Anda di halaman 1dari 16

1.

0 PENDAHULUAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME

Asas teori ini secara umumnya adalah murid membina ilmu


pengetahuan melalui tindakan aktif dan pemikirannya sendiri untuk
memberi erti dan maksud terhadap pengalaman lampaunya.
Berteraskan kepada proses pengajaran dan pembelajaran
berpusatkan murid, kemahiran dan kandungan yang ingin dicapai ialah
murid dapat membina konsep dan juga mengubah konsep imej mereka
kepada konsep definisi. Proses pengajaran dan pembelajaran akan
melibatkan murid yang aktif dengan mencari pengetahuan dan
melibatkan kerja-kerja merekabentuk. Murid mampu untuk membuat
penyelidikan, menganalisis dan mempersembahkan maklumat yang
berkaitan. Mereka belajar dari pengalaman, situasi, penterjemahan
pengalaman berdasarkan pengalaman sedia ada, memberi ulasan
mengenainya dan mengimbas kembali pengalaman dan ulasan.
Bruner (1990) mengatakan proses ini sebagai proses memberi makna.
Ahli konstruktivis percaya bahawa pengetahuan boleh dibina dan
bukan disampaikan. Pembinaan ilmu ini adalah sesuatu yang
semulajadi. Apabila manusia bertemu sesuatu yang tidak diketahuinya
tetapi perlu memahaminya, fitrah mereka akan mengaitkannya dengan
pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk menghasilkan sesuatu
yang bermakna (Jonassen 1996; Jones et al 1993). Secara realiti,
pengetahuan ialah produk minda di mana makna adalah refleksi hasil
persepsi dan kefahaman dari pengalaman lepas.
Model Konstruktivisme Lima Fasa Needham yang telah
dihasilkan oleh Needham di United Kingdom pada tahun 1987.
Needham telah mengusulkan model pengajaran dan pembelajaran ini
dalam "Children's Learning in Science Project" di University of Leeds
untuk meningkatkan pemahaman murid tentang sesuatu konsep sains
serta menggalakkan murid melibatkan diri secara aktif dalam bilik
darjah. Model Konstruktivisme Lima Fasa Needham yang dinyatakan
adalah seperti berikut:

1
1.1 ORIENTASI

Guru perlu menyediakan suasana pembelajaran yang kondusif


dan menarik untuk menimbulkan minat murid terhadap pembelajaran.
Cara yang boleh digunakan ialah dengan menunjukkan tayangan
video, keratan akhbar, tayangan filem, soal jawab, kuiz uji minda dan
sebagainya.

1.2 PENCETUSAN IDEA

Guru perlu mengadakan aktiviti-aktiviti menarik seperti


perbincangan dalam kumpulan kecil. Menggunakan kaedah peta
minda serta membuat laporan dengan menghubungkaitkan
pengetahuan sedia ada dengan pengetahuan baru yang akan mereka
pelajari. Murid akan berbincang dalam kumpulan dan berkongsi
pengalaman yang sama serta interaksi yang rapat antara satu sama
lain. Guru memainkan peranan sebagai fasilitator atau pemudah cara
dengan membekalkan bahan dan membimbing murid untuk membuat
pembelajaran inkuiri.

1.3 PENSTRUKTURAN SEMULA IDEA

Guru menyediakan tugasan berstruktur untuk membolehkan


murid mencabar idea asal mereka atau idea daripada rakan, dan
membina struktur pengetahuan sendiri yang lebih bermakna dan
efektif. Dalam fasa ini, kemahiran bahasa akan membantu murid
membuat pengubahsuaian atau penyusunan semula idea secara
urutan. Peranan guru ialah mengukuhkan konsep atau idea yang tepat.

1.4 APLIKASI IDEA

Murid akan mengaplikasikan pengetahuan baru dengan


menyelesaikan masalah dalam situasi baru. Ini mewujudkan

2
pemahaman yang baru dan menggalakkan sikap ingin tahu di
kalangan murid.

1.5 REFLEKSI

Murid membandingkan pengetahuan asal dengan pengetahuan


baru dan mengimbas kembali proses pembelajaran yang
menyebabkan perubahan kepada idea mereka. Murid juga boleh
membuat refleksi untuk melihat sejauh mana idea asal mereka telah
berubah. Guru boleh menggunakan kaedah penulisan kendiri,
perbincangan kumpulan dan catatan peribadi murid untuk meneliti
tahap pemahaman murid.

ORIENTASI

PENCETUSAN IDEA

PENSTRUKTUAN SEMULA IDEA

APLIKASI IDEA

REFLEKSI

Rajah 1. Model Konstruktivisme Lima Fasa Needham.

3
2.0 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Kesihatan


Kelas : Tahun 6 Biru
Bilangan Murid : 27 Orang
Masa : 60 Minit
Tunjang : 4.1 Kesihatan Diri.
Tajuk : 4.1B Menjaga Kebersihan Diri dan
Kesihatan Tubuh Badan.
(i) Menjaga Kebersihan Diri.
Objektif : i. Kognitif – Menyenaraikan cara penjagaan
dan menjaga kesihatan tubuh
badan.
ii. Afektif - Menghargai dan menjaga
kesihatan diri sendiri.
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui dan memahami
Penjagaan kebersihan secara umum.
Kemahiran Berfikir : i. Menjana Idea.
ii. Berfikiran Kritis dan Memberi Pendapat.
Nilai Murni : i. Menghargai diri.
ii.Bertanggungjawab terhadap kebersihan
diri.
Bahan Sumber : Komputer dan LCD, slide kesihatan diri.ppt
dan lembaran Kerja.

4
Langkah Pengajaran :

Aktiviti Pengajaran dan


Langkah Kemahiran Isi Pelajaran Catatan
Pebelajaran

Set 1. Kesihatan Paparan 1. Murid dipaparkan dengan slide kesihatan


Induksi Diri: poster- 2 gambar berkaitan dengan diri.ppt
(5 Minit) a) Menjaga poster menjaga kebersihan diri.
kebersihan dan berkaitan Menjana Idea.
kesihatan kesihatan
tubuh badan. diri. Berfikiran Kritis
dan Memberi
Pendapat.

2. Guru bertanyakan
kepada murid apakah yang
dapat dilihat dan difahami
oleh mereka.
“Apakah yang kamu
dapat lihat dan fahami
dari kedua-dua gambar
tersebut?”.

3. Guru mengajukan soalan


kepada murid untuk mereka
meneka apakah tajuk yang
akan diajar pada hari ini.
“Berdasarkan kepada
kedua-dua gambar yang
telah dipaparkan kepada
kamu, bolehkan kamu

5
berikan tajuk Pendidikan
Kesihatan yang akan
dipelajari pada hari ini?”

4. Guru akan membantu


murid sedikit demi sedikit
dengan memberikan klu
melalui slide.

Langkah 1. Kesihatan Penerangan hal 1. Guru memaparkan slide slide kesihatan


1 Diri : a) menjaga penerangan hal menjaga diri.ppt
(5 Minit) Menjaga kebersihan diri. kebersihan diri secara
kebersihan dan ringkas.
kesihatan
tubuh badan.

Langkah 1. Kesihatan Aktiviti soal 1. Guru akan memaparkan slide kesihatan


2 Diri : a) jawab untuk keseluruhan gambar diri.ppt
(10 Minit) Menjaga menjana idea berkaitan menjaga
kebersihan dan murid. kebersihan diri kepada Menjana Idea.
kesihatan murid.
tubuh badan. Berfikiran Kritis
dan Memberi
Pendapat.

Menghargai diri.

Bertanggungjawab
terhadap
kebersihan diri.

6
2, Guru akan bertanyakan
murid soalan-soalan yang
difikirkan dapat menjana
idea murid.
Contoh: “Berdasarkan
kepada gambar yang
dipaparkan, apakah
amalan-amalan untuk
menjaga kebersihan
diri?”
Murid akan mengutarakan
pendapat masing-masing
dan guru diingat untuk
menerima semua pendapat,
walaupun ianya tidak tepat.

Langkah 1. Kesihatan Aktiviti 1. Guru akan memberikan slide kesihatan


3 Diri : a) berkumpulan nombor kepada murid diri.ppt
(25 Minit) Menjaga 1,2,3,4 dan 5 berulang-
kebersihan dan ulang sehingga keseluruhan Berfikiran Kritis

7
kesihatan murid dikira dan dan Memberi
tubuh badan. mengarahkan murid untuk Pendapat.
bergerak membentuk 5
kumpulan berdasarkan
nombor masing-masing.

2. Secara pantas guru akan


memberikan tajuk lagu
popular yang akan
diubahsuai liriknya oleh
murid dengan amalan-
amalan menjaga kebersihan
diri.
Contoh: Lagu Aspalela-
Saiful Apek.

3. Setiap kumpulan akan


mempersembahkan lagu
masing-masing.
Peringatan: Guru
haruslah bijak
menguruskan masa
apabila setiap kumpulan
mempersembahkan lagu
mereka.

Langkah 1. Kesihatan Aktiviti 1. Murid akan diedarkan slide kesihatan


4 Diri : a) pengukuhan dengan helaian teka diri.ppt
(10 Minit) Menjaga silangkata berkaitan dengan
kebersihan dan amalan menjaga kebersihan lembaran kerja –
kesihatan diri. teka silang kata
tubuh badan.

8
Penutup 1. Kesihatan Kesimpulan & 1. Guru akan memilih
(5 Minit) Diri : a) Rumusan beberapa orang murid untuk slide kesihatan
Menjaga membuat kesimpulan diri.ppt
kebersihan dan mereka sendiri dari
kesihatan pengajaran & pembelajaran Berfikiran Kritis
tubuh badan. yang telah dijalani sebentar dan Memberi
tadi. Pendapat.

2. Guru akan
merangkumkan kesimpulan
tersebut dengan
memaparkan amalan-
amalan menjaga kebersihan
diri.

3.0 SLIDE POWER POINT

3.1 SLIDE 1

9
S ET INDUKS I (5 MINIT)

Ga mba r 1 Ga mba r 2

1. Apakah yang kamu dapat lihat dan fahami dari ke dua -dua
gambar te rse but?

2. Be rdasarkan ke pada ke dua-dua gambar yang te lah


dipaparkan ke pada kamu, bole hkan kamu be rikan tajuk
Pe ndidikan Ke sihatan yang akan dipe lajari pada hari ini?

Pada Slide ini 2 keping gambar amalan menjaga kebersihan diri


akan dipaparkan. Guru akan mengajukan soalan kepada murid:

1. Apakah yang kamu dapt lihat dan fahami dari kedua-dua gambar
tesebut?
2. Berdasarkan kepada kedua-dua gambar yang telah dipaparkan
kepada kamu, bolehkan kamu berikan tajuk Pendidikan Kesihatan
yang akan dipelajari pada hari ini? (Guru akan membantu murid
untuk meneka tajuk tersebut dengan menggunakan slide).

3.2 SLIDE 2

S ET INDUKS I (5 MINIT)

MENJAGA KEBERSIHAN DIRI &


KESIHATAN TUBUH BADAN
MENJAGA KEBERSIHAN DIRI

Slide memaparkan tajuk pelajaran hari ini.

3.3 SLIDE 3

10
LANGKAH 1 (5 MINIT)

MENJAGA KEBERSIHAN DIRI

 Re ma ja pe rlu be rta nggungja wa b


me nja ga ke be rsiha n diri.
diri.
 Ia nya pe nting ba gi me ningka tka n
pe na mpila n a ga r muda h dide ka ti ole h
ra ka n-
n-ra ka n.
n.
 Ama la n ini juga da pa t me nghida rka n
diri da ripa da dija ngkiti pe nya kit .

Guru akan menerangkan secara ringkas mengenai penjagaan


kebersihan diri.

3.4 SLIDE 4

LANGKAH 2 (10MINIT)

MENJAGA KEBERSIHAN DIRI


Ga mba r 1 Ga mba r 2 Ga mba r 3 Ga mba r 4 Ga mba r 5

1. Be rdasarkan ke pada ga mbar yang


dipaparkan, apakah amalan-amalan untuk
me njaga ke be rsihan diri?

Lima gambar amalan menjaga kebersihan diri ditunjukkan dan


guru akan bertanyakan soalan:

1. Berdasarkan kepada gambar yang dipaparkan, apakah amalan-


amalan untuk menjaga kebersihan diri?

3.5 SLIDE 5

11
LANGKAH 3 (25MINIT)

MENJAGA KEBERSIHAN DIRI

Aktiviti Kumpula n
 Se tia p kumpula n a ka n dibe rika n ta juk
la gu popula r untuk diuba hsua i liriknya
de nga n a ma la n-
n-a ma la n me nja ga
ke be rsiha n diri.
diri.
 Contoh:La gu Aspa le la -Sa iful Ape k.k.

Pada slide ini arahan aktiviti berkumpulan akan dipaparkan dan


dibacakan kepada murid:

Aktiviti Kumpulan
 Setiap kumpulan akan diberikan tajuk lagu popular untuk diubahsuai
liriknya dengan amalan-amalan menjaga kebersihan diri.
 Contoh:Lagu Aspalela-Saiful Apek. (Peringatan: Setiap tajuk lagu,
apabila diklik, lagu akan di mainkan.

3.6 SLIDE 6

LANGKAH 3 (25MINIT)

MENJAGA KEBERSIHAN DIRI

 Kumpula n 1: La gu Ha ri Ini & Se ma la m.


m.
 Kumpula n 2: La gu Puda r.r.
 Kumpula n 3: La gu Fa rha na .
 Kumpula n 4: La gu Ke ka sih Sepa
Se pa ruh Ma sa .
 Kumpula n 5: La gu Sa ya ng -Sa ya ng .
 Se tia p kumpula n a ka n
me mpe rse mba hka n la gu me re ka di
ha da pa n ke la s.
s.

Tajuk lagu untuk setiap kumpulan dipaparkan oleh slide dan


setiap kumpulan akan mempersembahkan lagu mereka yang telah
diubahsuai liriknya.

3.7 SLIDE 7

12
LANGKAH 4 (10 MINIT)

MENJAGA KEBERSIHAN DIRI

Te ka Sila ng Ka ta
 Anda dike he nda ki me le ngka pka n
le mba ra n ke rja -te ka sila ng ka ta ya ng
die da rka n da la m ma sa 5 minit.
minit.

Slide ini memaparkan aktiviti pengukuhan iaitu teka silang kata


berkenaan amalan menjaga kebersihan diri.

3.8 SLIDE 8

LANGKAH 4 (10 MINIT)

MENJAGA KEBERSIHAN DIRI


1

Ja wa pa n:
n: D I R I

I
2

B E R S I H

3 U 4

K A L E N D A R

N A
5

G D A L A M

B
6

T U A L A

Slide ini pula memaparkan jawapan bagi teka silang kata


tersebut. Slide ini hanya akan dipaparkan setelah 5 minit murid
menyelesaikan teka silang kata tersebut.

3.9 SLIDE 9

13
PENUTUP (10 MINIT)

MENJAGA KEBERSIHAN DIRI

1. Nya ta ka n ke simpula n be rke na a n


a ma la n-
n-a ma la n me nja ga ke be rsiha n
diri ya ng a nda pe role hi da ri
pe mbe la ja ra n ini.
ini.

Murid akan diarahkan untuk mengutarakan kesimpulan daripada


apa yang telah dipelajarinya.

3.10 SLIDE 10

PENUTUP (10 MINIT)

Ke simpula n:
MENJAGA KEBERSIHAN DIRI
Guna ka n tua la wa nita ya ng be rsih se ma sa ke da ta nga n ha id. Tua la
wa nita ya ng te la h diguna ka n he nda kla h dibungkus ra pi da n dibua ng ke
da la m tong sa mpa h.

Ama lka n me na nda pa da ka le nda r ta rikh mula da n ta rikh be rhe nti ha id


a ga r kita se ntia sa be rse dia .

Ma ndi da n c uc i ra mbut supa ya ba da n da n ra mbut be rsih, tida k be rba u


da n be ra sa se ga r.

Pa ka i pa ka ia n da la m ya ng be rsih da n ke ring ba gi me nge la kka n pe nya kit


kulit.

Ela kka n be rkongsi pa ka ia n, tua la da n sika t ba gi me nghinda r pe nya kit


kulit da n kuku.

Setelah murid menyatakan kesimpulan mereka, guru akan


memaparkan 5 gambar amalan menjaga kebersihan diri serta
panduannya.

3.11 SLIDE 11

14
PENUTUP (10 MINIT)

MENJAGA KEBERSIHAN DIRI

Da la m ke hidupa n se ha ria n kita ya ng


se ntia sa be rinte ra ksi de nga n
ma sya ra ka t se ke liling ha rusla h
me nga ma lka n a ma la n pe nja ga a n
ke be rsiha n diri ya ng be tul a ga r kita
tida k dihinda ri ole h ra ka n-
n-ra ka n da n
se ntia sa siha t se pa nja ng ha ya t.
t.

Kesimpulan akan dibacakan oleh guru agar murid dapat


menghubungkaitkannya dengan apa yang telah mereka pelajari.

3.12 SLIDE 12

PENUTUP (10 MINIT)

MENJAGA KEBERSIHAN DIRI

Se kia n, Te rima Ka sih.

Slide ini merupakan penutup bagi pelajaran Pendidikan


Kesihatan. Hanya tertulis “Sekian,terima kasih”.

4.0 PENUTUP

Secara keseluruhannya dapat dikatakan bahawa teori konstruktivisme


dalam pengajaran dan pembelajaran adalah teknik yang menggalakkan murid
dan guru berinteraksi secara sihat, juga memberi pelajar peluang untuk
menyuarakan pendapat serta membentuk keterampilan diri.

5.0 RUJUKAN

15
Biesta, G.J.J. (1994), Education as practical intersubjectivity. Towards a
critical-pragmatic understanding of education. Educational Theory.

Biesta, G.J.J. (1995), Pragmatism as a pedagogy of communicative action. In


J. Garrison (Ed.), The New Scholarship on John Dewey,
Dordrecht/Boston/London: Kluwer Academic Publishers.

Cobb, P. (1994), Where is the mind? Constructivist and sociocultural


perspectives on mathematical development. Educational Researcher.

Dewan Bahasa dan Pustaka (1994), Kamus Dewan Edisi Ketiga, Kuala
Lumpur,

Glasersfeld, E. von (1996), Introduction: Aspects of constructivism. In C.T.


Fosnot (Ed.), Constructivism: Theory, Perspectives, and Practice, New York-
London: Teachers College Press.

Kementerian Pelajaran Malaysia (1999 ), Sukatan Pelajaran Pendidikan


Jasmani dan Kesihatan, Kuala Lumpur.

16

Anda mungkin juga menyukai