GLOSARIO

 PRESCRIPCIÓN: El carácter prescriptivo del curriculum: "todo

curriculum propone una prescripción selectiva de los contenidos de
enseñanza". Sin embargo la autora aclara que prescripción no
significa necesariamente texto escrito. Lo prescripto es un punto de
llegada de un complejo proceso de elaboración. Lo prescripto no se
conserva de manera estable a lo largo de los procesos curriculares,
sino que se especifica por medio de acciones transformadoras que
contribuyen a redefinirlo.

 PERSPECTIVA TÉCNICA DEL CURRICULUM: Formación del ciudadano y del

sujeto para la industria. Se trata de una perspectiva centrada en la
consideración del currículo como un programa de contenidos
tendiente a la formación de destrezas y habilidades bajo el criterio de
la transmisión de conocimientos basados en las disciplinas. Se trata
de concebir el currículum como un plan debidamente estructurado,
con etapas definidas, contenidos, actividades y resultados
previamente determinados. Es una propuesta claramente
funcionalista. (PÁG. 36)

 PERSPECTIVA CRITICA DEL CURRICULUM: Considera que no existe un

modelo único en los procesos del currículo y que además toda
propuesta debe ser analizada y reconstruida en un proceso
permanente. Esta perspectiva concibe el currículo como un proyecto
flexible, abierto, dinámico, cambiante y construido sobre la base de la
investigación. Esta perspectiva se fue consolidando en el análisis del
curriculum como “artefacto social y cultural”. Comienza a ser
concebido como una producción cultural implicada en relaciones de
poder. (PÁG.42)

 CONTEXTO DE PRODUCCIÓN DEL CURRICULUM: Desde mi punto de

vista se refiere a los campos de producción del curriculum y las
transformaciones que va sufriendo. Desde que se lo plantea nivel
nacional hasta que llega a la institución.

 CONTEXTO DE REPRODUCCIÓN DEL CURRICULUM: Pienso que el

contexto de reproducción del curriculum es el aula ya que es allí
donde se les transmite a los alumnos esos saberes seleccionados. La
palabra reproducción puede estar relacionada al hecho de que la
selección de contenido no es neutral sino que responde a intereses.

 CURRICULUM OCULTO: Aquellos aspectos de la vida de las aulas –la

multitud, el elogio, el poder- que enseñan contenidos que no están
prescriptos en ningún curriculum formal, y el hecho de que se lo
aprende en las escuelas es lo que lo convierte en curriculum. (PÁG.
40)