PAT Plan Anual de Trabajo, que forma parte de un Proyecto Educativo

Escolar (por sus siglas PEE o, el algunos estados de la República: PETE, que
es el documento que organiza toda la información de un centro escolar para
que, a partir de ella, los integrantes de la comunidad educativa, diseñen, un
plan de desarrollo escolar o institucional o de centro, según el lugar de
donde seas. También se llama Plan de Desarrollo Escolar o Proyecto de nivel
medio o documento de meso planeación o planeación intermedia)

El PAT integra los OBJETIVOS por cada ámbito de trabajo (Aula y sus formas
de enseñanza, Organización y funcionamiento escolar y La relación con los
padres y la comunidad escolar), de donde se derivan las META, ACCIONES a
desarrollar para lograrlas, un proceso de SEGUIMIENTO que permita
monitorear la realización de las acciones o activiades, los INDICADORES de
logro de metas, la EVALUACIÓN del logro de las metas, los RESPONSABLES
de organizar,planear, desarrollar y evaluar cada una de las acciones o
actividades y, finalmente los RECURSOS, entre los que se cuentan los
humanos, materiales, financieros, pedagógicos, institucionales,
tecnológicos, etc., y, por supuestos, los temporales (que deben ser muy
específicos en cuanto a tiempo y fechas de realización de las acciones y
evaluaciónes del plan)

A diferencia del proyecto, esta parte se diseña y rediseña anualmente. Los

demás datos que integran al proyecto, sirven de marco referencial y/o
contextual para un tiempo relativamente corto, que va de 3 a 6 años,
después de los cuales, la escuela debe hacer un nuevo análisis a la situación
que guarda la escuela en cuanto a logro de los propósitos educativos.
PETE

El Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE)*, es una herramientas que las

Escuelas PEC utilizan para establecer Metas específicas y cuantificables que tratarán de
alcanzar a lo largo de un Periodo del PEC. El número de metas es variable, pero
siempre debe de estar acorde con los Objetivos que la Escuela se ha planteado.

El SIPEC Web contiene un Formulario que permite capturar las Metas que la Escuela se
ha planteado así como los indicadores que las cuantificarán. Para utilizar ese
Formulario, siga estos pasos:

1. Diríjase al Menú Escuela, y seleccione la opción "PETE Metas (Plan Escolar)".

2. Se le presentará el Formulario "PETE Metas (Plan Escolar)", el cual se
encuentra dividido en cuatro secciones (separadas como carpetas o pestañas),
cada una correspondiente a una de las Dimensiones del PEC:
i. Pedagógica
ii. Organizativa
iii. Administrativa
iv. De Participación Social
NOTA: Si desea mayor información sobre la descripción y el alcance de las
dimensiones, refiérase a su capacitación PEC o a su Coordinación Estatal.
3. Debajo de cada una de las Dimensiones encontrará a su vez tres carpetas o
pestañas, cada una marcada como Meta #. No es necesario que llene todas las
pestañas, esto dependerá del número de Metas que haya planteado. Para cada
Meta que tenga: en la parte izquierda del Formulario, escriba una "Descripción
de la Meta", en el campo de texto así titulado, procurando ser tan detallado
como sea posible.
4. En la parte derecha del Formulario encontrará la sección "Indicadores de la
Meta"; Una Meta puede tener uno o varios Indicadores; para cada Indicador que
tenga deberá capturar:
i. Descripción: Un pequeño comentario en texto que explique como se
medirá el logro de la meta.
ii. Avance: Un número, representando un porcentaje que recuenta
cuánto del logro esperado se alcanzó.
iii. Si tiene más de un Indicador para la Meta que está trabajando,
presione el botón con el símbolo de (+) que se encuentra en la parte
superior derecha de la sección "Indicadores de la Meta". Con los
campos que se hayan añadido, repita los pasos (i) y (ii) las veces que
sea necesario.
5. En dado caso de que haya planteado más de tres Metas para cualquier
Dimensión del PEC, presione el botón con el símbolo de (+) que se encuentra
dentro de la banda del encabezado de la dimensión, en la parte superior
derecha del Formulario para añadir nuevas Metas para registrar. Para cada
Meta adicional que ponga, repita los pasos 3 y 4 las veces que sea necesario.
6. Una vez que ha terminado de capturar las Metas para alguna Dimensión del
PEC, proceda a realizar los pasos 3, 4 y 5 para cada una de las tres
Dimensiones restantes, hasta terminar todo el proceso.
7. Salve los cambios que ha realizado, para ello, utilice el Botón de Acción
"Guardar", tal como se explica en el tema correspondiente. El botón "Cancelar"
anulará cualquier cambio que haya realizado. Puede salvar las cuatro
Dimensiones a la vez, pero se le recomienda guardar al terminar de trabajar
 cada una de ellas, o mejor aún, al terminar de capturar cada Meta, así como
ANTES de SALIR del Sistema, CERRAR el navegador o CAMBIAR de
Formulario. No es necesario que capture las cuatro dimensiones en una sola
sesión de trabajo, pero se recomienda sea así.
8. Si desea eliminar alguna de las Metas capturadas, utilice el botón "Borrar Meta
#" que aparece en la parte inferior izquierda del formulario.

* Algunas entidades utilizan, en lugar de PETE, un Plan Escolar (PE): estas dos
herramientas son equivalentes.
Principio del formulario
2A0C0204000000

Final del formulario

Estrategias antes, durante y después de la lectura :

Estrategias antes, durante y después de la lectura Fecha: del 23 al 31de marzo de 2009 Grado y sección:
4to “A” y “B” I.E: 7060 Jorge Luis Borges Jorge Luis Borges

Estrategias antes, durante y después de la lectura :

Estrategias antes, durante y después de la lectura Leen el siguiente texto: Carmen esticuraba un po y le
artemunía a la Laia. Pedro arteaba pas ni tenes. Responden: ¿Qué esticuraba Carmen? ¿A quién le
artemunía? ¿Qué arteaba Pedro? Inicio:

BUSCA TRES AMIGOS Y RESPONDAN: :

¿Podemos responder? ¿hemos comprendido lo que hemos leído? ¿Qué nos intenta demostrar este
ejercicio? ¿Qué solemos hacer para comprender un texto? ¿Cómo sabemos que hemos comprendido el
texto leído? ¿Qué entendemos por comprensión lectora? BUSCA TRES AMIGOS Y RESPONDAN:

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA :

No sólo consiste en hacernos preguntas sobre lo leído. Nos exige que utilicemos estrategias relacionadas
con cada uno de los momentos de la lectura: antes, durante y después de la lectura. Leamos el siguiente
título: Los Dos Reyes y los Dos Laberintos. ¿De acuerdo a este título de qué creen que tratará el texto?
Lluvia de ideas Fíjate en las señales que nos ofrece el texto. Como: su estructura, organización interna,
dibujos, etc. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

Los Dos Reyes y Los Dos Laberintos :

Los Dos Reyes y Los Dos Laberintos

Los Dos Reyes y Los Dos Laberintos :

Los Dos Reyes y Los Dos Laberintos

Slide 7:
¿de qué países pueden ser dos reyes? ¿Para qué sirve un laberinto? ¿Con qué finalidad hace el hombre
el laberinto? ¿Hay dibujos? Claro que los hay ¿de acuerdo a esos dibujos de qué puede tratar? Te
recomiendo tomar en cuenta la organización interna del texto. ¿Será narrativo, lírico o dramático? Leamos
un trocito de texto: Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más) que en los primeros días hubo
un rey de las islas de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mando a construir un
laberinto tan perplejo y sutil que los varones más prudentes no se aventuraban a entrar, y los que
entraban se perdían. Esa obra era un escándalo, porque la

Slide 8:
¿Por qué creen que esa obra era un escándalo? Lluvia de ideas. se continúa leyendo: “confusión y la
maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres. Con el andar del tiempo vino a su corte
un rey de los árabes, y el rey de Babilonia (para hacer burla de la simplicidad de su huésped) lo hizo
penetrar en el laberinto, donde vagó afrentado y confundido hasta la declinación de la tarde. Entonces
imploró socorro divino … ¿creen ustedes que se salvará o no el rey? Respuesta libre.

Slide 9:
y dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja ninguna, pero le dijo al rey de Babilonia que él en
Arabia tenía otro laberinto y que, si Dios era servido, se lo daría a conocer algún día. Luego regresó a
Arabia, juntó sus capitanes y sus alcaides y estragó los reinos de Babilonia con tan venturosa fortuna que
derribó sus castillos, rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo rey. Lo amarró encima de un camello
veloz y lo llevó al desierto. Cabalgaron tres días, y le dijo: "Oh, rey del tiempo y substancia y cifra del
siglo!, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce con muchas escaleras, puertas y muros;

Slide 10:
ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mío, donde no hay escaleras que subir, ni puertas
que forzar, ni fatigosas galerías que recorrer, ni muros que veden el paso." Luego le desató las ligaduras y
lo abandonó en la mitad del desierto, El calentamiento global y su repercusión en la vida humana.
¿Rescatarán o no rescatarán al rey? Lluvia de ideas ¿qué sucederá después? Respuestas libres.

¿Qué estrategias he utilizado?Estrategias para la comprensión de lectura :

donde murió de hambre y de sed. La gloria sea con aquel que no muere. ¿Qué estrategias he utilizado?
Estrategias para la comprensión de lectura Construcción: Antes de la lectura Durante la lectura Después
de la lectura Definir explícitamente el propósito de la lectura. .Activar los conocimientos previos. .Resumir.
.Formular y responder preguntas. .Recontar. utilizar organizadores gráficos(durante y después de la
lectura) .Formular hipótesis(también se habrá realizado antes) .Formular preguntas. .Aclarar el texto.
.Resumir el texto. .Utilizar

Slide 12:
Veamos ahora el siguiente cuadro donde observaremos los propósitos de cada momento. Predecir lo que
dice el texto, formular hipótesis(también se hace durante la lectura. organizadores gráficos(también
después de la lectura). .Releer. .Vocabulario. .A fin de facilitar la lectura comprensiva.

Slide 13:
Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura Hacer explícito el propósito de la lectura,
conectar los conocimientos previos con el tema de la lectura y motivar a la lectura. Establecer inferencias
de distinto tipo, revisar y comprobar la propia comprensión mientras se lee y aprender a tomar decisiones
adecuadas frente a los errores o fallas de comprensión Recapitular el contenido, resumirlo y extender el
conocimiento que se ha obtenido mediante la lectura. Propósito de cada momento
La docente explica: :
La docente explica: Recordamos que este cuadro no es una descripción de lo que debería hacer un lector
ideal que nadie conoce. Por el contrario, refleja las actividades que realizan lectores reales que
comprende lo que leen. Hola! Ya me dio ganas de leer. Te explicaré las técnicas. ¡Papayita! . ¡A divertirse
se ha dicho! Ya leíste Los Dos Reyes y los Dos Laberintos ¿Te gustó o no? Bueno leeremos otro texto y
ustedes solitos apliquen las estrategias y sale uno de cada grupo. Leen textos breves en grupos de 4
alumnos-as

Metacognición: :
Metacognición: Qué aprendí? ¿Qué no entendí? ¿Qué puedo hacer para entenderlo? ¿Para qué me sirve
lo aprendido? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo puedo ayudar para no ser más que Dios?