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CON-TEXTO ESCOLAR

Palabra y escucha

Trabajo Práctico N° 1

a)
Apego:
Se define como la búsqueda de proximidad y mantenimiento de cercanía física alrededor de
una figura o algunas figuras diferenciadas. Esa proximidad se manifiesta en abrazos,
caricias, búsqueda de ser sostenido, sonrisas y vocalizaciones en la interacción social, etc.
La figura de apego constituiría una “base segunda” para el niño, la cual le facilitará la
exploración del mundo circundante. Los niños pequeños muestran una intensa
preocupación por localizar a las figuras de apego en entornos desconocidos. Esta búsqueda
se mantiene durante toda la vida y se activa en situaciones de debilidad y de estrés.

Constitución subjetiva:
El cachorro humano recibe un nombre y se constituye como sujeto psíquico en una trama
de relaciones Inter-subjetivas, linguísticas, sociales, cognitivas y corporales, que mediatizan
con el mundo del que forma parte.
El niño va armando su redes representacionales, va constituyendo sus circuitos de
pensamiento, con relación a otros que lo rodean, fundamentalmente con relación al
funcionamiento psíquico de esos otros. Si los adultos pueden metabolizar sus pasiones,
tolerar sus propias angustias y contener al niño, le irán dando un modelo que le posibilitará
pensar. En ese sentido, el otro humano es condición de la posibilidad de discernir, es sobre
que el niño aprende a diferenciar bueno y malo, fantasía y realidad y a construir vías
alternativas a la descarga directa e inmediatamente de la exitación.
En la medida en que se va pensando a sí mismo como alguien, en que puede ir armando una
representación de sí, a partir de la imagen de sí que le dan los otros, esta organización
representacional va a actuar inhibiendo la descarga directa, la tendencia a la alucinación o a
la defensa patológica.

El lenguaje como mediador simbólico:


El lenguaje es un instrumento fundamental de mediación simbólica que va más allá de las
acciones prácticas relativas a realidades presentes.
El lenguaje, propone Bordelois, “es uno de nuestros mas grandes tesoros y, sin embargo,
uno de los menos cuidados y atendidos. Por medio de la palabra podemos remplazar una
acción, porque en el mundo primitivo la palabra era una acción.
El lenguaje, don que no se puede perder, nos singulariza como individuos; como dice
Lacan, el sujeto se constituye a través de la trama del lenguaje y gracias a éste.
El lenguaje es una operación interminable y está continuamente en perpetua renovación, es
también un referente necesario para plasmar y sostener, no sólo la individualidad propia,
sino la del grupo”.

Sujeto entramado:
 El sujeto no es una sumatoria de capacidades, propiedades o constituyentes
elementales.

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 El sujeto es una organización emergente. Es un devenir de las interacciones.
 El sujeto solo advierte como tal en la trama relacional de su sociedad.
 Las propiedades ya no están en las cosas sino entre las cosas, en el intercambio.
El contexto no es solo lo que rodea al sujeto, el “ambiente exterior”. Podremos empezar a
concebir un “sujeto entramado” vivo y por lo tanto en permanente intercambio en un medio
del que se nutre y del que participa activamente, que lo forma y al que forma, en un linaje
de transformaciones con un itinerario siempre abierto y siempre ligado a su textura ligal,
afectivo-cultural.

Modernidad Líquida:
La inestabilidad de los vínculos amorosos en tiempos de “fluidez” lleva a cambios
frecuentes en la composición de las familias: divorcios, migraciones, etc.
Las diversidades familiares, hoy dan lugar a otras figuras e instituciones intervinientes en
los ciudadanos infantiles. El niño actual pertenece a otras redes desde edades cada vez más
tempranas y se encuentra así más expuesto a la diversidad de la estimulación.
La familia y la escuela decaen junto con el Estado moderno.

b)
Es lo que más se dá en estos tiempos, tenemos situaciones entre alumnos que están diciendo
lo mismo pero al no escucharse terminan agrediéndose para poder imponer sus
pensamiento.
Lo mismo ocurre entre nuestros pares, directivos y con los padres del alumnado que no
entienden o malentienden por no escuchar.
 Agresiones entre compañeros
 Desacuerdos con directivos
 Enjuiciamiento desacertado por parte de los padres

c)
1-
Es el conocimiento que nos permite conocer y relacionarnos con el entorno, algo, o alguien,
es espontáneo e intuitivo y se va modificando con la experiencia.
Estos conocimientos se reciben y transmiten mediante la educación, la comunicación
social, entre otros.
Por lo general se dan en momentos de crisis, que es cuando surge la necesidad de encontrar
respuesta que nos ayuden a entender lo que estamos viviendo.
2-
Docentes hacia alumnos:
Alumnos que van a la escuela por obligación, desinteresados, poco comprometidos, algunos
sin un incentivo hacia el aprendizaje.
Alumnos hacia docentes:
Poco respeto hacia el docente, creencia que el docente tiene que saber todo sobre todos los
temas, que en algunos casos el docente constituye un enemigo.
Padres hacia los docentes:
Que tienen que educar a sus hijos, que solo van a trabajar por el sueldo, que tienen la
obligación de aprobar a sus hijos aún cuando éstos no lo merezcan.

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Trabajo Práctico N° 2

1-
La importancia de la capacidad de escucha nos llevaría a vivir en armonía con nuestros
pares y nos sería más beneficioso para tomar decisiones y asumir responsabilidades en
conjunto.
2-
 Reuniones de docentes para debatir sobre la práctica.
 Reuniones con los directivos.
 Reuniones con los padres.
 Inclusión del alumnado tanto en información como toma de algunas decisiones.
 Participación de padres en actividades con sus hijos.
 Realizar proyectos conjuntos con docentes de diferentes áreas, para tratar el tema
desde otros enfoques.
 Desde mi materia, realizaría juegos y actividades que fomenten la escucha.
b)
1-
Contar un cuento sirve para sobreponerse a una situación de pérdida. Puede servir para
destrabar un conflicto de pareja, para desbloquear un problema de educación, entre otros.
Cada cuento encierra un mensaje afectivo que provoca, precisamente, lo terapéutico.
2-
En educación visual se utiliza mucho en el momento de motivación, anterior a la actividad
a realizar. Esto produce en los niños la posibilidad de dar lugar a la imaginación,
alimentando la creatividad.

c)
Problematización:
La problematización se entiende en el campo psicosocial comunitario como un proceso
crítico de conocimiento en el cual se desecha el carácter natural relacionado con ciertos
fenómenos, reflexionando sobre sus causas y consecuencias.
Grupo:
Es la estructura dirigida a vincular a los sujetos y establecer lazos sociales en la
intervención psicosocial. Ya que su estructura permite el involucramiento subjetivo.
El grupo produce como efecto la construcción de alternativas, permite la circularidad del
saber, es un espacio donde se conjuga el yo y el nosotros, un lugar diferenciado y a la vez
compartido.
Redes:
La estructura social está compuesta por un sistema de redes interpersonales que se basan en
el parentesco, la amistad, el lugar de trabajo, entre otros.
Estas redes están solapadas unas con otras, componiendo la sociedad en su conjunto.
Redes es el lenguaje de los vínculos. Sus límites son vagos y difusos.

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La consolidación de las redes sociales contribuye al fortalecimiento de la identidad de los
miembros de la sociedad.
Transmisión:
La transmisión es tanto lo ofrecido como lo buscado, lo eventualmente hallado, lo perdido,
lo traducido, lo que se pasa, lo que no se pasa, lo que no nos ha sido pasado.
Es aquello imposible de llevar a cabo y, simultáneamente, aquello que, sin su intento
perseverante, nos deja siendo nadie. Es acerca de la imperiosa necesidad de su intento lo
que nos ocupa, nos marca, nos constituye.
Pensamiento y lenguaje:
En el núcleo de cualquier cambio social es posible encontrar transformaciones
fundamentales de nuestras concepciones del conocimiento, del pensamiento y del
aprendizaje cuya realización se ve impedida y distorsionada por el modo en que empleamos
el lenguaje al hablar acerca del mundo y de las actividades mentales mediante las cuales los
seres humanos intentan enfrentarse a él.
 El lenguaje nunca puede ser neutral
 El niño debe hacer suyo su propio conocimiento, pero además debe realizar esta
“apropiación” en una comunidad que comparte su sentido de pertenecer a una
cultura.
 El lenguaje no sólo transmite, sino que crea o construye el conocimiento o
“realidad”. El lenguaje de la educación es el lenguaje de la creación de la cultura, no
únicamente del consumo o adquisición del conocimiento.

Trabajo final integrador

1-
El curso trata sobre el tema de la palabra y la escucha, la importancia de la
comunicación tanto en el ámbito escolar como en otros aspectos de la vida.
La palabra como mediadora de conflictos, como herramienta para la creación de
vínculos y redes sociales. Ofrece sugerencias para generar situaciones de expresión y
comunicación genuina, en donde los alumnos puedan debatir, argumentar, opinar,
confrontar, refutar, emitir ideas, compartir, etc, todo esto como práctica habitual de la
vida escolar.
2-
Nombre: Inchauspe Paula
Objetivos: Lograr que los alumnos aprendan a escucharse y respetarse, trabajando
sobre los vínculos, lo que facilita el abordaje de la subjetividad.
Acciones: Realizar un dibujo individual, el cuál será retirado por el docente, para
entregárselo a un compañero para que lo continúe.
Organizar grupos de cuatro personas para que construyan una escultura con materiales
de desecho, luego se pedirá a los alumnos que ensamblen sus producciones, obteniendo
una escultura entre todos los grupos.
Tiempo: 1 mes
Evaluación: Procesual