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Originalmente fue un término jurídico.

Un tribunal compuesto por varias personas

tenía la autoridad para emitir un juicio.

Por extensión el término se empezó a utilizar

para referirse a alguien que tiene los
conocimientos necesarios para tomar
decisiones.
us decir, que una persona competente es aquella que
sabe sobre algo, que sabe hacer algo, que puede
pronunciarse sobre algo o que puede emitir un juicio
acertado, apropiado sobre algo.

Persona que tiene el saber, el hacer,

el saber hacer, y el saber hacer bien
o en contexto.
è Vapacidad efectiva que tienen las personas para llevar
a cabo exitosamente una labor o una tarea.
è La competencia no se refiere a una potencialidad no
realizada o a una probabilidad de éxito en la ejecución
de una labor. Se refiere a una capacidad demostrada
por el hecho de haber podido realizar una labor.
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è DUna competencia es una capacidad productiva de un

individuo que se define y mide en términos de
desempeño en un determinado contexto laboral, y no
solamente en términos de conocimientos, habilidades
destrezas y actitudes; éstas son necesarias pero no
suficientes por si mismas para un desempeño efectivoµ.

(VONOVu , MÉXIVO)
è DLas competencias profesionales
definen el ejercicio eficaz de las
capacidades que permiten el
desempeño de una ocupación,
respecto a los niveles requeridos
en el empleo. us algo más que el
conocimiento técnico que hace
referencia al saber y al saber
hacerµ
(INuM, uSPAÑA)
è DLa competencia se concibe como una compleja
estructura de atributos necesarios para el desempeño
en situaciones especificas. us una compleja
combinación de atributos (conocimiento, actitudes,
valores y habilidades), para poder ejecutar las tareas
necesarias en determinadas situacionesµ

AUST ALIA
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è Todas las sociedades

humanas han
desarrollado
procedimientos para
transmitirle a las nuevas
generaciones todo lo que
necesitan para adaptarse
al mundo vivir lo mejor
posible en él.
è ul conjunto de procedimientos
y los cambios que ellos
producen en las nuevas
generaciones lo llamamos
proceso de formación, que al
efectuarse a través de
personas especializadas, con
herramientas y metodologías
especializadas, lo llamamos
proceso educativo.
è un consecuencia, la educación es un
proceso de formación. planeado y
reglamentado en forma explicita
por la sociedad, para asegurar que
las futuras generaciones vivan de la
mejor manera conocida.
è usta definición se relaciona con el
concepto de competencia. Una
persona es competente si asegura
una vida de calidad para si mismo y
para la sociedad.
è DTodo ser humano debe contar con herramientas de
pensamiento y conocimientos básicos para poder
sobrevivirµ.
Declaración mundial sobre uducación para todos,
JONTIuM, 1990.

è Quien además de tener el saber, conoce el hacer,

entiende el saber hacer y lo lleva al saber hacer bien,
es competente y garantiza la estabilidad para él y para
su entorno.






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è Filósofo y político francés

de origen judeo-español
(sefaradí), nacido en París el
8 de julio de 1921, su
nombre anterior era Edgar
Nahum.
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è En su libro Introducción al
pensamiento complejo, expone los
principios fundamentales de su teoría
acerca de este tema.

è 2clara que no pretende elaborar un

sistema cerrado, sino ir desarrollándolos
de manera crítica y en cierto sentido
abierta a modificaciones.
 
 
è |a palabra complejidad se la vincula con
confusión, incertidumbre o desorden.
è ´Es complejo aquello que no puede resumirse
en una palabra maestra, aquello que no puede
retrotraerse a una ley, aquello que no puede
reducirse a una idea simpleµ
è El modo de pensar complejo no pretende
reeditar la ambición del pensamiento simple de Edgar Morin

controlar y dominar lo real, sino que trata de

dialogar, de negociar con lo real.
è ÿi el pensamiento complejo a la
vez intenta reconocer los
vínculos entre las cosas, distinguir
pero no aislar, se encuentra en
una tensión permanente entre un
saber no segmentarizado, no
reduccionista, y la constatación
de lo inacabado e incompleto de
todo conocimiento.
 


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El pensamiento complejo
tiene su esencia en la
tradición pérdida de
abordar el mundo y el ser
humano desde un punto de
vista hermenéutico, o sea
interpretativo y
comprensivo.
è El término "complejo" viene del latín "complexus" que
significa "lo que está tejido en conjunto" .
è "...El pensamiento complejo es ante todo un pensamiento
que relacional..."
è ˜e esta forma, se puede concebir como una nueva
racionalidad en el abordaje del mundo y del ser humano,
consistente en la ligación de las partes en el todo
mediante el establecimiento de relaciones entre ellas ,
teniendo en cuenta sus diferencias.
è 2l contrario del paradigma tradicional de la disyunción, el
pensamiento complejo une, reúne, relaciona y aborda los
procesos en su constante dinamismo y cambio.
 




è 1) |as nociones antagónicas se unen sin perder su
diferenciación y particularidad, las cuales se excluyen y
rechazan en el paradigma clásico (principio dialógico)

è 2) |os procesos se autoproducen y autoorganizan en

tanto los efectos producen causas y las causas, efectos
(recursión organizacional)
 
 
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ÿergio Tobón
  







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1. Porque es el enfoque educativo que está en el centro de la
política educativa en sus diversos niveles, y esto hace que sea
necesario que todo docente aprenda a desempeñarse con
idoneidad en este enfoque.
2. En segundo lugar, porque las competencias son la orientación
fundamental de diversos proyectos internacionales de
educación, como el Proyecto Tuning de la Unión Europea o el
proyecto 2lfa Tuning |atinoamérica.
3. Y tercero, porque las competencias constituyen la base
fundamental para orientar el currículo, la docencia, el
aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, ya que
brinda principios, indicadores y herramientas para hacerlo,
más que cualquier otro enfoque educativo.
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è ÿe orienta la educación a lo laboral, descuidando la

formación disciplinar. (mata creatividad)
è El enfoque de competencias se centra en el hacer y
descuida el ser.
è |as competencias son lo que siempre hemos hecho.



 
   
   
 


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Vomplejidad es:

´Tejido de eventos, acciones,

interacciones, retroacciones,
determinaciones, que constituyen
nuestro mundo fenoménico" (Morin,
Introducción al pensamiento complejo,
1997, p. 32)
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 1. ˜iseño
sistémico del
currículum

5. Proyecto ético 2. ÿiete saberes:

de vida FORM2VIÓN ˜Eÿ˜E siete retos
E|
VONÿTRUVTIVIÿMO Y
E| PENÿ2IENTO
VOMP|EJO

4. Formación de
3. Formación por
habilidades de
módulos y
pensamiento
proyectos
complejo
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1. Vonocimiento del conocimiento

2. Pertinencia de los conocimientos
3. Vondición humana
4. Identidad terrenal en una era planetaria
5. 2frontamiento de la incertidumbre
6. Vomprensión
7. Ética del género humano
 Meta
disciplinariedad

2uto
MENTE
VOMP|EJ2 Metanoia
organización

Habilidades de
pensamiento
complejo

˜ialógica Hologramática traducción o

interpretación de
situación.
¿Cómo formar competencias en los
estudiantes?
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è Edgar Morin. Introducción al pensamiento complejo.

Barcelona, Gedisa Editorial, 1998.
è Tobón, ÿ. (2006)Formación basada en competencias.
Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica.
Bogotá: EVOE.
è Tobón, ÿ. (2006) 2rtículo: 2spectos Básicos de la
Formación Basada en Vompetencias. Proyecto Mesesup.

u
mail: stobon@cife.ws