“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE SERVICIOS EDUCATIVOS N° 02 – RÍMAC

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DEL CEBA 3084 “ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”

DIRECTOR:
Lic. CIRILO DANIEL MINAYA CAÑARI

LOS OLIVOS

LIMA – PERÚ
 PRESENTACIÓN

E l sistema educativo peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educación, que es el

de contribuir a la formación integral del educando y la construcción de una sociedad
democrática, orientada a la creación de una sociedad en la que cada peruano pueda
desarrollar plenamente sus potencialidades, esta cultura de Paz se basa en la Justicia, la
Libertad, la Solidaridad, tolerancia, etc., ello implica una educación de calidad, eficiencia y
excelencia, donde todos los componentes no sintamos identificados y comprometidos.
Considerando que estamos involucrados en esta etapa de cambios, dentro de una economía
globalizada, se hará gradualmente, realizando acciones concretas desde nuestra institución,
comprometiendo a la familia, la comunidad educativa, la sociedad, las instituciones, etc.
El Proyecto Educativo Institucional responde a la demanda de un nuevo estilo de
gestión; es una herramienta importante dentro del proceso de planificación educativa y un
instrumento que prevé la adecuada organización de los recursos, al vincular los objetivos de
corto, mediano y largo plazo, permitiendo contar con una visión integral de la política educativa
institucional a su vez tomar acciones con el objetivo de mejorar la calidad educativa.
Ha sido elaborado tomando en cuenta los aspectos más relevantes de la identidad,
diagnóstico, propuesta pedagógica, propuesta de gestión; dichos aspectos lo asumimos como
una exigencia interna como externa, comprometiéndonos a trabajar por generar cambios
progresivos, importantes y necesarios y ser una institución líder en la modalidad con docentes
proactivos, innovadores que estén en permanente actualización, que trabajen en equipo; con
estudiantes que logran aprendizajes significativos, con autoestima y personalidad sólida,
emprendedores e identificados con su realidad.
En la identidad se plantea nuestra visión y misión, valores institucionales y objetivos
estratégicos, etc. El diagnóstico demuestra la situación real de la institución, datos obtenidos a
través de un profundo análisis de la realidad educativa, elaborado con docentes
comprometidos con la institución.
La propuesta pedagógica engloba todo el quehacer educativo, como son conceptos,
perfiles, principios, lineamientos que plantea una educación de calidad tomando en cuenta
como eje principal al estudiante , promoviendo una formación integral, basado en valores, con
un espíritu crítico y analítico.
La propuesta de Gestión ha sido elaborada tomando en cuenta el mejoramiento
continuo de la institución, complementándolo con proyectos de innovación que se aplicaran
paulatinamente.
Todo el conjunto del PEI coadyuva al logro de los objetivos, fines, propósitos del CEBA,
que consiste en una educación de calidad; esperamos que este documento sea guía de
orientación institucional y un verdadero instrumento de cambio, con la participación
comprometida de la comunidad educativa.
El reto está planteado. El camino esta trazado, iniciemos la tarea de lograrlo,
resolviendo problemas, eligiendo oportunidades, adquiriendo compromisos, logrando los
objetivos de nuestra institución.

COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CEBA N° 3084

“ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. TÍTULO DEL PROYECTO : “EDUCAMOS EN LA VIDA Y PARA LA VIDA”
2.2. CEBA N° : 3084 “ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”
2.3. LUGAR : URB. PARQUE NARANJAL
2.4. DIRECCIÓN : AV. NARANJAL CDRA. 9 S/N
2.5. TELÉFONO : 993028519
2.6. DIRECCIÓN ELECTRÓNICA : ceba3084peru@hotmail.com
2.7. CICLOS : INICIAL, INTERMEDIO Y AVANZADO
2.8. FORMAS DE ATENCIÓN : PRESENCIAL, SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA
2.9. EQUIPO RESPONSABLE DEL PEI :
PERSONAL DIRECTIVO:
DIRECTOR:
LIC. MINAYA CAÑARI CIRILO DANIEL
PROFESORES:
LIC. BRIONES SILVA, ROBERT KELNER
LIC. SANTIAGO CANCHARI, MANUEL
LIC. ROLDAN LEGUIA, MARGOT GENOVEVA
LIC. BUSTINZA CAHUANA, DAVID MANUEL

2.10. ALCANCE TEMPORAL:

 FECHA DE INICIO : 2011
 FECHA DE TÉRMINO : 2015

2.11. COMUNIDAD EDUCATIVA INVOLUCRADA:

N/O ESTUDIANTES SECCIONES DOCENTES ADMINISTRATIVOS

CICLO INICIAL 33 03 03

CICLO
77 04 04
INTERMEDIO

CICLO
380 21 22 03
AVANZADO

TOTAL 490 28 29 03
 RESEÑA HISTÓRICA
DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA N° 3084
“ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”

L a Institución Educativa N° 3084 “Enrique Guzmán y Valle” de la modalidad de Adultos fue

creado por R.D. N° 679 - del 1° de Abril de 1991 del nivel de primaria y R.D. N° 539- del 29
de Mayo de 1992 del nivel de secundaria como ampliación de servicios en la modalidad de
Educación de Adultos compartiendo la infraestructura con primaria y secundaria de menores,
siendo su primer sub-Director encargado con la R.D. N° 1265-92 el profesor Festo Correa
Morales, los primeros profesores asignados fueron para el nivel primario: Orellana Ortiz,
Clemente, Serrano Otiniano, Otilia, Torres Medrano, Vilma; para el nivel secundario: Correa
Morales, Festo, Balabarca Rebaza, Alonso, Campomanes Leiva, Basilio.

En Julio del año 1993 el profesor Rodolfo Gambine López asume la sub-Dirección en
remplazo del profesor Festo Correa Morales.

En Septiembre de 1996 el profesor Alonso Balabarca Rebaza asume la encargatura de la

sub-Dirección de la modalidad de adultos en remplazo del profesor Rodolfo Gambine López,
propiciándose el crecimiento de la modalidad.

En el año 2002, mediante concurso llegó como Sub – Director Titular al Centro Educativo
en la Modalidad de Jóvenes y Adultos el Profesor Cirilo Daniel Minaya Cañari mediante la R.D.
N° 797-2002.

En su gestión se implementó la Sala de Computo con 10 computadoras para la

modalidad con apoyo del Comité de Participantes y Docentes, iniciándose de esta manera con
el proyecto de innovación institucional “CAMINEMOS A LA MODERNIDAD A TRAVÉS DE LA
INFORMATICA”.

En Noviembre del año 2005 dejamos de ser la modalidad de Educación de Jóvenes y

Adultos y nos convertimos a la modalidad de Educación Básica Alternativa con la R.D. N° 5088-
05-ED iniciándose en el año 2006 con los Ciclos inicial e intermedio en la forma de atención
presencial, este año se realiza el convenio con la casa de la mujer “Catalina Mc. Auley” ubicado
en el “AA.HH.” 3 de Mayo en el distrito de San Martín de Porres para que funcione un periférico
con el ciclo inicial e intermedio.

El año 2006 con recursos del comité de participantes se elaboro el proyecto de

construcción del pabellón “C” para el comedor estudiantil, un tópico, una videoteca, una
biblioteca virtual, talleres y aulas multifuncionales y el proyecto de ampliación del pabellón “D”
para construir 02 aulas de computo para la modalidad que fue presentado a la UGEL 02 para su
revisión, aprobación y autorización de construcción. También como mayordomos de nuestra
patrona “La Virgen de las Mercedes” se construye su Gruta con el apoyo de los docentes y
estudiantes.
 El año 2007 se amplía la modalidad de Educación Básica Alternativa al primero y
segundo grado del Ciclo Avanzado en la forma de atención presencial y en Julio de este año
según la R.D. N° 253-07-ED la DIGEBA nos autoriza para ser piloto de la atención Semipresencial
que inicia su funcionamiento en la casa de la mujer “Catalina Mc. Auley”.

Este mismo año con recursos del COPAE y apoyo de los docentes se inicia la
construcción e implementación de la primera sala de cómputo iniciando su funcionamiento en
el año 2008.

El año 2008 se realiza el convenio con la casa de la mujer “madre de la Misericordia”

ubicado en Cerro Candela para que funcione el periférico N° 02 en la forma de atención
presencial con el ciclo Inicial e Intermedio y Semipresencial del ciclo Avanzado, el 2010 se firma
el convenio con la casa del niño y la niña “santa Bernardita” donde funciona el periférico Nº 03
con el ciclo inicial e intermedio en la forma presencial.

En el año 2010 con recursos del COPAE, recursos de kiosco y apoyo de los docentes se
inicia la construcción de la segunda sala de cómputo, se inicia con el proyecto de industria
alimentaría dirigido a los estudiantes de la forma de atención Semipresencial extendiéndose a
los estudiantes de la forma de atención presencial y a la comunidad, promoviendo a que
puedan implementar su pequeña microempresa logrando ingresos económicos para mejorar su
calidad de vida.

Nuestros estudiantes han sobresalido en las diferentes actividades realizadas por la

UGEL y la DRELM ocupando los primeros lugares en las diferentes ferias de ciencias, concurso
de conocimientos, desfile cívico, deporte danza y canto.

Dado la calidad de aprendizajes que han desarrollados han continuado sus estudios
superiores y son profesionales de prestigio y de las últimas promociones están siguiendo los
mismos pasos lo cual nos enorgullece como institución estar cumpliendo con el objetivo de
lograr el aprendizaje de nuestros estudiantes y mejorar su calidad de vida.

Actualmente se encuentra encargado de la Dirección el profesor Minaya Cañari, Cirilo

Daniel.
III. IDENTIDAD
3.1. VISIÓN

Ser la mejor Institución Educativa, siendo líder en la modalidad de Educación Básica

Alternativa a nivel de la UGEL Nº2 con maestros capacitados e innovadores que
ofrezcan calidad educativa en las áreas científica, humanística, tecnológica
productiva, brindando un trato horizontal, practicando valores con un currículo
actualizado que oriente al desarrollo integral de los educandos con proyecto de vida,
formando ciudadanos democráticos, competitivos para insertarse en el campo
laboral y/o gestionando microempresas.

3.2. MISIÓN

Es una institución educativa que brinda a los alumnos una formación integral tanto
en lo científico, humanístico, tecnológico, desarrollando una educación
emprendedora para la vida a través del desarrollo de sus capacidades para su
inserción al sistema productivo con la formación y practica de valores, como
respuesta a las exigencias y requerimientos del siglo XXI dentro del marco de una
cultura de paz.

3.3. VALORES DEL CENTRO EDUCATIVO:

En la Institución Educativa se practica:

3.3.1. LA SOLIDARIDAD.-
Sentimiento por el cual una persona entrega su apoyo al prójimo sin esperar
recompensas alguna. Capacidad para agruparse, satisfacer defender un bien
común.

3.3.2. RESPONSABILIDAD.-
Es necesario que sus alumnos sean conscientes del cuidado y atención en la
que hacen o deciden, puesto que no son responsables en sus obligaciones
como alumnos, hijos y futuros ciudadanos.

Cumplimiento de tareas por convicción y no por presión.

3.3.3. RESPETO.-
Los educandos deben ser considerados por los que los rodean, se les debe
inculcar la cortesía y las normas de convivencia las que deben practicarlas en
su vida diaria.

3.3.4. JUSTICIA.-
Actuar en igualdad, sin tener en cuenta la raza, sexo, edad y condición
económica como persona, social y cultural, la persona debe considerarse
como persona, cimiento para el cumplimiento de los demás valores.
3.3.5. HONRADEZ.-
Alumnos de recto proceder.

3.3.6. TRABAJO.-
Crearles un hábito de trabajo productivo, en el marco de la transformación y
modernización de la estructura del país.

3.3.7. HONESTIDAD.-
Razonable que guarde compostura y decencia.
IV. DIAGNOSTICO
4.1. DIMENSIONES (PEDAGÓGICA, INSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVO) – ANÁLISIS FODA DEL CENTRO EDUCATIVO

FORTALEZAS DEBILIDADES

- Falta culminar la diversificación curricular.

- No contamos con PCC.
- Carencia de medios y materiales.
- 67% de docentes que no cuentan con maestría.
- 21% de docentes que no están capacitados ni
comprometidos con la EBA.
- Diversificación curricular en proceso en 80%.
- Pesimismo y conformismo de algunos
- Contamos con las TICS.
docentes.
- 33% de docentes tienen maestría.
- No se aplica estrategias metodológicas y
- 79% de docentes capacitados y comprometidos
evaluativas.
con la EBA.
- Algunos docentes no cuentan con su sesión de
PEDAGÓGICAS - Interés de la mayoría de docentes por
capacitarse continuamente.
aprendizaje.
- Algunos docentes no usan material educativo
- La mayoría de docentes tienen aspiraciones
ni las TICS.
innovadoras y actitud de cambio.
- Falta de comunicación entre docentes de una
- Estudiantes emprendedores con deseos de
misma área.
- superación.
- Deserción escolar.
- Estudiantes creativos con habilidades y
- Estudiantes con baja autoestima
capacidades.
- Estudiantes con problemas de aprendizaje y
bajo rendimiento escolar.
- Estudiantes con diferentes niveles, ritmos y
estilos de aprendizajes.
- Estudiantes con desconocimiento de hábitos
de estudio.
- Poca practica de valores.
 F.O. D.O.
- Capacitación docente organizada por
- Capacitar permanentemente a los docentes - Culminar la diversificación curricular y elaborar el PCC.
O la DIGEBA, UGEL y Universidades.
con apoyo de instituciones públicas y - Organizar talleres de capacitación en EBA para
P - Eventos culturales, deportivos y
privadas. docentes
O recreativos organizados por la UGEL
- Incentivar a los docentes que continúen - Mejorar el rendimiento escolar a través del
y DRELM.
R - Existencia de algunas instituciones
estudios de maestría y doctorado. desarrollo de técnicas de estudio con los
T - Formar un equipo de investigación y mejora estudiantes.
públicas y privadas: Municipalidad,
U de la calidad educativa con el apoyo de las - Desarrollar, proyectos y talleres productivos
Policía nacional, Serenazgo, Posta
instituciones públicas y privadas. para docente, alumnos padres de familia para
N Médica, Parroquia, Institutos y
- Desarrollar las capacidades, habilidades y evitar la deserción escolar.
I Universidades.
destrezas de los estudiantes a través de - Ejecutar el proyecto de talentos con apoyo de
D - Los Olivos es una zona comercial
proyectos de innovación. instituciones públicas y privadas.
que: cuenta con mercados, zona
A industrial y pequeños comerciantes.
- Participar en los diferentes eventos culturales y
D educativos.
- Convenios con las casas de la mujer:
E - Adquirir medios y materiales con apoyo de
Catalina MC. Auley, Madre de la
instituciones públicas y privadas, COPAE.
S Misericordia y Solidaridad y Servicio.
- Fomentar la práctica de valores a través de
- Existencia de lugares históricos.
proyectos y talleres.
D.A.
F.A.
- Baja remuneración económica de los - Organizar charlas de proyección social con
- Coordinar con la comunidad y la delegación
A estudiantes. apoyo de instituciones públicas y privadas.
policial para combatir la delincuencia,
M - Explotación laboral. - Fomentar talleres ocupacionales de tipo productivo.
pandillaje y micro comercialización de
E - Delincuencia juvenil. - Brindar charlas sobre drogadicción, pandillaje,
estupefacientes.
- Pandillaje y drogadicción. embarazo precoz, autoestima, prevención de
N - Realizar Talleres sobre problemas sociales y
- Micro comercialización de enfermedades y nutrición, con apoyo de la
A autoestima.
estupefacientes. PNP, CEDRO, Posta Médica y parroquia.
Z - Desarrollar programas de producción.
- Embarazo precoz. - Estimular al docente que se identifica con la institución.
- Fomentar actividades pro identidad con el CEBA
A - Estudiantes sin vida familiar. - Solicitar al UGEL y MED evaluar a los PRONOE
(deporte, talleres canto y danza, paseos).
S - Desnutrición. si cumplen con las horas efectivas de clase y si
- Promover la práctica de valores a través de
- Proliferación PRONOE los alumnos han logrado las capacidades en
diferentes proyectos.
dichas instituciones.
 FORTALEZAS
- Se cuenta con PAT, RI, Plan de supervisión y
monitoreo.
- Se han realizado convenios con las casas de la
mujer: Catalina MC. Auley, Madre de la
Misericordia y Solidaridad y Servicio.
GESTIÓN - Existe CONEI Y COPAE organizados.
- El clima institucional está en proceso de mejora.
INSTITUCIONAL - Todo el personal está organizado en
comisiones de trabajo.
- El CEBA está organizado en programas,
formas y horarios de atención.
- La mayoría de los docentes están identificados
con la Institución.
- Existe un liderazgo directivo con 85% de índice
de calidad.
O F. O.
P - Contamos con instituciones públicas
- Realizar convenios con instituciones privadas u
y privadas para realizar convenios.
O ONG para capacitar a los docentes en la
- Convenios con las casas de la mujer:
R Catalina MC. Auley, Madre de la
utilización de las TICS.
T - Gestionar talleres de relaciones humanas para
Misericordia y Solidaridad y Servicio.
U - Formamos parte de la Unidad de todo el personal.
- Realizar convenios con instituciones públicas y
N Costeo.
privadas para que nuestros estudiantes se
I perfeccionen en una opción laboral.
D - Articular los documentos de gestión.
A - Difundir el PEI, PAT, RI, PCC para que los
D trabajadores de la Institución Educativa, se
E identifiquen con los objetivos institucionales a
lograr.
S
DEBILIDADES
- Falta culminar el PEI.
- Falta de proyección a la comunidad.
- Poca difusión de la EBA. En la comunidad
- Falta de talleres ocupacionales.
- Falta convenios con otras instituciones.
-
-
No contamos con local propio
No hay identificación Institucional por parte de
algunos trabajadores de la institución.
- Incumplimiento de las horas efectivas de clase.
- Impuntualidad e inasistencia de algunos docentes.
- No existe un modelo de autoevaluación
institucional.
F. A.
- Organizar talleres ocupacionales para nuestros
alumnos y para la comunidad en convenio con
instituciones privadas.
- Coordinar con la municipalidad para fomentar el
empleo de nuestros estudiantes a través de la
empresa privada.
- Solicitar a la municipalidad espacios para que nuestros,
estudiantes puedan vender lo que producen.
- Coordinar con la PNP, SERENAZGO y los vecinos
para combatir el pandillaje. Delincuencia y la micro-
comercialización de estupefacientes.
- Organizar charlas o talleres sobre seguridad.

- Baja remuneración económica de los
A estudiantes.
M - Explotación laboral.
E - Delincuencia juvenil.
N - Pandillaje y drogadicción.
- Micro comercialización de
A estupefacientes.
Z - Embarazo precoz.
A - Estudiantes sin vida familiar.
S - Proliferación PRONOE
D. O.
- Gestionar ante la UGEL un local propio para la
modalidad:
- Realizar campañas de difusión de los servicios
que ofrece la EBA en los M.C.S.
- Elaborar proyectos productivos y
promocionarlos a través de ferias en la
institución o en los mercados.
- Elaborar proyectos sobre valores
especialmente la puntualidad y
responsabilidad.
- Diseñar un modelo de autoevaluación
institucional con indicadores y estándares
pertinentes a la modalidad.
D. A.
- Sensibilizar a los agentes educativos para
identificarse con el CEBA.
- Organizar charlas de proyección social con apoyo
de instituciones públicas y privadas.
- Brindar seguridad con apoyo del COPAE.
- Crear talleres de ocupación laboral en horarios
alternos.
- Solicitar el apoyo a las universidades de estudiantes
de Psicología para que apoyen a nuestros
estudiantes.
 FORTALEZAS DEBILIDADES
- Deficiencia en la administración: atención al
- Existe una planificación oportuna.
usuario, organización y presentación de la
- Contamos con el CAP actualizado.
documentación oportunamente.
- Cuadro de distribución de Horas y Secciones.
- Carencia de las relaciones públicas y
GESTIÓN -
-
Horario de clase.
Contamos con una sala de cómputo equipada.
administrativas.
- Falta difundir los documentos de Gestión.
ADMINISTRATIVA -
-
Auditorio con multimedia.
Infraestructura adecuada.
- Carencia de recursos económicos.
- Falta de personal de oficina y de servicio.
- Administración de los recursos en forma eficiente.
- No contamos con auxiliar de laboratorio.
- Servicios básicos en buenas condiciones.
- Falta de recursos para la investigación pedagógica.
- Personal de servicio capacitado.
- Congestión en la sala de cómputo.
O
P - Apoyo de instituciones pública, privados y F. O. F. A.
O
sociedad civil. - Construir la segunda Sala de Computo con apoyo - Coordinar con el COPAE para difundir los
R
T - Instituciones públicas y privadas que del COPAE, instituciones públicas y privadas. documentos de gestión.
U brindan capacitación. - Usar los paneles para publicar las diferentes - Organizar talleres de autodefensa.
N capacitaciones organizadas por diferentes - Solicitar a la UGEL que los diferentes
I instituciones. . documentos deberán ser entregados
D
- Organizar capacitaciones para el personal oportunamente.
A
D administrativo de la institución con el apoyo de - Generar recursos económicos para satisfacer
E instituciones públicas y privadas. las necesidades de la institución.
S
- Existencia en los alrededores, el pandillaje, D. O.
A D. A.
la delincuencia y la micro comercialización - Gestionar a la UGEL personal de oficina, de servicio
M - Con el apoyo de la municipalidad, PNP,
de estupefacientes. y auxiliar de laboratorio.
E teniente gobernador del distrito, vigilancia
- Documentos de la UGEL y MED llegan - Realizar convenios con instituciones públicas y
N ciudadana controlar el pandillaje, la
A demasiado tarde. privadas para capacitar al personal administrativo
delincuencia y la micro comercialización de
Z - No existe capacitación por la UGEL, DRELM y MED mejorando su atención.
estupefaciente.
A para el personal administrativo - Solicitar donaciones para destinarlas a la investigación
- Establecer vigilancia externa para
S - No contar con un presupuesto adecuado para pedagógica.
mantener la seguridad.
cubrir las necesidades de la Institución. - Organizar talleres de relaciones públicas y administrativas.
 4.2. PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS Y CONCLUSIONES

CRONOGRAMA
ASPECTO DEBILIDADES ACTIVIDADES Y/O PROYECTOS
CORTO MEDIANO LARGO
- Falta culminar la diversificación curricular. - Culminar la diversificación curricular y elaborar el PCC.
- No contamos con PCC. - Adquirir medios y materiales con apoyo de
- Carencia de medios y materiales instituciones públicas, privadas y COPAE.
- Deserción escolar. - Desarrollar proyectos y talleres productivos
- Estudiantes con baja autoestima para docentes, alumnos y padres de familia
- Estudiantes con problemas de aprendizaje y para evitar la deserción escolar.
bajo rendimiento escolar. - Desarrollar las capacidades, habilidades y
- Estudiantes con diferentes niveles, ritmos y destrezas de los estudiantes a través de
estilos de aprendizajes. proyectos de innovación.
- Estudiantes con desconocimiento de hábitos de - Ejecutar el proyecto de talentos con apoyo de
estudio. instituciones públicas y privadas.
- Poca practica de valores. - Mejorar el rendimiento escolar a través del
- Pesimismo y conformismo de algunos desarrollo de técnicas de estudio con los
GESTIÓN PEDAGÓGICA docentes. estudiantes.
- No se aplica estrategias metodológicas y - Capacitar permanentemente a los docentes
evaluativas. con apoyo de instituciones públicas y privadas.
- Algunos docentes no cuentan con su sesión de - Formar un equipo de investigación y mejora de
aprendizaje. la calidad educativa con el apoyo de las
- Algunos docentes no usan material educativo ni instituciones públicas y privadas.
las TICS. - Estimular al docente que se identifica con la
- Falta de comunicación entre docentes de una institución.
misma área. - Participar en los diferentes eventos culturales
y educativos.
- Brindar charlas sobre drogadicción, pandillaje,
embarazo precoz, autoestima, prevención de
enfermedades y nutrición, con apoyo de la
PNP, CEDRO, Posta Médica y parroquia.

- Falta de proyección a la comunidad.
- Poca difusión de la EBA. En la comunidad
- Falta de talleres ocupacionales.
- Falta convenios con otras instituciones.
- No contamos con local propio
- No hay identificación Institucional por parte de
algunos trabajadores de la institución.
- Impuntualidad e inasistencia de algunos
GESTIÓN
docentes.
INSTITUCIONAL
- No existe un modelo de autoevaluación
institucional
- Organizar charlas de proyección social con
apoyo de instituciones públicas y privadas.
- Fomentar la práctica de valores a través de
proyectos y talleres.
- Fomentar actividades pro identidad con el
CEBA (deporte, talleres canto y danza,
paseos).
- Coordinar con la comunidad y la delegación
policial para combatir la delincuencia,
pandillaje y micro comercialización de
estupefacientes.
- Realizar Talleres sobre problemas sociales y
autoestima.
- Organizar charlas de proyección social con
apoyo de instituciones públicas y privadas.
- Realizar campañas de difusión de los servicios
que ofrece la EBA en los M.C.S.
- Organizar talleres ocupacionales en horarios
alternos para nuestros alumnos y para la
comunidad en convenio con instituciones
privadas.
- Elaborar proyectos productivos y
promocionarlos a través de ferias dentro de la
institución o en los mercados.
- Solicitar a la municipalidad espacios para que
nuestros estudiantes puedan vender lo que
producen.
- Coordinar con la municipalidad para fomentar
el empleo de nuestros estudiantes a través de
la empresa privada.
 - Realizar convenios con instituciones privadas
u ONG para capacitar a los docentes en la
utilización de las TICS.
- Realizar convenios con instituciones públicas
y privadas para que nuestros estudiantes se
perfeccionen en una opción laboral.
- Gestionar ante la UGEL un local propio para
la modalidad:
- Sensibilizar a los agentes educativos para
identificarse con el CEBA.
- Difundir el PEI, PAT, RI, PCC para que los
trabajadores de la institución educativa. se
identifiquen con los objetivos institucionales
a lograr.
- Gestionar talleres de relaciones humanas
para todo el personal.
- Elaborar proyectos sobre valores
especialmente la puntualidad y
responsabilidad.
- Diseñar un modelo de autoevaluación
institucional con indicadores y estándares
pertinentes a la modalidad.
- Coordinar con la PNP, SERENAZGO y los
vecinos para combatir el pandillaje.
Delincuencia y el micro-comercialización de
estupefacientes.
- Organizar charlas o talleres sobre seguridad.
con apoyo del COPAE.
 - Deficiencia en la administración: atención al
usuario, organización y presentación de la
documentación oportunamente.
- Carencia de las relaciones públicas y
administrativas.
- Falta difundir los documentos de Gestión.
- Carencia de recursos económicos.
- Falta de personal de oficina y de servicio.
- No contamos con auxiliar de laboratorio.
- Falta de recursos para la investigación
pedagógica.
- Congestión en la sala de cómputo.
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
- Organizar capacitaciones para el personal
administrativo de la institución con el apoyo
de instituciones públicas y privadas.
- Hacer convenios con instituciones públicas y
privadas para capacitar al personal
administrativo para solucionar las
deficiencias en la administración.
- Organizar talleres de relaciones públicas y
Administrativas
- Coordinar con el COPAE para difundir los
documentos de gestión.
- Generar recursos económicos para satisfacer
las necesidades de la institución.
- Gestionar a la UGEL personal de oficina, de
servicio y auxiliar de laboratorio.
- Solicitar donaciones para destinarlas a la
investigación pedagógica
- Construir la segunda Sala de Computo con
apoyo del COPAE, instituciones públicas y
privadas.
- Con el apoyo de la municipalidad, PNP,
teniente gobernador del distrito, vigilancia
ciudadana controlar el pandillaje, la
delincuencia y la micro comercialización de
estupefaciente.
- Establecer vigilancia externa para mantener
la seguridad.
4.3.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

4.3.1 ASPECTO PEDAGÓGICO:

4.3.1.1 Brindar un servicio educativo de calidad, pertinente a las necesidades de

los estudiantes, acorde con los adelantos científicos y tecnológicos.

Actividades:

a) Realizar capacitaciones permanentes a través de talleres sobre:

 Diversificación curricular.
 Estrategias metodológicas y evaluativos.
 Hábitos y técnicas de estudio.
 Comprensión lectora.
 Proyectos de innovación.
 Uso de las TICS.

b) Organizar grupos de ínter aprendizaje.

c) Elaborar y ejecutar proyectos de innovación.
d) Organizar y participar en diferentes concursos de aptitud académica y
ferias pedagógicas.
e) Desarrollar el plan lector
f) Formar un equipo de investigación y mejora de la calidad educativa.

4.3.1.2 Elaborar y ejecutar proyectos de innovación educativos y productivos

ofreciendo opciones laborales e incentivando el buen uso del tiempo libre
para elevar la calidad educativa y disminuir la deserción escolar

Actividades:

a) Crear talleres con opciones laborales.

b) Desarrollar proyectos de talentos.
c) Motivar a los alumnos para que se inscriban en los diferentes talleres.

4.3.1.3 Fortalecer la práctica de valores y nuevas actitudes para mejorar la

formación integral que se brinda.

Actividades:

a) Elaborar y ejecutar proyectos de valores.

b) Talleres sobre autoestima.
4.3.2. EN LO INSTITUCIONAL:

4.3.2.1 Elaborar y ejecutar la autoevaluación institucional para detectar

fortalezas y debilidades.
4.3.2.2 Establecer alianzas estratégicas para mejorar la calidad del servicio
educativo y solucionar el problema del empleo en nuestros estudiantes.
4.3.2.3 Mejorar el clima institucional y las buenas relaciones humanas entre la
comunidad educativa poniendo énfasis en la práctica de valores para el
mejoramiento de la calidad educativa.
4.3.2.4 Promover en toda la comunidad educativa la conservación del medio
ambiente.

4.3.3 EN LO ADMINISTRATIVO:

4.3.3.1 Fomentar una gestión administrativa democrática, horizontal, pro activa e

innovadora.
4.3.3.2 Contar con personal administrativo actualizado, competente que brinde
un trato asertivo que lidere a toda la comunidad educativa para ser la
mejor institución de la UGEL N° 02.
4.3.3.3 Mejorar e implementar la infraestructura del CEBA para brindar un buen
servicio (lugar agradable y seguro).
4.3.3.3 Implementar medios y materiales educativos para la mejora del proceso
de enseñanza aprendizaje con el apoyo de instituciones públicas y
privadas.
V.- PROPUESTA PEDAGÓGICA
5.1. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

5.1.1. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN

Concebimos a la educación como una ciencia cuya finalidad es estimular,
desarrollar y fortalecer los aprendizajes para el logro de los objetivos
institucionales.
Como proceso socio cultural permanente orientado a la formación integral de
las personas, a través de la práctica de valores, formación científica y
tecnológica, preparándolas generacionalmente y sean capaces de insertarse al
mundo laboral para producir bienes y servicios, transformando y creando
cultura, asumiendo roles y responsabilidades como ciudadanos plenos, con alta
autoestima, autocríticos y democráticos.
Por ello en la actualidad con los grandes cambios ocurridos en el campo de la
educación como producto del desarrollo científico y tecnológico, la
globalización y las tics, necesitamos una educación en donde todos los
aprendizajes se encuentren en un proceso constante de comprensión y
construcción de los conocimientos y que sean apropiados por los estudiantes.

EDUCACIÓN

Es Orientado Cumple Función

Proceso socio Brindar una información Científica – Socializadora

cultural Humanística – Técnica Comercial

Con
De

Libertad de
Pensamiento
Nuevas
organizaciones

Expresión
Capaces de

Diálogo
Transformar y Crear Asumir

Respeto
Responsabilidad y
Cultura
Roles Ciudadanos
 5.1.2. CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO.-
Es el instrumento orientador de la acción educativa, con elementos que se
interrelacionan basados en un conjunto de experiencias de aprendizajes
intencionadas, sistematizadas y desarrolladas por los CEBA que incluye las
interrelaciones del estudiante con el medio y que garantice el desarrollo
integral en el contexto de una práctica de valores, actividades productivas y ser
protagonista de su propio aprendizaje.
Adoptamos el Diseño Curricular Básico Nacional, que sintetiza las intenciones
del Sistema Educativo y las expresa en competencias y aprendizajes a lograr.

5.1.3. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA.-

Es el conjunto de roles y acciones intencionales que desarrolla el profesor en interacción
con sus estudiantes y con las competencias escolares, con el propósito de crear
oportunidades que les permita enriquecer y desarrollar sus capacidades; y, saber en lo
personal a lo largo del proceso de sus aprendizajes.
En conclusión la enseñanza puede ser concebida como un conjunto de ayudas que el
profesor ofrece a los estudiantes en el proceso personal de construcción de su
conocimiento.
El CEBA asume esta concepción cuya finalidad es lograr, desarrollar y fortalecer
competencias y capacidades que permitan el logro de los aprendizajes
propuestos en nuestro diseño curricular.

5.1.4. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE.-

Asumimos el aprendizaje significativo que se basa en las corrientes pedagógicas
cognitivas de: recepción y asimilación de Ausubel, la teoría de instrucción o
descubrimiento de Bruner y la teoría socio cultural de Vigostki.
Por lo tanto el aprendizaje es un proceso de construcción de conocimientos
elaborados por los propios estudiantes en interacción con la realidad social y
natural, solos o con el apoyo de algunas mediaciones (personas o materiales
educativos) haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos.

APRENDIZAJE

En proceso de Se produjo por

Construcción Aproximación al
Personal Contexto

de
desde

Saber

Saber hacer Querer hacer

Saber estar

Conocimientos Experiencia Interés

Previos
5.2. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
5.2.1. ÉTICA.-
Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo verdad y pleno respeto a
las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
Los valores éticos morales son principios respecto a los cuales las personas sienten
un fuerte compromiso de conciencia y los emplean para juzgar lo adecuado de las
conductas propias y ajenas.
Como principio de educación la ética promueve una educación en valores, basado
en el desarrollo de proyectos con objetivos de aprendizajes significativos que
conlleven a la realización y fortalecimiento de la conciencia moral y ciudadana del
estudiante para una mejor calidad de vida.

5.2.2. EQUIDAD.-

Significa ecuanimidad, imparcialidad, rectitud y justicia, que garantiza a todos

iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de
calidad.
Aplicaremos la equidad en todo el proceso educativo, en la enseñanza-
aprendizaje, evaluación, respeto en la libertad de conciencia y credo. De igual
manera se tomara en cuenta el código del niño y el adolescente aprobado por el
D.S. 004-99-03 donde contempla que el niño y el adolescente tienen que ser
tratado con equidad.
En el contexto de nuestra institución se relacionaron vivir en un ambiente sano de
respeto a la integridad personal, moral, psíquica, física y a su libre desarrollo y
bienestar.

5.2.3. INCLUSIÓN.-
Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de
etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

5.2.4. CALIDAD.-
Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
Consolidamos este principio brindando una educación integral que forme al
alumno: cognitivamente, social – inter psicológico, físico-corporal y el espíritu
basado en valores.
Brindar un servicio educativo que satisfaga las necesidades de los estudiantes y
que conlleve al logro de los objetivos institucionales, por lo tanto la calidad es un
compromiso que todo docente debe asumir con una forma diferente de pensar,
percibir y actuar.
5.2.5. DEMOCRACIA.-
Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular, y que contribuye a la tolerancia mutua en
las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al
fortalecimiento del estado de derecho.

5.2.6. INTERCULTURALIDAD.-
Que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
Reconocemos la interculturalidad, respetamos las diferencias culturales en
nuestro país, el intercambio entre las diversas culturas que enriquecen y afianzan
la integridad nacional.

5.2.7. CONCIENCIA AMBIENTAL.-

Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía
para el desenvolvimiento de la vida.
Hay una falta de conciencia del cuidado del medio ambiente; por ello
consideramos fundamental proteger las condiciones de vida en el lugar en que
vivimos: mar, río, agua, superficie terrestre y atmósfera, porque no solo se trata
de abstenerse de hacerle daño, sino que es preciso crear las condiciones para
proteger y conservar nuestro medio de vida.

5.2.8. CREATIVIDAD E INNOVACIÓN.-

Que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del
saber, el arte y la cultura.
5.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Son los que permiten sustentar los cambios que se produzcan en nuestras prácticas
educativas e institucionales:

5.3.1. La centralidad en el estudiante como persona.- Son características particulares,

identidades y proyectos de vida personales y con contextos diferentes. Este
principio es importante y eje del trabajo educativo, nos obliga a repensar nuestras
propuestas curriculares en los siguientes términos:
- Énfasis en la persona como totalidad.- La persona con sus necesidades de
desarrollo biológico, cognitivo y afectivo, debe ser el centro de todo nuestro
accionar. El estudiante es una totalidad y todas las áreas curriculares deben
orientarse a su atención integral.
- Reconocimiento de su trayectoria educativa.- Cada estudiante tiene una
historia que le ha permitido desarrollar capacidades, habilidades, actitudes y
valores, construir conocimientos, cultivar hábitos, etc. En un contexto cultural
determinado, a través de diferentes actores y agentes: del CEBA, la familia, los
pares, las instituciones, etc. Estos saberes previos deben ser conectados con los
nuevos saberes, desarrollando aprendizajes significativos.
- Reconocimiento del estudiante como productor del conocimiento.- Que
implica autonomía, y autorregulación de sus aprendizajes, donde quien
aprende desarrolla su iniciativa y su capacidad de diálogo, argumentación y
sinergia en el grupo.
- Evaluación como una práctica constante de aprendizaje.- En la que el
estudiante aprende a evaluarse midiendo su desempeño en comparación
consigo mismo antes que con los demás, y en la que el docente busca no solo
medir resultados sino también evaluar procedimientos y procesos para
alcanzarlos.
- Valoración de sus contextos.- Las personas interactúan permanentemente con
su realidad, con su cultura, gran parte de sus aprendizajes lo logran en
interacción con el medio natural y social, que necesitan conocer
permanentemente y contribuir a la solución de sus problemas.
- Acercamiento de los procesos educativos al desarrollo de sus aptitudes,
intereses personales y disposiciones vocacionales.- Esto implica que las
propuestas curriculares contextualizadas y diversificadas de los CEBA
establezcan espacios, programas, actividades que permitan el desarrollo de
competencias optativas que respondan a necesidades y preferencias
personales.

5.3.2. Por la construcción de aprendizajes significativos: En la vida y para la vida, y se

basan en:

CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES.- Proceso de construcción: interno, activo,

individual e interactivo con el medio social y natural. Es decir cuando se pone al
estudiante en situaciones problemáticas, se crea un desequilibrio o conflicto
cognitivo que le permite ensayar nuevas alternativas y respuestas, siendo
constructor de su propio aprendizaje, desarrollando y adquiriendo conocimientos,
potenciando el sentido creativo y critico.
 COMUNICACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO.-
La comunicación entre el estudiante y el profesor, y entre el estudiante y sus
padres se produce sobre todo a través del lenguaje, intercambiar concepto lleva a
reorganizar las ideas y facilitar el desarrollo de comunicación.
El acompañamiento se da en todo momento creando un clima de afectividad
favorable, asumiendo actitudes democráticas, atendiendo a los estudiantes para
satisfacer sus necesidades educativas.

SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES.-

El aprendizaje es significativo para el estudiante, cuando se establece una
conexión entre los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes y cuando
los puede aplicar a situaciones de su vida y cuando le es útil. Solo así estará
motivado para aprende y desarrollara la capacidad para construir nuevos
aprendizajes.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.-

Es un principio psicopedagógico que ayuda a todos los estudiantes, para que
participen y mejoren su aprendizaje a través de organizadores visuales.

INTEGRACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Debe contribuir al desarrollo holístico (afectivo – cognitivo - sicomotor) se propicia
consolidar las capacidades adquirida por los educandos en su vida cotidiana y el
desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo.

DIVERSIDAD DE LOS APRENDIZAJES

De la Creatividad.- donde se puedan poner en manifiesto la fluidez y producción
de nuevas ideas sobre la base de otras.
De la Flexibilidad.- cuyo significado es adaptarse a nuevas situaciones.
De Permeabilidad.- aceptar todo del marco del bien común.

ECOLÓGICOS DE LOS APRENDIZAJES:

Considerando que la conservación y prevención del medio ambiente ofrece una
calidad de vida, fomentaremos el desarrollo armónico entre personas y medio
ambiente, influye en el logro de los aprendizajes.

5.3.3. La confianza en las potencialidades de los estudiantes: Es el reconocimiento por

parte del docente, de las posibilidades de ser y de aprender que tienen los
estudiantes.

5.3.4. Ambientes saludables, seguros, cálidos y estimulantes para un aprendizaje

óptimo: Una educación centrada en las personas pone mayor énfasis a sus estados
de ánimo, a su bienestar afectivo y físico, a su desarrollo cognitivo. Por ello las
instituciones educativas y los espacios donde se desarrollan procesos de
enseñanza – aprendizaje, deben ser lugares cálidos, seguros, acogedores, gratos,
sanos para que los estudiantes logren los aprendizajes deseados.
5.3.5. Inclusión de la comunidad como agente y espacio de aprendizaje: La
responsabilidad de educar no solo es del docente ni debe darse sólo en el espacio
fisco de una institución educativa, siendo importante por ello:

Superar el concepto de que los aprendizajes sólo se dan en las aulas, vistas éstas,
como espacios físicos, muy estructurados, que se ubican dentro de la
infraestructura del CEBA. El trabajo educativo en la EBA se da también en espacios
pedagógicos más abiertos y espontáneos (campañas, fiestas escolares,
excursiones, campamentos, clubes etc.), en la interacción con miembros e
instituciones de la comunidad.

Incorporar a la dinámica institucional los programas educativos que desarrollen

Instituciones de la comunidad que guarden similitud con los requerimientos del
currículo y respondan a las necesidades y expectativas de los estudiantes y de sus
contextos.

Incorporar a diversos actores comunales en los procesos educativos: artesanos,

dirigentes de las organizaciones sociales de base, profesionales diversos, para
compartir con ellos sus saberes.
PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
INTEGRANTES ASPECTOS PERFIL REAL
 Problemas de aprendizajes y bajo  Logran los aprendizajes y
ESTUDIANTES COGNITIVO rendimiento académico.
 Bajo dominio de razonamiento  Manejan conceptos, técnicas y
verbal y matemático.
 Bajo nivel de comprensión lectora,
expresarse y producción de textos.
 Estudiantes con Diversidad de
ritmos y estilos de aprendizaje.
 Desconocimientos de hábitos y
técnicas de estudios.
 para que continúen
 Limitado uso de las Tics.
 Necesitan aprender opciones
laborales
AFECTIVO * Estudiantes con baja autoestima
* Estudiantes con deseos de
superación.
* Carecen de afecto
SOCIOCULTURAL *Comparten el estudio con
ocupaciones laborales.
*Desconocimiento de sus derechos
laborales.
*Son de escasos recursos
económicos.
*En su mayoría provienen del interior *Estudiantes con
del país (migrantes).
*Se identifican con las costumbres y
tradiciones de su comunidad
PERFIL IDEAL
tienen alto nivel académico.
estrategias verbal y matemática
en la resolución de problemas
de su vida cotidiana.
 Desarrollo de las capacidades de
expresión, comprensión y
producción de textosy aplicarlos
en su vida.
 Conocen sus estilos y ritmos de
aprendizajes para desarrollar
aprendizajes autónomos.
 dominio de los hábitos y
técnicas de estudio para su
auto aprendizaje.
 Maneja correctamente las Tics
aprendiendo en la vida.
 Capacidad para liderar y
gestionar su propia micro
empresa.
*Muestra seguridad y
confianza en sí mismos
*Valoran el estudio y se
establecen metas personales.
*Desarrollan capacidad de
resistencia ante las
dificultades de la vida
*Racionalizan su tiempo
equitativamente entre el
estudio y el trabajo.
*Conoce y aplica sus
derechos laborales en su
vida cotidiana.
*Está capacitado para insertarse
en el mundo laboral con una
visión empresarial.
conocimientos de su
realidad multicultural.
*Estudiantes que valoran su
cultura respetando la diversidad
lingüística, cultural y étnica,
rechazando todo tipo de
discriminación.
PERFIL DEL DOCENTE
PERFIL IDEAL
 Realiza su planificación curricular con criterio técnico pedagógico.
 Utilice diferentes estrategias metodológicas y evaluativas para lograr los aprendizajes
significativos de los estudiantes.
 Utiliza las nuevas tecnologías de información y de comunicación.
 Actualizado y comprometido con la EBA.
 Administrador de su propia formación continua, formando equipos de auto aprendizaje.
 Guía y facilitador de los aprendizajes.
 Líder, democrático, comunicativo, participativo, dinámico, creativo e investigador.
 Innovador de nuevas propuestas pedagógicas.
 Competitivo, crítico y reflexivo.
 Puntual y responsable.
 Tolerante con las diferencias, proponiendo alternativas de trabajo.
 Sea solidario.
 Practica las buenas relaciones humanas.
 Tenga posibilidades de comprometerse, de cambiar, cooperar y crear.
 Pueda trabajar en equipo, a fin de enriquecer los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
 Encuentre en el intercambio, una forma de crecimiento personal y profesional.
 Respete los tiempos de los demás, respecto de la construcción del conocimiento, generando y
utilizando estrategias variadas para producir aprendizajes significativos.
 Incluya la evaluación y la autoevaluación como parte fundamental del proceso de aprendizaje- enseñanza.
 Adopte un enfoque de la enseñanza que ayude a formar mejores personas, pero además sea liberador, es
decir, formador de mentes críticas, liberando al estudiante de los dogmas, los estereotipos y convenciones.
 Tenga una actitud positiva y crítica frente a la vida, fundada en la autonomía como filosofía de vida.
 Sea modelo de vida en valores a imitar por los estudiantes.

PERFIL DEL DIRECTOR

PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR
 Demuestra capacidad de liderazgo democrático.
 Promueve relaciones interinstitucionales y sociales.
 Actualizado y comprometido con la EBA.
 Practica y mantiene las buenas relaciones humanas dentro y fuera del CEBA.
 Actualizado en el nuevo enfoque pedagógico.
 Elabora los instrumentos de gestión y los hace conocer oportunamente.
 Resuelve conflictos internos en forma adecuada y oportuna y otros relacionados con la marcha
institucional.
 Amplio conocimiento sobre el sistema de administración pública.
 conoce y maneja estrategias de dirección, planificación y administración educativa.
 conoce y maneja una comunicación asertiva
 Es líder y asesor de los demás CEBA.
 Delega funciones y promueve el trabajo en equipo.
 Es tolerante con las diferencias, proponiendo alternativas de trabajo.
 Apoya y monitorea y orienta el trabajo pedagógico.
 Innovador de nuevas propuestas pedagógicas.
 Es competitivo, critico, reflexivo, dinámico, creativo e investigador.
 Es puntual, responsable y solidario.
 Oportunamente haga una rendición de cuentas con transparencia.
 Promueve la evaluación institucional y busca su mejoramiento superando las debilidades.
 Vive los valores convirtiéndose en modelo de los demás.
PERFIL DEL TRABAJADOR ADMINISTRATIVO
PERFIL IDEAL DEL TRABAJADOR ADMINISTRATIVO
Posee una amplia cultura organizacional.
Eficiencia y eficacia en la atención al público.
Mantener buenas relaciones públicas y administrativas.
Muestra empatía y asertividad.
Actualizado en la gestión administrativa y competente.
Puntual, responsable y tolerante.
Fomenta las buenas relaciones humanas
Fomenta el buen trato a los usuarios.
Da ejemplo de vivencia de valores.

5.5.1. CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES:

Orientados básicamente al desarrollo personal, la formación ética y moral de los

estudiantes, la preparación para el aprendizaje autónomo y la mayor participación
en el proceso educativo y en la vida social.
Los contenidos curriculares transversales que se proponen en EBA son:

*La autoafirmación del estudiante.- Fortalecimiento de su autoestima, autonomía

y autocontrol; expresión de su mundo interno: emociones, sentimientos, afectos;
el desarrollo de su sensibilidad; la formación del criterio `propio y juicio moral
autónomo; la motivación hacia el logro: iniciativa, voluntad de éxito, deseo de
superación.
*El respeto y la valoración de las diferencias.- Aceptación de las diferencias
personales, sociales, culturales, de género y de opinión; interés por el mundo del
otro, compromiso afectivo y disponibilidad para ayudarlo.
*El compromiso con el bienestar colectivo y ambiental.- Participación activa
basada en la cooperación y la complementariedad; respecto a las normas de
convivencia social; cumplimiento de responsabilidades y ejercicio de derechos;
aplicación de mecanismos institucionales para la resolución de conflictos laborales
individuales y colectivos.
*El desarrollo del pensamiento y la imaginación.- Capacidad para identificar,
seleccionar, procesar, organizar, sintetizar y trasmitir información de una
diversidad de fuentes; competencias comunicativas para expresarse de una
manera coherente y fundamentada; capacidades asociadas a la resolución de
problemas; exploración, formulación de hipótesis, la aplicación de principios, el
uso de conceptos, procedimientos y algoritmos; habilidades y hábitos de estudio;
desarrollo de la creatividad, imaginación y espíritu innovativo.
*La formación ética.- Respeto, ejercicio y compromiso con la defensa de los
derechos de todas las personas; apropiación de valores que ayuden a procesos de
creciente humanización: La solidaridad, la libertad y responsabilidad, la verdad, la
justicia, la honestidad, la belleza e incorporados a su vida personal y familiar,
ciudadana y laboral.
ENFOQUE METODOLÓGICO
*En el Ciclo Inicial el énfasis está:
En el logro de las competencias comunicativas y matemáticas, dándoles
fundamentalmente un valor de uso en función de las actividades que desarrolla el
estudiante en su vida cotidiana.
En un acercamiento reflexivo a su realidad social y natural.
En el desarrollo de la identidad personal de los estudiantes, de su autoestima y
autonomía, del sentido de pertenencia a un grupo, de su capacidad de trabajar en
equipo y de habilidades sociales, actitudes y valores que le permiten una mejor
actuación en su medio.
*En el Ciclo Intermedio, el énfasis está:
Dominio de las competencias comunicativas, matemáticas y habilidades cognitivas, que
los prepara para sostener procesos de autoaprendizaje, sobre los que descansara
básicamente el Ciclo avanzado, así mismo competencias matemáticas.
En la contribución al mejoramiento al mejoramiento de la calidad de vida de los
estudiantes (comprensión de los hechos cercanos a su ambiente natural y social,
cuidado de su salud y el medio ambiente).
*En el Ciclo Avanzado, el énfasis está:
En el desarrollo de conocimientos, capacidades, actitudes y valores que forme a los
estudiantes como ciudadanos y les posibilite continuar estudios de Educación Superior.
En la adquisición de herramientas para seguir aprendiendo a través de todas las
áreas (principalmente: mayor dominio de diversos lenguajes, hábitos de estudio,
desarrollo de habilidades cognitivas, flexibilidad para adaptarse a situaciones
nuevas, capacidad para buscar información, procesarla y aplicarla).
En el acercamiento mas sistemático a los contenidos de las diferentes ciencias,
como un enfoque interdisciplinario y siempre ligadas a situaciones de vida y
trabajo de los estudiantes.
En la calificación ocupacional que los habilite para insertarse en el mercado
laboral, como lo establece la Ley General de Educación vigente.

ENFOQUE DE EVALUACIÓN
*La evaluación de aprendizajes en EBA, es un proceso permanente, sistemático e integral
para obtener información inherente a los procesos de enseñanza y aprendizaje; analizar
sus resultados para emitir juicios de valor y tomar decisiones.
*El enfoque de evaluación de los aprendizajes en EBA en un currículo por
competencias, es cualitativo y formativo, en el marco del DCBN y se evidencia en
el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
*La evaluación de los aprendizajes en EBA es cualitativa, porque valora el proceso
y el nivel de logro alcanzado por los estudiantes, que resulta de la dinámica del
proceso de enseñanza y aprendizaje, procura una descripción holística y analiza las
actividades, medios y logros alcanzados por los estudiantes.
*Por su finalidad, el proceso de evaluación de los aprendizajes es: Diagnostica,
Formativa y sumativa; y por los agentes: autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
*En el proceso de evaluación de los aprendizajes en EBA, el docente recoge
información sobre el progreso del estudiante y toma decisiones para contribuir al
logro de sus aprendizajes.
VI.- PROPUESTAS DE GESTIÓN
6.1. CONCEPCIÓN DE GESTIÓN:
Gestionar es conducir un grupo humano hacia el logro de sus objetivos
institucionales. La Gestión Educativa es el conjunto articulado de acciones de
conducción de una institución educativa a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los
objetivos contemplados en la propuesta pedagógica, el aprendizaje de los
estudiantes.
La gestión tiene que ser proactiva y capaz de convertir a la institución educativa en
una organización que aprende y propicia el cambio.
Por lo tanto, el Director cumple una función importante en el proceso de cambio de
la concepción y práctica educativa, busca crear las condiciones para que el futuro
que queremos se concrete con la participación de la Comunidad Educativa.

PRINCIPIOS ORGANIZACIONALES

*Flexibilidad organizacional.- Tener una organización inteligente, ágil y eficiente,

orientado a tener cambios en el menor tiempo. Diseñada para el cumplimiento de
sus funciones, sin demasiadas instancias intermedias y en la búsqueda de
actividades significativas y permanentes.
*Información y comunicación.- Practicar un constante y oportuno sistema de
comunicación buscando el acercamiento de todos los miembros del CEBA: Docentes,
estudiantes, padres o tutores y su identificación plena con el proceso educativo que
desarrollamos.
*Ejercicio democrático.- Participación activa de todos los miembros de la
comunidad educativa en la organización, consulta, discusión, decisión y ejercicio de
la acción institucional.

Los principios que nos guiaran serán los siguientes:

*PRINCIPIO DE GESTIÓN.- Es una gestión democrática participativa con una

autonomía definida, una gestión centrada en la realidad y necesidades de los
estudiantes, creando un clima institucional favorable, desarrollando los valores de
laboriosidad, respeto, solidaridad, responsabilidad y puntualidad, dando solución a
los diversos problemas por medio de la comunicación.
*PRINCIPIO DE ESPIRITU COMUNITARIO.- Participación e identificación de toda la
comunidad educativa y comunal, fomentando las alianzas estratégicas, difusión,
sensibilización permanente en función de los objetivos y metas del CEBA.
*PRINCIPIO DE COORDINACIÓN.- Que sea fluida y democrática para unificar los
criterios para el mejor y mayor logro de objetivos y metas institucionales.
*PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD.- Tomar decisiones oportunas, adecuadas,
determinando las responsabilidades que le corresponde a cada integrante o
comisión de trabajo.
*PRINCIPIO DE LIDERAZGO DEMOCRATICO.- Donde los directivos por su carácter
estratégico lidera, dirige, impulsa y coordina la ejecución de todas las actividades del
CEBA.
 *PRINCIPIO DE TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN TRANSPARENTE.- Todas las
acciones realizadas por el CEBA deben ser conocidas por los actores y agentes para
que contribuya a tener un clima institucional favorable.
*PRINCIPIO DE ESPIRITU DE TOLERANCIA.- Ser tolerante con las diferencias,
proponiendo alternativas de solución, siendo respetuosos entre los integrantes de la
comunidad del CEBA.
PRINCIPIO DE CONTROL.- Realizar monitoreo y supervisiones oportunas con el
propósito de alcanzar los desempeños y objetivos trazados; debe ser democrática,
participativa teniendo en cuenta la flexibilidad y organización del CEBA.
*PRINCIPIO DE GESTIÓN CENTRADA EN LOS ESTUDIANTES.- La educación de los
estudiantes es la razón de ser del CEBA y todas las acciones deben ser canalizadas
para lograr este objetivo institucional.

6.2 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:

* Órgano de Dirección.- Integrado por el director y los coordinadores de área.

* Órgano de Participación, Concertación y vigilancia.- Integrado por el CONEI.
* Órgano de asesoramiento.- Esta conformado por el Consejo Académico.
* Órgano de apoyo.- Equipo administrativo.
* Órgano de ejecución.- Integrado por los docentes de los Ciclos Inicial, Intermedio
y Avanzado que ejecutan el proceso de enseñanza – aprendizaje.
* Órgano de apoyo económico:- Comité de Gestión de Recursos Propios y COPAE

6.2. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL:

6.2.1.- Organigramas.- El CEBA 3084 “Enrique Guzmán y Valle” presenta 3

organigramas estructural, Funcional y nominal. Los cuales expresan la estructura
organizativa de la institución, los organigramas guardan coherencia en los objetivos
del CEBA.

6.2.2.- Estilo de Gestión.- El estilo de gestión debe existir jerarquía y autoridad

claramente definidas, respetuosas y cumplidas de manera legal.

Existe coordinación fluida y bien definida. Participativo y democrático con una

autoridad de estilo transferencial con trasparencia y comunicación permanente.

Determina la responsabilidad en cada persona, señalando al equipo en la toma de

decisiones
6.3. PROCESOS DE GESTIÓN:

PROCESO ACCIONES
Diseño: diagnostico, objetivos, metas, estrategia,
PLANIFICACIÓN
presupuesto, planes, programas y proyectos.
Establece: funciones, estructuras, cargos, métodos,
ORGANIZACIÓN
Procedimientos y sistemas.
Toma decisiones, delega funciones, desconcentra,
DIRECCIÓN EJECUTIVA
descentraliza.
Coordina acciones en: comités, comisiones, equipos
COORDINACIÓN
de trabajo.
Ejercita el control mediante: supervisión, evaluación,
CONTROL
verificación, orientación, retroalimentación.

6.4. LINEAMIENTOS DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTION:

Plan Anual de Trabajo:

 Se elabora a la finalización del año escolar.
 La elaboración se hará previa evaluación del PAT vigente.
 Participaran los actores educativos de la institución.
 Se elaborara teniendo en cuenta el PEI y el PCC.
 Sera aprobada con R.D.

Reglamento Interno.- Documento que regula las diferentes funciones, actividades y

obligaciones o prohibiciones de cada uno de los componentes del proceso
educativo, así como sus estímulos y sanciones; en donde se halla incluido el manual
de organización y funciones del personal.
Se elabora teniendo en cuenta el PEI.
Se tendrá en cuenta las normas de gestión vigente.
Lo elabora la comisión respectiva conformada por tres miembros.
Es aprobado pr R.D.

Cuadro de Asignación del Personal. Se cuenta con el personal idóneo y capaz de

contribuir hacia una educación con calidad.

Proyecto Curricular de Centro.-

Es elaborado por los docentes del CEBA bajo el asesoramiento del Consejo
Académico; la comisión está conformada por tres docentes, cuya misión es la de
elaborar, ejecutar y evaluar el PCC.
Se tomara en cuenta la problemática pedagógica. Los temas transversales y los
lineamientos del PEI.
Es aprobado con R.D.

Informe de Gestión.-
Es elaborado por el órgano de dirección, previa evaluación del PAT por la asamblea
de profesores.
Se realizara según lineamientos del órgano superior.
Plan de Supervisión y Monitoreo.- El plan de supervisión es un instrumento de
gestión que concreta las actividades pedagógicas.
Es una tarea específica del Director para el mejoramiento de los servicios educativos.
La supervisión y monitoreo nos permite ejercer una labor de coordinación, control y
orientación de todos los recursos humanos y materiales que forman directo o
indirectamente parte de la función educativa.
Para el monitoreo y supervisión se tendrá en cuéntalos siguientes indicadores:

Personal docente:
*Sus relaciones interpersonales con la comunidad educativa.
*Planificación curricular de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes.
*Manejo de diferentes estrategias metodológicas para lograr aprendizajes significativos.
*Manejo de diferentes estrategias evaluativas para que emita juicios de valor y
tome decisiones con respecto a los aprendizajes de los estudiantes.
*Desempeño laboral: Puntualidad, responsabilidad, participación, identidad,
iniciativa, creatividad y afán de superación.

Personal Administrativo:
*Relaciones interpersonales con la comunidad educativa.
*Desempeño laboral: Organización del ambiente administrativo, brindar un servicio de
calidad al usuario con eficacia y eficiencia, velar por la limpieza, el orden, la puntualidad,
iniciativa, creatividad, identidad, apertura al cambio y afán de superación.

CLIMA INSTITUCIONAL

El clima institucional es importante para el desarrollo del Proyecto Educativo

Institucional porque la formación no solo se da en el aula, sino también en nuestro
comportamiento cotidiano, en el ejercicio de la autoridad o en la resolución de un
conflicto. Por ello debe ser un ambiente donde reine la camaradería y respeto por
los derechos de las demás personas y la solución de los problemas mediante el
dialogo, buscando que los directivos y docentes se comporten como modelos de
ética, rectitud y práctica democrática, instaurando formas de estimulo y
reconocimiento del desempeño magisterial, para elevar los niveles de autoestima
del personal del CEBA y así conducirnos a la calidad educativa.

Para generar un clima organizacional favorable utilizaremos algunas estrategias como:

*Políticas de motivación y estímulos.- Reconocimientos, promoción de meritos

profesionales, capacitación docente y administrativo.
*Políticas de delegación de funciones y trabajo en equipo.- El acto de delegar
implica establecer un compromiso con nuestros colegas sobre:
- La naturaleza y el alcance de la función que se delega.
- Los resultados que se obtendrán.
- El método que se empleara para evaluar el desempeño.
- El cronograma de ejecución.
- El trabajo en equipo nos facilita la participación, la corresponsabilidad, la
solidaridad y la tolerancia que ayudan a la institución educativa a tener logros
mejores y duraderos.
*Políticas de comunicación y coordinación.- El flujo de la información dentro de
nuestra organización es de vital importancia. La información oportuna, necesaria y
libre de distorsiones, brinda condiciones para una mejor comunicación,
fortaleciendo el trabajo y facilitando la toma de decisiones colectivas.

*Círculos de calidad.- Consiste en crear conciencia de calidad y productividad en la

comunidad educativa, a través del trabajo en equipo y el intercambio de
experiencias y conocimientos.
La organización de círculos de calidad en nuestra institución es importante para el
estudio y la resolución de problemas que afecten el adecuado desempeño y la
calidad de un área de trabajo, proponiendo ideas y alternativas con un enfoque de
mejora continua.

La misión de un círculo de calidad es:

*Contribuir a mejorar y desarrollar el CEBA.
*Respetar el lado humano de los individuos y edificar un ambiente agradable de
trabajo y de realización personal.
Propiciar la aplicación del talento de los trabajadores para el mejoramiento
continuo.

GESTIÓN DEL ENTORNO:

A.- Ámbito Interno.- La relación en el CEBA es horizontal y oportuna con toda la

comunidad educativa.

B.- Ámbito externo.- Las relaciones que debemos buscar con las instituciones de
nuestro entorno tiene que ser de comunicación fluida, saludable, beneficiosa y
reciproca para que a través de convenios nos apoyemos mutuamente en
beneficio de nuestros estudiantes y son los siguientes:

* Municipalidad de los Olivos

* PNP de sol de oro
* Centro de Salud “Carlos Cueto Fernandine”
* Casa de la Mujer “Catalina Mc. Auley” y “Madre de la Misericordia.
* Casa del niño y la niña “Sta. Bernardita”
* Parroquia “Sta. María de la Providencia”
* Parroquia Santa María Reparadora
*Universidad “Cesar Vallejo”
*Otras instituciones vecinas.

VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD:

Viabilidad del PEI.- Para la aplicación del PEI tenga probabilidades de llevarse a
cabo es necesario ciertas condiciones, entre las más importantes consideramos:
*Clima Institucional optimo
*Identidad con la institución de los docentes, estudiantes, personal administrativo y
de servicio
Sostenibilidad del PEI.- La aplicación del PEI es posible que pueda mantenerse por
si mismo, financiado con recursos de la misma institución, aportes del COPAE y
otros, en el tiempo establecido 2011-2015, al final de dicho periodo se podrá tener
los resultados de los objetivos que nos hemos propuesto lograr.

Alianzas estratégicas.- El CEBA tiene aliados estratégicos que garantizan la calidad

de los servicios educativos y contribuyen a la formación integral de los estudiantes,
entre ellos tenemos:

* La Casa de la mujer “Catalina Mc. Auley” y “Madre de la Misericordia”

* La Casa del niño y la niña “Santa Bernardita”
* El Centro de Salud “Cueto Fernandini”
* La universidad Cesar Vallejo
* La Policía Nacional de Perú
* Defensa Civil