TUTOR:
AUTORES:
ARRIGA V. YANEHT Z.
C.I. Nª 18.727.299
ÁLVAREZ G. JOSÉ A.
C.I. Nª 19.760.524
HERNÁNDEZ D. CESAR O.
C.I. Nª 12.324.004
RONDÓN G. JENIFER M.
C.I. Nª 17.888.520
TREJO L. CARLOS
C.I. Nª 19.917.687
SECCIÓN: 06S9ICNA
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ÍNDICE. GENERAL
Pp.
Introducción…………………………………….…………………………… 1
Planteamiento del problema………………………………………………… 3
Justificación………………………………………………………………….. 6
Plan de la nación……………………………………………………………. 8
Ley de los consejos comunales……………………………………………. 10
Ley orgánica de turismo…………………………………………………….. 12
Ley orgánica de salud………………………………………………………… 14
Ordenanzas municipales……………………………………………………. 16
Participación ciudadana……………………………………………………... 17
Objetivos de la investigación………………………………………………. 19
Objetivo General……………………………………………………………… 19
Objetivos Específicos………………………………………………………. 19
Metas…………………………………………………………………………. 19
Cobertura geográfica y poblacional……………………………………….. 20
Actividades y tareas…………………………………………………………. 20
Recursos……………………………………………………………………… 21
Tiempo………………………………………………………………………… 21
Cronograma de actividades………………………………………………… 22
23Conclusiones…………………………………………………………………….
24Recomendaciones………………………………………………………………
25Referencias Bibliográficas……………..……………………………….………
26Anexos………………………………………………...………………….………
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Estrategias Didácticas Para Enseñar Matemática…………………..………
34
Diagnóstico…………………………………………………………….….……..
3
INTRODUCCIÓN
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niveles alcanzados en un momento determinado de su vida, y cuando
propicia la realización de aprendizajes que superen las metas ya logradas.
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La Matemática es una de las asignaturas priorizadas en el sistema
educativo y ella tiene entre sus objetivos generales el desarrollo de formas
lógicas de razonamiento inherentes a las ciencias matemáticas y en general
al trabajo científico y práctico del hombre, por lo que tiene una gran cuota de
responsabilidad en el desarrollo integral del adolescente en este de este nivel
de enseñanza. Esto justifica en cierta medida, por una parte, la identificación
de esta asignatura como priorizada, y por otra parte, la necesidad de enfocar
su aprendizaje desde diferentes estrategias.
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Planteamiento del Problema
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matemática a través de las definiciones de la teoría, las reglas validas de
manejo de estas piezas son dadas por sus definiciones y por todos los
procedimientos de razonamiento. Además, sirve como herramienta para
mejorar la enseñanza de la geometría por cuanto este le da la oportunidad al
estudiante de compartir, respetar reglas (en matemática también debe
respetar reglas), escuchar a los demás, tomar decisiones, superar
dificultades (cuando resuelve un problema matemático supera dificultades),
crear situaciones nuevas, mientras que el docente observa recopilando
información actuando como un mediador para que puedan jugar con libertad
y en algunos casos propone nuevos juegos donde intervengan
conocimientos matemáticos. Al respecto, Requena y B. de Requena (2004),
afirman que:
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situaciones que bien pueden abordarse con la aplicación de estrategias
didácticas para motivar a los estudiantes que tienen poco interés por la
materia.
¿ Cuales son las estrategias didácticas utilizadas por los docentes para
la enseñanza de la matemática en los estudiantes de 6to grado en la
Escuela primaria Bolivariana “Mac- Gregor” en cuanto a la matemática?
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¿Cuáles son los aspectos teóricos que sustentan a los juegos
didácticos como estrategias de la enseñanza de la matemática?
Justificación
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escogidos y clasificado pueden ser muy útiles para el desarrollo
del pensamiento matemático. Estos problemas se presentan
actualmente como una autentica investigación, donde el
alumnado a de adivinar resultados a partir de ciertos datos.
(p 26).
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naturaleza del juego y su aplicación particular. Así mismo, el estudio se
justifica dada la relevancia ya que constituirá una valiosa estrategia que será
de ayuda para el docente al momento de desarrollar el contenido
programático y para los estudiantes proporcionará beneficios por ser los
actores principales en la realización de los juegos pedagógicos propuestos
en los cuales se tomará en cuenta la motivación de los educando, sus
necesidades y entorno inmediato pues el alumno adquiere conciencia del
“yo” afirmando su propia personalidad y valor de creación de si mismo. De
esta manera los juegos didácticos desempeñan un extraordinario papel en la
educación de los estudiantes.
Plan de la Nación
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En este próximo período 2007–2013, Venezuela se orienta hacia la
construcción del Socialismo del Siglo XXI, a través de las siguientes
directrices:
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captación de recursos del exterior, la generación de inversiones productivas
internas, la satisfacción de las propias necesidades de energía y la
consolidación del Modelo Productivo Socialista.
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e intereses comunes, se conocen y relacionan entre si, usan los mismos
servicios públicos y comparten necesidades y potencialidades similares:
económicas, sociales, urbanísticas y de otra índole. 2. Comunidades
Indígenas: son grupos humanos formados por familias indígenas asociadas
entre sí, pertenecientes a uno o más pueblos indígenas, que están ubicados
en un determinado espacio geográfico y organizados según las pautas
culturales propias de cada pueblo, con o sin modificaciones provenientes de
otras culturas 3. Área geográfica de la comunidad: Territorio que ocupan las
y los habitantes de la comunidad, cuyos límites geográficos se establecen en
Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas dentro de los cuales funcionará el
Consejo Comunal.
Áreas de Trabajo:
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comunidades y que agrupan a un conjunto de ciudadanos y ciudadanas en
base a objetivos e intereses comunes, 10 tales como: comités de tierras,
comités de salud, mesas técnicas de agua, grupos culturales, clubes
deportivos, puntos de encuentro y organizaciones de mujeres, sindicatos y
organizaciones de trabajadores y trabajadoras, organizaciones juveniles o
estudiantiles, asociaciones civiles, cooperativas, entre otras.
Vocero o vocera:
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reafirma nuestra condición humanista; el valor del trabajo creador y
productivo, como fuente de todas las cosas que el ser humano ha construido
a lo largo de los tiempos.
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bienestar de todos en consonancia con las propias exigencias de la
naturaleza de cada lugar, por lo que se hace necesario pensar en nuevas
formas de generación y distribución consciente por parte de los agentes
prestadores de servicios, en la forma de relacionarse con la comunidad, con
la naturaleza y con los medios de producción.
TITULO I
Disposiciones Preliminares
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Artículo 2º.- Se entiende por salud no sólo la ausencia de
enfermedades sino el completo estado de bienestar físico, mental, social y
ambiental.
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Ordenanzas Municipales
-Patrimonio histórico
-Turismo local
-Vialidad urbana;
Participación Ciudadana
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La Participación Ciudadana es el acto de, siendo un ciudadano,
intervenir en la vida pública y privada del país en el ámbito público deriva de
una contradicción entre poderes. Se plantea en la medida en que existe un
Poder (Estado, Administración Pública) y un no poder (ciudadanos) que
quiere participar, es decir “tomar parte” o ejercer algún aspecto de ese poder
y, en definitiva, tener más poder (ya sea mediante la información, el control,
la participación en la gestión, etc.). Participar es eso: tomar parte en algo en
que hay diferentes partes, “ser partícipe de si
(administración/administrados,...) la relación dependerá del poder que tenga
cada parte. Si el poder de unos es total y el de los otros casi nulo, la
participación será muy difícil.
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participativo, para que la participación sea sostenible, se dé a lo largo del
tiempo, se deben de cumplir tres requisitos: poder, saber y querer (Equipo
Claves, 1994). Condiciones para la participación:
Democracia y participación
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Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Objetivos Específicos
METAS
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-Desarrollar acciones que conlleven a propiciar espacios de
conversación y reflexión entre los estudiantes (as) en el uso de estrategias
didácticas para lograr un mejor aprendizaje de la matemática.
Ubicación
ACTIVIDADES Y TAREAS
- Presentación
- Charlas
- Talleres
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Recursos
Nº RECURSOS
Humanos Materiales
01 Docentes
Estudiantes Marcadores
Personal Directivo Pizarra
Padres y Representantes Libros
Consejo comunal Cuadernos
Asociación Civil Material Audiovisual
Representantes de la Zona Educativa Video Beam
Estudiantes de la UNEFA Hojas blancas
Trípticos
Tiempo
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Cronograma de Actividades
Observaciones:
Responsables:
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CONCLUSIONES
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como rompecabezas, cuadros mágicos, tangran chino y geoplana
.Recomendaciones
-.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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ANEXOS
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ENSEÑAR MATEMÁTICA
Práctica de la aritmética
Fracciones
Introducción a sucesiones
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desarrollando sucesiones, variando el primer término y la razón, en ambos
casos.
Estimaciones
Factorizar
Factorizarición 2
Conversiones
Indicador de Fracciones
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Es similar al "Indicador de fracciones" pero el usuario da un valor a los
puntos fraccionarios en la recta en vez de que sea el computador el que los
genere aleatoriamente.
Buscador de fracciones
Ordenador de fracciones
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fracción dada. Muestra también el valor fraccionario en una recta numérica
una vez que usted verifica si su fracción es correcta.
Fracción cuatro
Aritmética cuatro
Estimador cuatro
Estimador
Estimador de comparaciones
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Similar a la actividad de Estimador pero da una cantidad y pide al
usuario que estime si el grupo de objetos es mayor o menor al número dado.
El cifrado de César
Números Enteros
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-Suma y resta de enteros
-Multiplicación de enteros
-División de enteros
-Fracciones
-Comparación de fracciones
-Decimales
-Porcentajes
-Estimaciones
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-Inicia a los estudiantes en el desarrollo de estimaciones.
-Conjuntos y elementos
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DIAGNÓSTICO
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En concordancia con lo antes expuesto, es preciso tomar en cuenta
los numerosos problemas diagnosticados con el propósito de planificar y
desarrollar estrategias para la enseñanza de la matemática en los
estudiantes de 5to grado por tanto se pretende dar solución a las
necesidades planteadas, el cual se aplicó es un espacio de apoyo y sostén
profesional para encarar y elaborar diferentes estrategias. Es por ello que a
través de un diagnóstico realizado en la Escuela Primaria Bolivariana “Mac-
Gregor” del San Fernando Estado Apure.
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