Anda di halaman 1dari 20

BAB 1 :PENGENALAN KPD KAEDAH PENYELIDIKN DLM PENDIDIKN Pendekatan Inkuiri dlm Penyelidikan Pendidikan

Penyelidikan:Sesuatu m’lbtkn analisis yg sistematik&objektif serta PERBEZAAN POSITIVIS/ INTERPRETATIF/


cacatan pemerhatian yg blh m’bw kpd p’kmbgn generalisasi, NOMATIF NATURALIS
prinsip@teori utk m’bt ramalan&akhirnya kwln t’hdp berlakunya (INKUIRI PENEMUAN) (KAJIAN KES)
peristiswa. KONSEP B’dsrkn andaian Pemerhati memainkn
kepercayaan ilmu objektif peranan penting dlm
Penyelidikn dr konteks pend:cr teratur utk m’perolehi pgtahun br.
di dlm sesuatu situasi penyelidikn utk m’knlpasti
Tujuan M’jlnkn Penyelidikn:
realiti ialh ilmu indvd&realiti
• Pelaporan/ Penerokaan:M’rupakn tujuan asas kajian.Dibt rasional&independen sbnrnya dibina oleh
terutamanya utk kutip mklmt awal@latar belakang.Tidak drpd pemerhati. manusia.
memberi inferensi TUGAS Mengumpul,m’analisis, Meneroka perspektif&
• Deskriptif:M’jwb soalan ttg siapa,apa,bila,di PENYELIDIK m’interpretasi data makna yg b’sama, m’jana
mana&bagaimana. Tujuannya menjelaskan subjek . kefahmn m’dlm yg t’kndg
• Explanatori:Kajian ini m’jwb soalan ttg mengapa& dlm situasi
bagaimana.Ia lebih m’jls &menerangkan sbb2 sesuatu TUJUAN Mengesn ilmu umum yg M’kejarkn ilmu individu
fenomena berlaku. objektif,m’asingkn fakta
drpd nilai
• Prediktif:Kajian ini dpt meneka bila&dlm situasi mana sesuatu
PENEGASN P’misahn indvd kendiri. Sebjektiviti diakui, konsep
fenomena mungkin berlaku.
UTAMA Objektif, penyelidik kendiri penyelidik
Ciri-ciri penyelidikan disembunyikn diterima.
1. B’mula dgn 1 p’soaln di dlm pemikiran seseorang penyelidik. CIRI KHAS Nama penulis Gaya indvd, penulisn
2. Memerlukn sesuatu perancangan xdiketahui,gaya umum. kolaboratif
3. Ia menuntut kenyataan yg jls mengenai sesuatu masalah PENULISN M’dkti sains semulajd M’dkti sains sosial/bkn
4. M’lbtkn permasalahan utama dengan permasalahan berkaitan. statistikal
5. Ia mencari tuju arah melalui hipotesis berkenaan MODEL Autokratik,kedudukn Demokratik, m’lbtkn
6. Ia melibatkan fakta dan makna fakta mutlak peserta2 yg m’punyai
7. Ia adalah berhubungkait kedudukn sama.
Penyelidikan pendidikan:1 xtvt b’hbg dgn usaha m’p’olehi& STATUS Autokratik, kedudukn Demokratik,m’lbtkn
m’analisis mklmt utk m’knlpasti&m’selesaikn mslh pend.&hslnya PENYELIDK mutlak peserta2 yg m’punyai
kedudukn sama
ialah pengetahuan baru.
PENDKTN Saintifik yg b’cirikn Kualitatif&b’dsrkn kpd
Anderson(1998):suatu disiplin,penerangan,generalisasi&ramalan. pendekatn kuantitatif kerja praktik
Tujuan Penyelidikan Dalam Pendidikan diluar,nota,transkrip
 M’uji teori@hipotesis P&P dgn m’aplikasinya dlm situasi sbnr. temubual.
 Memuaskn keinginan mengetahui@m’pelajari sesuatu Perbandingan ciri normatif,interpretatif&kritikal
kaedh@teknik mengajar yg didapati drpd penyelidikn tindakan. NORMATIF INTERPRETATIF KRITIKAL
 M’knlpasti cr penyelesaian mslh@isu pend. Sms yg dikemukakn Msyrkt&sistem Individual Msyrkt kump&indvd
oleh pihak yg b’kenaan(p’bentgn kerts kerja di dlm seminar sosial
pend.) Kajian medium/bsr Kajian mini Kajian mini
 Penambahbaikn keberkesanan P&PP(m’jlnkn kajian dgn Tindkn dipengaruhi Tindkn manusia Politikal,ideologikal,kua
pendekatn pedagogi refleksi) dgn perasaan indvd secr b’terusn sa
M’kwl t/laku M’btk semula B’minat m’btk t’laku
 B’kongsi dptn kajian antara pihak yg b’minat.(Ia berguna
kehidupn sosial
apabila ramai guru&profesional dpt m’aplikasikn ideanya dlm
Model sains Bkn-statistikal Ideology
alam bljr mrk). semulajd critique&kajian
 B’ciri politikal bertujuan utk m’ubah polisi sek spy b’fungsi lbh tindakan
b’ksn. Objektif subjektif Kolektiviti
Ciri-Ciri Penyelidikan Dalam Pendidikan(prosedur): Kajian dilaksanakn P’lbtn personal dlm Peserta sbg penyelidik
1. Terbuka:cr m’jlnkn penyelidikn ini adlh di hdpn khalyk dr lulus kajian
ramai&data dikumpul,diinterpretasikn secr t’buka serta Induksi-generalisasi Interpretasi dr Kritikan spesifik
dptnnya dikomhso dgn semua pihak yg b’kaitn. spesifik
2. Sistematik:bkn dijlnkn secr ad hoc@t’sendiri,tp dilaksanakn M’trgkn Memahami Memahami,menyoal,m’
m’ikut lgkh2 yg rasional b’dsrkn perancgn yg ditentukn secr t/laku@m’cr p’sbb tindakn@p’ertian kritik,m’transformasi
teliti. Andaian@anggapn M’kaji andaian@ M’utama kepentingn
anggapn
3. Objektif:semua penyelidikn dlm pend. menuju 1@lbh drpd
Konsep makro: Konsep mikro: Konsep makro-mikro:
1mtlmt@sasaran. msyrkt,institusi,nor perspektif indvd, kepentingn
4. Haruslah berguna:dptn kajian hrs mampu memajukn@ ma,kedudukn,peran konstruk personal, politikal&kuasa
m’tgktkn amaln@kfahamn t’hdp pend. dibwh bidang kajian. an&jangkaan pengertian& ideologikal,operasi
Ciri-ciri penyelidikan yang baik: definisi situasi kuasa
1. Tujuan jelas Strukturalis Fenomenologis, Teoris
2. Penerangan yang jelas tentang proses kajian simbolik kritikal,penyelidikn
3. P’rncgn&pelaksanaan yg sistematik untuk kurangkan ralat tindakn, pengamal
4. Piawai etika yang tinggi tindakn
5. Dptn dibincang dgn jelas –Kesahan dan Kebolehpercayaan Kepentingan: praktikal Emancipatory
teknikal (kebebasn)
6. Batasan kajian dinyatakan dengan jelas
Kepentingan&Kegunaan Penyelidikn Pendidikan Pendekatan Penyelidikan Di Sekolah
CIRI PENDKTN KUATITATIF PENDKTN KUALITATIF
 Tentukn dsr pend. yg sesuai/M’bimbing dsr pend/M’tgktkn
Definisi Jenis kajian yg m’br fokus Jenis kajian yg m’br fokus
prestasi sek/P’nmbhbaikn teori P&P/tentukn strategi p’lksnaan ats tugas utk m’knlpasti& ats pengajian erti&makna
pmbgnan pend. m’uji hukum&peraturn serta fenomena yg b’kaitn
b’asaskn t/laku&situasi dgn situasi semulajd
Prinsip Teori m’tentukn amaln Teori dibtk drpd amalan 3.Kaedah Triangulasi(B’cntum):2@bebrpa kaedh digunakn dlm
kajian kajian/hipotesis- kajian/ induktif/diskriptif/ sesuatu penyelidikn,sama ada kuantitatif@kualitatif.
asas deduktif/ujian hipotesis/ subjektif/nilai m’tentukn Tujuan:M’nmbhkn kekayaan makna&isinya dlm segala proses
objektif/neutraliti amalan kajian penyelidikn/Analisis,interpretasi&laporn b’dsrkn pelbagai
Tanggapn Obj.realiti/fakta dr luar/ Subjektif realiti/ keutamaan
pndgn&sikap antara indvd melalui soal selidik/menyempurnakn
utama penyelidik b’kecuali& penyelidik&
kekurgn drpd sesuatu pndktn,sama ada kuantitatif@kualitatif.
b’sft obj./hsl dptn bebas b’pst/kepentingn refleksiviti
drpd pengaruh dlm kajian/ naturalisme Kategori Strategi Triangulasi:
penyelidik/positivisme i) Data B’cntum:Masa penyelidikn melintang&m’bujur/ruang
Tujuan M’uji hipotesis/m’btk M’jana isu@soal kajian/ kajian p’bndingn(p’bezaan lokasi,negeri)/Indvd kajian analisis
kajian generalisasi,teori,hukum m’selesaikn mslh/ b’peringkt(indvd,interaktif,kolektif)
baru m’tmbhbaikn situasi ii) Penyelidikn B’cntum:M’lbtkn lbh dr seorg penyelidik dlm situasi
Instrumen Eksperimen@ujikaji/ data Questionaire/temubual/ yg sama
kajian analisis/ujian dokumen analisis/ iii) Teori B’cntum:Teori alternatif@b’saing digunakn dlm sesuatu
simulasi/peserta situasi.
Kaedah Sainstifik m’gunakn data Sains kemsyrktn/gunakn iv) Metodologi b’cntum:Di dlm kaedh(Kaedh yg sama dlm pelbagai
statistik/ada kuantiti yg huraian dgn perkataan&
situasi)/Diantara kaedah(p’bgai kaedh utk objek kajian yg sama)
blh diukur, diinterpretasi, bkn nombor statistik
dinilai& diinferensi Triad Kaedah Triangulasi(Kaedah memungut data)
P’smpln Probabilistik Oportunistik/bertujuan • Temubual dgn informasi&responden/Kajian
Analisis Bebas drpd pengaruh B’gntung kpd penyelidik dokumen,rekod, arkib dr organisasi@industri dlm
data penyelidik/deduktif/ /induktif/interpretif kajian(soal selidik)/ Pemerhatian xtvt kerja peserta
inferensi Etika Penyelidikan
Kategori Deskriptif:m’huraikn Investigatif:m’jlnkn inkuiri =Kesesuaian t/laku penyelidik t’hdp mrk yg menerima ksn
Penulisn sesuatu proses@situasi kpd situasi yg kurang pasti penyelidikn,sama ada secara langsung atau tidak.
laporan dlm pengalmn nyata Interpretatif:m’interpretasi Aspek Penting Dalam Etika Penyelidikn:
P’hbgn:m’knlpasti p’hbgn situasi yg bhgn2nya berupa  Jenis projek penyelidikan/Konteks penyelidikan/Prosedur yang
diantara 2 pemblhubah kurg konsisten
digunakan/Kaedah pengumpulan data/Jenis peserta /Jenis data
Pengujian Hipotesis: Iluminatif:m’kaji fenomena
m’bukti&mengesahkn dgn sudut lain utk m’p’olehi
yang dikutip/Hak pelajar/Perkongsian hasil kajian/Laporan
hipotesis kefahmn secr m’dlm kajian/Kebenaran guru besar@pengetua/Hak milik data
P’btkn Model:m’knl pasti Penyertaan:m’gunakn Kod Etika Penyelidikan:Persetujuan m’jd responden mesti dip’olehi
pola2 utk m’btk model penyelidikn tindkn utk secr sukarela bkn paksaan@ditipu/Xrahsiakan mklmt ttg tujuan
b’dsrkn sasarn pmblhubh m’p’olehi idea yg blh sbnr kajian/Lindungi responden dr segi identity/Xbahayakn
m’tmbhbaikn situasi. responden(emosi,fiz&psikologikal/hak asasi subjek)/Xplagiat(xtiru
Metodologi Penyelidikn penemuan kajian org lain)/Xmemalsukan data@ kaedah/
=Kaedh saintifik utk m’huraikn pndktn&kaedh yg digunakn dlm Instrument yg digunakn xlanggar hak milik pencipta/ kejujuran dlm
sesuatu penyelidikn literature review/keterbukaan sms kumpul data
Tujuan:M’huraikn pendktn&kaedh bg m’br kefahamn t’hdp proses Prinsip pengurusn penyelidikn:xsiapa blh m’lbtkn diri dlm kajian
penyelidikn yg dilaksanakn/M’analisis kaedh2 penyelidikn/ tnpa mengetahui@kebenarn&p’setujuan/Xmemaksa org m’bt
M’huraikn kekurgn&sumber2nya/M’jlskn andaian&akibtnya/ sesuatu yg b’bhya@enggan dilakukn/Mklmt yg relevan dgn
M’hbgkaitkn potensinya dgn ilmu2 yg xketara dlm tema kajian. tujuan&sbnrnya kajian sentiasa dismpaikn kpd org yg t’lbt/tiada
Aspek utama dlm metodologi penyelidikn usaha tipu helah dilakukn ats peserta kajian/elak m’cerobohi privasi
PROSES SOALAN-SOALAN METADOLOGI peserta@gunakn masa mrk t’lalu byk/manfaatkn kajian xptt
Fikir&Pilih Kaedah Mengapa memilih kaedah itu? disembunyikn drpd peserta@yg kurg manfaatnya dikenakn ats
Apakh kualiti data yg blh dikumpulkn peserta/semua peserta hdklh dilyn secr adil,hormat&jujur/
drpd kaedh2 itu? Penyelidikan dan kaedah saintifik
M’bt Refleksi Ats Kaedh Yg Blhkh kita bljr@m’bt generalisasi drpd Kaedah saintifik b’asaskan:
Dipilih data m’lalui kaedh mengumpul?
• Membina hpotesis berasaskan pemerhatian (logik
Menilai Kaedh2 Yg Dipilih Bgaimana sampel yg ditentukn blh dibt
induktif),/Deduksi ke atas implikasi daripada hipotesis-
penmbhbaikn dgn p’gunaan kaedh itu?
Blhkh@haruskh kaedh yg lain digunakn? hipotesis/Mengesahkan atau menolak hipotesis/Kaedah
Mengapa? saintifik lebih dipercayai (reliable) daripada pengalaman
M’ukur&M’interpretasi data Bagaimana pengaruhnya atau pakar dalam menerangkan, meramal atau mengawal
(penyelidik)t’hdp data yg dipungut fenomena.
Kaedah Penyelidikan Kepentingan/Kelebihan Kajian Saintifik:Tujuan jelas ttg proses
1.Kaedah Inkuiri-Penemuan:pndktn penyelesaian mslh yg disusun kajian/perancangan lebih sistematik(kurang ralat)
khas spy sesuatu yg ditujukn kpd pljr akn m’jd cbrn kpd mrk utk Logik induktif dan deduktif:Logik digunakan untuk membina
menyelidik dan meneliti secara lebih mendalam. hipotesis yang menjadi asas penyelidikan pendidikan
Prosedur:M’knlpasti mslh/M’rncg penyelesaian/M’kumpul mklmt/ • Logik induktif menganalisis peristiwa utk kenalpasti
M’bt tafsirn/M’bt kesimpuln generalisasi
2.Kaedah Saintifik:Pndktn yg b’gntg pd logik p’taakuln akal Contoh: Setiap siswazah yang ditemubual mengambil kursus
manusia&mestilh b’dsrkn fakta2@andaian yg dianggap munasabah penyelidikan pendidikan. Oleh itu, semua pelajar pasca
menurut proses pemikirn manusia. siswazah perlu mengambil penyelidikan pendidikan
Prosedur:P’btkn hipotesis/P’rncgn ujikaji(metadologi)/P’smpeln& • Logik deduktif menemui kesimpulan spesifik b’asaskan
pemungutn data/P’analisisan,p’interpretasis,pengenalpastian generalisasi
korelasi&pola2/P’huraian,p’ujian&penilaian rmln/P’btkn peraturn@ Contoh: Setiap pasca siswazah yang ditemubual mengambil
penolakn hipotesis kursus penyelidikan pendidikan. Anda seorang pelajar pasca
Mksd Pendktn Sainstifik Dlm Kajian:Penyiasatn b’asaskn siswazah. Maka anda akan mengambil kursus penyelidikan
teori&pengethuan lps/b’btk empirikal/b’btk sistematik pendidikan.
BAB 2:JENIS-JENIS PENYELIDIKAN b)Kajian Korelasi
Penyelidikan Asas • Penyelidikn yg m’gunakn ujian statistik utk knlpasti pola2
• M’lbtkn pengumpulan data dlm situasi baru utk menghasilkan hbgn antara 2 pemblhubh dlm kajian.
teori@Mengukuh teori@Menilai semula teori/M’lht hbgn • M’cr hbgn antara pmblh ubh dgn m’gunakn statistik korelasi
antara pemboleh ubah@faktor@konstruk utk tujuan membina tnpa m’cr sbb musababnya
generalisasi/Menyediakan konsep@teori kpd asas penyelidikan • Menilai kekuatan&arah hbgn@hbgn antara pmblhubh yg
gunaan diselidiki
Penyelidikan Gunaan (applied research) Tafsiran pekali korelasi,r
• Menyelesaikan masalah praktikal dengan menggunakan teori Pekali korelasi, r Intepretasi
sedia ada/Bukan membuat generalisasi @ membentuk teori > 0.9 Sangat tinggi
tetapi menyelesaikan masalah dalam amalan semasa 0.7-0.9 Tinggi
0.5-0.7 Sederhana
Penyelidikan Tindakan
0.3-0.5 Rendah
• Membuat penambahbaikan amalan semasa/Meningkatkan <0.3 Sangat rendah
profesionalisme sesuatu profesion melalui penilaian dan Tujuan Penyelidikan Korelasi:Menerangkan hbgn antra pmblh ubh
penambahbaikan yg tlh diknl pasti/Jk hbgn antara 2 pmblh ubh adlh konsisten mk
Penyelidikan Penilaian hbgn t’sbt blh digunakan utk meramal.
• Mendapat data secara sistematik untuk menilai keberkesanan c)Kajian Eksperimental
atau kualiti program/Melibatkan input, proses, output • utk m’uji hipotesis,idea,praktis,prosedur&tentukn samada
Jenis Tujuan Contoh hasil atau pemboleh ubah memberi pengaruh
penyelidikan • Menghasilkan sebab dan akibat
Asas M’tgktkn ilmu pgthuan dlm M’phmi pgruh rakan kpd
• Penyelidikan plg b’struktur krn kwln&prosedur yg dikawal
sesuatu fenomena gaya pembelajaran
Gunaan M’slsaikn mslh b’hbg M’tentukn pndktn plg sesuai • Cth: adakah pembelajaran menggunakan kalkulator grafik
amalan pendidikan dlm kaedah pmbljrn utk sebagai kaedah pembelajaran memberi kesan positif
murid. terhadap sikap pelajar Sem 6 terhdp mata pelajaran MT?
Penilaian M’bt keputusan ttg program M’bt keputusan samada ada kaedah pembelajaran dgn kalkulator grafik vs sikap pelajar
pendidikan utk meneruskan bantuan
pengajian dlm btk elaun
Jwpan: ‘ya’ @ ‘tidak’
Tindakan M’tgktkn keberkesanan Bagaimana meningkatkan Tujuan:M’uji hipotesis&tentukn hbgn b’btk sbb&akibat/M’bt
amalan dlm pend. tnpa m’bt kaedah mengingat sifir kpd p’bndingn antara kump rawtn vs kump kwln/M’br rwtn dlm tempoh
generalisasi murid Tahun 5 masa tertentu/Penyelidik akan memerhati@m’ukur kump rwtn
Pndktn Penyelidikan:Kuantitatif/Mixed Method/Kualitatif (ujian pasca) utk tentukn perbezaan antara kumpulan/M’lht
PENYELIDIKAN KUALITATIF: samada rwtn yg dibrkn Berjaya@tidak.Jk ‘ya’ mengapa? Jk ‘tidak’?
– Mementingkan keobjektifan dlm mengumpul data Ciri-Ciri:
– Berdasarkan andaian(setiap fenomena dlm kehidupan dpt • Pemilihan individu (sampel) secara rawak
ditrgkn dgn m’ukur elemen yg t’lbt dlm fenomena berkenaan • Perbandingan antara kumpulan (rawatan dan kawalan)
– Pengukuran akan memberikan data kuantitatif • Pemanipulasian pemboleh ubah tak bersandar (rawatan) –
– Data diberi makna menerusi analisis siapa? Bila? Bagaimana rawatan dijalankan?
– Dibt generalisasi utntuk menampung keperluan populasi yg • Kawalan pembolehubah luaran – faktor yang mempengaruhi
lebih besar (yang mempunyai ciri yang sama) kesudahan sesuatu eksperimen (sikap? Prestasi?)
– Data b’btk nombor (kuanti)&dianalisis m’gunakn pdktn statistik • Pengukuran pemboleh ubah bersandar
a)Kajian Tinjauan – Kaedah pembelajaran koperatif akan meningkatkan
• Menghuraikan ciri-ciri sesebuah populasi melalui sampel prestasi dalam mata pelajaran amali sains/Kaedah
• Mengkaji sesuatu fenomena,mslh@hal utk mengetahui, pembelajaran koperatif : IV/Prestasi (kesudahan): DV
menganalisis atau memperakui masalah, fenomena@hal t’sbt • Kesahan dalaman dan kesahan luaran
• Mendapatkan jawapan – Kesahan dalaman: DV (prestasi) yang diperolehi adalah
*Apakah jenis masalah yang dihadapi/Keseriusan masalah hasil /kesahan luaran: kesimpulan yang diperolehi dapat
• Meninjau hubungan antara pembolehubah digeneralisasikan kpd populasi
Jenis kajian tinjauan: Reka bentuk eksperimen
• Tinjauan hirisan rentas (Cross-sectional):Mengumpul 2 kategori reka bentuk:
maklumat drp sampel populasi yg ditentukan pd satu titik 1. Reka bentuk pemboleh ubah tunggal – hy satu pemboleh ubah
t’tentu/Masa mengambil data mungkin m’ambil masa yg pjg. tak bersandar yang terbabit dan dimanipulasikan &
eg: tinjauan terhadap aktiviti semasa waktu P&P pelajar bergantung kpd kawalan (kesahan dalaman& kesahan luaran)
PISMP ambilan Jan 2009 • pra eksperimen
• Jangka panjang:Penyelidik mengumpul data secr intensif dl a) Reka bentuk kajian sekali gus
satu jangka masa tertentu/M’analisis perubahan yg b’laku  Hanya satu kumpulan diberi rawatan
dlm populasi&menerangkannya/Memerlukan p’lbtn yg lama  Pemboleh ubah diperhati utk menilai kesan rawatan
oleh semua yg terlibat/Mengkaji perkembangan sistem @  Reka bentuk tidak mantap krn tiada kump kawalan
proses pendidikan  P’kaji xdpt tentukan samada dptn kajian disbbkn rwtn
eg: keberkesanan penggunakan BI dlm P&P diklgn pljr PISMP b) Reka bentuk satu kumpulan uji pra–ujian pasca
Data yg dipungut:soal selidik/temubual  1kump akn m’lalui ujian pra(O),rwtn(X),ujian pasca (O)
Langkah proses penyelidikan tinjauan:  Kejayaan rawatan hy m’bndingkn ujian pra&pasca
Peringkat 1:Meninjau reka bentuk&persiapan rancangan  Perbandingan antara kumpulan rawatan dan
Peringkat 2:Ujian awal (Pra Ujian) kumpulan kawalan tidak dpt dilakukan
Peringkat 3:Reka btk tinjauan terakhir&perancangan  Walau pun wujud perubahan tetapi bermakna
Peringkat 4:Pengumpulan data peningkatan berlaku hasil rawatan
Peringkat 5:Pengekodan data,analisis&laporan  Wujud pmblhubh luar yg tidak terkawal spt sikap
murid, latar belakang murid @ penjaga
c) Reka bentuk perbandingan kumpulan statik • Pmblhubh yg respon kpd p’ubahn(“dependent variable”).
 Reka bentuk ujian pasca (O) dua kumpulan • Dalam kajian ini independent variable sudah dikenalpasti:
 Kumpulan rawatan menerima rawatan baru (X1) & jantina, umur /SES subjek tersebut.
kumpulan kawalan dengan kaedah tradisional (X2) PENYELIDIKAN KUALITATIF:
 Kedua-dua kumpulan menjalani ujian pasca (O) – Memberi gambaran terhadap perspektif yang tidak dapat
 Sampel tidak dipilih secara rawak & tiada ujian pra diukur secara kuantitatif /Memberi makna kepada fenomena
 Kump rawatan dan kump kawalan tidak setara berdasarkan kepada elemen yang terlibat /Berbeza dalam
 Perbandingan tidak wajar dilakukan berdasarkan situasi berlainan/Wujud unsur subjektiviti
p/ubah bersandar Cth: X1: kaedah koperatif, X2: Tujuan:
kaedah kelas, O=prestasi • M’dptkn pemahaman mendalam ttg sesuatu kes/fenomena
• Eksperimen tulen:Sampel dipilih secara rawak pada setiap dlm konteks yang sedia ada
kumpulan/Pmblhubh luaran (kesahan dalaman dan kesahan • M’kaji&m’phmi makna yg dibw oleh sst kes/fenomena yg dikaji
luaran) dikawal dgn rapi • M’cr&m’dptkn pengetahuan yang terperinci ttg sst kes/
a) Reka bentuk kumpulan kawalan ujian pasca sahaja fenomena – tumpuan kpd proses - “bagaimana?”
 M’lbtkn 2 kumpulan(kumpu rwtn&kumpu kawalan) a) Etnografi
/Sampel diagih secara rawak kepada kumpulan yang  Mengkaji, menganalisis dan mengintepretasi sistem,
menerima rawatan&ujian pasca/Perbandingan ttg budaya yang dipunyai oleh sesuatu kumpulan berdasarkan
k’berkesnan rwtn hy dilakukan berdasarkan ujian pasca. persekitaran sebenar
b) Reka bentuk kumpulan kawalan ujian pra-ujian pasca  Budaya – sebarang ‘tingkah laku@kepercayaan manusia’
 Melibatkan dua kumpulan : rawatan dan kawalan yang  Mencungkil maklumat yang tersirat
mempunyai sampel rawak/Kedua-dua kumpulan dipilih  Data melalui pemerhatian, temu bual, dokumen, artifak
diberi ujian pra (O1) dan ujian pasca (O2) dengan kaedah b) Grounded Teori
baharu (X1) dan kaedah kawalan (X2)  Membina teori/Menerangkan proses, tindakan,
c) Reka bentuk Solomon empat-kumpulan interaksi
 Sampel dalam kuantiti yang ramai/Memerlukan usaha dan c) Kajian Sejarah
tenaga yang mencukupi  Menceritakan kehidupan seseorang, pglmn/Mengutip
• Kuasi eksperimen:Xm’lbtkn p’agihan sampel secr rawak cerita, melapor pengalaman, menceritakan makna kepada
/Xm’br kwln penuh/Kesahan dlmn&kesahan luaran terancam pengalaman berkenaan
a) Reka bentuk kumpulan kawalan tidak setara d) Kajian Kes
 Dua kumpulan terlibat dengan melakukan rawatan dan  Penerangan dan penganalisisan terperinci sst fenomena
kawalan /Ujian pra dan ujian pasca @unit kecil spt individu, kumpulan, institusi, komuniti
dijalankan/Perbandingan berdasarkan keberkesanan  Setiap kes mempunyai sempadan atau had
rawatan  Ekspolari t’hdp satu kes dalam jangka masa yg pjg
b) Reka bentuk siri masa satu kumpulan  Responden ‘kaya’ dengan maklumat
 Hanya satu kumpulan terlibat dengan rawatan  Kutipan data: pemerhatian,t/bual,bhn
 Ujian pra dilakukan berulangkali sehingga skor ujian pra audio,dokumen,lprn
stabil sebelum rawatan dilakukan Tujuan Kajian Kes:
 Ujian pasca juga dilakukan berulangkali sehingga skor ujian  Mengeluarkan laporan yang terperinci/M’bina penerangan
pasca stabil selepas rawatan yg sesuai dgn kes yg dipilih/Menilai fenomena yang dipilih
 Perbandingan skor ujian pra dan ujian pasca dilakukan
Jenis / Aspek Kuantitatif Kualitatif
 Tafsiran dilakukan terhadap kesan rawatan
c) Reka bentuk pengimbas balas (counterbalanced design) Tujuan Menyelidik hubungan, sebab Memahami fenomena Sosial
dan kesan
 Setiap kumpulan didedahkan dengan semua rawatan Reka bentuk Dibentuk sebelum kajian Dibentuk semasa kajian
 Menggunakan turutan rawatan yang berbeza dijalankan dijalankan
 Perbandingan keberkesanan berdasarkan pasca ujian Pendekatan Deduktif, menguji Teori Induktif, Menjana Teori
dijalankan selepas rawatan dilakukan Instumen M’gunakan alat2 piawai M’gunakan interaksi b’semuka
2. Reka bentuk faktor Sampel Menggunakan sampel besar M’gunakn sampel-sampel kecil
Analisis Statistik ke atas data numerik Deskripsi &interpretasi naratif
• 2@3 pmblhubh xb’sandar terbabit&sekurang2 1 dimanipulasi
• Melihat kesan pemboleh ubah secara berasingan& bertindih  PENYELIDIKAN MIXED METHOD
• Melihat bagaimana sesuatu pemboleh ubah dapat 1. Kedah bercampur -satu tatacara untuk mengutip kedua2 jenis
mempengaruhi pemboleh ubah lain data,iaitu data kualitatif dan data kuantitatif dalam satu kajian
• Contoh: perbandingan keberkesanan kaedah inkuiri dan 2. Kajian tindakan- guru m’jlnkn kajian dlm blk darjah utk mrk m’bt
kuliah terhadap pencapaian pelajar mata pelajaran PAI refleksi ttg pengajaran mereka.
berdasarkan saiz kelas *Populasi adalah kumpulan sasaran pengkaji, iaitu kumpulan kepada
d) Kajian Diskriptif siapa hasil kajian akan digeneralisasikan”.
• Di tetapkan(set) utk melihat&melaporkan perkara spt *Sampel kajian:responden2 kajian yang dipilih utk mewakili sesuatu
adanya populasi
• Tidak cuba untuk mengawal pembolehubah a) Persampelan rawak mudah(PRM): 1proses pemilihan sampel di
Masalah penyelidikan diskriptif: mana semua individu dlm populasi tertentu m’punyai peluang yg
• Kurang responden/Keputusan yang biase sama utk dipilih sebagai sampel
e) Kajian Casual-Comparative b) Persampelan rawak berstrata(PRS):1proses pemilihan sampel di
• Kajian untuk melihat hubungan sebab dan kesan melalui mana populasi kajian dibahagikan kpd beberapa strata/kump kecil-
perbandingan kumpulan. L pandai, L lemah, P pandai, P lemah .
• Pembolehubah yang dimanipulasikan dan “penyebab” c) Persampelan sistematik(PS):1proses persampelan, di mana setiap
kepada pembolehubah lain untuk berubah dipanggil ahli populasi diberi nombor berturutan,&sampel dipilih dgn
“independent variable”. mengambil ahli populasi yang bernombor dengan selang tertentu.
d) Persampelan kelompok(PK):1proses persampelan, di mana ahli2  Soalan dan objektif kajian berhubung rapat antara satu
populasi berada dlm kump2 tertentu sama lain.
BAB 3:PROSEDUR PENYELIDIKAN PENDIDIKAN  Soalan kajian = soalan yg dibina berpandukan kpd objektif
1. MENYATAKAN MASALAH KAJIAN kajian, yg mana jawapan kpd soalan ini akan membantu
 Pernyataan masalah kajian – menjelaskan keadaan pengkaji utk mencapai objektif dan tujuan kajian.
sebenar isu/masalah)  Contoh soalan kajian:
 Boleh ditulis sebagai tujuan am kajian atau dalam bentuk  Apakah strategi pengajaran, kaedah dan teknik yg
persoalan kajian. digunakan guru cemerlang dalam blk darjah?
 Amat spesifik dan mengandungi variabel kajian  Bagaimana guru mengendalikan pelajaran praktikal
 Contoh-contoh Pernyataan Masalah Kajian Dlm Btk Soalan sains dalam makmal?
=Apakah keperluan profesional sesuatu kumpulan guru  Adakah kemahiran proses sains dikendalikan secara
sains tertentu? eksplisit atau implisit?
=Apakah guru sains memerlukan kursus pedagogikal,  M’bina soaln yg mampu m’hidupkn skop fokus kenyataan
Bahasa Inggeris, kandungan sains, rekreasi, pengendalian  Soalan kajian perlu b’btk t’buka-t’tutup
kelas atau mana-mana kursus lain?  Soalan kajian m’bntu m’fokuskn pd rncgn
 Langkah Mengenalpasti Masalah  M’bntu mengesahkn rncgn yg dibt blh dilksanakn
1. Pilih idea umum@awasan tumpuan: Persoalan kajian yang baik:
 harus melibatkan mengajar dan belajar 1. Elakkan dari membina persoalan kajian yang boleh dijawab
 harus berada di dalam lokus kawalan anda dengan Ya atau Tidak
 harus sesuatu yg anda minat ttgnya 2. Fokuskan persoalan kajian kepada semua variable yang
 harus sesuatu yang anda ingin menukar atau bt terlibat dalam kajian
p’nmbhbaikn 3. Persoalan kajian akan terjawab dengan "mudah" dari data
2. Bt reconnaissance(proses m’dptkn mklmt ttg mslh): yang anda kumpulkan diikuti dengan analisis data yg anda pilih
 Meluaskn pemahaman ttg teori2,nilai2 4.Boleh diukur/jelas/spesifik/dpt m’capai objektif/tepat
pendidikan,bagaimana pekerjaan  b’sesuaian dlm 4. MENGHASILKAN HIPOTESIS KAJIAN
konteks persekolahn yg lbh bsr,konteks b’sjrh   Satu pernyataan yg dijangka m’jd penyelesaian kpd
sekolah anda, sejarah perkembangan idea- sesuatu mslhj.
idea anda tentang p&p.  Hipotesis b’arah:hipotesis yg menentukn arah jangkaan
 M’trgkn Siapa, Apa, Bila & Dimana situasi yang jwpn kajian/Hipotesis Xb’arah:sblk kpd b’arah
anda ingin tukar.  Ciri2 hipotesis : suatu pernyataan yg diramal mempunyai
 Jelaskan Situasi Bagaimana jawapan yg bernilai kpd soalan kajian/Suatu jangkaan yg
2. MENETAPKAN OBJEKTIF KAJIAN m’punyai hbgn antara beberapa variabel atau kesan antara
 Tujuan / Objektif kajian - bersesuaian dengan pernyataan satu variabel terhadap variabel lain/Hipotesis blh diuji secr
masalah statistik.
 Apa yang guru harapkan daripada membuat kajian  Perbezaan antara hipotesis kajian dan hipotesis statistik:
 Pernyataan tujuan spesifik kajian yg disenaraikan sblm  Hipotesis kajian: pernyataan ttg keputusan yg
sesuatu kajian dijalankan dijangka
 Penyenaraian tujuan spesifik kajian ini amat mustahak kpd  Hipotesis statistik: pernyataan ttg andaian bhw tiada
pengkaji sbb ia m’blhkn pengkaji mengutip data yg sesuai hbgn antara variabel2 yg dikaji. Andaian tiada hbgn
dan jenis alat yg perlu digunakan ini perlu dibuat sbb sesuatu.Kaedah statistik yg
 Utk membina item soal selidik, anda perlu merujuk kpd digunakan utk menguji hipotesis perlu
objektif kajian anda. mengandaikan “tiada hbgn” antara variabel2 kajian.
 Pernyataan objektif kajian tindakan dinyatakan dengan HO : u1=u2 (hipotesis statistik /nol)
jelas HA/H1= u1 =/ u2 (hipotesis kajian/alternatif)
Objektif kajian: U1=min populasi 1
• Ia adalah matlamat khusus U2=min populasi 2
• Kesemua objektif dirangka berdasarkan:  Hipotesis statistik nol: Skor min dalam sains bagi pelajar2
kemampuan(masa&kos) yg blh dicapai/bersifat Tahun 2A yg mempelajarinya melalui kaedah koperatif
realistik/permasalahan kajian adalah sama dengan skor min pelajar tahun 2B yg
• Tiada standard khusus ttg jumlah objektif yg perlu mempelajarinya melalui kaedah tradisional
dirancang  Hipotesis kajian/alternatif: Skor min dalam sains bagi
• Objektif mematuhi konsep SMART pelajar2 tahun 2A yg mempelajarinya melalui kaedah
=They must be smart: specific/measureable/achievable- koperatif adalah berbeza daripada skor min pelajar2
action oriented/realistic/time defined tahun 2B yang mempelajarinya melalui kaedah tradisional
=They are precise declaration of intent & describe exactly 5. MELAKUKAN TINJAUAN LITERATUR
what knowledge the study should yield  Suatu laporan ttg kajian&teori dlm bidang yg dikaji
 Cth Objektif umum : secr umunya kajian ini ialah utk  Meletakkan asas untuk membuat kajian.
membantu meningkatkan kemahiran menyelesaikan  Menunjukkan apa yg tlh dikaji dlm sesuatu bidang& p’hbgn
soalan sains bahagian b dalam masa yg ditetapkan kajian anda dgn kajian2 awal
 Cth Objektif khusus:  Laporan terperinci&meluas tentang topik yg sedang dikaji.
 meningktkn penguasaan murid menjawab soalan Kepentingan tinjauan literature:
mengawal pemboleh ubah • Membentuk asas sebarang kajian
 Menimbulkan minat murid mengikuti mata pelajaran • Meletakkan had bagi masalah penyelidikan
 Membina keyakinan diri murid2 • M’br petnjk kpd pendekatan&metodologi oleh p’kaji lain.
3. MEMBENTUK SOALAN KAJIAN • M’dptkn tunjuk arah drpd cdgn p’kaji lain utk kajian lnjtn
• Kajian yg dijlnkn adalah relevan
• Saiz sampel yang lebih besar diperlukan apabila:
o Ada banyak variable dlm populasi(heterogenus)
Tinjauan literature yg lemah o Kumpulan harus dipecah menjadi sub-kumpulan
• Tiada kaitan dgn tujuan utama kajian& soalan p’mslhn o Pengurangan tahap tinggi yang diharapkan 
• Menyenaraikan kajian, tp xm’banding&membeza o Tingkat tinggi signifikansi statistik diperlukan
• Gaya rujukan& citation yang tidak konsisten (Wrong, 9. MEMBINA INSTRUMEN KAJIAN
inconsistent citation & referencing styles) • Instrumen [Apa] = Alat/prosedur untuk mengumpul data
• Terlalu banyak punca rujukan sekunder secara sistematik
• “Cut and paste” • Membina instrumen (Instrumentation) [Apa, Bagaimana,
• Tidak dinilai secara kritis Bila, Siapa] = termasuk kedua-dua instrumen dan keadaan
Langkah Dalam Penyediaan Tinjauan Literature:Knlpsti bidang penggunaannya, bila ia digunakan dan oleh siapa ia
kajian/pemilihn topik kajian/penentuan pndktn&metodologi digunakan
kajian/Pengumpuln data mklmt/analisis,interprerasi&penilaian Jenis2 Ujian:
data/p’gunaan data yg dinilai utk penulisn laporn/p’sembhn 1.Formatif:Ksn kemajuan pljr dlm unit2 pljrn yg diajr/pastikn pljr tlh
laporan m’kuasai setiap unit pljrn sblm dip’knlkn dgn unit pljrn br/diagnosis
Jenis sumber LP:Bibliografi/jurnal&buku/laporn penyelidikn/ bg dpt ksn punca kelemahn pljr/ tentukn samada pljr tlh b’sedia utk
tesis/Suratkhabar/ICT m’ikuti pljrn berikutnya yg lbh tinggi&rumit/ tingktkn motivasi pljr
Punca sumber=Sumber Primer:Sumber yg ditulis oleh indvd yg utk bljr.
mengendalikn kajian itu sendiri/kebykn blh dijmpuai dlm kajian 2.Sumatif:tentukn thp penguasaan pljr dlm keseluruhn
jurnal./Sumber Sekunder:Sumber ditulis oleh penulis yg bkn kursus/dilakukn pd akhir pmbljrn/melaporkn kemajuan pljr drpd
merupakan indvd yg m’jlnkn kajian itu. m’pp’baiki kelemhn awal pngjrn guru&pmblrjn pljr/tujuan
Cara Nak Cari Literature Review:Sumber di mana/tajuk pemilihn&penempatn graduan ke alam pekerjaan.
literature review/tempat cari di mana 3.Alternatif:m’br 1 alternatif kpd pengujian kerts&pensel
6. MERANCANG KAEDAH KAJIAN tradisional.cth: disertasi/projek/kajian
7. MEREKA BENTUK KAJIAN: Perncgn@strategi pd prosedur yg kes/portfolio/bengkel/seminar/oral pljr.
akn digunakn dlm m’jwb RQ/M’tentukn pengumpuln 4.Penilaian pra kelayakn dan diagnostik:petunjuk sama ada pljr
data&analisis kaedah. b’potensi,b’sedia& m’punyai kecerdasn,bkt&minat t’hdp bidang yg
• Pilihan reka bentuk kajian bergantung kepada:Soalan ingin diceburi/m’ksn pljr sudah b’sedia utk m’ikuti pljrn
kajian/ Rawatan/Pembolehubah luaran yg perlu dikawal. seterusnya/kesan kelemhn&kekuatn pljr agar pmbetuln&
• Terbahagi kepada: ptmbhbaikn yg b’kaitn blh dilakukn
 RB tetap/kuantatif *Ujian pncapaian:m’ukur secr khusus sejauh mana pljr tlh kuasai
- RB eksperimen/RB bukan eksperimen /RB kuasi- isipljrn yg diajr.
eksperimen *Ujian kecerdasn:direka khussu utk m’sampel secr luas pelbagai
 RB fleksibel/kualitatif fungsi mental spy dpt m’anggarkn thp intelektual am seseorg
- kajian kes/kajian etnografi/kajian “grounded theory” indivdu.
8. MENENTUKAN PROSEDUR PERSAMPELAN *Ujian prestasi:memerlukn pljr menunjukkn
i. Banci = data yang dikumpulkan dari seluruh ahli penduduk pemahaman&kemahirn mrk dlm m’lakukn aktvt@siri aktvt
ii. Survei = Data yang dikumpul dari hanya sebahagian pendu harian/m’br rnsgn kpd pljr utk m’p’knl& m’ngembgkn aktvt
duk /hasil unjuran dari sampel ke populasi pemikirn&taakuln mrk b’asaskn kpd kurikulum yg diajr.
• Sampel ialah sebagian tertentu daripada suatu populasi Ciri-ciri Ujian:
yang mana sifatnya dikaji untuk mendapat maklumat 1.Kesahn:benar/tepat/sejauh masa sesuatu alat p’ukurn itu b’guna
tentang keseluruhan populasi. utk m’bt keputusn yg relevan.
• e.g. sampel pelajar PISMP(responden) = suatu set pelajar Kesahn Ujian:soalan ujian mesti relevan&m’uji apa yg hendk
PISMP daripada populasi PISMP di semua IPGM untuk diuji/seimbg dr segi bil b’dsrkn tajuk&subtajuk kndgn yg
tujuan kajian tinjauan diajr/menepati objektif&kandgn sesuatu kursus.
• Prosedur/strategi persampelan ialah cara anda memilih *Kesahn kndgn:sejauh mana sesuatu ujian m’rangkumi domain
responden dpd populasi untuk kajian. kndgn yg hendk dinilai.
• Kerangka persampelan /Sampling Frame: Satu senarai *Kesahn gagasan:Jenis ujian yg digunakn utk m’ukur
kesemua individu (unit) dlm populasi drpd mana sampel trait,tingkhlaku@trait mental manusia/m’uji
diambil gagasan,idea,teori,hipotesis ygdikemukan.sekumpuln konsep yg
• Teknik persampelan: ada pd fikirn tetapi kita xdpt dilihat objeknya secr lgsg spt p’capaian
 Rawak mudah:Unit yang dipilih secr  rawak dari kerangka  kecerdasn&kretiviti.
sampel *Kesahn b’kaitn kriteria:sejauh mana kaitn antara pncapaian dlm
 Rawak berstrata:Unit sampel rawak dlm kategori(strata)  sesuatu ujian dgn kriteria luarn yg b’kecuali/m’p’soalkn sama ada
yg diandaikan ada dlm penduduk ujian sah m’ukur kriteria yg hdk diukur.
 Rawak sistematik:Unit nombor dlm kerangka sampling& 2jenis kriteria:
pilih setiap 5, 10, dll i) Serentak:kriteria yg ditunjukkn pd masa yg sama/hmpir sama dgn
 P. kluster:Cluster (masing2 dgn beberapa unit) dlm p’ukurn yg dikenakn keats kriteria itu.
kerangka sampling yang dipilih secara rawak. ii)Jangkaan:kriteria yg ditunjukkn pd satu selang masa slps p’ukurn
 P. mudah (Convenience sampling): seleksi berdasarkankete dikenakn keats ujian t’sebut.
rsediaan atau kemudahan inklusi *Kesahn Ramalan:Kebolehn meramal keupayaan&kelayakn seseorg
 P.Bertujuan:Pemilihn indvd dr yg anda mungkin cenderung calon dlm m’jlnkn sesuatu tugas pd masa akn dtg.
utk mendapatkan lebih banyak datz *Kesahn Serantak:pencapaian seseorg dlm sesuatu ujian adlh
 P. Kuota:Pemilihn atas dsr kategori yg diandaikan ada dlm  selaras dgn pencapaian dahulu iaitu dlm sesuatu ujian.
penduduk. 2.Kebolehpercayaan:ketekaln ujian dlm m’ukur apa yg hndk
• Saiz sampel:Peraturan asas=Semakin bsr semakin baik. diukur./m’ukur sesuatu gagasn dgn skor yg tekal m’punyai
kebolehpercayaan yg tinggi/ujian yg skor berubah2 *ketepatn&kemunasabahn:adkh isi jwpn tepat&munasabah?
kebolehpercayaan rendah. *keaslian&kreativiti:adkh jwpn yg dibr asli b’asaskn kpd kreativiti
Faktor kebolehpercayaan: pljr sendiri?
*Ujian:ujian objektif lbh tinggi kebolehpercayaan drpd subjektif *kesempurnaan&ketekaln dlmn:adkh isi jwpn yg dibentngkn
*Murid/guru:jika murid m’ambil ujian smbil lewa,kita xdpt m’ukur sempurna&m’punyai ketekaln dlmn yg tinggi?
kebolehpercayaan ujian itu secr tepat. Bentuk Ujian
*Pentadbirn ujian:jika arhn xjelas,masa xcukup,mk ujian yg dijlnkn 1.Ujian kertas&pensel:ujian objektif/subjektif/tara/binaan guru
itu diragui kebolehpercayaannya. 2.Ujian perlakuan/prestasi
*Persekitaran:suasana bilik yg pns,kurang cahaya m’pengaruhi 3.Ujian rujukan norma
kebolehpercayaan ujian 4.Ujian rujukan kriteria
*Pemarkahan Dimensi Ciri Rujukan Norma Rujukan Kriteria
Faktor tidak sistematik:faktor yg m’hslkn p’ubhn/variasi yg 1. Matlamat Membandingkan prestasi Membandingkan prestasi
seseorang pelajar dengan seorang pelajar dengan
xdijangka dikenali sbg perubhn rawak
pelajar lain kriteria piawai yang
*Variasi individu:individu b’ubh disbbkn minat,kecergsn ditetapkan.
fiz&kestabiln emosi yg b’beza pd 2 situasi ujian 2. Pembinaan Soalan menggalakkan Soalan memberi tumpuan
*Variasi perubahn tugasn:menulis jwpn dlm kertas jwpn pd ujian Soalan kepelbagaian. Soalan kepada kriteria tingkah
menggunakan pengacau laku yang diuji.
p’tama& m’hitamkn kertas OMR pd ujian kedua akn m’hslkn
terbaik Menumpukan kepada
perubahn rawak disbbkn memerlukn kemahirn yg b’beza pengenalpastian tingkah
*Variasi persampelan gagasan yg terhad:soaln ujian dibina b’asaskn laku.
kpd sampel kndgn yg diajar&sampel tingkhlaku yg terhad lbh 3. Kandungan Cetek, kebiasaannya 1 Mendalam, banyak soalan
t’dedah kpd faktor peluang. Ujian atau 2 soalan setiap bagi setiap objektif.
objektif
Indeks kebolehpercayaan:indeks 0.75 bg m’pstikn ujian dibina blh 4.Kepelbagaian Semakin pelbagai soalan Kepelbagaian soalan ujian
dipercayai Kandungan ujian semakin baik adalah minimum.
*menunjukkn ketekaln sesuatu ujian 5. Pelaporan Persentil dan skor piawai Bilangan lulus atau gagal
*ditentukn m’gunakn kaedh korelasi antara 2 set skor ujian &Pentafsiran serta julat prestasi yang
boleh diterima.
*kaedah bg m’p’oleh 2 set skor ujian:
i)uji&uji kembali:m’p’oleh 2 set skor dr ujian yg sama yg ditadbirkn
10. MENYATAKAN KESAHAN&KEBOLEHPERCAYAAN INSTRUMEN
kpd pljr yg sama pada masa b’lainan.
KAJIAN
ii)setara:m’p’oleh 2 set skor dr 2 set ujian yg setara yg ditdbirkn
Kesahan:Didefinisikan sbgi sejauh mana sesuatu alat pengukuran
kpd pljr pd masa yg sama.
itu mengukur apa yang harus diukur
iii)Bahagi dua:m’p’oleh 2 set skor dr jwpn pljr t’hdp soaln b’nombor
Terbahagi kepada tiga iaitu : kesahan kandungan/gagasan/ramalan
ganjil&soalan b’nombor genap dr 1 set ujian yg ditadbirkn pd pljr.
Kesahan kandungan
M’p’tingktkn kebolehpercayaan:
Sesuatu kandungan ujian mengandungi sampel yang menyeluruh
*arahn hdklh jelas&tepat
serta dpt mewakili tugasan yg diinterpretasikan oleh skor ujian itu
*p’nyataan soaln mestilh jelas&tepat
Kesahan gagasan
*soaln hdklh seragam
Bermaksud proses yg menentukan sejauh mana pencapaian ujian
*situasi&masa ujian dijlnkn hdklh piawai,serupa&t’kawal
dapat diinterpretasikan sebagai satu atau lebih gagasan psikologikal
*elak gangguan kpd pljr disbbkn arhn&soaln xjelas
seperti motivasi, harga diri atau kebolehan visual-spatial
*elak kebimbgn pljr semasa mrk m’jwb soaln
Kesahan ramalan
3.Keobjektifan:b’kait dgn sejauh mana p’skorn sesuatu jwpn ujian
Meramal pencapaian atau pemilihan bidang kerjaya yg akan
bebas drpd p’timbgn pemeriksa/sekiranya 2@lbh pemeriksa m’br
diceburi oleh muridnya selepas persekolahan. Guru boleh membuat
skor yg sama kpd jwpn yg sama,mk ujian m’punyai keobjektifan yg
ramalan dengan merujuk kpd ujian kecerdasan yg biasanya
tinggi./skema penskorn perlu disediakn bg m’pstikn ujian m’punyai
mempunyai kesahan ramalan yg tinggi mengenai pencapaian
keobjektifan yg tinggi.
akademik
4.Kebolehtadbirn:cr ujian itu dijlnkn@ditadbirkn
Kebolehpercayaan:Didefinisikan sebagai ketekalan sesuatu
Panduan memastikn pentadbirn ujian sempurna:
pengukuran iaitu setakat mana sesuatu skor itu sama antara satu
*arahn cr m’jwb soaln ujian mestilh dibr dgn tepat,jelas&ringks
ujian dengan ujian yang lain. Merujuk kpd keputusan ujian tersebut
*soaln mestilh disusun dr mudah kpd sukar
iaitu skornya dan bukan merujuk kepada alat pengukurannya.
*perlu memadankn bil&kesukarn soaln dgn masa yg diperuntukn
11. Menentukan prosedur pengumpulan data
utk m’jwb
12. Mengumpul data
*soaln jwpn dipilih yg mengandungi 5pilihn diperuntukn 45saat utk
13. Menganalisis data
pljr m’jwb
14. Membincang hasil kajian
*dewan ujian haruslh selamat,ceria&sempurna kerusi meja dlm
15. Melaporkan kajian
keadaan baik.
*masa perlu ditmbg bg m’gantikn masa gangguan yg b’laku.
5.Kemudahtafsiran:keputusn ujian harus mudah ditafsir/m’br
mklmt ttg taraf pencapaian murid/punca kelemahn murid diketahui
dgn jelas/kekuatn murid dpt dikenalpasti/objektif pengajarn
pmbljrn dicapai/kesesuaian dgn kaedah mengajar/ kesesuaian dgn
ABM
Kriteria penilaian jwpn:
*kndgn:adkh pljr m’kemukakn semua isi/kndgn bg sesuatu soaln
pokok?
*susunan/organisasi:adkh susunan jwpn t’atur kemas&logik?
*proses:adkh proses p’gunaan,analisis,sintesis&penilaian dilakukn
dgn teratur& sistematik?
BAB 4:PENYELIDIKAN TINDAKAN Model-Model Kajian Tindakan
Definisi dan Konsep PT : 1. Model Kurt Lewin (1946; 1948)=Digunakn utk kajian
 Kajian yang dilakukan secara terus untuk menyelesaikan p’hbgn&interaksi manusia.
sesuatu masalah sosial … (Lewin, 1946) Merancangbertindakmemerhati/menilaimerefleks
 Satu pendekatan penyelidikan untuk mempertingkatkan a)Mereflek:Suatu aktiviti di mana indvd cuba m’ingat kembali
kualiti P&P … (Elliot, 1981) pglmn yg tlh dilalui – berfikir-fikir – muhasabah diri – menilai
 Kajian yang sistematik ke arah usaha-usaha untuk semula kebaikan dan kelemahan amalan yang telah dilakukan
meningkatkan amalan pendidikan oleh golongan yang Tujuan Refleksi:
terlibat dalam pendidikan … (Ebbutt dalam Gabel, 1995)  Memahami kewujudan sesuatu masalah/ kesukaran
 Satu kajian inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan secara  Mengenal pasti mengapa masalah itu timbul
kolektif untuk mempertingkatkan sesuatu perlakuan atau  Mengetahui tahap kesukaran masalah itu (P&P)
amalan …(Kemmis & McTaggart, 1988)  Memahami penglibatan pelaku secara langsung & tidak
 Satu kajian untuk meningkatkan kualiti pendidikan secara langsung
bersama... (McNiff, 1988) Tujuan Mereflek:
Ciri-Ciri Penyelidikan Tindakan:  Mentafsir kemahiran mengajar/ amalan sendiri
 Matlamat Utama PT:  Menilai strategi P&P dan bahan pengajaran
“Perubahan yang positif akan berlaku pada akhir penyelidikan…”  Mengesan kelemahan dalam amalan P&P
 Kajian yang dilakukan untuk menyelesaikan masalah sosial  Mengubah persepsi terhadap diri sendiri & murid
– masyarakat, pendidikan,..  Mengenal pasti punca masalah
 Kajian untuk memperbaiki keadaan semasa  Asas untuk menentukan fokus kajian
 Berkaitan dengan tugasan harian  Membina penjelasan tentang murid, interaksi di blk drjh
 Kajian tindakan ialah suatu proses reflektif – inkuiri refleksi serta keseluruhan proses P&P
kendiri  Asas untuk melakukan perubahan secara terancang
 Pengkaji terlibat secara langsung dalam kajian Cadangan Soalan untuk Mereflek:
 Kajian tindakan ditentukan oleh pengamal sendiri  What am I doing?/Why am I doing?/What other way can I
(practitioners) do it?/How does it work? Can I do it again or another way?/
 Kajian tindakan dilaksanakan secara sistematik How do I improved what I am doing?
 Ada tindakan praktikal & intervensi Kaedah Mereflek:
 Data lebih cenderung berbentuk kualitatif  Refleksi kendiri/Analisis video/Analisi audio/Berbincang
 Satu proses yang berulang atau berterusan (cyclical basis) dengan rakan setugas/Sumbangsaran
Kepentingan Penyelidikan Tindakan: Fasa Dalam Mereflek:
Untuk menambahbaik pengajaran & pembelajaran 1. Refleksi Awal (environmental scanning):Pengkaji mengimbas
Meningkatkan kualiti diri sebagai pendidik amalan P&P yang lalu:
Memperbaiki keadaan tempat kerja  Fokus pada masalah yang dihadapi oleh murid & punca-
Meningkatkan kepuasan bekerja puncanya
Peluang untuk membuat perubahan ke arah peningkatan  Buat andaian punca masalah daripada aspek:
profesionalisme (hasil pengupayaan)  Guru/Murid/Isi kandungan/Persekitaran
Pembangunan profesionalisme  Lakarkan masalah dan punca masdalah dalam bentuk peta
Prinsip Penyelidikan Tindakan: minda – asas untuk menentukan masalah yang paling
 Pemikirn kritis&refleksi adlh unsur utama utk penilaian kritikal
kendiri& punca mslh pend. dlm kajian.  Tetapkan punca masalah yang akan diambil tindakan –
 Menitikbrtkn prinsip kolaboratif agr sama2 dpt m’cr jln fokus kajian
penyelesaian mslh pend.  Tips semasa refleksi ...
 PT hrs dijlnkn ditmpt b’lakunya mslh pend&diusahakn oleh  Rujuk bahan berkaitan/ literatur
guru yg m’hdpi mslh pend. t’sbt.  Menulis dalam bentuk naratif (bercerita) – jangan peranan
 Kedudukn penyelidik&mrk yg t’lbt dlm kajian adlh sama. anda dalam cerita itu!
 PT hy b’fokus kpd 1 kes shj ldm sesuatu tempoh masa. 2. Refleksi Semasa Kajian -(menilai keberkesanan aktiviti)
Peranan Peserta Dlm PT: o Semasa menjalankan aktiviti – semasa menjalankan
 Knlpasti&analisis mslh yg t’dpt dlm kurikulum@xtvt p&p tindakan untuk mengatasi masalah
 Rncg&btk strategi utk penyelesaian mslh p&p o Mengesan kekuatan & kelemahan setiap aktiviti
 Lksanakn&m’uji strategi yg digunakn o Hasil pemerhatian terhadap sikap & tingkah laku murid
 Nilai keberkesanannya semasa menjalankan aktiviti
 M’bt refleksi t’hdp dptn kajian secr b’pasukn o Asas untuk merancang penambaikan dalam aktiviti
Jenis Penyelidikan Tindakan: seterusnya
1. Penyelidikan Individu Praktikal:utk tangani mslh spesifik 3. Refleksi Selepas Kajian - (sintesis perubahan utk m’tentukn
dlm blk drjh,sek@komuniti yg lain.Obj. asas:m’tmbhbaikn tindakan sususlan)
amaln dlm masa jgka pendek. o Mengimbau kembali keseluruhan intervensi yang telah
2. Penyelidikan Tindakan Penyertaan:M’lbtkn bkn sj guru dijalankan
m’punyai b’bagai2 pndgn&pglmn,semuanya b’fokus ats o Kekuatan & kelemahan keseluruhan intervensi/ inovasi
mslh pend yg sama.Indvd ini m’lbtkn mrk secr intensif sbg o Perhati perubahan sikap murid secara keseluruhan
stakeholder&rkn kongsi dlm sgl xtvt PT.M’rngkumi o Kaitkan dengan objektif menjalankan kajian – tercapai atau
penentuan obj.kajian&p’setujuan aspek pengumpuln data sebaliknya
analisis&interpretasi data.Dikenali Penyelidikn Kolaboratif. o Asas untuk menentukan cadangan bagi kajian akan datang
b)Merancang Kajian:M’bt perancangan yg komprehensif spy
tindakan bertepatan dengan masalah yang ingin di atasi
Mereflek(M’analisis@merefleksi mslh yg b’laku di dlm blk
Perkara2 yang perlu dirancang: drjh smsm p&p b’jln)Merancang(M’rncg tindkn&strategi yg
 Tinjauan awal – kaedah mengutip data, menganalisis data, ingin diambil bg m’atasi mslh)Bertindak(M’gunakn kaedh2
bagi mengesahkan andaian semasa Refleksi Awal: ujian, yg dirncg&m’ambil data&rekod)Memerhati(M’analisis
soal selidik, temu bual, semakan dokumen setiap data yg diperolehi&merekodkannya)
 Tindakan intervensi – aktiviti yang akan dilaksanakan
4.REFLEKSI:Pemerhtian
 Penilaian untuk mengukur keberkesanan intervensi – alat diganggu krn byk p’bincgn
ujian dan cara menganalisis – selari dengan objektif khusus t’keluar dr topic.
 Tanda aras – pencapaian minimum untuk mengesahkan
keberkesanan tindakan intervensi 1.PERANCANGAN:
3.PEMERHATIAN: TEMA THP 1:
Tips Semasa Merancang: Cr m’bntu pljr
Catatkn soaln&respon Kmhrn Inkuiri
 Perlu kreatif merancang tindakan agar berkesan untuk Sainsi
kuasai kmahirn
b’dsrkn hsl p’bincgn inkuiri
mengatasi masalah
 Merancang menggunakan visual atau benda maujud (BBM
2.TINDAKAN:
yang menarik,… ) untuk menerangkan konsep M’gunakn kaedah2
 Pengkaji tentukan: dlm sains
 Apa yang nak dilakukan/Bahan yang akan
digunakan/Siapa yang akan terlibat/Kos yang akan 4.REFLEKSI:Pljr mula phm
teknik inkuiri.Bgaimana
ditanggung
diperkukuhkn?
c) Bertindak
 Melaksanakan aktiviti intervensi
3.PEMERHATIAN: 1.RE-PERANCANGAN:
 Aktiviti pertama hingga akhir dihuraikan secara terperinci – Rakamkn Teruskn mtlmt
TAHAP 2
menyerlah kreativiti pengkaji p’soaln&kwln umum dgn kurgkn
 Memperlihatkan peranan pengkaji semasa menjalankan pmblhubh pmblhubh m’lalui
aktiviti b’dsrknrespons t/laku temubual
pljr
 Perhati penglibatan murid - pengkaji catat apa yang puas 2.TINDAKAN:
hati & tidak Gunakn pmblhubh
t’tentu dlm bbrapa
 Buat penambahbaikan hasil analisis kuliah
d) Menilai
 Kutip data & analisis untuk nilai keberkesanan intervensi Proses Kajian Tindakan:Knlpasti masalahM’lht kembali Tinjauan
 Kaedah mengutip data literatur kajian yang berkaitanKumpul dataMengatur,m’anali
 Ujian untuk menguji keberkesanan intervensi sis &m’interpretasikan dataM’ambil tindakan(terapkn
 Soal selidik & statistik yang digunakan penemuan)
 Temu bual 4. Model John Elliot(1991)=B’asaskn model tindakn Kemmis tp
 Semakan dokumen lbh t’perinci&praktikal dlm proses p’laksanaan.
Mengenalpasti masalahTinjaun M’cr fakta&M’bt analisis 
Persediaan Rancangan UmumPelaksanaan Tindakan
(Tind.1/2/3) Pengawasan P’laksanaan&KesanM’bt
tinjauan (survey) M’lalui refleksi t’hdp hasil kajian t’msk
kegagaln.
5. Model Jack Whitehead=Penilaian kendiri m’lalui p’soaln
sendiri adlh penting utk m’p’oleh mklmt yg b’guna ttg mslh
pend yg dihdpi diri sendiri.
i. Pndktn p&p secr kelas yg sy gunakn xm’dpt mklmbls
yg m’galakkn.
ii. Sy m’bt refleksi utk memikir cr m’atasi mslh t’sbt.
Mungkin sy blh m’gunakn kaedh soal jwb@teknik
penyelesaian mslh m’lalui p’bincgn kump.
iii. Sy sediakn soaln2 b’struktur&gunaknnya utk p’bincgn
kump.
iv. Sy m’bt penilaian t’hdp mklm bls murid2.Sungguhpn
mrk m’lbtkn diri secr aktif dlm sesi p’bincgn,mrk m’bt
bising. Mungkin mrk kurg memahami soaln2 struktur
yg sy sediakn.
v. Sy menyediakn rncgn br dgn m’ambil kira mslh2 yg
2. Model Jean McNiff: AR - cara praktikal melihat karya anda timbul.
sendiri untuk menyemak mengapa/Dilakukn oleh  anda, 6. Model Dave Ebbutt
pengamal (pengamal dasar kajian)&krn m’lbtkn anda  suatu 
btk amalan reflektif diri/Open Ended-Ia xb’mula dgn hipotesis
tetap tp ia b’mula dgn sebuah idea yg anda kembangkn.
PerancanganTindakanRefleksi perncgnTndkn
pemerhatianrefleksi perncgntndkn pemerhatian
Refleksi perncgnPemerhatian
3. Model Stephen Kemmis&McTaggart(1988)=B’asaskn Model
Kurt Lewin tp diubahsuai utk digunakn dlm kajian mslh pend./
tumpukn kajian t’hdp 1 mslh shj.
BAB 5:KAJIAN TINDAKAN MASALAH UTK MENJALANKAN KAJIAN TINDAKAN:
DEFINISI KAJIAN TINDAKAN • Tiada sokongan pentadbir/Tiada sokongan rakan sekerja
 KEMBER (1992):Kajian yang melibatkan guru dalam /Kurang bahan rujukan/Tiada sistem pengiktirafan/Tiada
mencuba membaiki pengajaran mereka melalui kitaran masa/Kurang pengalaman/Beban tugas/Kewangan
yang melibatkan proses perancangan, pelaksanaan, JENIS-JENIS KAJIAN TINDAKAN:
pemerhatian dan refleksi. Kajian Tindakan Amalan(PRAKTIKAL)
 RUMUSAN:Kajian yang dijalankan oleh guru untuk • Melibatkan inkuiri berasaskan individu atau pasukan
menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran  Mengkaji amalan setempat
dalam bilik darjah. • Memfokus kepada pembangunan guru dan pembelajaran murid
 1kajian yg b’btk inkuiri refleksi kendiri yg dilakukan oleh • Melaksana pelan tindakan
peserta dalam situasi sosial itu sendiri • Melahirkan guru sebagai penyelidik
(pengamal/guru/pendidik) sebagai penyelidik melalui Kajian Tindakan Penyertaan(KRITIKAL)
tindakan praktik (intervensi) mereka sendiri yang  Mengkaji isu-isu sosial yang menghalang kehidupan individu
bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti • Menekankan kesaksamaan kolaborasi
amalan masing-masing, disamping meningkatkan • Memfokus kpd perubahan2 yg meningkatkan kualiti kehidupan
kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di • Melahirkan penyelidik yang “bebas” (emancipated researcher)
mana amalan itu dilakukan. PROSES KAJIAN TINDAKAN
 Ianya melibatkan proses merancang, melaksana, 1. Mengenalpasti mslh b’kaitan amalan
memerhati dan mereflek. 2. Merancang tindakan
Perbezaan Kajian Tindakan dengan Kajian Konvensional 3. Melaksanakan tindakan
 KAJIAN TINDAKAN:Objektifnya utk m’baiki amalan 4. Mengumpul data
sendiri/Penyelidik t’lbt sama dlm kajian /Responden adlh 5. M’bt Refleksi t’hdp tindakan
bil. populasi sebenar/mklmt dip’oleh secr lgsg 6. M’ambil tindakan susulan
 KAJIAN KONVENSIONAL:Objektifnya untuk membuat 7. Merancang Kitaran Kedua
generalisasi / hanya sekadar menguji hipotesis/Penyelidik
bkn sebahagian drpd subjek kajian/Responden bergantung BAB 6:CADANGAN KAJIAN TINDAKAN
kepada ‘sampling’ dan tidak semua terlibat/mklmt dip’oleh Kepentingan Penyediaan Kertas Cadangan Tindakan
dr pengutn data yg byk.  Knlpasti mslh yg hdk dikaji&persoaln yg hdk dijwb
CIRI-CIRI KAJIAN TINDAKAN  Tinjauan literature b’kaitn mslh kefahamn
 Pendekatan untuk memperbaiki mutu pendidikan melalui  Knlpasti metodologi yg sesuai
perubahan dalam P&P.  Data dpt dikenalpasti sblm dijalankn
 Dilakukan oleh guru  Dpt m’bantu perjalanan kajian secara sistematik
 Dilakukan secara kolaboratif Format Penulisan Kertas Cadangan Kajian Tindakan
 Dilakukan dalam situasi sebenar bilik darjah 1. Tajuk kajian
 Fokus utama ialah tindakan ke atas amalan diri guru dalam  Menggambarkan fokus isu/masalah yang akan dikaji
usaha memperbaiki amalan pendidikan  Dinyatakan dalam bentuk orientasi tindakan
 Dilakukan secara berterusan mengikut kitar refleksi kendiri  Ringkas, tepat dan padat
: Tinjauan, Perancangan, Pelaksanaan dan Refleksi. 2. Ahli Kumpulan Penyelidik dan Nama Sekolah
TUJUAN KAJIAN TINDAKAN  Nama Penyelidik/Ahli Pasukan Penyelidik/Nama Sek
1. Membantu guru menghadapi cabaran. 3. Latar Belakang Kajian/ Refleksi Pengajaran&Pmbljrn Lalu
2. Menyelesaikan masalah profesional tnpa merujuk arahan luar.  Dapat menerangkan konteks kajian secara umum
3. Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin. (sekolah, pengalaman, situasi dan lain-lain).
4. Memberi kuasa untuk membuat keputusan dalam bilik darjah.  Perasaan secara umum berkaitan perkara/topik
5. Menggalakkan guru berkongsi pengalaman. pengajaran/permasalahan yang ingin diperbaiki.
6. Menjadi agen perubahan.  Tindakan/sikap pelajar yang membawa kepada
KEPENTINGAN KAJIAN TINDAKAN: permasalahan itu.
KEPERLUAN KEPADA PERUBAHAN:KT menekankan kepada
 Reflek tentang diri sendiri
penglibatan guru dalam membuat perubahan amalan kendiri.
 (cara pengajaran;persepsi terhadap pelajar dan
MENINGKATKAN PROFESIONALISME PARA GURU:Penglibatan guru
perkara lain yang berkait dengan permasalahan itu).
dalam KT dapat meningkatkan pengetahuan,pengalaman dan
a)Mereflek Amalan P & P Yang Lepas UMUM DAHULU
profesionalisme seorang pendidik.KT membantu guru berbincang
 Apa yang berlaku dlm kelas anda?
berdasarkan data yang sah dan bukan andaian-andaian.
 Apa yg anda rasakan sbg seorg guru dri segi amalan
MENGELAKKAN AMALAN BERULANG:KT mengelakkan amalan
pgjrn anda&pmbljrn pljr?
‘duplicating experience’. Melalui KT, guru mendapat idea baru dan
 Apa yang perlu diperbaiki/diubah?
bersedia untuk berubah supaya amalan pengajaran tidak menjadi
b) Isu/fokus Keperihatin Kajian
‘stereotype’.
 (Fikirkan tajuk/sub tajuk………..)
MERAPATKAN HUBUNGAN AMALAN DAN HARAPAN:Melalui KT,
4. Isu Keprihatinan/ Fokus Kajian
guru akan bertindak hasil daripada refleksi kendiri dlm menjayakan
harapan negara.  Kenyataan@keterangan yg m’jlskn keadaan sbnr isu
HANYA GURU MENGENAL PASTI MASALAH:Guru orang yang paling atau masalah
rapat dengan masalah berkaitan pend. Maka masalah sebenar  Fokus kepada satu isu kecil/ satu tajuk kecil
dapat dikenal pasti dan diselesaikan.  Apakah yang guru lakukan?
KESAN KAJIAN TINDAKAN TIDAK DIJALANKAN:  Apakah yang murid lakukan?
Guru akan kekal di tahap lama/Mengulangi pengalaman  Kenapa ia berlaku?
lama/Amalan guru tidak berubah/Guru tidak bertindak ke atas  Jika masalah ini tidak diatasi, apakah perkara2 yg
masalah sebenar/Profesionalisme guru tidak meningkat dijangka akn b’laku
5. Objektif Kajian/ Tujuan Kajian
• Ditulis sesuai dengan isu yang dikaji
• Tuliskan objektif2 utk m’tgktkn pmbljrn murid&
kefhmn guru/membaiki amalan guru
Contoh:
i. Meningkatkan kefahaman murid……..
ii. Meningkatkan kemahiran murid dalam aspek…….
6. Kumpulan Sasaran
 Bilangan dan kumpulan pelajar yang hendak dikaji
 (Boleh dihuraikan dengan ringkas deskripsi tentang
kumpulan pelajar sasaran)
7. Strategi Tindakan Yang Dicadangkan
 Intervensi (jenis dan cara melaksana)
 Instrumen (pilihan: soal selidik, pemerhatian, temu
bual, ujian, dokumen dll)
 Pengumpulan maklumat
 Analisis
8. Bahan-Bahan Yang DiPerlukan
9. Jadual Pelaksanaan Kajian
10. Anggaran Kos Kajian
BAB 7&8:KAEDAH PENGUMPULAN DATA KAJIAN TINDAKAN Jenis Kebaikan Limitasi
1.SOAL SELIDIK Bersemuka Berguna bila Menghasilkan maklumat
• Slh satu kaedh yg byk m’gunakn soalan2 selidik uk (Face to face) responden tidak dapat “indirect” mengikut pandangan
diperhatikan secara responden
mengumpul data kajian.
langsung
• Satu set penyataan atau kenyataan yang diberikan kepada 2. Melalui Responden boleh Maklumat diperolehi bukan
responden sama ada secara langsung atau dikirim melalui Telefon memberi maklumat dalam situasi yang sebenar
pos. lain seperti
Kegunaan Soal Selidik: latarbelakang sejarah,
dsb
 Kaedh yg b’ksn&ekonomikal krn b’upaya m’kumpulkn data
sekaligus. 3.Temubual Membolehkan Kehadiran penyelidik
Dlm. Kump penyelidik mengawal menimbulkan “bias”
 Dpt m’wakili populasi yg sbnr dgn m’gunakn p’smpeln yg arah penyoalan kepada responden.
sesuai&tepat. Sesetengah responden
 Data yg dipungut dpt m’br mklmt deskriptif,inferential& kurang berkerjasama
eksplanator. Tujuan Temubual:
 Pmblhubh&faktor blh dimanipulasi m’ikut frekuensi yg  M’ukur@menilai org dlm aspek2 t’tentu
dihrpkn.  Utk memilih calon yg lyk memasuki sesuatu
 Utk mengenalpasti&m’akses kolerasi. kerjaya@kursus pengajian
 Utk menyokong@menolak hipotesis  Kenaikn pgkt pekerja@pegawai dlm sesuatu institusi
 Blh m’btk generasilasi dgn m’analisis&m’interpretasi pola  M’btk@m’kaji sesuatu hipotesis
respons drpd peserta.  M’p’olehi pndpt responden dlm sesuatu kajian soal selidik
Klasifikasi Soal Selidik: Klasifikasi temubual:
 Kajian Membujur:Kumpulkn data dlm tempoh masa yg pjg i. Temubual Berstruktur:Isi kndgn t’msk soaln2
(sekurg2nya beberapa minggu bg kajian jgka pendek/ selidik&prosedurnya tlh dirncg t’lbh dahulu/Proses
kajian jgka pjg merangkumi kajian kohort,kajian panel& temubual dibimbing&dikwl oleh penemubual m’ikut
kajian trenda) agenda yg tlh dirncg awl.
Kajian Kohort:Sesuatu sampel spesifik diplh drpd populasi ii. Temubual Bukan Berstruktur:Interaksi diadakn dlm situasi
khas utk dikaji dlm tempoh masa spesifik yg tlh ditetapkn. yg t’buka/Fleksibiliti&kebebasn yg byk/Isi soalan,perkataan
Kajian Trenda:M’fokuskn kajian faktor2 drpd org,beberpa &susunan urutn dibwh bimbingn&kwln penemubual shj/
faktor dipilihutk dikaji dlm suatu tempoh masa jgka pjg. Proses kajian secr kebetuln tp sbnrnya dirncg.
Kepentingan:M’blhkn penyelidik m’analisis p’ubahn iii. Temubual Bukan Direktif:Temubual yg m’blhkn org yg
fenomena sosial/Knlpasti&huraikn ciri p’samaan,p’ubhn& ditemubual menyatakn secr spontan prasaan dlmn mrk
ksn indvd@populasi dlm peringkt tempoh masa kajian. tnpa menyembunyiknnya dgn bimbingan&kwln minimum
 Kajian Melintang:Kajian yg m’br gmbrn sesuatu populasi penemubual
pd suatu ketika/hy m’p’oleh mklmt pd sesuatu ketika&xblh iv. Temubual Berfokus:M’br fokus kpd respons2 subjektif
knlpasti p’ubhn.CTH:penyelidikn bancian penduduk di b’lndskn sesuatu situasi yg mana responden tlh
negeri. mengetahui krn m’lbtkn diri dalamnya/situasi dianalisis
Kepentingan:Knlpasti ciri2 indvd dr aspek p’bezaan oleh penemubual sblm temu bual b’fokus diadakn.
umur,kerjaya,pend.,thp pndptn,penghuni dimerata tmpt& Perbezaan Temubual Berstruktur&Bukan Berstruktur:
sms disoal selidik dlm hari yg sama.  B’struktur:Soaln dirncg/teratur/sistematik/jwpn ada
Kaedah Soal Selidik:P’khidmatan pos/Temubual(lokasi kajian)/ panduan/responden jwb soaln sama ikut urutn yg
Temubual(telefon)/Pemerhatian/Internet@email sama/xfleksibel&xmeluas
Ciri-ciri Soalan(item) Soal Selidik:  XB’struktur:Xsediakn soalan t’tentu/Temubual dimula dgn
 Pnjlsn tujuan kajian yg spesifik satu rgsgn umum/jwpn xt’had/fleksibel&meluas
 Pnjlsn keperluan yg t’kndg dlm item2 m’ikut objektif kajian Sifat Penemubual Utk Kejayaan Temubual:
 Item2 meliputi unsur2 yg lengkp&sempurna  M’punyai pndgn arif t’hdp kajian soal selidik m’gunakn
 Pnjlsn jenis soaln&skala data yg diperlukn kaedh temubual
 Pnjlsn jenis p’smpeln b’dsrkn obj.&topik kajian  M’punyai minat yg tinggi,suka&percaya kpd responden
Jenis2 Soalan Selidik:Soalan dikotomi/Soalan Skala Kadar.Soalan  B’sikap ikhlas&mematuhi etika profesional sbg seorg
Darjat Ordinal/Soalan Aneka Pilihan/Soalan data nisbah/Soalan penyelidik serta mematuhi prinsip2 temubual.
b’capah(Open-ended Q)  Peramah&mesra utk mewujudkn suasana kondusif
Etika M’tadbir Soaln2 Selidik:  Menguasai kemahirn mengawal temubual tnpa b’lagak@
 Perlu dpt p’setujuannya m’jd responden soal selidik menonjolkn diri.
 Soal selidik hrs m’punyai potensi menmbhbaik situasi mrk sbg Etika Temubual:
responden  Pastikn responden tlh m’br p’setujuan secr lisan&b’tulis
 M’br jaminan kajian itu xm’bw kerugian@bahaya kpd mrk t’msk rakamn pita@video sblm sesi.
 M’br jaminan kajian adlh sulit,anonimiti&xdpt diksn oleh  Pastikn tujuan&bagaimana data digunakn dlm kajian tlh
mana2 pihak&pd bila2 masa diberitahu kpd responden t’lbh dahulu,t’msk manfaat
 Soaln selidik xmengandungi sebrg unsur ugutan@sensitiviti yg kajian.
ekstrim.  Pastikn data yg akn dilapor xmelanggar hak responden
Ciri Soalan Soal Selidik Yang Lemah:Soalan yang tidak jelas/Soalan ataupn undang2.
yg mengelirukan responden/Soalan T’lalu panjang  Pastikn soaln2 sensitif xm’bw ugutn kpd responden
2.TEMUBUAL  Pastikn jaminan kerahsiaan,anominiti&xm’bongkar identiti
 P’bualn diantara 2 pihak melalui inisiatif penemubual dgn responden perlu dilindungi.
tujuan m’p’olehi mklmt yg relevan utk kajian&difokus 3.PEMERHATIAN
olehnya sesuatu kndgn spesifik ditentukn spt objektif Kepentingan P’gunaan Pemerhatian Utk Kajian:
deskripsi,ramalan@huraian dgn secr sistematik.
 M’br peluang kpd penyelidik utk memungut data dlm
realiti drpd situasi buatn@alam semula jd.
 M’blhkn pemerhatian fenomena@situasi secr lgsg tnpa
b’gntung kpd deskripsi@sumber sekunder
 Menyemak secr bertepatan.
 M;hslkn lbh byk data tulen drpd respons temuduga&
soalan selidik.
 Digunakn utk memerhati fakta,peristiwa&t/laku lisan@bkn
lisan.
Jenis dan contoh pemerhatian:
1.Penyertaan Sepenuhnya (Complete Participant)
Fungsi penyelidik tidak diketahui langsung oleh
sampel
 Kebaikan – Penyelidik dapat mengalami pengalaman
sebenar dengan sampel (firsthand experience)
 Limitasi – Penyelidik mungkin dilihat sebagai orang asing
2.Pemerhati Sebagai Peserta (Observer as participant)
Fungsi penyelidik oleh sampel.
 Kebaikan – Penyelidik dapat merekod maklumat atau
peristiwa yang berlaku
 Limitasi – Maklumat peribadi mungkin diperhatikan,tetapi
penyelidik tidak boleh melaporkannya
3.Peserta Sebagai Pemerhati (Participant as Observer )
Fungsi sebagai pemerhati kurang penting dibandingkan dengan
fungsi sebagai peserta.
 Kebaikan – Aspek yang luar biasa@ganjil blh diperhatikan
 Limitasi – Penyelidik mungkin kurang berkemahiran
berkomunikasi dengan sampel@kurang mahir membuat
pemerhatian
4.Pemerhati Sepenuhnya (Complete Observer )
Penyelidik membuat pemerhatian tanpa menyertai sampel
 Kebaikan – Berguna untuk meneroka topik yang mungkin
kurang selesa dibincangkan dengan sampel
 Limitasi – Sesetengah subjek kurang selesa dan rappo
sukar diperolehi terutamanya kanak-kanak
4.RAKAMAN VIDEO&KASET
5.LOG
6.NOTA LAPANGAN
7.FOTOGRAFI
8.PORTFOLIO
9.BORANG CATATAN TEMU BUAL
10.SLIDE
11.LAPORAN JURNAL
12.DIARI

BAB 9:PERTIMBANGN SMS MENGUMPUL DATA KAJIAN TINDAKAN


PERSAMPELAN
• Kaedah pemilihan respoden daripada populasi • Jadual Penentuan Saiz Cohen (1992) – saiz sampel
• Pemilihan sampel penting – ia berkaitan dengan kesahan & ditentukan dengan ambil kira aras kesignifikanan dan ralat
kebolehpercayaan kajian persampelan (ralat I atau ralat II)
• Perancangan persampelan yang teliti dapat mengurangkan Prosedur Persampelan
ralat pengukuran, jimat masa & kos Prosedur Persampelan Kebarangkalian:
• Kerangka persampelan perlu dirancang sebelum memilih - pemilihan sampel secr rawak&sampel memiliki ciri2 yg dikaji dlm
sampel populasi
Istilah-istilah yang berkaitan dengan persampelan • Persampelan Rawak Mudah
Istilah Makna • Persampelan Sistematik
Populasi Seluruh kumpulan yang dikaji • Persampelan Rawak Berlapis
Kerangka Satu senarai elemen populasi yang akan dibuat • Persampelan Kelompok
persampelan persampelan Prosedur Persampelan Bukan Kebarangkalian :
Sampel Sebahagian elemen dalam populasi • Persampelan Secara Kebetulan
Parameter Nilai yang berkaitan dengan populasi • Persampelan Bertujuan
Statistik Nilai yang berkaitan dengan sampel • Persampelan Kuota
Ralat persampelan P’bezaan antara nilai statistik dlm sampel kajian • Persampelan Bola Salji
dgn nilai parameter yg sbnr dlm populasi • Persampelan Dimensional
Isu-Isu Persampelan Kajian • Persampelan Kes Kritikal
• Menentukan saiz sampel yang sesuai bagi sesuatu populasi • Persampelan Variasi Maksimum
– untuk elak ralat Kesahan
• Ralat I – kebarangkalian menolak hipotesis nul yang • Keupayaan suatu pengukuran untuk mengukur nilai
sememangnya benar sebenar konsep dalam hipotesis
– Cth: Ho : Tidak terdapat hubungan yang signifikan • Instrumen yang dapat mengukur sesuatu konsep dengan
antara stail belajar dengan motivasi pencapaian tepat – kesahan nya tinggi
• Ralat II – kebarangkalian menerima hipotesis nul yang • Kesahan Pengukuran
sememangnya salah Konsep yg dinyatakan = konsep yang diukur
– Cth: Ho : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan Kesahan dalam Penyelidikan Kuantitatif
antara genus pelajar tentang stail pembelajaran • Menilai sesuatu konsep (konseptual) dengan peringkat
konkrit operasional dengan angka & operasi matematik/ statistik
• Faktor yang mempengaruhi saiz sampel: • Untuk mendapat kesahan yang tinggi
– Jenis kajian – kuantitatif > ramai – definisi variabel perlu jelas
– Jenis populasi – homogenus > saiz kecil – bentuk pengukuran hendaklah tepat
berbanding heterogenus Jenis-Jenis Kesahan dalam Penyelidikan Kuantitatif
– Perbelanjaan – tempoh masa, kos, bil. penyelidik a. Kesahan muka (face validity) – ukur nilai sebenar
– Skala pengukuran – skala nominal kecil b. Kesahan kriteria (criterion validity) – meramal kriteria yang
berbanding skala ordinal, selang & nisbah diukur
– Instrumen kebolehpercayaan rendah > saiz besar c. Kesahan bina (construct validity) – sejauh mana hipotesis
• Saiz sampel vs Kuasa statistik (Power)... Cohen (1992) dibuat berdasarkan teori-teori
• Kuasa statistik – kebarangkalian pengulangan kajian yang d. Kesahan kandungan (content validity) – mewakili
serupa dalam kekangan reka bentuk asal diulang kandungan yang diukur
• Kuasa sebagai petunjuk kepada penyelidik – sama ada e. Kesahan dalaman (internal validity) – kesan rawatan
kajian itu ekonomikal atau tidak? dalaman yang memberi kesan
Menentukan Saiz Sampel f. Kesahan luaran (external validity) – bagaimana hasil dapat
1. Aras kesignifikanan – sain sosial: p< .05; sain diaplikasikan kepada kumpulan lain
perubatan: p< .001 Kesahan dalam Penyelidikan Kualitatif
 Semakin kecil aras kesignifikanan semakin besar a. Bagaimana nak meyakinkan pembaca dengan dapatan
saiz sampel kajian – pembaca bersetuju
 Kawasan penolakan hipotesis nul pada alfa = 0.5 b. Kredibiliti penyelidik kualitatif dipengaruhi:
2. Menganggar Nilai sisihan piawai untuk variabel utama  Kesan lokasi – kesan perbezaan lokasi kajian
 Berdasarkan hasil kajian/ statistik lepas – [sisihan  Kesan tumpuan – bagaimana dengan perkara lain?
piawai populasi = ¼ (skor maksimum – skor  Kesan elit – kemungkinan bias, kumpulan lain…
minimum]  Kesan situasi – masalah perasaan & pengalaman
 Membuat anggaran sendiri – pengetahuan am  Kesan konsep – perbezaan konsep
3. Menentukan ketepatan – skor min anggaran di sekitar Faktor Kesahan
skor min sebenar (55 ± 1.5) • Kritikan luaran (keaslian data)
4. Mengira saiz sampel: • Kritikan dalaman (ketepatan data)
Saiz sampel = (had kepercayaan) (sisihan piawai) • Triangulasi data
ketepatan Kebolehpercayaan
3. Mengira sisihan persampelan: • Kaedah untuk membina kepercayaan kajian:
Sisihan persampelan = saiz sampel o Kaedah ujian pra-pasca – (test-retest reliability)
saiz populasi o Kaedah pemisahan separa – (split-half reliability)
Jadual Penentu Saiz Sampel o Kaedah konsistensi dlmn –cr skor indeks ujian/item dlm ujian
• Krejcie dan Morgan (1970) – saiz sampel berpadanan o Semua ujian boleh diuji dengan ujian korelasi – selidik sama
dengan saiz populasi kajian
ada korelasi tinggi@ rendah
Cara Tingkat kebolehpercayaan
1. Guna kaedah triangulasi
2. Menggunakan pengkaji yang terlatih/ peserta
3. Menggunakan pemeriksaan rakan sebaya – bt
perbandingan
4. Guna alat pencatat sebagai bukti – rakaman kaset , borang
temu bual, pita video semasa kutip data
5. M’gunakn arahan yang jelas dan tepat
6. M’elakkan kebimbangan pljr sms m’jwb soalan
Skala Pengukuran Kebolehpercayaan
1. Skala Nominal – kategori
2. Skala Ordinal – data kontinum, ikut susunan
3. Skala Selang – interval
4. Skala Nisbah – nilai sifar sebenar
 Skala selang & nisbah dianalisis menggunakan ujian
statistik
Etika Penyelidikan
1. Penyertaan sukarela/Penentuan diri
2. Kecederaan fizikal/ psikologi/ mental
3. Identiti penyelidik
4. Rahsia peribadi
5. Ketanpanamaan
6. Perjanjian sulit
7. Pembelotan
8. Pengabui mata atau penipuan
9. Hak cipta
BAB 10&11:ANALISIS DATA KAJIAN TINDAKAN ii. semua populasi dari mana sampel-sampel diambil mempunyai
1.ANALISIS DATA KUANTITATIF varians yang sama;
ANALISIS DESKRIPTIF - kaedah analisis bagi tujuan menerangkan iii. semua sampel yang diambil dari masing-masing populasi adalah
statistik sampel tanpa membuat sebarang pentaabiran ke atas tak-bersandar antara satu sama lain.
parameter populasi. 2.ANALISIS DATA KUALITATIF
a) Kekerapan dan Kekerapan Relatif • Analisis kandungan
Set data, sama ada dari jenis kualitatif (perkataan) atau kuantitatif • Mengkategorikan data
(taburan data), boleh dipaparkan dalam bentuk jadual taburan • Mengekodkan data
kekerapan • Menyusun data dalam grid analisis
b) Min dan Sisihan Piawai • Mengenal pasti tema / corak dan makna
- Min:purata data adalah berperanan sebagi pusat taburan. Pada • Menentukan aktiviti kajian susulan
paksi data, min menentukan lokasi sesuatu taburan data. Data Kualitatif:
- Mod:sukatan pd paksi data di mana ia mempunyai kekerapan Pemerhatian  Nota lapangan
paling tinggi. Temu bual  Transkrip/Catatan
-Median: sukatan pada paksi data di mana sebanyak 50% data Soal selidik  Respon kepada soalan terbuka
berada pada lokasi dibawah median, dan 50% lagi berada pada Artifak  Email,memo,nota,borang respon,gambar,video,foto
lokasi di atas median Dokumen  Minit mesyuarat,silibus,laporan
Min Data Tak Terkumpul Instrumen Kajian Kualitatif: Penyelidik
Untuk data yang tidak dikumpulkan kepada beberapa kelas, min Prosedur Menganalisis Data Kualitatif:Menganalisis data daripada
diberi seperti berikut: pelbagai cara pengumpulan data(Kategori data/tema@corak/Pola)
Min = (Jumlah semua nombor) / (bilangan nombor). Mentafsir data yang diperolehi  Kesimpulan
c) Korelasi Linear dan Regresi Linear Mudah Analisis kandungan Dalam penyelidikan kualitatif
(i) Korelasi Linear - mengukur kekuatan hubungan linear antara dua • Satu kaedah empirikal yang digunakan untuk menganalisis
variabel. Pekali korelasi untuk populasi menggunakan simbol ı data dalam sains sosial terhadap dokumen bertulis
(huruf Greek berbunyi rho)&untuk sampel menggunakan simbol r.  Artikel dalam surat khabar
(ii) Regresi Linear Mudah - kajian kebersandaran satu variable ke  Protokol temu bual, pemerhatian atau berita di TV
atas satu atau lebih variabel lain. Variabel yang pertama  Menandakan dan menggariskan perkara yang dianggap
dinamakan variabel bersandar dan yang kemudiannya dinamakan penting
variabel tak-bersandar.  Menentukan kategori yang sesuai
2.PENGUJIAN HIPOTESIS HUBUNGAN  Melabelkan bahagian-bahagian data dengan nama
Pengujian hipotesis adalah teknik analisis pentakbiran (inferential kategori atau kod
analysis) yang boleh membantu kita menggunakan data sampel Analisis kandungan…. Kaedah:
untuk mentakbir/menganggar paprameter populasi. • Dianalisis secara induktif dengan meringkas dan mengkelaskan
a. Hipotesis nol, H0 teks kepada kategori. Kira kategori yang berbentuk coherent
Ia adalah hipotesis statistik yang menyatakan kesamaan parameter Analisis pola / corak
populasi dengan satu nilai tertentu, atau menyatakan tidak ada • Membuat analisis berpandukan soalan
perbezaan antara dua parameter populasi. – Apakah pola yang dapat dilihat?
b. Hipotesis pilihan, H1 – Apakah kesignifikanan pola itu?
Adalah hipotesis statistik pelengkap kepada hipotesis nol. Hipotesis – Apakah kesan pola perlakuan tersebut?
ini merupakan pernyataan yang lazimnya pengkaji ingin – Apakah teori yang selari dengan pola berkenaan?
mengesahkan kebenarannya. Analisis Dokumen
Langkah Pengujian Hipotesis • Apa yang dapat dilihat…
a. Bangunkan pernyataan hipotesis: • Perhatikan kelainan yang wujud dalam teks berkenaan
H0: Tiada hubungan antara prestasi pelajar dengan kaedah – Ketaksamaan
pengajaran. – Kesamaan
H1: Prestasi pelajar bergantung kepada kaedah pengajaran. – Kesilapan
b. Pilih taburan yang akan diguna, dan tentukan rantau penolakan Bagaimana M’analisis data QI
hipotesis. 1. Secara INDUKTIF: Daripada ‘detail’ (transkrips/nota temubual)
c. Statistik ujian kepada umum (kod, tema, kategori).
d. Keputusan pengujian statistic 2. Mesti menganalisis data yang telah dikutip serentak
e. Kesimpulan pengujian. (simultaneously) dengan masih mengutip data baru
PENGUJIAN HIPOTESIS PERBEZAAN 3. Fasa yang berulang-ulang antara menganalisis dan mengutip
a) Perbezaan Min Dua Populasi data. Contohnya, penyelidik setelah menganalisis data perlu
i. data drpd kedua2 populasi mengikut taburan normal@hampir balik semula untuk mendapatkan lebih maklumat untuk
normal; mengisi lompang (gaps).
ii. saiz sampel kecil (n1< 30 dan n2 < 30); 4. Perlu membaca data banyak kali dan membuat analisis setiap
iii. kedua-dua sampel adalah tak-bersandar; dan kali membaca semula kerana ia menghasil pemahaman yang
iv. sisihan piawai data daripada kedua2 populasi diandaikan sama. lebih mendalam.
b) Perbezaan Min Lebih daripada Dua Populasi 5. TIDAK ADA satu pendekatan menganalisa data KL yang tetap
Kita akan menggunakan ANOVA sehala dalam pengujian perbezaan walaupun ada banyak panduan yang diberikan (Miles and
min lebih daripada dua (2) populasi. ANOVA sehala hanya Huberman, 1994)
menganalisis satu faktor sahaja. 6. . Analisis data KL adalah satu INTERPRETASI perspektif
Andaian ANOVA sehala ialah: penyelidik itu sendiri. Oleh itu, interpretasi penyelidik lain ke
i. semua populasi dari mana sampel-sampel diambil adalah atas data yang sama boleh berbeza mengikut perspektif lain.
mengikuti taburan normal@mengikuti taburan yg hampir normal;
Reka Bentuk Kajian Kualitatif - merupakan satu rancangan Jenis triangulasi :
bagaimana kajian akan dijalankan dan membentuk kajian (i) Triangulasi data:M’lbtkn pengutipan pelbagai jenis data utk
membawa maksud tertentu berkait dengan idea dan persoalan menyelidik fenomena yang sama.
kajian : (ii) Triangulasi penyelidikan:M’lbtkn pelbagai pemerhati berbanding
(i) jangka masa kajian; dengan pemerhati tunggal untuk menyelidik fenomena yang sama.
(ii) jenis data yang hendak dikutip; (iii) Triangulasi teori:M’lbtkn p’gunaan lbh drpd 1teori utk
(iii) alat yang sesuai untuk mengutip data tersebut; menyelidik fenomena yang sama.
(iv) di mana kajian tersebut hendak dijalankan; (iv) Triangulasi kaedah:M’lbtkn p’gunaan pelbagai kaedah utk
(v) kumpulan responden yang akan digunakan sebagai sampel; menyelidik fenomena yang sama.
(vi) strategi pengutipan data yang sesuai digunakan; Persampelan dalam Kajian Kualitatif
(vii) jangka masa dan kos yang diperlukan untuk menjalankan kajian Strategi Persampelan dlm kajian kuanlitatif strategi persampelan
(viii) bagaimana data hendak disusun, dianalisis dan ditafsirkan. bkn berkebarangkalian digunakn.
Pemilihan Bentuk Kajian Empat jenis persampelan bukan kebarangkalian :
(a) Bentuk Kajian Lapangan-data dikutip melalui temubual dengan (i) persampelan mudah; subjek kajian yang mudah diperoleh
responden kajian atau melalui pemerhatian terhadap fenomena (ii) persampelan bertujuan; pengkaji menggunakanpengetahuan
yang dikaji. kepakaran/khusus tentang sesuatu kumpulan untuk memilih
(b) Bentuk Kajian Kes-adlh kajian ttg sesuatu kes@beberapa kes. subjek yang hendak dikaji daripada populasi.
berkait dgn manusia, kump manusia,peristiwa kritikal, projek, (iii) persampelan snowball; mengenal pasti lokasi subjek yang
komuniti@sebhgn drpd program.1 kes adlh 1unit asas analisis. mempunyai atribut/ciri-ciri tertentu semasa kita menjalankan
Data kes:data temuduga, data pemerhatian, data rekod& kajian.
pernyataan drpd mana2 ambilan mengenai kes tersebut. (iv) persampelan kuota:pemilihan sampel secara mudah mengikut
Teknik:pemerhatian lapangan,temuduga dan analisis dokumen. pembahagian (kuota) ciri-ciri sampel yang ditentukan.
(c) Bentuk Kumpulan Terfokus- proses pengutipan data melalui Kaedah Pengutipan Data
temubual yang dibentuk khas untuk kumpulan kecil. perlu  data yang didapati daripada dokumen(dimana,siapa,bila)
berbincang menggunakan psikologi secara sedar, separuh sedar dan  data yang didapati daripada temuduga(1 teknik
bawah sedar . satu kaedah untuk mendapatkan maklumat pengutipan data dgn menemubual subjek kajian secr lgsg)
berasaskan pendapat, pengalaman and sikap.  data yang didapati daripada pemerhatian .
(d) Bentuk Kajian Tindakan bertindak secara sistematik untuk Proses Menganalisis Data
menyelesaikan sesuatu masalah (i) Tahap pra-analisis:Semua nota lapangan
spesifk. Kajian tindakan menggunakan pendekatan kolaboratif dibaca,disemak, ditingkat dan lengkapkan&dilabelkan
dalam kajian. Proses kajian ini melibatkan perancangan, menurut jenis.
tindakan, pemerhatian dan refleksi (ii) Tahap kemasan data:Data ditranskrip-sikan dlm
(e) Bentuk Analisis Dokumen ”word processing” atau dalam format analisis tekstual
Kajian kualitatif juga boleh dibuat dengan menganalisis menggunakan komputer.
kandungan dokumen untuk mendapatkan data kajian. (iii) Tahap pamiran data:Data dipamerkan dlm btk jadual,
(f) Bentuk Pelbagai Pendekatan- Pendekatan ini mencantumkan lembaran tanda (tally) dan rumusan.
dua atau lebih bentuk kajian kualitatif dan kuantitatif. pengutipan (iv) Tahap verifikasi data:Semua prosedur yg m’bw kpd
data dengan menggunakan lebih daripada satu kaedah. kesimpulan dinyatakan dengan tepat
Membina Alat Kajian Kualitatif (v) Tahap dapatan:Penyemakan&interpretasi dapatan.
(a) Penilaian Dokumen - Dokuman merujuk kepada suatu rekod Interpretasi Data
tentang pemikiran, perasaan, pendapat atau tindakan seseorang, (a) Data Dokumen
rekod bertulis tentang sejarah institusi, aktiviti, peristiwa atau (i) Data dikutip&diubah m’jd teks/Teks dilabel&dikategorikan/
persembahan. Berdasarkan label&kategori, anda akn dapati beberapa tema akn
(b) Alat Pemerhatian - Ciri-ciri Menjelma/Bhn dipilih m’ikut kategori dgn m’knll pasti btk frasa yg
 1@lbh pemerhati diltkkn di tmpt yg sesuai pd sudut sama&tanda serta hubungan&kesamaan atau perbezaannya/Bhn yg
t’tentu& pd masa yg ditetapkan. sudah ditapis dinilai m’ikut kajian lepas.
 Membantu pemerhati dengan menggunakan prainstruksi. (b) Data Temubual - digunakan untuk menganalisis orientasi
Pilih pemerhati dan sediakan mereka untuk pemerhatian. (c) Data Pemerhatian
 Pilih siapa yg hdk diperhati&bila hdk dibuat pemerhatian Kebolehpercayaan - Ketekalan data yang diperoleh sekiranya
 Menyediakan sesuatu yang patut dibuat. pengutipan data dibuat semula.
(c) Alat Menemuduga- Temuduga:p’bualan yg m’punyai tujuan Kesahan - Sejauh mana data yang dikutip menggambarkan apa
tertentu. yang kita ingin tahu.
 Temuduga berstruktur atau piawai. Soalan yang Pemerhatian - Satu teknik pengutipan data dengan memerhati
dibangunkan bertujuan untuk mendapat respons yang tingkah laku subjek kajian secara langsung.
spesifik. Temubual - Satu teknik pengutipan data dengan menemubual
 Separuh berstruktur atau separuh piawai di mana subjek kajian secara langsung.
beberapa siri soalan pra-penentuan atau soalan terbuka Triangulasi - Proses yang digunakan untuk tujuan pengesahan
telah dibangunkan. maklumat untuk kajian kualitatif.
 Temuduga tanpa-berstruktur atau temuduga tanpa-
standard.
Kebolehpercayaan dan Kesahan - dari segi:
Alat yg digunakn dlm kajian/Proses m’kutip data/kaedah analisis
data.
Triangulasi:1 konsep yg digunakn umum dlm xtvt lapangan, m’bt
peta, navigasi dan latihan militer.
 Tugasan (assignment) – mengikut kehendak tugasan
BAB 12:MENGHURAIKAN DATA KAJIAN TINDAKAN  Peristiwa – mencadangkan sesuatu projek proposal
Mengintegrasikan pelbagai sumber data: (menjejak) – sorotan
o Soal selidik – skala Likert, ya atau tidak,..  Penghakiman
o Temu bual – face-to-face Laporan –cadangan , syor, perakuan:
o Pemerhatian – berstruktur atau tidak i. Tajuk
o Ujian – ujian pra & pos ii. Abstrak
o Rakaman gambar video iii. Kandungan laporan (TOC)
o Rakaman audio iv. Pendahuluan
o Semakan dokumen v. Laporan
o Beri perhatian kepada skala pengukuran vi. Cadangan dan penutup
Menghubungkaitkan Data dengan Literatur vii. Rujukan
• Tinjauan literature:penilaian yang berkesan ke atas viii. Glossary
dokumen  yg  dipilih dlm topic kajian. ix. Lampiran (Appendices )
• Bahagian penting dari proses penyelidikan atau mungkin BENTUK LAPORAN Seminar/prosiding/jurnal
merupakan sebuah projek kajian itu sendiri. i. Abstrak
• Dalam konteks kajian penyelidikan atau  tesis  tinjauan  ii. Pengenalan
literature adalah  sebuah  sintesis  kritis  terhadap  kajian  iii. Metodologi kajian
sebelumnya iv. Dapatan kajian
• Penilaian kesusasteraan logik mengarah kepada soalan v. Perbincangan dan cadangan
kajian. vi. Rujukan
Untuk mencari Persamaan atau perbezaan dalam: 1.TAJUK:
• Tujuan kajian (s) atau hipotesis/Penyelidikan reka bentuk  Ditulis secara ringkas dan tepat
&sampling/Alat dan prosedur yang digunakan/Bagaimana  Menggambarkan keseluruhan kandungan kajian / laporan
data dianalisis/Hasil atau penemuan/Interpretasi  Menampakkan pendekatan kajian (Ql/Qt), konstruk,
Tujuan Literature pemboleh ubah, metodologi, statistik,
• Latar belakang teoritis – masa lalu,  sekarang@masa depan  Nama penulis dan institusi tanpa gelaran – perseorangan
• Amalan klinikal - sebelumnya atau kontemporari atau bersama
• Metodologi dan / atau kaedah-kaedah kajian 2.ABSTRAK:
• Penemuan sebelumnya  M’brkn mklmt yg spesifik yg ringkas, tepat dan padat
• Dasar Pemikiran dan / atau perkaitan daripada kajian ini  Rumusan@sipnosis dalam suatu penyelidikan
• memberi idea mengenai pemboleh ubah  Mengandungi masalah kajian (refleksi P&P), objektif
• mengumpul maklumat mengenai kerja-kerja penyelidikan kajian,keputusan kajian,metodologi
yang telah dibuat. (instrumen/responden),dapatan kajian, cadangan,
• mengetahui status kajian itu di luar. rumusan *Tidak mengandungi jadual
• memperoleh makna dan hubungan antara pemboleh  Kata kunci
ubah-pemboleh ubah.  Ditulis dalam SATU perenggan
• Mengenal pasti masalah sebenar 3.PENGENALAN:
• membina hipotesis kajian  Menyatakan latar belakang kajian (Refleksi P&P), masalah
• merancang metodologi yang sesuai kajian, fokus kajian, objektif kajian
M’hbgkaitkkan data dengan literature  Justifikasi mengapa kajian dijalankan – jurang
• Setiap kenyataan perlu disokong oleh literatur (sumber  Hipotesis kajian (Jika ada)
primer 4.METADOLOGI KAJIAN:
Merumus Hasil Kajian & Membuat Kesimpulan  Pendekatan kajian tindakan yang dipilih (kajian tindakan)
• Refleksi kajian berdasarkan: – mengapa memilih kajian tindakan
o Pelaksanaan Aktiviti 1 – Refleksi  Model yang digunakan
o Pelaksanaan Aktiviti 2 – Refleksi&seterusnya  Prosedur yang dijalankan dlm pengumpulan data,
populasi , sample kajian
• Bentuk laporan refleksi berbagai-bagai:
 Jadual tindakan yang akan dijalankan
o Jadual – carta – sebagainya yang bersesuaian
 tempat data dikutip
• Refleksi proses Pengajaran dan Pembelajaran secara
 Instrumen yang digunakan, statistik
Keseluruhan
 Gunakan rajah/jadual untuk menerangkan kajian
• Cadangan kajian
berkenaan dijalankan (jika perlu)
• Bibliografi
 Setiap perkara yang dibincangkan perlu disertakan dengan
hujah…. MENGAPA?
BAB 13:FORMAT PENULISAN LAPORAN KAJIAN TINDAKAN
5.DAPATAN KAJIAN(ANALISIS DAN HURAIAN DATA):
Tujuan:
 Ringkaskan data menggunakan jadual, gambar rajah, teks
 Laporan bergantung kepada konteks – bentuk dan tujuan
yang menghuraikan (descriptive text)
dikeluarkan
 Tidak mengandungi data mentah
 Menyediakan satu laporan yang
 Hurai dan ceritakan data, pola, hubungan yang diperolehi
 Berstruktur (well-structured),
 Teks yang ditulis perlu mempunyai keputusan dan bukan
 Bernas dan jelas (well-written reports )
hanya merujuk jadual dan gambarajah
 Bersifat saintifik (scientific writing)
 Gunakan GO untuk mempamerkan data
 Dua jenis laporan:
 Pastikan jadual dan graf yang digunakan mempunyai
a) Ringkasan (summary):Penyelidikan/Seminar/prosiding
tajuk/paksi dan nomborkan secara berurutan
/journal(berwasid)/Projek –ringkasan eksklusif
b) Cadangan, syor, perakuan (recommendation)
 Dapatan kajian perlu bebas daripada sebarang ulasan
(perbandingan)
6.PERBINCANGAN REFLEKSI DAN CADANGAN:
 Mengandungi ulasan dan penilaian terhadap data secara
kritis berdasarkan objektif kajian
 Bandingkan dapatan kajian dengan kajian lain
 Buat rumusan berdasarkan dapatan dan wujud
kelainannya
 Dapatan perlu menyumbang kepada bidang yang dikaji
 Kesan sumber kelemahan mengenai teknik yang digunakan
 Mencadang implikasi kajian tidak terlalu umum
 Mencadang kajian akan datang
7.RUJUKAN:
 Tuliskan semua rujukan yang digunakan dalam teks
 Gunakan cara penulisan rujukan yang betul APA
 Perlu konsisten dalam format yang digunakan
 Tulis rujukan yang digunakan dalam kajian sahaja
8.FORMAT:
 Abstrak: 100 patah perkataan, single spacing
 Teks (body of report) : Jumlah muka surat 10-15 termasuk
rujukan, lampiran / jadual

BAB 15:PENYEBARAN HASIL KAJIAN TINDAKAN


1.Persembahan kertas kerja dalam seminar
2.Prosiding
3.Melalui internet
4.Jurnal pendidikan

Anda mungkin juga menyukai