FACULTAD DE CIENCIAS DE LA

EDUCACION
ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y
DIFERENCIADA
COORDINACIÓN DE PRÁCTICA
DIARIO DE APRENDIZAJE

Nombre: Roxanna Arellano Muñoz

Fecha/Semana : 28/03/2011 – 1/4/201. Primera semana.

Nivel Formativo: Práctica Profesional Autónoma Integradora.

Contexto de Práctica: Escuela Básica los Alerces de Talca.

OBJETIVOS TRABAJADOS:
Conocer el contexto educativo en el cual se realizara el proyecto, Comentar objetivo, fines
y propósitos del proyecto al docente de aula (kínder), organizar los tiempos de evaluación y
trabajo con los alumnos, elaborar carta de autorización para los apoderados, previa a la
evaluación pedagógica en el área del lenguaje, participar y cooperar de las distintas
dinámicas realizadas por la profesora dentro y fuera del aula.

ACCIONES DE PRÁCTICA:

ACTIVIDADES REALIZADAS LUGAR TIEMPO

DESTINADO
Observar la rutina del curso Escuela los alerces 4 días de 8:30 a
12:30
Interactuar con los niños durante las distintas escuela 16 horas.
actividades realizadas dentro y fuera de la sala
Planificación de actividades para intervención casa 4 horas.
general. Tema: el otoño.
Elaboración de material para realizar una Casa 3 horas.
intervención grupal
Aplicación de Evaluación diagnostica escuela 8 horas.
Recopilación de información teórica Universidad católica 4 horas.
del amule
Reunión de práctica proceso de retroalimentación Universidad católica 4 horas.
de proyectos. del amule

COMPETENCIAS DESARROLLADAS:
 Generar proyectos de intervención en la escuela destinado a intervenir y prevenir las
dificultades en los niveles del lenguaje lo cual se implementa mediante el diseño de procesos
evaluativos psicopedagógicos que permitan recoger la información necesaria y pertinente
para diagnosticar fortalezas y debilidades de los estudiantes a la vez se busca establecer
redes de apoyo para la colaboración en proyecto educativo una de estas redes corresponde
a la fonoaudióloga del establecimiento, manejar normativas y reglamentos que orientan la
atención de niños con NEE en este caso se incorpora el decreto 1300 que habla sobre los
TEL, dominar aspectos conceptuales relacionados con la metacognición mediante los cuales
vamos incorporando y afianzando algunos conocimientos.

PROCESOS COGNITIVOS E INVESTIGATIVOS INVOLUCRADOS:

Los procesos cognitivos utilizados durante esta primera semana corresponden a los de
evaluación, ya que se comenzó con este proceso para determinar las ventajas y desventajas
en el área del lenguaje. Para esto fue necesario organizar los tiempos con el fin de poder
llevar a cabo la evaluación inicial.
Otro proceso investigativo implicado corresponde a la toma de decisiones, es mediante
este proceso que se pudo escoger el instrumento más adecuado los fines y propósitos que
apunta el proyecto con respecto a la etapa de evaluación inicial.

REFLEXIÓN – APRENDIZAJE

• Conceptual: Desde esta perspectiva se requiere tener una claridad de ideas para
exponer el proyecto, sus fines, propósitos y objetivos y la relevancia que tiene el
tema del lenguaje en el ámbito escolar.
• Procedimental: La preparación y aplicación de los instrumentos evaluativos para
recoger información relevante en cuanto a los saberes de los alumnos, es el
proceso mediante el cual se llevan a la práctica tanto los contenidos conceptuales
como los de procedimiento (como se realiza el proceso evaluativo).

• Actitudinal: durante la primera semana la tarea principalmente se basó en

familiarizarse con el entorno: alumnos, profesores, inspectores, auxiliares,
 directivos, padres y apoderados. Integrarse al contexto educativo colaborando en
las distintas actividades que se realizadas con el curso.

Fecha/Semana: 3/04/2011 – 8/04/2011. 2° semana.

Nivel Formativo: Práctica Profesional Autónoma Integradora.

Contexto de Práctica: Escuela Básica los Alerces de Talca.

OBJETIVOS TRABAJADOS:
Los objetivos trabajados en esta semana corresponden a aquellos relacionados con la
comprensión, debido a que fue necesario redactar información relevante que no había sido
consignada en el proyecto, otro aspecto abordado se relaciona con el conocimiento ya que
se debió definir qué aspectos del lenguaje eran determinantes a la hora de evaluar, el
objetivo antes mencionado se relaciona directamente con los otros dos utilizados
correspondientes a la elaboración de un instrumento informal para evaluar el nivel fonológico
del lenguaje.
Finalmente se realizo una pequeña intervención en el aula por lo que se hizo necesario
preparar el tema dado por la profesora “el otoño” para exponerlo al curso.

ACCIONES DE PRÁCTICA:

ACTIVIDADES REALIZADAS LUGAR TIEMPO

DESTINADO
Participar de la rutina del curso Escuela los alerces 4 días de 8:30 a
12:30
Interactuar con los niños durante las distintas escuela 16 horas.
actividades realizadas dentro y fuera de la sala
Intervención grupal en base al tema preparado escuela 1 hora.
“el otoño”.
Aplicación de Evaluación diagnostica escuela 12 horas.
Completar planilla de asistencia y actividades escuela 30 minutos.
Elaboración de prueba informal. Casa 3 horas.
Recopilación de información teórica referente al Universidad católica 4 horas.
lenguaje y su evaluación. del amule
Reunión de práctica proceso de retroalimentación Universidad católica 5 horas.
 de proyectos. del amule

COMPETENCIAS DESARROLLADAS:

Evaluar las problemáticas que inciden en la calidad de los aprendizajes, generar

proyectos de prevención, diseñar procesos evaluativos psicopedagógicos, gestionar acciones
de carácter colaborativo e interdisciplinario, manejar normativas y reglamentos que orientan
la atención de niños con NEE, dominar aspectos conceptuales relacionados con la
metacognición.

PROCESOS COGNITIVOS E INVESTIGATIVOS INVOLUCRADOS:

En cuanto a los procesos cognitivos hay una sucesión de objetivos adquiridos

previamente que intervienen y finalmente permiten que se pueda generar el proceso de
evaluación. Estos son los relacionados con el conocer, comprender, analizar y aplicar
instrumentos evaluativos para recoger información relevante con respecto al lenguaje.
Referente al proceso investigativo la capacidad de decidir permite elaborar y aplicar un
instrumento evaluativo acorde al área en especifica a evaluar (conciencia fonológica).

REFLEXIÓN – APRENDIZAJE

En esta semana ya se empiezan a implementar las primeras tareas de evaluación,

básicamente es el objetivo fijado para las primeras tres semanas ya que de este proceso y
de efectividad de la recogida de datos depende que se cumplan los demás objetivos y
propósitos planteados en el proyecto.
En esta semana ya se empiezan a reconocer las principales dificultades del curso en
general con respecto a la disposición de la sala, tamaño de esta, distribución de los alumnos,
características de cada uno de ellos. Esto permite tener una idea global del curso, fortalezas
y debilidades.

OBSERVACIONES:

El proceso evaluativo a mi pareces es el más complejo, ya que se requiere de una gran

cantidad de tiempo sobre todo cuando hay un número considerable de niños a evaluar,
además se debe considerar que dicho proceso es fundamental para pesquisar cuales son la
fortalezas y debilidades de los estudiantes por lo que se requiere conocer los distintos
instrumentos evaluativos existentes , su objetivo, destinatarios y por otra parte considerar los
contextos en los cuales está inserto el niño de manera tal de poder reunir la mayor
información posible para realizar posteriormente un informe que entregue información
relevante para trabajar con el niño