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DA
ESCOLA
NOME DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

Plano de Curso
2009

Disciplina: Língua Portuguesa

Séries: 5º, 6º e 9º anos
Profª. Janaina Antunes
 Apresentação

Mais um ano letivo se inicia, trazendo novos desafios que nortearão a minha prática

docente. Desse modo, com o intuito de auxiliar o planejamento de minhas ações didático-

pedagógicas, a curto, médio e longo prazo, apresento o Plano de Curso dos 5º, 6º e 9º anos

na disciplina de Língua Portuguesa.

Ressalto que este documento, como o próprio nome diz, trata-se de um plano, e não

de um planejamento, permitindo, assim, certa flexibilidade, ainda que apresente uma divisão

bimestral dos conteúdos. Dessa forma, caberá a mim, professor, após o período de

conhecimento do meu grupo-classe, o que compreende os diferentes procedimentos

diagnósticos, estudar este plano a fim de estabelecer o melhor percurso pedagógico junto

aos meus alunos, ou seja, elaborar o “planejamento” propriamente dito.

Cabe ainda dizer que, no meu planejamento devo buscar garantir a construção dos

saberes próprios de cada disciplina, concomitantemente à dos que se apreendem de uma

forma transversal.

Lembro ainda que estou à disposição para esclarecer eventuais dúvidas, apontar

sugestões, analisar coletivamente as dificuldades, a fim de colaborar na escolha dos

percursos pedagógicos mais adequados para a efetiva aprendizagem de nossas crianças e

jovens.

Minha intenção é fortalecer, cada vez mais, a parceria entre nós, educadores, cujo

objetivo é a excelência da qualidade de ensino e o desenvolvimento pleno e feliz das

potencialidades de nossos alunos.

Bom trabalho a todos!

2
 D isciplina: Língua Portuguesa (5º ano)

O bjetivos Principais

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, entre os

principais objetivos para essa área de ensino nos anos iniciais do Ensino Fundamental estão:

 ser integrante de uma comunidade de leitores, compartilhando as diferentes práticas

culturais de leitura e escrita;

 saber adequar seus discursos às diferentes situações de comunicação oral,

considerando o contexto e os interlocutores;

 produzir diferentes textos selecionando o gênero mais adequado às diferentes

situações comunicativas, intenções e interlocutores;

 ler diferentes textos, adequando a modalidade de leitura a diferentes propósitos.

3
 LÍNGUA PORTUGUESA (5º ano)
1º BIMESTRE
CONTEUDO OBJETIVO ESTRATEGIA AVALIAÇÃO

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 UNIDADE 1 Explorar o cenário e os sentimentos que ele transmite.
Imagem e contexto Relacionar a imagem ao enredo que poderia ser apresentado a partir dela. Apresentação de Através da
 Gênero textual: conto Utilizar as habilidades de leitura para compreender o texto e identificar informações. trabalhos indivi- observação em
de terror duais e coletivos relação ao inte-
Analisar os elementos do texto e identificar as características do gênero.
Interpretação de texto em sala de aula; resse, à parti-
Leitura, interpre- cipação, ao de-
Vírgula e reticências Comparar, discriminando semelhanças e diferenças no uso da vírgula.
tação e produção sempenho, aos
Identificar diferentes funções da vírgula e ser capaz de reescrever trechos utilizando a vírgula de trabalhos produ-
maneira eficiente. de textos;
Dramatização de zidos oralmente
Localizar exemplos de uso da pontuação no texto e identificar função da pontuação em cada ou por escrito,
textos;
exemplo encontrado. individuais ou
Estudo dirigido;
Aplicar as reticências e vírgulas na escrita. coletivos e aos
Mau ou mal Pesquisas; testes e provas
Recordar o significado das palavras mal e mau percebendo diferenças no uso de cada uma delas
para utilizá-las corretamente. Execução de escritos.
exercícios escri-tos
Utilizar o antônimo das palavras mal e mau e reconhecer as diferenças entre elas. no livro, caderno e
Pesquisar as palavras em diferentes contextos. quadro negro;
Texto e leitura Aplicar as habilidades de leitura na compreensão e análise do texto. Visitas à biblio-
Inferir significados das expressões do texto, relacionando-os a provérbios. teca;
Analisar os elementos da narrativa presentes no texto: conflito e complicação do conflito até a Exibição de fil-
solução. mes ou trechos.
Locução adjetiva Identificar adjetivo e locução adjetiva percebendo a função de cada um nos trechos.
Utilizar adjetivo e/ou locução adjetiva substituindo um pelo outro.
Palavras com sc ou xc Identificar a ortografia correta das palavras com xc ou sc.
Procurar no dicionário as palavras para conferir a escrita.
Escrever corretamente as palavras.
Texto Ler conto de “arrepiar” e identificar idéias principais em cada parágrafo, organizando-os para
recontar o texto.
Produção de conto de Identificar elementos da narrativa: situação inicial, conflito, resolução e desfecho.
terror Perceber a importância desses elementos no desenvolvimento da narrativa, incluindo a descrição do
local onde ocorre a narrativa.
Apropriar-se do sistema da escrita e produzir texto de acordo com as características do gênero.
Conto de terror Escrever conto de terror integrando os elementos da narrativa e criando o enredo.
Revisar o texto e observar características e funções lingüísticas e textuais na re-escrita.
Interpretação de “cau- Re-escrever o conto.
sos” Ouvir “causos”.
Identificar os elementos da narrativa.
Rede de Idéias Contar um “causo” de arrepiar.
Organizar, refletir e ampliar os conceitos trabalhados na unidade.
5
 CONTEUDO OBJETIVO ESTRATEGIA AVALIAÇÃO
UNIDADE 2 Relacionar a imagem ao nome da festa ilustrada.
Imagem e contexto Obter informações sobre essa manifestação do folclore brasileiro. Apresentação de Através da
 Gênero textual: teatro Ler e compreender o texto, identificando e selecionando informações. trabalhos indivi- observação em
duais e coletivos relação ao inte-
Analisar os elementos do texto e identificar as características do gênero: cenário, indicação das
em sala de aula; resse, à parti-
falas pelo nome do personagem, explicações da cena, diálogos.
Leitura, interpre- cipação, ao de-
Interpretação de texto Perceber a função da pontuação e da linguagem utilizada no texto.
tação e produção sempenho, aos
Reconhecer marcas de oralidade no texto. trabalhos produ-
Pronome interrogativo de textos;
Analisar e compreender a função dos pronomes interrogativos para utilizá-los corretamente. Dramatização de zidos oralmente
Pronúncia e escrita Identificar sons semelhantes ao pronunciar determinadas palavras. ou por escrito,
correta de palavras textos;
Perceber a letra correta na escrita de determinadas palavras. Estudo dirigido; individuais ou
Teatro de bonecos coletivos e aos
Analisar a imagem e relacioná-la à história. Pesquisas;
Inferir questões a partir da análise da imagem. testes e provas
Execução de
escritos.
Perceber algumas funções importantes dos responsáveis pela apresentação de um teatro de bonecos. exercícios escri-tos
Análise de verbetes Analisar os verbetes e identificar significados adequados ao contexto de cada palavra. no livro, caderno e
Relacionar significados encontrados com o tema trabalhado na unidade. quadro negro;
Perceber diferentes significados de uma mesma palavra e utilizar cada um deles de maneira correta. Visitas à biblio-
Entrevista Aplicar as habilidades de leitura e compreender o texto. teca;
Reconhecer elementos do gênero textual entrevista e recordar suas funções. Exibição de fil-
Interpretação de texto Identificar a que elemento do texto a preposição se refere ou se relaciona. mes ou trechos.
Preposição Identificar a que elemento do texto a preposição se refere ou se relaciona.
Reconhecer preposições em trechos propostos.
Formação de adjetivo e Perceber as terminações oso, osa e que classe de palavras essas terminações indicam.
substantivo Modificar palavras acrescentando sufixos oso e osa.
Identificar a classe gramatical das palavras formadas pelos sufixos.
Texto Relacionar o texto aos gêneros trabalhados.
Comparar, discriminando semelhanças e diferenças entre essa entrevista e a outra lida na unidade.
Escrita de peça de teatro Perceber a função da pontuação utilizada.
Interpretação do texto Apropriar-se do sistema da escrita e produzir texto de acordo com as características do gênero:
cenário, diálogo entre outros personagens, orientações sobre a cena, desenvolvimento.
Ler silenciosamente e compreender o diálogo.
Rede de idéias Interpretar o texto fazendo uma leitura dramatizada, dando atenção à entonação.
Organizar, refletir e ampliar os conceitos trabalhados na unidade.
2º BIMESTRE
CONTEUDO OBJETIVO ESTRATEGIA AVALIAÇÃO
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 UNIDADE 3 Identificar os diferentes elementos da imagem.
Comparar a maneira de viver dos indígenas com o modo de vida de cada um. Apresentação de Através da
Imagem e contexto Refletir sobre as atividades da vida na cidade e da vida no campo, reconhecendo trabalhos indivi- observação em
semelhanças e diferenças. duais e coletivos relação ao inte-
Aplicar as habilidades de leitura para ler e compreender o texto, identificando e em sala de aula; resse, à parti-
Gênero textual: mito selecionando informações. Leitura, interpre- cipação, ao de-
tação e produção sempenho, aos
Analisar os elementos do texto e identificar as características do gênero: elementos da
de textos; trabalhos produ-
natureza, ato de desobediência, castigo ou recompensa, solução para o problema.
Texto Dramatização de zidos oralmente
Perceber e identificar os elementos reais da narrativa. ou por escrito,
Verbo – flexão de tempo, pessoa textos;
Relembrar a função dos verbos e identificar tempos verbais. individuais ou
e número Estudo dirigido;
Identificar flexão de número e de pessoa. coletivos e aos
Pesquisas;
Aplicar as flexões de acordo com o contexto, re-escrevendo as frases. testes e provas
Sons representados pelas letras g Execução de
Perceber quais letras podem acompanhar a letra g e identificar os sons representados pela escritos.
ej exercícios escri-
letra g conforme a letra que se segue.
tos no livro,
Identificar palavras escritas com a letra j observando que letras podem vir após ela. caderno e quadro
No contexto de palavras com g ou j perceber qual delas não pertence ao grupo, negro;
Texto estabelecendo um critério. Visitas à biblio-
Analisar os elementos da imagem e relacioná-los aos mitos. teca;
Perceber as explicações do real nos mitos indígenas. Exibição de fil-
Texto Ordenar os fatos. mes ou trechos.
Refletir sobre o tema do texto: conseqüência das ações humanas.
Interpretação de texto Comparar textos que tratam da história da árvore de tamoromu.
Pronomes indefinidos Analisar e compreender a função dos pronomes indefinidos.
Utilizar corretamente os pronomes indefinidos.
Meio ou meia Perceber diferenças no uso e na função das palavras.
Aplicar corretamente as palavras em um contexto estabelecido.
Escrita de um mito Identificar elementos da narrativa- reais e imaginários – e perceber a importância desses
elementos o desenvolvimento dela.
Identificar as características do gênero: elementos da natureza, um ato de desobediência,
castigo ou recompensa, solução para o problema.
Os mitos
Escrever um mito integrando os elementos da narrativa e criando o enredo.
Revisar o texto e observar características e funções lingüísticas e textuais necessárias para a
re-escrita.
Texto e leitura
Ler e compreender o poema.
Perceber os aspectos mencionados no poema e discutir o assunto com os colegas.
Rede de Ideias Opinar sobre a leitura citando aspectos positivos e negativos a respeito do assunto tratado.
Organizar, refletir e ampliar os conceitos trabalhados na unidade.
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 CONTEUDO OBJETIVO ESTRATEGIA AVALIAÇÃO
UNIDADE 4 Relacionar fatos e lembranças aos sentimentos provocados pelas situações do dia-a-dia.
Imagem e contexto Imaginar o próprio futuro a partir das situações vivenciadas. Apresentação de Através da
Gênero textual: relato pessoal Utilizar as habilidades de leitura para identificar e selecionar informações necessárias para a trabalhos indivi- observação em
compreensão do texto. duais e coletivos relação ao inte-
em sala de aula; resse, à parti-
Identificar o tipo de narrador que aparece no texto: narrador-personagem.
Leitura, interpre- cipação, ao de-
Perceber no relato a importância da marcação do tempo e do espaço em que ocorre a
tação e produção sempenho, aos
narrativa.
de textos; trabalhos produ-
Encontros consonantais e Perceber a presença de encontros consonantais e/ou dígrafos nas palavras.
Dramatização de zidos oralmente
dígrafos Reconhecer os sons representados pela seqüência de letras.
textos; ou por escrito,
Adjetivos pátrios, adjetivos Identificar as diferentes terminações das palavras conforme a classe gramatical. Estudo dirigido; individuais ou
substantivados Relacionar substantivo ao adjetivo formado de acordo com a utilização do sufixo. coletivos e aos
Palavras terminadas em es/esa, Pesquisas;
Escrever corretamente as palavras. testes e provas
ez/eza Execução de
escritos.
Texto exercícios escri-
Ler e compreender o texto identificando o assunto tratado. tos no livro,
Estabelecer relação entre o relato e o depoimento percebendo a função do texto. caderno e quadro
Texto e leitura Aplicar as habilidades de leitura para compreender o texto, identificando e localizando negro;
informações. Visitas à biblio-
Perceber a função de sinais de pontuação no texto. teca;
Inferir um final para a história e comparar ao final lido. Exibição de fil-
Análise de verbetes Analisar verbetes e identificar significados adequados a cada palavra. mes ou trechos.
Aplicar os significados de acordo com o contexto.
Pronomes possessivos Analisar e compreender a função dos pronomes possessivos.
Perceber as diferenças entre pronomes possessivos, pessoal e de tratamento.
Identificar diferenças de sentido na frase conforme o pronome utilizado.
Parônimos Identificar as diferenças na grafia e no significado das palavras.
Escrever corretamente as palavras e aplicá-las em contexto dado.
Escrita de relato
Identificar as características do gênero e aplicar os elementos necessários à escrita para
produzir um relato.
Apresentação de lembranças
Organizar lembranças de acordo com roteiro mencionado e contar o fato para um colega.
Ler anotações do colega a respeito de lembrança relatada e expor para a classe lembrando-
Rede de Ideias se da entonação.
Organizar, refletir e ampliar os conceitos trabalhados na unidade.
3º BIMESTRE
CONTEUDO OBJETIVO ESTRATEGIA AVALIAÇÃO

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 UNIDADE 5 Reconhecer manchetes de jornais como fonte de informação e meio de despertar interesse
Imagem e contexto pela leitura. Apresentação de Através da
Perceber características do ambiente apresentado e relacioná-las à possibilidade de leitura. trabalhos indivi- observação em
Gênero textual: crônica Identificar e selecionar informações aplicando as habilidades de leitura e compreendendo o duais e coletivos relação ao inte-
Interpretação de texto texto. em sala de aula; resse, à parti-
Leitura, interpre- cipação, ao de-
Explorar e compreender expressões utilizadas no texto.
tação e produção sempenho, aos
Verbo: modo indicativo Identificar verbos em frases e perceber a idéia que eles transmitem.
de textos; trabalhos produ-
Relembrar e aplicar tempos verbais. zidos oralmente
Dramatização de
Utilizar corretamente os verbos em determinados tempos verbais de acordo com o ou por escrito,
textos;
enunciado. individuais ou
Palavras terminadas em sse ou Estudo dirigido;
Comparar palavras e identificar classe gramatical das palavras de acordo com a terminação coletivos e aos
ice Pesquisas;
ice ou sse. testes e provas
Execução de
Formar palavras acrescentando sse ou ice. escritos.
exercícios escri-
Perceber diferença na grafia das palavras e escrever corretamente. tos no livro,
Atividades a partir de uma cena
Observar a imagem e comentar com os colegas. caderno e quadro
Transformar a descrição da imagem utilizando adjetivos com sentidos opostos ao que se vê. negro;
Relacionar a imagem aos momentos da própria vida. Visitas à biblio-
Interpretação de texto Ler silenciosamente e compreender o texto. teca;
Perceber a “graça” do texto analisando a maneira como é contado. Exibição de fil-
Relacionar a crônica a outro texto sobre o mesmo assunto comparando semelhanças e mes ou trechos.
diferenças.
Acentuação gráfica Identificar a sílaba tônica e perceber a acentuação em palavras proparoxítonas e oxítonas.
Grafia das palavras Identificar a função dos cartazes apresentados e perceber a grafia das palavras.
Corrigir os erros ortográficos e re-escrever os cartazes.
Texto Ler o texto, localizar e analisar as informações.
Procurar o significado de palavras no dicionário e escolher o mais adequado ao texto.
Escolha de tema para uma Identificar características do gênero e aplicar na escrita do texto.
crônica e criação do título. Pesquisar, em jornais, assuntos que possam ser transformados em crônica.
Escolher o assunto para a crônica e mantê-lo ao escrever, respeitando as características do
gênero: narrativa curta, linguagem adequada ao assunto.
Crônica
Revisar o texto e observar características e funções lingüísticas e textuais que precisam ser
mais bem exploradas para re-escrever a crônica.
Argumentar e opinar
Comparar, discriminando semelhanças e diferenças entre argumentar e opinar.
Identificar situações de argumentação e de opinião.
Rede de Ideias Criar ou lembrar situação de argumentação para compartilhar com os colegas.
Organizar, refletir e ampliar os conceitos trabalhados na unidade.
Para uma boa convivência Perceber situações de respeito ao outro e identificar momentos em que se pode ser solidário.
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CONTEUDO OBJETIVO ESTRATEGIA AVALIAÇÃO

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 UNIDADE 6
Imagem e contexto
Gênero textual: texto de
divulgação científica
Interpretação de texto
Análise de verbetes
Jogo da memória
Pronomes oblíquos
Seção ou sessão
Leitura
Interpretação de texto
Modo imperativo
Palavras escritas com L ou U
Análise de capa de revista
Texto
Escrita de texto de divulgação
científica
Brincadeira
Analisar a imagem e identificar o ambiente reconhecendo o trabalho que é realizado em um
local como esse.
Despertar a curiosidade para o saber científico.
Relacionar descobertas científicas com o progresso e o mundo moderno.
Aplicar as habilidades de leitura para compreender o texto, identificando e selecionando
informações.
Identificar elementos próprios do texto: informações verídicas, vocabulário apropriado.
Perceber a função de um texto de divulgação científica.
Inferir significados de acordo com o contexto.
Analisar os verbetes e identificar significados adequados a cada palavra para aplicá-los de
acordo com o contexto.
Utilizar a memória para realizar a brincadeira.
Lembrar de expressões relacionadas à memória.
Analisar e compreender a função dos pronomes oblíquos percebendo a relação com palavra
citada anteriormente.
Perceber as diferenças na utilização dos pronomes pessoais oblíquos ou retos e utilizá-los
corretamente.
Perceber diferenças na grafia e no significado das palavras seção e sessão e escreve-las
corretamente em contexto dado.
Aplicar as habilidades de leitura para compreender o texto, identificando e localizando
informações.
Relacionar cartazes ao assunto tratado no texto.
Identificar verbos em frases e perceber a idéia que eles transmitem.
Utilizar corretamente os verbos no imperativo.
Identificar o modo: indicativo ou imperativo.
Identificar o uso das letras L ou U no meio da palavra.
Completar frases com as palavras adequadas.
Escrever corretamente as palavras.
Analisar capa de revista e identificar os elementos que aparecem, percebendo a sua função.
Seguir instruções para realizar um experimento.
Relacionar o texto a outros textos trabalhados.
Perceber a função da experiência científica.
Identificar elementos necessários para a escrita: informações verídicas, vocabulário
apropriado.
Escrever sobre o tema proposto utilizando as características próprias do gênero.
Utilizar a memória para realizar a brincadeira.
Identificar recursos utilizados para lembrar as palavras.
11
 4º BIMESTRE
CONTEUDO OBJETIVO ESTRATEGIA AVALIAÇÃO

12
 UNIDADE 7 Observar as capas de jornais em diferentes épocas e perceber a evolução da imprensa nesse
Imagem e contexto meio de comunicação. Apresentação de Através da
Gênero textual: textos Aplicar as habilidades de leitura para compreender o texto, identificando e localizando trabalhos indivi- observação em
jornalísticos informações. duais e coletivos relação ao inte-
Analisar os elementos do texto e responder questões fazendo inferências ou observações em sala de aula; resse, à parti-
sobre o tema tratado. Leitura, interpre- cipação, ao de-
Leitura tação e produção sempenho, aos
Aplicar as habilidades de leitura para compreender o texto, identificando e localizando trabalhos produ-
informações. de textos;
Advérbio Dramatização de zidos oralmente
Identificar função do advérbio e perceber a idéia que transmite. ou por escrito,
textos;
Representar idéia transmitida pelo advérbio através de mímica. individuais ou
Estudo dirigido;
Identificar advérbio na frase, bem como perceber a idéia que ele transmite. coletivos e aos
Sons representados pela letra x Pesquisas;
Reconhecer os diferentes sons representados pela letra x nas palavras. testes e provas
Execução de
Escrever corretamente as palavras que têm a letra x. escritos.
exercícios escri-
Interpretação de quadrinhos Criar frases com palavras que tenham a letra x. tos no livro,
Ler e compreender a linguagem visual e verbal. caderno e quadro
Responder questões referentes aos quadrinhos. negro;
Interpretação de texto Compreender o texto analisando as informações lidas. Visitas à biblio-
Opinar sobre o assunto do texto. teca;
Relacionar a maneira como as informações são apresentadas e impacto causado no leitor. Exibição de fil-
Criar manchetes para assuntos propostos levando em consideração os elementos analisados. mes ou trechos.
Reconhecer família de palavras e identificar, em grupo de palavras, o substantivo que dá
Substantivos derivados origem às outras palavras.
Formar substantivos a partir de um substantivo primitivo.
Aplicar informação da grafia na família de palavras para escrever corretamente.
Reconhecer substantivos primitivos e derivados.
Senão ou se não Perceber a diferença na grafia e no sentido de senão e se não.
Utilizar e escrever corretamente as palavras de acordo com o sentido de cada uma.

Texto Ler e compreender o texto relacionando o assunto tratado aos textos trabalhados na unidade.
Perceber diferenças entre notícia e reportagem.
Escrita de notícia Identificar elementos necessários e escrever a notícia mantendo o assunto proposto de
acordo com as características do gênero, respondendo às questões: o que, com quem,
quando, onde, como, por quê?
Revisar o texto e observar características e funções lingüísticas e textuais na re-escrita.
Notícia Ler o texto do colega e identificar e apontar os elementos que faltam na escrita.
Avaliar o próprio texto de acordo com observações propostas pelo colega e pela pauta de
revisão.
13
CONTEUDO OBJETIVO ESTRATEGIA AVALIAÇÃO

14
 UNIDADE 8
Imagem e contexto
Gênero textual: ficção científica
Interpretação de texto
Concordância verbal
Afim ou a fim, a cerca de ou
cerca de, há cerca de, acerca de
Texto
Música
Leitura
Interpretação de texto
Narrador-personagem
Análise de verbetes
Imagem
Locução adverbial
Plural de palavras terminadas em
U ou L
Escrita de um texto de ficção
científica
Explorar a imagem e relacionar os elementos à ficção.
Refletir sobre os benefícios e possíveis malefícios da tecnologia.
Aplicar as habilidades de leitura para compreender o texto, identificando e localizando
informações.
Analisar os elementos do texto e responder às questões fazendo inferências ou observações
sobre o tema tratado.
Refletir sobre o ponto de vista narrado na história.
Verificar relação do sujeito com o singular e/ou plural.
Fazer a concordância do verbo com o sujeito em frases dadas.
Perceber a importância da concordância como meio de facilitar a compreensão.
Perceber a diferença na grafia e no sentido das palavras.
Utilizar corretamente as palavras de acordo com o sentido de cada uma.
Ler e compreender texto informativo sobre autor de ficção científica.
Aplicar as habilidades de leitura na compreensão da letra da música relacionando-a ao tema
tratado na unidade.
Analisar os elementos lingüísticos e suas funções na música.
Aplicar as habilidades de leitura para compreender o texto, identificando e localizando
informações.
Analisar os elementos do texto e responder questões fazendo inferências ou observações
sobre o tema tratado.
Identificar o tipo de narrador que aparece no texto e perceber a sua função para o
desenvolvimento da história.
Analisar os verbetes e identificar significados adequados a cada palavra.
Aplicar os significados de acordo com o contexto.
Relacionar as palavras encontradas com o contexto estudado na unidade: espaço.
Observar imagem e identificar os planetas mencionados.
Identificar advérbios e expressões adverbiais nas frases.
Identificando as ideias transmitidas pelas expressões e pelos advérbios.
Reconhecer as expressões como locuções adverbiais e aplicá-las na escrita.
Substituir expressões adverbiais por advérbios mantendo o significado e vice-versa.
Identificar letra L e U no final das palavras e perceber a formação do plural nessas palavras.
Verificar diferenças no plural das palavras terminadas e L e U.
Escrever corretamente as palavras utilizando a formação do plural como recurso para
verificar a grafia.
Identificar características do gênero e aplicar na escrita do texto.
Perceber os elementos reais e os elementos fantásticos necessários para a escrita.
15
RECURSOS: CD (mídia), CD’s de áudio, DVD’s, letras de música, poemas, textos em geral, folhas com atividades ou outros recursos extras, folhas
brancas, folhas pautadas, cartolinas, livros didáticos, dicionários, enciclopédias, livros de literatura infanto-juvenil, revistas, jornais, imagens (ilustrações).

16
 Disciplina: Língua Portuguesa (6º e 9º anos)

Objetivo Geral

Propiciar o conhecimento da Língua Portuguesa, objetivando a uma competência

voltada para o desenvolvimento oral e escrito do aluno, possibilitando assim, a aquisição do

saber nas diferentes áreas do conhecimento humano.

Objetivo Principal

Este plano parte do princípio de que o caminho para a renovação do ensino da língua, e

principalmente de gramática, não implica uma ruptura com os conteúdos histórica e

culturalmente adquiridos como, por exemplo, substantivo, sujeito, concordância, etc. Nem

se trata tampouco de omitir nomenclatura ou de substituí-la por outra, desta ou daquela

teoria lingüística. O esforço deste plano consiste em dar um novo tratamento a esses

conteúdos, que passam agora a ser vistos também pela perspectiva da semântica, da

estilística, da lingüística e da análise do discurso.

Em síntese, pensamos que o ensino de português, hoje, deva abordar a leitura, a

produção de texto e os estudos gramaticais sob uma mesma perspectiva de língua – a

perspectiva da língua como instrumento de comunicação, de ação e de interação social.

Nesse sentido, alteram-se o enfoque, a metodologia e as estratégias do ensino da língua

portuguesa, que se volta essencialmente para um trabalho integrado de leitura, produção de

textos e reflexão sobre a língua, desenvolvido sob uma perspectiva textual e enunciativa.

17
 LÍNGUA PORTUGUESA (6º ano)
UNIDADE DE ESTUDO CONTEÚDO
Abertura da Unidade do Bimestre
 Linguagem
 Linguagem verbal e não-
verbal
 Interlocutor
 Língua
 A língua e seus códigos
Língua Portuguesa (1)  Emprego da letra h
 Fonema e letra
GRAMÁTICA  Variedades lingüísticas
 Oralidade e escrita
 Formalidade e informalidade
 A gíria
 Texto
 Discurso
 Gêneros do discurso
Língua Portuguesa (2) • Textos relacionados ao
imaginário infantil: o
INTERPRETAÇÃO conto maravilhoso, a
DE TEXTO fábula, o livro de
aventuras, etc.
1º BIMESTRE
OBJETIVO ESTRATÉGIA AVALIAÇÃO
- aula expositiva
 Motivar o aluno para o conteúdo - participação em sala
- emprego de recurso áudio-
que será trabalhado na unidade. - trabalho individual e em
visual
(No mundo da Fantasia) grupo
- leitura extra-classe
 Conceituar linguagem, língua, - aulas expositivas - participação em sala
código, interlocutor, variedade - aulas teórico-práticas com - trabalhos em grupo
lingüística, língua padrão e não leituras e análises de textos - trabalhos individuais
padrão, enunciado, texto, - emprego de recurso áudio- - pesquisa
intencionalidade discursiva, fonema visual
e letra. - trabalhos dirigidos
 Verificar, por meio de questões (individuais e em grupos)
propostas, a função semântico- - exercícios de fixação e
estilística do código, das variedades revisão
lingüísticas e da intencionalidade
discursiva na construção do texto.
 Observar certos aspectos da
língua de uso relacionados às
variedades lingüísticas.
 Observar e empregar certos
aspectos semânticos discursivos
relacionados à língua em situações
concretas de interação verbal.
 Desenvolver estratégias de
leituras: índices de previsibilidade, - aulas expositivas - participação em sala
explicitação do conteúdo implícito, - aulas teórico-práticas com - trabalhos em grupo
levantamento de hipóteses, relações leituras e análises de textos - trabalhos individuais
de causa e conseqüência, de - leitura extra-classe - pesquisa
temporalidade e espacialidade, - emprego de recurso áudio-
transferência, síntese, generalização, visual
tradução de símbolos, relações entre - trabalhos dirigidos
forma e conteúdo etc. (individuais e em grupos)
 Comparar textos, buscando - exercícios de fixação
semelhanças e diferenças quanto às
idéias e à forma.
 Aprimorar a leitura oral,
18

UNIDADE DE ESTUDO CONTEÚDO
 O conto maravilhoso
 O dicionário: palavras no
contexto
PRODUÇÃO DE TEXTO
 Projeto: Histórias de hoje e
sempre
UNIDADE DE ESTUDO CONTEÚDO
Abertura da Unidade do Bimestre
exercitando-a a partir de orientação
sobre pontuação, entonação e ênfase.
 Desenvolver habilidades de
leitura de textos não verbais.
 Debater temas propostos pelos
textos e desenvolver habilidades de
expressão e argumentação orais.
 Ler por prazer.
OBJETIVO ESTRATÉGIA AVALIAÇÃO
 Conhecer, observar, produzir e
recriar o conto maravilhoso de - aulas expositivas - participação em sala
acordo com as características do - emprego de recurso áudio- - trabalhos em grupo
gênero e as condições da situação de visual - trabalhos individuais
produção. - leitura extra-classe - pesquisa
 Conhecer a estrutura do - aulas teórico-práticas com
dicionário e saber consultá-lo de leituras e análises de textos
modo rápido e eficiente. - trabalhos dirigidos
(individuais e em grupos)
 Levar os alunos a participar da - exercícios de fixação
mostra Histórias de hoje e sempre,
com a produção de um livro a partir
dos textos que criaram no período e
com a exposição de livros, revistas e
vídeos relacionados aos contos
maravilhosos.
2º BIMESTRE
OBJETIVO ESTRATÉGIA AVALIAÇÃO
- aula expositiva
 Motivar o aluno para o conteúdo - participação em sala
- emprego de recurso áudio-
que será trabalhado na unidade. - trabalho individual e em
visual
(Crianças) grupo
- leitura extra-classe
19
  O substantivo
 Classificação dos
substantivos
 O adjetivo
 Classificação dos adjetivos
 Flexão dos substantivos e
Língua Portuguesa (1)
dos adjetivos
 O gênero dos substantivos
GRAMÁTICA
 O número dos substantivos
 O gênero dos adjetivos
 O número dos adjetivos
 Dígrafo e encontro
consonantal
Encontros vocálicos
Língua Portuguesa (2) • Textos relacionados ao
universo infantil, à
INTERPRETAÇÃO psicologia, aos valores e à
DE TEXTO sensibilidade da criança.
 Conceituar substantivo e adjetivo. - aulas expositivas - participação em sala
 Identificar e classificar - aulas teórico-práticas com - trabalhos em grupo
substantivos e adjetivos. leituras e análises de textos - trabalhos individuais
 Verificar, por meio de questões - emprego de recurso áudio- - pesquisa
propostas, a função semântico- visual
estilística do substantivo e do - trabalhos dirigidos
adjetivo. (individuais e em grupos)
 Observar e empregar certos - exercícios de fixação e
aspectos da língua de uso revisão
relacionados aos substantivos e aos
adjetivos.
 Observar e empregar aspectos
semânticos discursivos relacionados
aos substantivos e aos adjetivos em
situações concretas de interação
verbal.
 Desenvolver estratégias de
leituras: índices de previsibilidade, - aulas expositivas - participação em sala
explicitação do conteúdo implícito, - aulas teórico-práticas com - trabalhos em grupo
levantamento de hipóteses, relações leituras e análises de textos - trabalhos individuais
de causa e conseqüência, de - leitura extra-classe - pesquisa
temporalidade e espacialidade, - emprego de recurso áudio-
transferência, síntese, generalização, visual
tradução de símbolos, relações entre - trabalhos dirigidos
forma e conteúdo etc. (individuais e em grupos)
 Comparar textos, buscando - exercícios de fixação
semelhanças e diferenças quanto às
idéias e à forma.
 Aprimorar a leitura oral,
exercitando-a a partir de orientação
sobre pontuação, entonação e ênfase.
 Desenvolver habilidades de
leitura de textos não verbais e
compará-los a textos de linguagem
verbal.
 Debater temas propostos pelos
textos e desenvolver habilidades de
expressão e argumentação orais.
20
  Ler por prazer.
UNIDADE DE ESTUDO CONTEÚDO OBJETIVO ESTRATÉGIA AVALIAÇÃO

 Conhecer a natureza da - aulas expositivas - participação em sala

 História em quadrinhos linguagem das histórias em
 O diálogo quadrinhos e desenvolvê-la a partir
PRODUÇÃO DE TEXTO de projetos de produção de texto.
 Projeto: Quadrinhos: um  Levar os alunos a participar da
mundo de histórias mostra Quadrinhos: um mundo de
histórias, com a produção de revistas
e cartazes relacionados ao tema da
unidade.
- emprego de recurso áudio- - trabalhos em grupo
visual - trabalhos individuais
- leitura extra-classe - pesquisa
- aulas teórico-práticas com
leituras e análises de textos
- trabalhos dirigidos
(individuais e em grupos)
- exercícios de fixação

3º BIMESTRE
UNIDADE DE
CONTEÚDO OBJETIVO ESTRATÉGIA AVALIAÇÃO
ESTUDO
 Motivar o aluno para o
- aula expositiva
conteúdo que será - participação em sala
- emprego de recurso
Abertura da Unidade do Bimestre trabalhado na unidade.
áudio-visual
- trabalho individual e
(Descobrindo quem sou em grupo
- leitura extra-classe
eu)

21
  Reconhecer o artigo e o - aulas expositivas - participação em sala
numeral. - aulas teórico-práticas - trabalhos em grupo
 Flexão dos com leituras e análises - trabalhos individuais
 Verificar, por meio de
substantivos e dos de textos - pesquisa
questões propostas, a função
adjetivos - emprego de recurso
semântico-estilística da
 Grau dos substantivos áudio-visual
flexão do grau dos
 Grau dos adjetivos substantivos e dos adjetivos, - trabalhos dirigidos
 O artigo do artigo e do numeral na (individuais e em
Língua  Classificação dos construção do texto. grupos)
Portuguesa (1) artigos  Observar certos aspectos - exercícios de fixação e
 Flexão dos artigos da língua de uso revisão
GRAMÁTICA  O numeral relacionados aos artigos e
 Classificação dos aos numerais.
numerais  Observar e empregar
 Flexão dos numerais aspectos semânticos
 Divisão silábica discursivos relacionados ao
 Sílaba átona e sílaba grau dos substantivos e dos
tônica adjetivos, ao artigo e ao
numeral em situações
concretas de interatividade
verbal.
 Apropriar-se das regras
notacionais da língua: divisão
silábica e sílaba átona e
tônica.
UNIDADE DE CONTEÚDO OBJETIVO ESTRATÉGIA AVALIAÇÃO
ESTUDO
 Desenvolver estratégias - aulas expositivas - participação em sala
- aulas teórico-práticas - trabalhos em grupo
• Textos relacionados à de leituras: índices de
Língua previsibilidade, explicitação com leituras e análises - trabalhos individuais
questão da identidade
Portuguesa (2) do conteúdo implícito, de textos - pesquisa
da criança, vista em
levantamento de hipóteses, - leitura extra-classe
suas relações com o
relações de causa e - emprego de recurso
INTERPRETAÇÃO universo familiar.
conseqüência, de áudio-visual
DE TEXTO temporalidade e - trabalhos dirigidos
espacialidade, transferência, (individuais e em
síntese, generalização, grupos)

22
 tradução de símbolos, - exercícios de fixação
relações entre forma e
conteúdo etc.
 Comparar textos,
buscando semelhanças e
diferenças quanto às idéias e
à forma.
 Aprimorar a leitura oral,
exercitando-a a partir de
orientação sobre pontuação,
entonação e ênfase.
 Desenvolver habilidades
de leitura de textos não
verbais e compará-los a
textos de linguagem verbal.
 Debater temas propostos
pelos textos e desenvolver
habilidades de expressão e
argumentação orais.
 Ler por prazer.
UNIDADE DE ESTUDO CONTEÚDO OBJETIVO ESTRATÉGIA AVALIAÇÃO
 Conhecer, observar e - aulas expositivas - participação em sala
produzir o relato pessoal e o - emprego de recurso - trabalhos em grupo
 O relato pessoal áudio-visual - trabalhos individuais
diário, levando em conta as
 O diário características do gênero e - leitura extra-classe - pesquisa
 A descrição as condições de produção. - aulas teórico-práticas
PRODUÇÃO DE  Levar os alunos a com leituras e análises
TEXTO  Projeto: Eu também participar da exposição Eu de textos
faço histórias também faço histórias, que - trabalhos dirigidos
inclui a produção de outros (individuais e em
textos relacionados ao grupos)
gênero relato e a produção - exercícios de fixação
de um livro de relatos
pessoais.

4º BIMESTRE
UNIDADE DE CONTEÚDO OBJETIVO ESTRATÉGIA AVALIAÇÃO
23
 ESTUDO
 Motivar o aluno para o - aula expositiva
- participação em sala
conteúdo que será - emprego de recurso
Abertura da Unidade do Bimestre trabalhado na unidade. áudio-visual
- trabalho individual e
em grupo
(Verde, adoro ver-te) - leitura extra-classe

- aulas expositivas - participação em sala

 O pronome  Reconhecer o pronome e o
- aulas teórico-práticas - trabalhos em grupo
 O pronome e a verbo.
com leituras e análises - trabalhos individuais
coesão textual  Verificar, por meio de de textos - pesquisa
 Classificação dos questões propostas, a função - emprego de recurso
pronomes semântico-estilística do áudio-visual
 Pronomes pessoais pronome e do verbo na - trabalhos dirigidos
 Pronomes de construção do texto. (individuais e em
tratamento  Observar certos aspectos grupos)
 Pronomes da língua de uso relacionados - exercícios de fixação e
Língua possessivos aos pronomes e aos verbos. revisão
Portuguesa (1)  Pronomes  Observar e empregar
demonstrativos aspectos semânticos
discursivos relacionados ao
GRAMÁTICA  O verbo
pronome e ao verbo em
 Conjugações
situações concretas de
 A flexão dos verbos interação verbal.
 Flexão de número e  Apropriar-se das regras
pessoa notacionais da língua: a
 Flexão de modo acentuação das oxítonas, dos
 Flexão de tempo monossílabos tônicos, das
 Tempos verbais do paroxítonas e das
indicativo proparoxítonas.
 Modelos de
conjugação verbal
 Acentuação das
oxítonas e dos
monossílabos tônicos
 Acentuação das
proparoxítonas
 Acentuação das
paroxítonas

24
 UNIDADE DE CONTEÚDO OBJETIVO ESTRATÉGIA AVALIAÇÃO
ESTUDO
 Desenvolver estratégias - aulas expositivas - participação em sala
de leituras: índices de - aulas teórico-práticas - trabalhos em grupo
• Textos relacionados à
Língua previsibilidade, explicitação com leituras e análises - trabalhos individuais
questão do meio
Portuguesa (2) do conteúdo implícito, de textos - pesquisa
ambiente e dos
levantamento de hipóteses, - leitura extra-classe
animais em extinção
relações de causa e
conseqüência, de - emprego de recurso
INTERPRETAÇÃO temporalidade e áudio-visual
DE TEXTO espacialidade, transferência, - trabalhos dirigidos
síntese, generalização, (individuais e em
tradução de símbolos, grupos)
relações entre forma e - exercícios de fixação
conteúdo etc.
 Comparar textos,
buscando semelhanças e
diferenças quanto às idéias e
à forma.
 Aprimorar a leitura oral,
exercitando-a a partir de
orientação sobre pontuação,
entonação e ênfase.
 Desenvolver habilidades
de leitura de textos não
verbais e compará-los a
textos de linguagem verbal.
 Debater temas propostos
pelos textos e desenvolver
habilidades de expressão e
argumentação orais.
 Ler por prazer.
UNIDADE DE ESTUDO CONTEÚDO OBJETIVO ESTRATÉGIA AVALIAÇÃO

25
  Conhecer, observar e
produzir o texto de opinião e
 O texto de opinião
o cartaz, levando em conta
 O cartaz as características do gênero
 A coerência e e as condições de produção.
PRODUÇÃO DE coesão textuais  Levar os alunos a com leituras e análises
TEXTO participar da mostra Se é
 Projeto: Se é meio meio ambiente, estou no
ambiente, estou no meio, que inclui pesquisa e
meio. mostra de cartazes, textos de
opinião e de outros textos
relacionados ao tema da
unidade.
- aulas expositivas - participação em sala
- emprego de recurso - trabalhos em grupo
áudio-visual - trabalhos individuais
- leitura extra-classe - pesquisa
- aulas teórico-práticas
de textos
- trabalhos dirigidos
(individuais e em
grupos)
- exercícios de fixação

RECURSOS: CD (mídia), CD’s de áudio, DVD’s, letras de música, poemas, textos em geral, folhas com atividades ou outros recursos extras, folhas
brancas, folhas pautadas, cartolinas, livros didáticos, dicionários, enciclopédias, revistas, jornais, imagens (ilustrações) e etc.

LÍNGUA PORTUGUESA (9º ano)

1º BIMESTRE
UNIDADE DE ESTUDO CONTEÚDO OBJETIVO ESTRATÉGIA AVALIAÇÃO
 Motivar o aluno para o - aula expositiva
- participação em sala
conteúdo que será - emprego de recurso
Abertura da Unidade do Bimestre trabalhado na unidade. áudio-visual
- trabalho individual e
em grupo
(Valores) - leitura extra-classe

26
  Conhecer e identificar as - aulas expositivas - participação em sala
orações subordinadas - aulas teórico-práticas - trabalhos em grupo
 Orações subordinadas substantivas e as com leituras e análises - trabalhos individuais
substantivas adjetivas. de textos - pesquisa
 Orações substantivas  Reconhecer valores - emprego de recurso
reduzidas semânticos das orações áudio-visual
 Pronome relativo subordinadas adjetivas. - trabalhos dirigidos
 Como analisar  Conhecer, identificar e (individuais e em
Língua sintaticamente o empregar adequadamente grupos)
Portuguesa (1) pronome relativo o pronome relativo. - exercícios de fixação e
 O pronome relativo  Conhecer e identificar os revisão
CUJO valores sintáticos e - seminário
GRAMÁTICA  O pronome relativo semânticos dos pronomes
ONDE relativos.
 Orações subordinadas  Verificar por meio de
adjetivas questões propostas a
 Orações adjetivas função estética do
reduzidas pronome relativo, das
 Plural dos substantivos orações substantivas e das
compostos orações adjetivas na
 Plural dos adjetivos construção dos textos.
compostos  Empregar
adequadamente no plural
substantivos e adjetivos
compostos.
• Textos relacionados  Desenvolver estratégias - aulas expositivas - participação em sala
a valores: os de leituras: índices de - aulas teórico-práticas - trabalhos em grupo
Língua valores socialmente previsibilidade, com leituras e análises - trabalhos individuais
apreciados, valores explicitação do conteúdo de textos - pesquisa
Portuguesa (2) interiores, beleza implícito, levantamento de - leitura extra-classe
interior e beleza hipóteses, relações de - emprego de recurso
INTERPRETAÇÃO exterior, causa e conseqüência, de áudio-visual
DE TEXTO tradicionalismo, temporalidade e - trabalhos dirigidos
convenções, espacialidade, (individuais e em
influências do outro transferência, síntese, grupos)
sobre nossos generalização, tradução de - exercícios de fixação
pontos de vista, etc. símbolos, relações entre
forma e conteúdo etc.
27
  Comparar textos,
buscando semelhanças e
diferenças quanto às idéias
e ao gênero.
 Aprimorar a leitura oral,
exercitando-a a partir de
orientação sobre
pontuação, entonação e
ênfase.
 Desenvolver habilidades
de leitura de textos não
verbais.
 Debater temas
propostos pelos textos e
desenvolver habilidades de
expressão e argumentação
orais.
 Ler por prazer.

 Conhecer a reportagem - aulas expositivas - participação em sala

e o editorial como gêneros - emprego de recurso - trabalhos em grupo
e produzir reportagem e áudio-visual - trabalhos individuais
 A reportagem editorial. - leitura extra-classe - pesquisa
 O editorial  Conhecer e empregar o - aulas teórico-práticas
 O discurso citado nos discurso citado na forma com leituras e análises
PRODUÇÃO DE textos jornalísticos de discurso direto ede textos
TEXTO indireto em textos- trabalhos dirigidos
 Projeto: O sonho jornalísticos. (individuais e em
acabou? grupos)
 Levar os alunos a - exercícios de fixação
realizar uma mostra e a
produzir um jornal sobre os
anos 1960.

2º BIMESTRE
UNIDADE DE
CONTEÚDO OBJETIVO ESTRATÉGIA AVALIAÇÃO
ESTUDO

28
  Motivar o aluno para o - aula expositiva
- participação em sala
conteúdo que será - emprego de recurso
Abertura da Unidade do Bimestre trabalhado na unidade. áudio-visual
- trabalho individual e
em grupo
(Amor) - leitura extra-classe

 Conhecer e identificar as - aulas expositivas - participação em sala

orações subordinadas - aulas teórico-práticas - trabalhos em grupo
adverbiais. com leituras e análises - trabalhos individuais
 As orações de textos - pesquisa
 Reconhecer valores
subordinadas - emprego de recurso
semânticos das orações
adverbiais áudio-visual
subordinadas adverbiais.
Língua  Orações adverbiais
 Conhecer, identificar e - trabalhos dirigidos
Portuguesa (1) reduzidas (individuais e em
empregar adequadamente
 Período composto por grupos)
as figuras de sintaxe.
coordenação - exercícios de fixação e
GRAMÁTICA  Verificar, por meio de
 As orações revisão
questões propostas, a
coordenadas sindéticas - seminário
função estética das
e assindéticas
orações adverbiais e das
 Figuras de linguagem figuras de sintaxe na
 Os adjetivos pátrios construção dos textos.
 tem ou têm?; vem ou  Empregar
vêm? adequadamente os
adjetivos pátrios simples e
compostos.

UNIDADE DE CONTEÚDO OBJETIVO ESTRATÉGIA AVALIAÇÃO

ESTUDO
 Desenvolver estratégias - aulas expositivas - participação em sala
de leituras: índices de - aulas teórico-práticas - trabalhos em grupo
• Textos relacionados previsibilidade, com leituras e análises - trabalhos individuais
ao amor e a explicitação do conteúdo de textos - pesquisa
fidelidade, o namoro, implícito, levantamento de - leitura extra-classe
Língua o amor como hipóteses, relações de - emprego de recurso
Portuguesa (2) alteridade. causa e conseqüência, de áudio-visual
temporalidade e - trabalhos dirigidos
espacialidade, (individuais e em
INTERPRETAÇÃO transferência, síntese, grupos)
DE TEXTO generalização, tradução de - exercícios de fixação
29
 símbolos, relações entre
forma e conteúdo etc.
 Comparar textos,
buscando semelhanças e
diferenças quanto ao
gênero e às idéias.
 Aprimorar a leitura oral,
exercitando-a a partir de
orientação sobre
pontuação, entonação e
ênfase.
 Desenvolver habilidades
de leitura de textos não
verbais e compará-los a
textos de linguagem
verbal.
 Debater temas
propostos pelos textos e
desenvolver habilidades de
expressão e argumentação
orais.
 Ler por prazer.
UNIDADE DE
CONTEÚDO OBJETIVO ESTRATÉGIA AVALIAÇÃO
ESTUDO
 O conto (a estrutura  Conhecer o conto como - aulas expositivas - participação em sala
do enredo e o gênero e produzir contos. - emprego de recurso - trabalhos em grupo
conflito)  Ter noção da estrutura áudio-visual - trabalhos individuais
 O conto (o tempo e o do enredo, observar tempo - leitura extra-classe - pesquisa
espaço) e espaço e empregá-las - aulas teórico-práticas
PRODUÇÃO DE  O discurso citado: o em textos. com leituras e análises
TEXTO discurso indireto livre  Conhecer e empregar o de textos
discurso citado na forma - trabalhos dirigidos
 Projeto: Quem conta de discurso indireto livre. (individuais e em
um conto aumenta  Levar os alunos a grupos)
um ponto realizar uma mostra de - exercícios de fixação
contos e a produzir um
livro de contos.

30
 3º BIMESTRE
UNIDADE DE
CONTEÚDO OBJETIVO ESTRATÉGIA AVALIAÇÃO
ESTUDO
- aula expositiva
 Motivar o aluno para o
- emprego de recurso - participação em sala
conteúdo que será
Abertura da Unidade do Bimestre trabalhado na unidade.
áudio-visual - trabalho individual e
- leitura extra-classe em grupo
(Juventude)

 Conhecer, diferenciar e - aulas expositivas - participação em sala

empregar os elementos - aulas teórico-práticas - trabalhos em grupo
 Estrutura de palavras com leituras e análises - trabalhos individuais
mórficos que compõem as
 Formação de palavras palavras da língua de textos - pesquisa
 A concordância portuguesa. - emprego de recurso
nominal  Conhecer e distinguir os áudio-visual
 A concordância verbal processos de formação das - trabalhos dirigidos
 Concordância do palavras da língua. (individuais e em
Língua verbo ser  Apropriar-se das normas grupos)
Portuguesa (1)  Casos especiais de de concordância verbal e - exercícios de fixação e
concordância nominal segundo a revisão
 Concordância: verbos variedade padrão. - seminário
GRAMÁTICA
impessoais  Observar e pôr em uso
 c,ç ou ss? aspectos discursivos,
 e ou i? o ou u? estilísticos e semânticos
relacionados à estrutura e
à formação das palavras,
bem como ao princípio da
concordância.
 Verificar, por meio de
análises textuais, a função
semântico-estilística de
elementos mórficos, de
processos de formação de
palavras e das
concordâncias verbal e
nominal na construção de
textos.
31
  Empregar
adequadamente as letras
c, ç, ss, e, i, o e u.

UNIDADE DE CONTEÚDO OBJETIVO ESTRATÉGIA AVALIAÇÃO

ESTUDO
• Textos relacionados à  Refletir sobre a - aulas expositivas - participação em sala
juventude: valores, juventude: seus valores, - aulas teórico-práticas - trabalhos em grupo
Língua alteridade, cidadania, sua relação com a vida, com leituras e análises - trabalhos individuais
Portuguesa (2) conflitos das seu sentimento de de textos - pesquisa
gerações, etc. onipotência, suas - leitura extra-classe
contradições, etc.
- emprego de recurso
INTERPRETAÇÃO  Desenvolver estratégias áudio-visual
DE TEXTO de leituras: índices de - trabalhos dirigidos
previsibilidade, (individuais e em
explicitação do conteúdo grupos)
implícito, levantamento de
hipóteses, relações de - exercícios de fixação
causa e conseqüência, de
temporalidade e
espacialidade,
transferência, síntese,

32
 generalização, tradução de
símbolos, relações entre
forma e conteúdo etc.
 Comparar textos,
buscando semelhanças e
diferenças quanto às idéias
e ao gênero.
 Aprimorar a leitura oral,
exercitando-a a partir de
orientação sobre
pontuação, entonação e
ênfase.

 Desenvolver técnicas de - aulas expositivas - participação em sala

 O debate regrado - emprego de recurso - trabalhos em grupo
argumentação oral e
público áudio-visual - trabalhos individuais
escrita, observando a
 O debate regrado qualidade dos argumentos. - leitura extra-classe - pesquisa
público: o papel do - aulas teórico-práticas
 Conhecer e produzir o
moderador com leituras e análises
texto dissertativo-
PRODUÇÃO DE  O texto dissertativo- argumentativo, de textos
argumentativo observando aspectos como - trabalhos dirigidos
TEXTO  O verso e seus adequação de linguagem, (individuais e em
recursos musicais objetividade, etc. grupos)
 Conhecer e exercitar - exercícios de fixação
 Projeto: Os incríveis conceitos básicos de
anos 2000. versificação.
 Levar os alunos a
realizar um jornal
televisivo sobre a
juventude 2000.

4º BIMESTRE
UNIDADE DE
CONTEÚDO OBJETIVO ESTRATÉGIA AVALIAÇÃO
ESTUDO
Abertura da Unidade do Bimestre - participação em sala
 Motivar o aluno para o - aula expositiva
- trabalho individual e
conteúdo que será - emprego de recurso
em grupo
trabalhado na unidade. áudio-visual

33
 (Nosso tempo) - leitura extra-classe

- aulas expositivas - participação em sala

 Regência nominal  Conhecer os princípios
- aulas teórico-práticas - trabalhos em grupo
 Regência verbal da regência e colocação
com leituras e análises - trabalhos individuais
 A crase existentes na língua.
de textos - pesquisa
 A colocação  Reconhecer valores - emprego de recurso
 A colocação semânticos dos verbos de áudio-visual
pronominal acordo com a regência. - trabalhos dirigidos
 Emprego do pronome  Conhecer e exercitar os (individuais e em
Língua demonstrativo em princípios que envolvem o grupos)
Portuguesa (1) relação ao tempo fenômeno da crase. - exercícios de fixação e
 Emprego do pronome  Conhecer e revisão
demonstrativo em problematizar as normas - seminário
GRAMÁTICA de colocação pronominal
relação ao espaço
segundo a variedade
 Emprego do pronome
padrão da língua.
demonstrativo em
relação à situação  Empregar
adequadamente os
pronomes demonstrativos
em relação ao tempo, ao
espaço e à situação.
UNIDADE DE CONTEÚDO OBJETIVO ESTRATÉGIA AVALIAÇÃO
ESTUDO
 Desenvolver estratégias - aulas expositivas - participação em sala
de leituras: índices de - aulas teórico-práticas - trabalhos em grupo
• Textos relacionados
previsibilidade, com leituras e análises - trabalhos individuais
ao tema da unidade:
Língua explicitação do conteúdo de textos - pesquisa
clonagem, as
implícito, levantamento de - leitura extra-classe
Portuguesa (2) diferenças
socioeconômicas e hipóteses, relações de
causa e conseqüência, de - emprego de recurso
culturais brasileiras, a
INTERPRETAÇÃO violência urbana, a temporalidade e áudio-visual
DE TEXTO espacialidade, - trabalhos dirigidos
tevê e o
transferência, síntese, (individuais e em
comportamento do
generalização, tradução de grupos)
homem
símbolos, relações entre - exercícios de fixação
contemporâneo.
forma e conteúdo etc.
 Comparar textos,
34
 buscando semelhanças e
diferenças quanto ao
gênero e às idéias.
 Aprimorar a leitura oral,
exercitando-a a partir de
orientação sobre
pontuação, entonação e
ênfase.

 Desenvolver habilidades
de leitura de textos não
verbais.
 Ler por prazer.

 Conhecer e produzir o - aulas expositivas - participação em sala

 O texto dissertativo- - emprego de recurso - trabalhos em grupo
texto dissertativo-
argumentativo: a áudio-visual - trabalhos individuais
argumentativo,
informatividade - leitura extra-classe - pesquisa
observando a adequação
 O texto dissertativo- do grau de informatividade - aulas teórico-práticas
argumentativo: a ao interlocutor e a com leituras e análises
qualidade dos qualidade dos argumentos. de textos
argumentos - trabalhos dirigidos
PRODUÇÃO DE  Conhecer e produzir
 O texto dissertativo- textos dissertativos- (individuais e em
TEXTO argumentativo: argumentativos a partir grupos)
continuidade e dos princípios de - exercícios de fixação
progressão continuidade e progressão.
 A articulação (I)  Compreender e exercitar
 A articulação (II) os princípios de articulação
textual.
 Projeto: No nosso
tempo  Levar os alunos a
montar um jornal mural
sobre fatos e temas em
destaque no mundo de
hoje.

35
RECURSOS: CD (mídia), CD’s de áudio, DVD’s, letras de música, poemas, textos em geral, folhas com atividades ou outros recursos extras, folhas
brancas, folhas pautadas, cartolinas, livros didáticos, dicionários, enciclopédias, revistas, jornais, imagens (ilustrações) e etc.

36
BIBLIOGRAFIA

Sites

http://www.portal.santos.sp.gov.br/seduc
http://geocities.yahoo.com.br/ileitura

A elaboração deste Plano de Curso teve como base de conteúdo as seguintes bibliografias:

PRADO, Angélica, HULLE, Cristina. Projeto Prosa: língua portuguesa – ensino fundamental. 5º
ano. 1.ed. São Paulo: Saraiva, 2008.

CEREJA, William Roberto, MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens. 6º ano. 3.ed.
São Paulo: Atual, 2006.

CEREJA, William Roberto, MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens. 9º ano. 3.ed.
São Paulo: Atual, 2006.

OBSERVAÇÕES

1. Serão ainda inclusas neste Plano de Curso, atividades como: Feira Cultural, Passeios e Atividades Extra
Classe.

2. Um projeto de ortografia será desenvolvido junto à disciplina de Língua Portuguesa com os seguintes
objetivos:
Compreender que a grafia correta melhora a qualidade da expressão escrita;
Estimular a leitura;
Oferecer um apoio para os alunos realizarem um plano de autocorreção individual ou coletivo,
para que possam analisar seus erros ortográficos;
Empregar atividades lúdicas (cirandas, cantos, rimas).

P.S.: Projeto pesquisado e elaborado por Delia Magda Ferreira

3. Será acrescido, paralelamente, um Projeto de leitura baseado em uma obra ainda a estabelecer.

37