la introducción, abordando que se va a dar a conocer la

descripción y análisis de las estrategias planteadas, de tal manera que
envuelva al lector, para que se interese por la problemática detectada.
  Describir en el informe, y no solamente en el plan, como llegue a mi
problemática detectada.

 Menciono sobre la aplicación de las estrategias, las conductas de los niños

y padres de familia, pero no redacto mi sentir al momento de las
aplicaciones, ni cómo reaccionaba ante ellas, me falta describirme a
profundidad.

 Falta abordar las adecuaciones curriculares que elaboro, para los niños con
N.E.E.

 No abordo la planeación en el informe, como la aplico, como la hago, etc.

 Abordar que hice con la información detectada y recabada

 Analizar el contexto socio cultural

Y la más importante, reflexionar mi práctica docente, una vez que describo, no hay
un análisis de la situación, y aunque la llevo a cabo, no se ve visible en el trabajo.

Como consecuencia de ese cambio de perspectiva, pude redefinir el

planteamiento del problema ya que en base a la investigación realizada y el
análisis llevado dentro de la clase me pude dar cuenta que lo anteriormente
señalado resultaba muy amplio, es decir, abarcaba demasiadas variables
haciéndose en exceso complejo su manejo e inviable el proceso de investigación.
Debido a esto, ahora busco centrarme específicamente en uno de los problemas
detectados hacia mis alumnos, que es la resolución de problemas matemáticos
presentando como posible vía de solución el uso de estrategias dinámicas como
parte de la metodología de trabajo.