LECTURA CORRECTIVA
Y REMEDIAL
Mabel Condemarín
ESTRATEGIAS DE DECODIFICACIÓN
Niños con NEE en lectura se caracteriza por la dificultad para aprender a leer.
Su proceso de decodificación es más lento y cansador que sus pares.
No poseen la necesaria automatización `para aprender directamente el significado.
La decodificación es desempeñada por MCP, por lo que cuando lleva mucho tiempo
en decodificar las palabras, ellas se esfuman antes de darle el significado.
Lectores deficitarios tienen limitaciones para las relaciones cruzadas entre: rasgos
gráficos, ortográficos, semánticos (significado), sintáctico (ordenamiento) y
fonológico (sonido abstracto) de las palabras.
Habilidad para decodificar por bases fónicas mayormente.
Importancia de la articulación en etapas iniciales.
La automatización se logra cuando el lector ya tiene una lectura consciente,
reproduciendo la articulación de los sonidos.
Lector maduro, palabra desconocida en texto, regresa a etapas iniciales y articula
las palabras.
El disléxico severo queda en la primera etapa de articulación.
Lectores deficientes, inhabilidad para reproducir estructura fónica de palabras
habladas y escritas completas, esto se relaciona y le afecta la falta de conciencia
lingüística y metacognición para no seccionar.
DISLEXIA
REMEDIALES SUGERIDAS
• ESTRATEGIAS DE VAK
a) (Visual-auditivo-kinestésico) Habla.
b)(Vidual-kinestésico) escritura.
a) Enseñanza de letras:
c) Deletreo:
-Se utilizan mismas palabras de proceso anterior.
-Niño escucha a educador pronunciar lentamente cada sonido de las sílabas.
-Niño repite cada sonido y nombra cada letra – Coloca tarjeta con palabra
completa en mesa, escribe y lee su propia escritura.
Paso siguiente:
-Repite palabra completa – Nombra cada una de las letras que la componen.
-Escribe las palabras y nombra cada letra a medida que la escribe. – Relee lo
que ha escrito.
• TÉCNICAS DE TRAZADO
1) TRAZADO
3) RECONOCIMIENTO DE PALABRAS
-Se puede introducir libros si ya tiene interés y no necesita que le escriban las
palabras.
-Directamente, mira, la dice a si mismo, pronuncia par de veces y escribe de
memoria.
-Lee en voz alta, sigue escribiendo palabras nuevas y revisar diariamente.
4) ANÁLISIS DE PALABRAS
• MÉTODO GESTUAL
ESTRATEGIAS PSICOLINGUISTICAS
Descripción de estrategias
• ESTRATEGIA DE CONFIRMACIÓN
-Para responder preguntas inferenciales en lectores deficientes y poder extraer
la información correcta.
-Malos lectores producirán menos elaboraciones mentales durante la lectura y
por lo general no serán lógicas
-Pierden motivación para mejorar. Comenzar con tareas de Aº que tenga éxito
-Los buenos solucionándoles, sabe encontrar, se centran es aspectos básicos
y no en los irrelevantes, indagan, cuidadosos y sistemáticos, razonan hasta
encontrar la respuesta.
Algunas recomendaciones:
Oportunidad de leer a cualquier edad.
Evidenciar logros.
b) Expericia tutorial de Epstein: Trabajo entre pares de estudiantes, utilizando
sus propias vivencias, como cosas que le gustaban en trajetas. Caminata de
lectura. Lectura compartida etc.
• ESTRATEGIAS BASADAS EN LA TEORIA DEL ESQUEMA
Leer con un propósito
Activar los esquemas previos.
Anticipar los contenidos.
Tomar conciencia de las predicciones.
ESTRATEGIAS METACÓGNITIVAS
-RECOMENDACIONES GENERALES:
Niños de 1º Conocimiento básico de lectura en: vocabulario, sílaba palabra,
oración, sonidos iniciales.
Conciencia de aprender el significado, de la práctica.
Conocimiento acerca del texto: Leer de izquierda a derecha, de arriba hacia
abajo, orden de las páginas en las historias, los subtítulos.
Es recomendable comenzar con historias en secuencia con imágenes, luego
escritas, trabajar con las predicciones.
-RECOMENDACIONES A ESTUDIANTES DE GRADOS INTERMEDIOS Y
AVANZADOS.
Propósito del por que la lectura de ese material.
Generar preguntas a medida que leen o estudian textos expositivos.
El educador hace preguntas que estimulen el análisis y efectuar
dramatizaciones
Enseñar a reconocer ideas principales de párrafos. Parafrasear sus preguntas.
Enseñar a crear preguntas sobre esquema general
Enseñar a crear preguntas específicas
a) Narrativos
Trabajar con estructuras narrativas estimula el desarrollo de algunas
operaciones mentales que controlan la comprensión y la memoria.
-Si no saben tipo de estructura, se les dificulta poder responder.
-Cuando la secuencia se presenta alterada en el texto, se omite alguna
información en las respuestas.
6 componentes de gramática narrativa:
1.- Localización: presenta a protagonista o personajes principales, aspectos
relevantes.
2.- Comienzo: donde ocurre hecho precipitante.
3.- Reacción: interna del protagonista o formación de una meta.
4.-Tentativa: esfuerzo para lograr una meta.
5.-Resultado: éxito o fracaso del intento.
6.- Final: Consecuencia a largo plazo de la acción, respuesta final.
Estructura en preguntas literales e inferencial:
Literal, elementos explícitos.: Presentación- Comienzo- Reacción- Objetivo-
Tentativa- Resultado- Final.
Inferencial, implícitas: Tema- Presentación- Comienzo- Reacción- Objetivo-
Tentativa- Resultado- Fina.
Actividades:
Que escuchen y lean cuentos, trabajando en las partes de la narración, como
personajes, causales, etc.
Que los recuenten las narraciones escuchadas, reforzando lo anterior.
Trabajar las predicciones. Estimula la creatividad, y estructura.
Macro Cloze, Omisión de palabra o frase dentro del texto que se reemplaza por
línea donde ellos deben completar. Al trabaje en grupos, se les entrega
distintas partes omitidas.
Al final se exponen las distintas respuestas, dejando en claro que no requiere
ser la misma respuesta, pero que si tenga relación.
Ordenamiento de narración, con entrega de párrafos por separado para
ordenar.
Preguntas literales e inferenciales.
b) Expositivos
Fáciles de recordar cuando ellos presentan una estructura organizacional clara
co componentes relacionados jerárquicamente.
Estrategia de Meyer y Freedle
Descripción o ambientación, atributo.
Colección o listado, datos específicos, enumeraciones. Palabras claves,
primero, en segundo lugar.
Causación, elementos agrupados en secuencia temporal, (antes y después),
con relacion causal. Palabras claves , gracias a , de manera que, por lo tanto)
Problema/solución, Elemento que puede romper nexo entre problema y
antecedentes causales. Palabras claves, el problema es, la solucion es.
Comparación o analogía contraste, sobre la base de semejanzas o diferencias,
no tiene secuencias temporales. Palabras claves, se parecen en que, diferente
de, entre si.
Estrategia de Alvermann:
Listado simple. Procedimiento para el educador:
-Examina texto que corresponda a tipo de lectura.
-Utilizar palabras claves de relación, para realizar cuadro comparativo y de
relación.
-Indicar que se emitirán términos para que sean buscados por ellos.
-Explicar a alumnos que se les mostrará procedimiento para mejorar su
comprensión lectora y habilidad para recordar el tema.
-Ejercicios de comparación y contraste entre dos objetos para preparar.
-Trabajar con alumno en cuadro comparativo confeccionado, en conjunto con
texto, recordar términos mentalmente, y luego asociar en el texto, en los
espacios en blanco.
-Analizar el beneficio del organizador.
-Escribir lo que recuerdan, motivar a estudiantes con esta estrategia.
Estrategia de Nichols:
Enseñanza secundaria con Necesidades Educativas especiales.
Problemas para ordenas información secuenciada, escribir resúmenes,
ensayos y críticas.
-Dificultad para reconocer formas básicas de organización.(listado simple,
orden temporal, causa efecto y comparación).
Propone técnica: “estructura de párrafo”. Consiste en técnica cloze (espacios
en blanco para completar dentro del texto). La diferencia está en la cantidad,
calidad y objetivo de las respuestas, guiado directamente hacia los puntos
claves del texto.
Lo componen:
-Lecturas de cuentos.
-Registro al día del texto leído.
-Conciencia fónica.
-Producción de una historia cada día.
-Instancia metacognitiva, haciéndose concientes de sus logros y de cómo
poner en práctica las estrategias.
-Formación de maestros especializados en el programa.
-Resultados del programa.
-Comentarios y conclusiones, de acuerdo a lo observado y los resultados.