1 Jurnal

Pemeriksaan Diagnosa Keperawatan disiapkan untuk tujuan memberikan
Digunakan lebih banyak siswa

Perawatan Mahasiswa dan Opini Mereka informasi rinci.
Tentang
Diagnosa Keperawatan
Nursing diagnosis memastikan bahwa

perawat menggunakan profesional
TUJUAN. Penelitian ini direncanakan bahasa dalam penentuan standar
berbagi informasi, pengorganisasian
sebagai
informasi, keputusan
studi deskriptif untuk tujuan membuat, keperawatan praktek, dan
menentukan menunjuk tepat
apa Diagnosa keperawatan digunakan pasien hasil. diagnosis Perawatan
oleh perawat merupakan dasar untuk
mahasiswa dan pendapat mereka perencanaan keperawatan perawatan,
tentang keperawatan pelaksanaan, dan penilaian,
dan digunakan untuk berfokus pada
diagnosis.
individu pasien
METODE. Tingkat respon adalah 70% (n tanggapan terhadap masalah-masalah
= yang berhubungan dengan kesehatan
346). Data penelitian tentang (Gordon, 1994;
keperawatan diagnosa NANDA, 2007).
siswa digunakan dan pendapat mereka Penggunaan bahasa standar
tentang mereka menggunakan keperawatan
diagnosa diterbitkan untuk pertama
dikumpulkan pada semi-terstruktur
kalinya pada 1970-an
kuesioner yang dikembangkan oleh para di Amerika Serikat. Sejak itu, diagnosis
peneliti setelah keperawatan
meninjau informasi yang terkait dalam telah terbukti menjadi langkah yang
literatur. diperlukan untuk mendefinisikan
TEMUAN. Mahasiswa, 76,9% tahu apa keperawatan tanggung jawab untuk
diagnosa keperawatan, tapi 31,5% kondisi pasien dan untuk
membimbing praktek profesional, dan
mengalami kesulitan
mereka terus
menyatakan kebutuhan perawatan digunakan (Rivera & Paris, 2002). Sejak
pasien sebagai diagnosa keperawatan. 1973, bekerja untuk
KESIMPULAN. Mayoritas siswa di ini mengklasifikasikan fenomena
studi setuju bahwa diagnosa keperawatan dalam taksonomi dilakukan
keperawatan adalah pertama oleh Amerika Utara Diagnosa
prioritas subjek dalam profesi Keperawatan
Asosiasi. Pada tahun 2002, menjadi
keperawatan, yang
NANDAInternational,
diagnosa keperawatan harus digunakan yang juga nama Internasional
pada Klasifikasi Diagnosa Keperawatan.
bangsal, dan diagnosa keperawatan Sebuah premis untuk pengembangan
yang perlu dan penggunaan keperawatan
didokumentasikan dalam catatan medis diagnosis adalah bahwa penamaan
di bangsal. fenomena klinis dengan menggunakan
memfasilitasi klasifikasi diagnosis
IMPLIKASI UNTUK PRAKTEK
keperawatan keperawatan
KEPERAWATAN. Hal ini komunikasi (Axelsson, Bjorvell,
merekomendasikan bahwa diagnosa Mattiasson, &
keperawatan diberikan Randers, 2006; Gordon, 1994).
lebih konsentrasi dalam kurikulum Baru kebutuhan dan tujuan yang timbul
keperawatan dalam kesehatan yang
dan bahwa kursus tentang diagnosa lapangan dan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi kedokteran
keperawatan harus
mempengaruhi menyusui. Berbagai
revisi kurikuler adalah membentuk
program di bidang pendidikan proses keperawatan adalah penentuan
keperawatan juga terjadi, yang tepat
yang didasarkan pada perubahan ini. laporan diagnostik keperawatan dari
Siswa yang lulus sebelum mereka telah data yang dikumpulkan dari
mampu seorang individu atau pasien.
untuk belajar untuk bekerja dengan Pembuatan diagnosis yang akurat
proses keperawatan dan sebelum memfasilitasi penyelesaian masalah
mereka telah mampu memahami pasien dan
pentingnya memastikan perawatan yang diberikan
bekerja dengan proses tersebut secara sistematis
cenderung untuk tidak menggunakan (Carpenito, 2004, Kaya, Babadag ˘,
merawat Kaya, & Esen, 2003).
proses ketika mereka lulus dan tahan Manfaat dari sistem klasifikasi menyusui
terhadap nya dikenal di banyak negara, dan metode
menggunakan (Güner & Terakye, 2000). untuk mencerminkan
Perawatan diagnosis klasifikasi sistem pendidikan di paling
mengidentifikasi tanggung jawab secara efektif sedang dibahas. Namun,
keperawatan dan membantu untuk pendapat dan pendekatan mahasiswa
memastikan keperawatan
bahwa asuhan keperawatan merupakan di Turki mengenai hal ini sebelumnya
standar, ilmiah, tinggi belum pernah
kualitas, dan terencana (Gordon, 1994). didokumentasikan.
Hal ini diketahui bahwa Untuk meningkatkan penggunaan
itu juga memotivasi perawat untuk bahasa standar keperawatan
belajar informasi baru, dan di Turki, penelitian tentang penggunaan
untuk alasan ini, penting untuk membuat diagnosis keperawatan
menyusui " dan intervensi yang dibutuhkan dalam
diagnosis "untuk diajarkan di sekolah pendidikan baik
perawat. Satu penelitian dan praktek. Penelitian deskriptif
menentukan bahwa 85,6% dari perawat dilakukan untuk
yang bekerja di tujuan pengetahuan mahasiswa
rumah sakit universitas tidak keperawatan menentukan '
mempersiapkan rencana perawatan dan pendapat tentang diagnosa
pada keperawatan.
bangsal mana mereka bekerja (Es ¸ er &
Dereli, 1997).
Berbagai hambatan untuk menggunakan Metode
diagnosa keperawatan memiliki Desain dan Sampel
telah diidentifikasi, misalnya, kurangnya Penelitian ini dilakukan di keperawatan
motivasi, kurangnya
universitas
informasi tentang diagnosa
keperawatan, keterbatasan waktu, sekolah di Turki. Populasi penelitian
ketahanan perawat lebih tua atau adalah 493 siswa
kurangnya kemampuan atau terdaftar untuk semester musim semi
kekuasaan untuk membuat perubahan, tahun 2006-2007
resistensi dari dokter pada tahun kedua (168 siswa), tahun
dan asisten, dan klasifikasi yang tidak ketiga (168 siswa),
dapat digunakan
dan keempat tahun (157 siswa)
atau komprehensif untuk perawat
(Junttila, Salantera, keperawatan ini
& Huplı, 2005). sekolah. Karena 147 siswa yang tidak
Diagnosis keperawatan tahap penentuan memilih untuk berpartisipasi
didasarkan dalam penelitian, tersisa 346 siswa
pada sintesis dari semua data yang telah termasuk dalam sampel penelitian. Yang
dikumpulkan dan keperawatan tahun pertama
panduan proses asuhan keperawatan.
siswa tidak termasuk dalam studi ini
Salah satu yang paling sulit
daerah ketika mahasiswa keperawatan karena mereka
akan pergi ke rotasi klinis mereka untuk
pertama kalinya siswa diminta untuk menyebutkan
dan itu menentukan bahwa tidak akan keuntungan
sesuai menggunakan diagnosis keperawatan.
untuk mengevaluasi mereka tentang hal Para numerik dan persentase
ini pada waktu itu. distribusi hasilnya ditentukan dan
Instrumen Data dianalisis dengan menggunakan
Data penelitian tentang diagnosa chi-square.
keperawatan digunakan oleh
mahasiswa dan pendapat mereka Prosedur
tentang penggunaan keperawatan Sampel termasuk total 346 siswa di
diagnosis dikumpulkan menggunakan kedua, ketiga, dan keempat tahun kelas
semi-terstruktur universitas
kuesioner (lihat Tabel 1). Kuesioner sekolah perawat selama semester
adalah musim semi
dikembangkan oleh para peneliti setelah 2006-2007 sekolah tahun. Butuh waktu
meninjau relevan sekitar siswa
sastra (Carpenito, 2004; NANDA, 2003). 15 menit untuk menjawab pertanyaan
The penelitian. Izin untuk
instrumen berisi pernyataan sastra melakukan penelitian diperoleh dari
berbasis universitas
terkait dengan pentingnya diagnosa sekolah perawat komite etika dan
keperawatan, mahasiswa berpartisipasi
kompetensi, keuntungan dari diagnosis siswa.
keperawatan menggunakan, Hasil
dan siswa minat keperawatan lebih Dalam studi ini, 40,5% dari siswa yang
lanjut berpartisipasi
diagnosis kelas. Kuesioner ini terdiri dari berada di tahun kedua, 29,8% pada
15 tahun ketiga, dan
12 pertanyaan yang terkait dengan 29,8% pada tahun keempat, dan 58,6%
diagnosis keperawatan. adalah antara 22
Laporan pada kuesioner untuk tahun dan 24 tahun. Ditetapkan bahwa
menentukan 88,2%
pendapat siswa tentang diagnosa mahasiswa menyatakan bahwa mereka
keperawatan adalah telah menerima pendidikan
dicatat oleh para siswa pada jenis-3- tentang keperawatan diagnosa di
point Likert sekolah perawat dan
skala (Saya setuju, saya setuju agak, 89% telah menggunakan diagnosa
saya tidak setuju). Untuk keperawatan di klinis
Contoh: "Hal ini diperlukan untuk rotasi.
menggunakan diagnosa keperawatan Mahasiswa, 58,1% setuju dengan
pada pernyataan
bangsal rumah sakit "itu. Dua laporan Diagnosa keperawatan yang merupakan
sebuah semistructured sebuah prioritas dalam keperawatan dan
tipe. Misalnya: "Jika kursus tentang 34,7% menyetujui sebagian. Mahasiswa,
Diagnosa keperawatan yang ditawarkan 63,9% pikir
saya ingin berpartisipasi. bahwa itu perlu untuk menggunakan
Silahkan tulis alasan "Dalam item lain., diagnosa keperawatan dalam klinis
Siswa praktek dan 56,4% berpikir bahwa hal itu
diminta untuk menulis keperawatan perlu
diagnosa yang paling menulis diagnosa keperawatan pada
umum digunakan selama rotasi klinis. formulir observasi pasien
Selain itu, dalam catatan medis mereka di
kelurahan. untuk berpartisipasi dalam kursus
Hasil penelitian menunjukkan bahwa keperawatan diagnosa. Mereka
50,6% dari siswa sebagian alasan berpikir bahwa subjek diagnosis
setuju bahwa diagnosa keperawatan keperawatan
dapat digunakan di rumah sakit tidak penting, tidak memiliki
di Turki, tetapi 26,3% tidak setuju kesempatan untuk
dengan hal ini menggunakannya di daerah praktek, dan
pendapat. Alasan para siswa untuk berpikir bahwa ini
memberikan pendapat ini subyek yang cukup tercakup dalam
Diagnosa keperawatan yang tidak dapat kelas dan klinis
digunakan di bangsal rotasi.
adalah: "tidak ada cukup perawat di Dari jawaban yang diberikan oleh
bangsal", "yang mahasiswa untuk keuntungan
lingkungan lingkungan sangat sibuk, "" untuk diagnosis keperawatan
pengaturan rumah sakit menggunakan, 77,2% disebutkan
dan fasilitas tidak mendorong berkembang
penggunaan diagnosa keperawatan, " praktek standar dalam asuhan
"Tingkat pendidikan perawat rendah," keperawatan dan 75,4%
"yang melaporkan bahwa itu adalah untuk
sistem pelayanan kesehatan tidak memastikan berpusat pada pasien dan
memadai, "dan" perawat tidak perawatan holistik.
tahu diagnosa keperawatan. " Diagnosis keperawatan yang paling
Kurang dari separuh (32,1%) dari siswa banyak digunakan oleh siswa
melaporkan bahwa selama rotasi klinis termasuk risiko
mereka mampu mengidentifikasi infeksi
masalah pasien dan negara (40,8%). keperawatan yang diagnosa
diagnosa keperawatan. Sebaliknya, yang jarang digunakan sering oleh siswa
31,5% dari siswa dalam penelitian ini adalah harga diri
menyatakan bahwa mereka mengalami terganggu (2,3%),
kesulitan yang menyatakan kebutuhan diare (2,0%), dan perubahan pada
perawatan pasien selaput lendir mulut
bila menggunakan diagnosa (2,0%) (lihat Tabel 2).
keperawatan. Diskusi
Lebih dari separuh (56,1%) dari siswa Dalam analisis chi-square dilakukan
menyatakan bahwa untuk menentukan apakah
mereka ingin mengikuti kursus pada ada perbedaan antara kelas, tidak ada
diagnosa keperawatan statistik
jika salah satu yang ditawarkan. Alasan perbedaan signifikan yang ditemukan
yang diberikan karena ingin (c2: 24,972, p <.05).
untuk berpartisipasi dalam program Namun, siswa lebih dari tahun kedua
diagnosa keperawatan adalah: "untuk berpikir
berhasil dalam profesi ini, "" untuk dokumentasi yang diperlukan daripada
memiliki informasi lebih lanjut, " siswa di
"Untuk mengembangkan standar yang lain tahun.
pelayanan," "untuk dapat Hasil penelitian menunjukkan bahwa
memberikan perawatan yang lebih baik 76,9% dari siswa tahu
kepada pasien, "" untuk menyediakan sepenuhnya apa diagnosis keperawatan
perawatan holistik, " tersebut. Alasan
dan "untuk meningkatkan efektivitas ini mungkin karena penggunaan terus-
peduli." Hampir setengah menerus keperawatan
(43,9%) dari siswa menyatakan bahwa diagnosis seluruh pendidikan
mereka tidak ingin
keperawatan dan klinis (c2: 7,516, p <.05).
rotasi. Lebih dari mahasiswa tahun keempat
ingin berpartisipasi
Dalam analisis chi-square dilakukan dalam suatu kursus tentang
untuk menentukan apakah keperawatan diagnosis dari yang lain
ada perbedaan antara kelas, hasil siswa. Alasan untuk ini adalah
menunjukkan kemungkinan karena
perbedaan yang signifikan secara siswa yang akan memasuki profesional
statistik (c2: 72,327, p <.05). mereka
Hasil penelitian menunjukkan bahwa karir ingin meningkatkan akumulasi
keempat tahun mencetak siswa mereka
lebih tinggi pada pertanyaan kompetensi pengetahuan menjadi lebih baik dan ini
daripada yang lain dilengkapi tingkat atas
kelompok. Temuan ini adalah hasil dari siswa memiliki pemahaman yang lebih
siswa keempat tahun baik pentingnya
memiliki pengalaman lebih dengan dari diagnosa keperawatan. Dalam studi
mempersiapkan keperawatan oleh Erdemir
rencana perawatan dan diagnosa et al. (2003), 75% dari siswa
keperawatan keputusan. menyatakan bahwa mereka akan
Dalam analisis chi-square dilakukan ingin berpartisipasi dalam kursus
untuk menentukan tentang diagnosa keperawatan
perbedaan antara kelas, hasilnya jika seseorang telah diatur. Dalam
menunjukkan secara statistik sebuah studi oleh Kaya et al. (2003),
perbedaan signifikan (c2: 26,364, p ada tingkat rendah identifikasi yang
<.05). Dalam hal ini benar
studi, mahasiswa tahun kedua yang NANDA-Internasional diagnosis
dilaporkan memiliki lebih keperawatan oleh siswa
kesulitan dalam menyatakan kebutuhan yang tidak mengambil kursus tentang
perawatan pasien dalam bentuk NANDAInternational
diagnosa keperawatan. findingmay Hal diagnosis. Hasil ini
ini terjadi karena ini penelitian tampaknya menunjukkan
siswa yang baru saja mulai belajar bahwa siswa menyadari
tentang diagnosa keperawatan bagaimana diagnosis keperawatan
di kelas mereka dan yang telah memiliki penting untuk pasien
pengalaman kurang dalam perawatan.
area klinis. Dalam sebuah studi oleh Yang paling umum digunakan diagnosa
Erdemir, Altun, dan keperawatan oleh siswa
Geçkil (2003), 85% dari siswa memiliki selama rotasi klinis termasuk nyeri
pemahaman yang baik (39%),
alasan untuk diagnosis dan dilaporkan pengetahuan defisit (31,5%), sembelit
perasaan kompeten untuk diagnosis (26,6%),
keperawatan negara, dan 64% kecemasan (25,7%), dan gizi, seimbang:
menyatakan bahwa mereka tidak kurang dari
mengalami kesulitan yang menyatakan tubuh persyaratan (20,8%). Dalam
pasien sebuah studi oleh Erdemir
perawatan kebutuhan dalam bentuk (2003), keperawatan diagnosa yang
diagnosa keperawatan. paling sering digunakan oleh
Dalam analisis chi-square dilakukan siswa defisit pengetahuan, gizi,
untuk menentukan apakah seimbang:
ada perbedaan antara kelas, sebuah kurang dari kebutuhan tubuh,
statistik kecemasan, dan rasa sakit.
perbedaan signifikan yang ditemukan Dalam sebuah penelitian yang dilakukan
oleh Özer dan Kuzu (2006) tentang diagnosis keperawatan dalam
rencana perawatan siswa, keperawatan "reproduksi-seksualitas"
diagnosa menggunakan pola.
sebagian besar oleh mahasiswa adalah Keterbatasan
risiko infeksi (16,8%), gizi, Ada beberapa keterbatasan dari
seimbang: kurang dari kebutuhan tubuh penelitian ini. The
(9,5%), SelfCare Hasil yang diperoleh oleh kuesioner
defisit (3,8%), kelelahan (3,3%), tersebut didasarkan pada
perubahan pada kulit siswa laporan diri. Terlepas dari
integritas risiko (5,7%), risiko trauma kenyataan bahwa siswa
(4,2%), nyeri (9,2%), sumber terbaik untuk mendapatkan
dan konstipasi (4,2%). Dalam sebuah informasi tentang pendapat siswa,
studi oleh lu ˘ Abbasog, ada keterbatasan sehubungan dengan
lu Hakverdiog ˘, dan Erdemir (2003) kompetensi siswa
tentang penggunaan karena dapat benar mendiagnosa
diagnosa dan intervensi keperawatan pasien. The
dalam praktek klinis, kuesioner didasarkan pada literatur yang
ditetapkan bahwa keperawatan diagnosa relevan;
digunakan Namun, sifat psikometrik belum
paling sering oleh siswa adalah diuji. Penelitian dilakukan hanya pada
kecemasan (59,3%), nyeri satu universitas
(46%), infeksi risiko (45,2%), dan defisit sekolah perawat. Tingkat tanggapan dari
pengetahuan peserta
(40,5%) (lihat Tabel 3). adalah 70%. Para mahasiswa
Para siswa diagnosa keperawatan keperawatan tahun pertama adalah
digunakan lebih sedikit dalam tidak termasuk dalam penelitian ini
pola "koping dan toleransi stres" dan karena mereka akan
"hubungan peran," rotasi klinis mereka untuk pertama
dan tidak ada di "seksualitas-reproduksi" kalinya dan itu
dan menentukan bahwa tidak akan sesuai
"Nilai-keyakinan." Ini adalah penting untuk mengevaluasi
bahwa para siswa mereka tentang hal ini pada waktu itu.
lebih mudah dapat mengidentifikasi Disarankan
diagnosis keperawatan berdasarkan bahwa dalam penelitian mendatang,
temuan fisik daripada yang didasarkan mahasiswa di universitas lain
pada psikososial sekolah keperawatan dimasukkan untuk
temuan. Dalam sebuah penelitian yang meningkatkan dan diversifikasi
dilakukan oleh Ak, ukuran sampel.
Esenay, dan Bas bakkal ° (2007) tentang Rekomendasi untuk Pendidikan Masa
kemampuan siswa untuk Depan
membuat diagnosa keperawatan, hal itu dan Penelitian
juga ditentukan bahwa Disarankan bahwa lebih banyak waktu
siswa memiliki tingkat yang sangat diberikan kepada
rendah menentukan keperawatan diagnosa keperawatan dalam kurikulum
diagnosis di daerah-daerah. Dalam keperawatan, yang
sebuah penelitian yang dilakukan oleh penjelasan lebih rinci akan diberikan
Abbasog ˘ lu et al. (2003) tentang kepada siswa tentang
penggunaan diagnosis keperawatan penggunaan diagnosa keperawatan
dan intervensi dalam praktek klinis, itu dalam perawatan pasien, bahwa
juga pentingnya standardisasi dalam
menentukan bahwa siswa pernah bisa keperawatan dijelaskan,
membuat bahwa penggunaan proses keperawatan
dan keperawatan diagnosa dan tidak ada di "seksualitas-
ditingkatkan di rotasi klinis, dan reproduksi" dan
bahwa "nilai-keyakinan." Ini adalah penting
Tentu saja tentang diagnosa bahwa para siswa
keperawatan ditawarkan untuk dapat lebih mampu mengidentifikasi
memberikan siswa informasi lebih diagnosa keperawatan berdasarkan
rinci. Hal ini juga dianjurkan Temuan fisik daripada berdasarkan
bahwa subyek ini akan dipelajari psikososial
dengan yang lebih besar temuan.
sampel universitas lainnya untuk Meskipun kebutuhan untuk bahasa
bisa membandingkan siswa yang umum adalah
pendapat. diterima, ada berbagai hambatan
Kesimpulan untuk penggunaannya. Pada
Mayoritas siswa dalam penelitian ini dasar hambatan tersebut di Turki,
sepakat bahwa saat ini pendidikan
Diagnosa keperawatan adalah subjek tingkat, adalah kurangnya
prioritas dalam merawat standarisasi dalam kurikulum
profesi, diagnosis keperawatan yang (Erdemir & Hakverdiog lu ˘, 2003)
diperlukan untuk digunakan digunakan, sedikit keperawatan
di bangsal, dan bahwa diagnosa diagnosis dalam pendidikan
keperawatan harus pascasarjana, dan kurangnya
didokumentasikan dalam catatan kerjasama
medis di bangsal. Itu antara pendidik dan dokter (Müller-
menentukan bahwa 76,9% dari siswa Staub, 2007).
tahu apa yang
diagnosa keperawatan itu. Dari
jawaban yang diberikan oleh siswa
untuk keuntungan diagnosis
keperawatan menggunakan,
77,2% adalah untuk
mengembangkan standar praktek di
perawatan dan 75,4% adalah untuk
memastikan patientcentered
dan holistik perawatan.
Diagnosa keperawatan yang paling
sering digunakan oleh siswa
selama rotasi klinis adalah, masing-
masing, risiko
infeksi, rasa sakit, defisit
pengetahuan, sembelit,
kecemasan, dan gizi, seimbang:
kurang dari tubuh
persyaratan.
Para siswa diagnosa keperawatan
digunakan lebih sedikit dalam
pola "toleransi mengatasi-stres" dan
"hubungan peran,"

1 Jurnal

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1 Jurnal

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pemeriksaan Diagnosa Keperawatan disiapkan untuk tujuan memberikan

Digunakan lebih banyak siswa

Nursing diagnosis memastikan bahwa

Anda mungkin juga menyukai