Mengikut Sharifah Alwiah Alsagoff (1984), persekitaran fizikal bilik darjah yang
baik dapat meningkatkan kuasa pengajaran guru. Iklim bilik darjah yang baik ini
dapat menyumbang kepada pembelajaran yang berkesan, kawalan kelas yang
terjamin, perhubungan guru-murid yang aktif, dan menjamin keseronokan untuk
belajar.
Susunan meja dan kerusi amat penting kerana ia merupakan salah satu faktor
yang memberi kesan besar kepada bilik darjah. Ia melibatkan kekreatifan guru kelas
dalam membina suasana bilik darjah yang tersusun rapi dan selesa untuk belajar.
Susunan dalam bilik darjah juga seharusnya memberi kemudahan kepada murid-
murid untuk mengadakan aktiviti pembelajaran berpusatkan murid dan aktiviti
berkumpulan. Susunan yang baik memudahkan pergerakan dan lalu-lintas murid
serta guru semasa didalam kelas. Kebersihan kelas juga dapat dijaga dan dipantau
sekiranya ruang susunan meja memudahkan pemantauan guru kepada kebersihan
kelas tersebut.
1
Murid mudah berinteraksi sesama mereka dan guru. Ini merupakan salah satu
bukti sesebuah bilik darjah yang rapi dan dapat menimbulkan kesepunyaan antara
murid dan guru. Malah, sebagai tambahan murid dapat berinteraksi sesama mereka
dengan lebih baik serta selesa. Fred Steele(1973) merumuskan “ the effects of
physical setting in a classroom is a setting for social interaction, symbolic
identification, growth, security,shelter and pleasure”. Kenyataan ini disokong oleh
Lambert (1994) yang menyatakan bahawa aspek persekitaran fizikal seperti dengan
siapa dan di mana pelajar duduk dapat membantu dalam interaksi antara murid dari
latar belakang lingustik dan kebudayaan yang berbeza.
Guru juga dapat menggunakan kuasa autoriti mereka melalui cara mengubah
susunan tempat duduk seperti susunan auditorium yang memberikan peluang
kepada guru untuk memantau dan melihat murid. Ia juga memudahkan guru untuk
berinteraksi,bergerak dan melihat aktiviti yang murid-murid lakukan dengan lebih
jelas. Selain itu, murid dapat melihat guru dengan lebih jelas semasa sesi
pengajaran dan pembelajaran.
1.1.2 Peralatan
2
Faktor stail pengajaran yang direncanakan oleh guru tidak kesampaian kerana
kekurangan alatan dan kemudahan yang diperlukan semasa sesi pengajaran dan
pembelajaran. Contohnya, bagi mengaplikasikan pengajaran secara berkumpulan
dalam ruang lingkung kawasan kelas yang kecil dan sempit menyebabkan stail
pengajaran yang diharapkan tidak berlaku. Begitu juga alatan audio seperti radio
atau televisyen bagi melakukan sesi pembelajaran dengan bantuan alat eletronik
tidak dapat dijalankan kerana ketiadaan alatan atau alatan tidak berfungsi dengan
baik.
Tidak dapat dinafikan jika sekolah yang terletak di pedalaman dan luar bandar
tidak mempunyai kemudahan yang mencukupi dan sepatutnya. Namun, ia bukan
menjadi alasan untuk guru mencari jalan menggunakan kelebihan dan kekurangan
yang ada untuk mencapai objektif pengajaran.
Bayangkan kita duduk didalam kelas yang sesak dan pengudaraan yang tidak
baik. Berapa lama kita dapat bertahan untuk belajar didalamnya. Malah sebagai
seorang guru, berapa lama anda bertahan untuk terus mengajar dalam keadaan
sebegitu. Tentu tidak. Oleh sebab itu, pentingnya tingkap-tingkap berfungsi dan pintu
yang mencukupi bagi memastikan pengaliran udara kedalam kelas dapat berlaku
dengan baik. Keadaan bilik darjah yang selesa mampu menaikkan semangat murid
untuk belajar semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.
Cahaya penting sebagai salah satu faktor untuk menjadikan bilik darjah
kondusif selain daripada keperluan pengaliran udara. Bayangkan kita berada
didalam sebuah bilik yang malap dan suram. Minat dan semangat untuk belajar akan
jadi suram kerana ketiadaan cahaya yang mencukupi menyebabkan kita mudah rasa
mengantuk. Jika guru juga akan berasa rimas jika berada dalam situasi sebegini
3
apatah lagi murid-murid. Inilah salah satu bentuk faktor yang menyumbang kepada
rasa kesepunyaan antara murid-murid dan guru. Kelas yang mempunyai
pengudaraan dan pengcahayaan yang baik memberikan keselesaan kepada bukan
sahaja murid, namun guru yang sedang mengajar.
Secara teorinya Saintis Abu Ali Hasan Ibn Al-Haitham (965-c.1040), juga
dikenali sebagai Alhazen, mengasaskan teori umum yang menjelaskan tentang
penglihatan, menggunakan geometri dan anatomi, yang menyatakan bahawa setiap
titik pada kawasan yang disinari atau objek, memancarkan sinaran cahaya ke semua
arah, tetapi hanya satu sinaran dari setiap titik, yang mengenai mata pada sudut
tepat, dapat dilihat.
1.1.4 Ruang
Ruang untuk bekerja adalah penting untuk memupuk nilai kerjasama dan
tolong menolong antara murid dari pelbagai latarbelakang dan budaya. Tugasan
yang diberikan oleh guru dapat di bincang diruang ini; di mana secara tidak langsung
Abu, Raju serta Mei Chun dapat berbincang untuk mendapatkan jawapan atau fakta
untuk tugasan mereka. Keberkesanan konsep ruang bekerja atau “work space” ini
disokong oleh Woolfolk (2001) yang menyatakan sedemikian bahawa “ the physical
environment of the classroom such as use of space, classroom setting and cocial
dimensions interact to shape classroom culture”.
Ruang bilik darjah yang cukup memudahkan murid bergerak dengan selamat
dan selesa kepada murid-murid. Mereka tidak perlu berasak-asak dan mereka
dapat menjalankan aktiviti berkumpulan atau permainan dengan lebih berkesan.
Guru juga boleh menyediakan pelabagai aktiviti - aktivti multimedia atau interaktif di
setiap sudut pembelajaran tersebut untuk menarik minat murid-murid. Stail
pengajaran dan autoriti guru dapat dilaksanakan dengan baik. Guru boleh
merancang pelbagai aktiviti dengan cara melakukan sesi pengajaran secara
4
berkelompok dan berpasangan. Secara tidak langsung guru boleh menajamkan
kemahiran mengajar dengan lebih baik.
1.1.5 Teknologi
5
dengan adanya teknologi. Stail pengajaran juga turut akan berubah dengan bantuan
teknologi ini. Mungkin pada suatu masa nanti guru boleh menjalankan kelas
interaktif maya sekiranya pada masa itu teknologi tersebut dibangunkan dengan
baik. Malah, tidak hairanlah jika pada masa kini jika ada murid-murid tahun 1 yang
boleh mengendalikan komputer dengan lebih baik berbanding orang dewasa.