PRINSIP-PRINSIP

PEMBELAJARAN
sutarno

Prinsip-prinsip Pembelajaran
adalah Dasar-dasar bertindak
dalam menyelenggarakan
pembelajaran
 Beberapa tugas pokok dosen:
menyiapkan, melaksanakan,
mengevaluasi pembelajaran,
membimbing, dan melatih.

• Prinsip-prinsip pembelajaran sebagai

proses dinamis interaksi antara peserta
didik dengan pendidik dan sumber belajar
dalam lingkungan belajar yang harus
diperhatikan oleh dosen adalah sebagai
berikut:
1. Respon-respon baru diulang sebagai
akibat dari respon tersebut:
Respon yang berakibat menyenangkan
(positif) cenderung diulang untuk
memelihara akibat yang menyenangkan.
Respons yang berakibat tidak
menyenangkan (negatif) cenderung
dihindari/mencari jalan lain yang dapat
mengurangi rasa tidak menyenangkan
2. Perilaku tidak hanya dikontrol/
dikendalikan oleh akbibat dari repons,
tetapi juga oleh pengaruh kondisi atau
tanda-tanda yang ada di lingkungan
peserta didik dalam bentuk tulisan,
gambar, komunikasi verbal, keteladanan
pendidik, atau perilaku sesama peserta
didik.
3. Perilaku yang ditimbulkan oleh tanda-
tanda tertentu akan hilang atau berkurang
frekuensinya bila tidak diperkuat dengan
pemberian akibat yang menyenangkan:
Materi pembelajaran harus memiliki nilai
guna bagi kehidupan peserta didik.
4. Belajar yang berbentuk respon terhadap
tanda-tanda yang terbatas akan ditransfer
kepada situasi yang terbatas pula:
Penyajian materi pembelajaran harus
diperkaya dengan penggunaan contoh-
contoh penerapan dalam kehidupan
peserta didik.
5. Belajar menggeneralisasikan dan
membedakan adalah dasar untuk belajar
sesuatu yang kompleks, seperti
pemecahan masalah:
Uraian materi pembelajaran perlu
diperjelas dengan contoh-contoh yang
positif dan negatif.
6. Status awal dan kesiapan peserta didik
untuk menghadapi pelajaran akan
mempengaruhi perhatian dan ketekunan
peserta didik selama proses belajar:
Mengawali pembelajaran dengan
membangkitkan motivasi belajar peserta
didik, penjelasan pembelajaran yang akan
dilaksanakan termasuk cara penilaian.
7. Kegiatan belajar yang dibagi menjadi
langkah-langkah kecil dan disertai umpan
balik untuk setiap langkah akan membantu
sebagian besar peserta didik:
Dalam perancangan pembelajaran perlu
menganalisis pengalaman belajar peserta
didik sebagai dasar pemberian latihan dan
umpan balik.
8.Kebutuhan memecah isi materi belajar
yang kompleks menjadi kegiatan-kegiatan
belajar kecil akan dapat dikurangi bila
materi belajar yang kompleks itu dapat
diwujudkan dalam suatu model:
Pengembangan pembelajaran perlu
membagi isi pelajaran menjadi bagian-
bagian yang lebih klecil / yang kompleks
diwujudkan dalam bentuk model.
9. Keterampilan tingkat tinggi seperti
keterampilan memecahkan masalah adalah
perilaku kompleks yang terbentuk dari
komposisi keterampilan dasar yang lebih
sederhana:
Pengembangan pembelajaran diawali
dengan analisis kompetensi untuk dapat
menentukan keterkaitan antar
kompetensi---dari yang dasar ke yang
kompleks.
10. Belajar cenderung menjadi cepat dan
efisien serta menyenangkan bila peserta
didik diberi informasi bahwa ia menjadi
lebih mampu dalam keterampilan
memecahkan masalah:
Informasi penampilan peserta didik dalam
keterampilan memecahkan masalah dan
cara meningkatkannya cenderung
mempercepat belajar peserta didik.
11. Perkembangan dan kecepatan belajar
peserta didik bervariasi, cenderung tidak
stabil dari waktu ke waktu, dan berbeda
terhadap jenis-jenis mata pelajaran/kuliah
yang berbeda kharakteristiknya:
Perbedaan individual dan kharakteristik
mata pelajaran/kuliah perlu mendapat
perhatian dan pertimbangan oleh pendidik
dalam pengembangan pembelajaran.
12. Persipan belajar peserta didik dapat
mengembangkan kemampuan
mengorganisasikan kegiatan belajarnya
dan menimbulkan umpan balik bagi dirinya
untuk membuat respon yang benar:
Pengembangan pembelajaran disertai
dengan panduan belajar untuk peserta
didik sebagai petunjuk dan pengarah
aktifitas belajar peserta didik.
• Kesimpulan:
Proses pengembangan dan pelaksanaan
pembelajaraan merupakan pekerjaan
yang membutuhkan kesungguhan dengan
mempertimbangkan berbagai aspek
kharakteristik peserta didik dan
kharakteristik mata pelajaran/mata kuliah
yang akan disajikan.