P. 1
FAKTOR PERKEMBANGAN POSITIF REMAJA

FAKTOR PERKEMBANGAN POSITIF REMAJA

4.83

|Views: 4,757|Likes:
Dipublikasikan oleh salma_auliya
hal berkaitan dengan perkembangan remaja
hal berkaitan dengan perkembangan remaja

More info:

Published by: salma_auliya on Sep 09, 2008
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/10/2013

pdf

text

original

FAKTOR PENYUMBANG KEPADA PERKEMBANGAN

POSITIF REMAJA

PERKEMBANGAN POSITIF REMAJA ?
1.Konsep Intrapersonal 1.1 Biologi 1.2 Kognitif 1.3 Sosio Emosi 2.Konsep Interpersonal 2.1 Kitaran SCHAW K – Komponen A – Aplikasi R – Rintangan M – Motivasi A - Akibat

1. KONSEP INTRAPERSONAL
Home

1.1 Biologi
Perubahan puberti - Keturunan Program dalam gen pada setiap manusia adalah tempoh kemunculan akil baligh individu (Adair, 2001) - Hormon Bahan kimia dalam badan yang diliputi oleh kelenjar endokrin. Hypothalamus – struktur dalam bahagian terbesar otak yang mengawal pemakanan, peminuman dan seks. Androgen – kelas utama hormon seks lelaki. Estrogen – kelas utama hormon seks perempuan.

Previous

Next

Help

1. KONSEP INTRAPERSONAL
Home

Previous

Next

Help

• Hormon pituitari yang berlebihan akan menyebabkan individu berbadan besar. Kekurangan hormon ini akan menyebabkan pertumbuhan seseorang terbantut. • Tiroksin yang berlebihan akan menyebabkan seseorang individu aktif • Kekurangan tiroksin akan menyebabkan seseorang berasa lesu.

1. KONSEP INTRAPERSONAL
Kesan Perkembangan Awal dan Lambat Puberti
Home

Awal “Early” Puberti
Perempua Lebih popular, mendapat n perhatian remaja lelaki, lebih Jangka pendek terlibat dengan aktiviti Perempua seksual yang kabur, tahap Imej diri n
Jangka panjang

Previous

Kerisauan tentang lambat puberti. Mendapat bentuk badan yang menawan, dianggap lebih menarik dan “sociable” tinggi, Intelek yang inisiatif bersosial.

Lambat“Late” Puberti

Next

Help

depresi yang tinggi, kerisauan, gangguan pemakanan Mendapat imej diri yang diinginkan, lebih popular, penglibatan awal dengan aktiviti seksual dan bahan larangan, lebih baran.

Lelaki
Jangka pendek

Lelaki

Lebih bekerjasama, boleh Jangka mengawal diri, lebih sosial, panjang lebih konvensional, serius.

Bertindak tanpa berfikir panjang,

SUMBER : Arnett, Jeffrey (2001). Adolescence and Emerging Adulthood. New Jersey:Prentice Hall. Pg: 56

KONSEP INTRAPERSONAL Home 1. Intrapersonal & Previous Next Help . o Remaja juga berfikir secara logik.1. o Pemikiran formal yang abstrak dalam pemikiran remaja penuh dengan idealisme dan berbagai-bagai kebarangkalian. (Shahizan dan rakan (2006). o Remaja juga berfikir secara idealistik.2 Kognitif Teori PIAGET (1952) o Pemikiran formal adalah lebih abstrak daripada pemikiran secara konkrit.

. Persona (Latin) – “topeng” yg.Lakonan watak – spt. Cara bertutur.3 Sosio emosi . dipakai remaja bg melakonkan watak peribadi. personaliti remaja itu sendiri.Cantuman perkataan “sosial” dan “emosi”.1.Terbentuk drpd. interaksi dengan orang lain. sikap dan mekanisme (kemampuan) remaja dalam menyelesaikan masalah. Previous Next Help . perasaan. KONSEP INTRAPERSONAL Home 1. .

2006:34) . Previous Next Help Kemajuan secara beransur-ansur melalui Kegiatan yang diarah bagi seseorang Individu mengenai kefahamannya pada warisan masyarakat dan pembentukan Corak kelakuan yang mudah lentur yang ada Persamaan munasabah dengan warisan ini. Shahizan dan rakan-rakan . 1983 dlm. ( Power dlm Crow&Crow.sambungan Home Takrif perkembangan sosial remaja.

L=12 @ 13 thn) Memasuki masa latihan bg upacara rites of passage Pencapaian status dan keistimewaan orang dewasa. Adolescence.2) SEMPADAN REMAJA APABILA REMAJA BERMULA APABILA REMAJA BERAKHIR Keupayaan reproduksi seksual Pencapaian identiti Keupayaan penaakulan tinggi yang mantap Home BIOLOGI Previous Permulaan puberti Mula berpisah atau “detach” drpd.L. keluarga dan ahli masyarakat Memasuki sekolah menengah Mencapai status juvana Umur remaja ( P=10 @ 11 thn . ibu bapa Keupayaan penaakulan yang tinggi EMOSI KOGNITIF INTERPERSON AL SOSIAL PENDIDIKAN LEGAL KRONOLOGI BUDAYA Next Help Mula beralih minat drpd ibu Perkembang kebolehan bapa kpd rakan sebaya intimasi dgn rakan sebaya Mula latihan untuk peranan (role) kerja. Tamat pendidikan formal Mencapai status majoriti Mencapai umur dewasa (18 – 21 thn) Tamat upacara rites of passage .( SUMBER : Steinberg. New York: Mc-Graw Hill dlm Shahizan dan rakanrakan (2006):hlmn. (1999).

Berdasarkan apa yang disuruh oleh orang yang berautoriti. Previous Next Help . Aktiviti remaja berkait dengan budaya yang dialami oleh remaja dan mengikut norma masyarakat.“STORM AND STRESS” Home Maksud: Aktiviti remaja secara berperingkat.

“STORM AND STRESS” Home Previous • Perkembangan sosial remaja juga dipengaruhi oleh dunia sosialisasi remaja itu sendiri. KELUARGA MASYARAKAT SEKOLAH Next Help KEMATANGAN .

( Erickson dlm. Santrock 2000:501 dlm. 2006:35) Next Home Dan kadang-kadang remaja ini perlu melalui Help beberapa pusingan konflik dan tolak ansur dengan keluarga. Shahizan dan rakan .“Storm & stress” Sebagai remaja yang menuju ke arah dewasa. 2006:35) . guru mereka dan pihak berkuasa yang lain (Chu dan Powers (1995:13) dlm. mereka Previous Makin kurang bergantung pada keluarga mereka (Field et al. Shahizan dan rakan 2006:35) Masa perkembangan identiti di mana remaja sedang memilih beberapa pilihan yang bermakna. (1995) dlm Shahizan dan rakan.

“STORM AND STRESS” Home Previous Next KONSE P KENDIR I REMAJA Santrock (2000:401 ) dlm. Mudah terpengaruh. Yakin pada diri. Lari drpd situasi sosial. tidak Kecemerlangan bertindak mengikut akademik remaja. Shahizan dan rakan. Terdedah kpd kritikan emosi dan tingkah laku org. . Dipres dengan keadaan yang dialami. Lebih bersifat konstruktif. Akademik kurang cemerlang – mudah kecewa. matlamat mantap. lain. remaja tahap baik. Tiada kawalan internal. 2006:35) “… domainspecific evaluation AKIBAT KENDIRI POSITIF Penyesuaian diri yg mudah. Help Perkembangan kognitif. emosi AKIBAT KENDIRI NEGATIF Perasaan rendah diri yang tinggi.

Generativiti lawan tidak bergerak 8. Inisiatif lawan rasa bersalah 4. Child Development. Autonomi lawan malu-malu dan raguragu 3.“STORM AND STRESS” Home KRISIS IDENTITI TITIK KRISIS 1. Keutuhan lawan putus asa TAHAP DALAM HIDUP Bayi Awal kanak-kanak Kanak-kanak Awal remaja Remaja Awal dewasa Dewasa Tua Previous Next Help SUMBER: Berndt. Industri lawan rasa rendah diri 5.J. Percaya lawan tidak percaya 2. 2006:48 . T. Identiti lawan keliru peranan 6.ms 20 dlm Shahizan dan rakan. Intimasi lawan isolasi 7. United State: Harcourt Brace Jovanovich. 1992.

Intrapersonal dan Interpersonal Untuk Remaja. Kuala Lumpur:PTS Publication ms. Krisis – tempoh masa perkembangan identiti remaja memilih beberapa pilihan yang bermakna.1994) menganalisis teori Erickson dan merumuskan empat peringkat identiti remaja kepada dua dimensi utama iaitu krisis dan komitmen.“STORM AND STRESS” Home Previous Next Marcia (1980.:49 . Komitmen – sebahagian perkembangan identiti remaja menunjukkan pelaburan peribadi dalam liku-liku hidup mereka ( dlm Santrock 2000:501) Help Status Identiti Marcia Kedudukan dalam edologi dan pekerjaan Krisis Komitmen Identiti moratarium Identiti forecloser Identiti diffusi Identiti pencapaian Ada Tiada Tiada Ada Tiada Tiada Ada Ada SUMBER: Shahizan dan rakan-rakan (2006).

Previous Next Help . Tetapi membiarkan sahaja masalah ini tanpa mengatasinya.Home Identiti moratorium Remaja ada krisis tetapi tidak bersungguh-sungguh mengatasinya. Cth :.Sukar bergaul dengan orang lebih dewasa kerana diperkecilkan oleh orang dewasa.

dia sudah membuat persediaan awal meneroka bidang yang sesuai dengan pembelajarannya di sekolah menengah.Home Identiti foreclosur Remaja tidak mengalami krisis telah membuat komitmen terlebih dahulu.:Sebelum masuk universiti. Previous Next Help . Cth.

Previous Next Help . Mengambil sikap sambil lewa.Home Identiti difusi Remaja ini belum membuat komitmen kerana tidak mengalami sebarang krisis. Tidak serius dengan diri dan keadaan yang berlaku di sekitarnya.

Cth. Berazam untuk masuk ke universiti setelah tamat kursus di kolej.Home Identiti pencapaian Remaja ini mengalami krisis dan membuat komitmen iaitu mengambil langkah untuk mengatasi krisis tersebut.:Tidak dapat masuk universiti tetapi mendaftar di kolej lain untuk mengambil kursus yang diingini. Previous Next Help .

Akibat Previous Next K Help A 5 ASPEK KARMA A M R .2. KONSEP INTERPERSONAL Home 2.1 Kitaran SCHAW HIR (Hubungan Interpersonal Remaja) dapat dilihat drpd lima aspek KARMA K – Komponen A – Aplikasi R – Rintangan M – Motivasi A .

Keluarga f. Jantina b. Teknologi HIR yang lebih kompleks pada zaman remaja berbanding zaman kanak-kanak. Agama e. Previous Next Help . Rakan Sebaya d.KARMA Home Komponen 8 Komponen utama:a. Budaya c. Komuniti h. Sekolah g.

3 aspek Pengetahuan – “self determination” Pembelajaran kemahiran – “communication skill” Strategi – “problem solving strategies” Previous Next Help .KARMA Home Aplikasi Remaja memerlukan mekanisme yang dapat membantu menangani hubungan interpersonal mereka.

Antara halangan :i. Persepsi masyarakat iii. Kawalan keluarga ii. Kekurangan sokongan Previous Next Help .KARMA Home Rintangan Wujud halangan luaran semasa remaja mengaplikasikan kemahiran hubungan interpersonal mereka.

KARMA Home Motivasi Halangan yang wujud dapat diatasi oleh motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik remaja. membantu remaja kendalikan rintangan secara intrinsik. Motivasi intrinsik – defend mechanism – projeksi dan rasionalisme. Motivasi ekstrinsik – peneguhan. ganjaran dan “token economy”. Previous Next Help .

Mencapai kematangan mental.KARMA Home Akibat Kitaran SCHAW – menerangkan akibat positif. HIR yang berjaya membawa remaja kepada:Mencapai kematangan sosial. Pembentukan sikap positif pada seluruh kehidupannya Previous Next Help . Meningkatkan kemahiran psikomotor.

Marimuthu(1990:38) Anak-anak keluarga kelas pertengahan.EMOSI menjadikan anak-anak mendapat kedudukan di dalam persekitaran. Previous Next Help Intrapersonal KOGNITIF Intrapersonal T. Cth:. Jelas standard ini serta memberikan peneguhan SOSIO . . dan menyampaikan dgn.Ibu/bapa menerangkan tentang perubahan biologi yang akan dialami oleh anak mereka. ibu bapa memberikan rangsangan dan sumber kepada anak-anak mereka untuk meneruskan pencarian dan menanyakan proses intelek (operasi formal teori Piaget) tidak putus-putus mengenakan Ibu bapa yang standard penilaian.PERKAITAN ANTARA PERKEMBANGAN POSITIF REMAJA DENGAN FAKTOR PENYUMBANG Home PERKEMBANG AN POSITIF Intrapersonal BIOLOGI FAKTOR PENYUMBANG Gaya kepimpinan demokratik. Ibu bapa memililiki pengetahuan dari segi saintifik tentang perubahan hormon dalam badan yang mempengaruhi emosi anak.

mesra SOSIAL .PERKAITAN ANTARA PERKEMBANGAN POSITIF REMAJA DENGAN FAKTOR PENYUMBANG REALISTIK Home CTH: Tidak Peramah E i ka INV H: Su bag CT irian an nd esaik l rse be nye lah me masa Previous SIO be CTH NA rse : S L me ndi uka ny rian e ma lesa bag sa ika i lah n ST TIF IGA Next Help KO N VE N G SIN RI KOMPONEN AKIBAT MOTIVASI a gi uk : S n ba H CT diria ikan sa en ers nyele lah b e m masa CT H :S en sit A RT IST IK T EN APLIKASI RINTANGA N P ER if CTH: Peramah.sabar.

FAKTOR PENYUMBANG konflik IBU BAPA-REMAJA .

Perbezaan Budaya . Perubahan Biologi . Pendapat ahli terapi terhadap konflik remaja dengan ibu bapa . Perubahan Kognitif ..

Anna Freud (1946).Pendapat Ahli Terapi (Scholars) Home Previous Arnett. Next Help . JJ (2001) mengatakan kehidupan berkeluarga tidak selalunya berjalan lancar terutama keluarga yang mempunyai anak remaja. percaya bahawa remaja tidak akan berkembang secara normal sekiranya tidak berhadapan dengan keadaan “haru-biru” dalam hubungan mereka dengan ibu bapa.JJ (2001:204) tidak dapat dielakkan semua remaja akan memberontak terhadap ibu bapa dan semua ibu bapa serta remaja akan merasai pengalaman yang teruk itu untuk beberapa tahun. dalam Arnett. G. Stanley Hall (1904) dan Anna Freud (1946).

Kedua-dua Dapatan Kajian menunjukkan:i. tetapi ketidaksefahaman berlaku tentang isu-isu seperti berkurung. ii. 1966.J. . “grooming”. Offer. Arnett. pakaian. 1969 dlm. 2001:204) Next Help . ada DUA kajian yang dibuat.Sambungan pendapat “scholars” Home Previous Pada tahun 1960. J. Remaja dan ibu bapa jarang tidak bersetuju. (Douvan & Adelson. dan menggunakan kereta keluarga. Sejumlah besar remaja suka kepada ibu bapa yang mempercayai dan menghargai mereka.

 Ini menjadikan ibu bapa semakin sukar untuk menunjukkan autoriti.  Akil baligh juga menunjukkan kematangan seks. ini menimbulkan konflik di antara remaja dengan ibu bapa. (Arnett. 1999a:206) Next Help .PERUBAHAN BIOLOGI Home Previous  Remaja semakin membesar dan kuat dari segi fizikal semasa akil baligh.

bnyk pemerhatian banyak dilakukan. 2006 ms 92.PERUBAHAN KOGNITIF Home KESEDIAAN KOGNITIF Piaget dlm Shahizan dan rakan. Previous Next Help . Praoperasi – cth. kawan. semasa bergaul dgn. keupayaan berbahasa tetapi pertuturannya agak egosentrik. Deria Motor – cth. boleh dilihat drpd EMPAT peringkat perkembangan. Operasi Konkrit – Operasi Formal – penyelesaian masalah secara abstrak dapat dilakukan.

(Arnett. Ini menyebabkan ibu bapa semakin sukar untuk “mengalahkan” anak remaja mereka. 2001:206) Previous Next Help . Konflik juga merupakan refleksi daripada perubahan kognitif remaja dan ibu bapa terhadap pengharapan di antara mereka.Home PERUBAHAN KOGNITIF Kemampuan dan peningkatan berfikir secara abstrak dan lebih kompleks menyebabkan remaja lebih membangkang berbanding awal remaja.

berpakaian mengikut peredaran zaman. KOGNITIF 2001:206  Konflik akan berlaku bila pengharapan ibu bapa di musnahkan sewaktu anak mereka meningkat remaja dengan kemahuan yang berbeza – lebih masa bersama kawan.  Konflik boleh menjadi lebih konstruktif dan berguna.Home PERUBAHAN Collins (1997) dlm Arnett . memandangkan ianya mewujudkan equilibrium yang baru di dalam sistem keluarga yang menjadikan remaja lebih berautonomi. Previous Next Help .

Amerika – dahulunya konflik ibu baparemaja jarang berlaku. . Faktor ekonomi – “nonindustrialized” – saling memerlukan dalam keluarga – mewujudkan keharmonian.PERBEZAAN BUDAYA Home Previous Next Help Perubahan biologi dan perubahan kognitif berlaku di kalangan remaja dalam pelbagai budaya walau bagaimanapun konflik ibu baparemaja tidak tipikal dalam semua budaya.

Home PERBEZAAN BUDAYA  Berbeza dgn negara industri spt Jepun dan Taiwan juga di Asian. 2001:206) kepercayaan masyarakat terhadap kuasa ibu bapa dan tahap kebebasan remaja mengurangkan konfik ibu bapa – remaja. Previous Next Help . American Latin (Zhou.1997 dlm Arnett.

1800 Family Family Family Family Family Family Institusi.Keluarga dan Perubahan Zaman Home Previous Fungsi Educational Religions Medical Economic Support Recreational Affective Institusi. New Jersey:Prentice Hall :208 .J (2001). 2000 School Church Ahli Perubatan Majikan Industri Hiburan Family Next Help Arnett. Adolescence and Emerging Adulthood. J.

.Akibat / kesan:perceraian perkahwinan semula ibu/bapa tunggal ibu dan bapa berkerja terhadap remaja.

Kanak-kanak dan remaja yang berhadapan dengan perceraian. menjadikan mereka terdedah kepada perasaan permusuhan dan ‘tuduh menuduh’ sebelum dan selepas ibu bapa bercerai. Perceraian ini selalunya menyakitkan.“Exposure to conflict between parents” Perceraian mengaitkan perhubungan yang tidak boleh diselesaikan. 1991 Perceraian .Kesan Perceraian Home Amato & Keith. Previous Next Help . memberi penekanan dan memberi kesan kepada mereka.

Mempengaruhi perkembangan anak remaja. Berapa banyak “warmth” kehangatan kemesraan di antara mereka.Kesan Perceraian Home Emery. 1999 : “Family process” Kualiti perhubungan ahli keluarga. Previous Next Help .

 Kesan lebih ketara terhadap ibu bapa. Irwin & Millstein. Wallerstein & Blakeslee.  Memberi banyak kesan terhadap hidup mereka.  Remaja yang ibu bapa bercerai lebih banyak kebebasan berbanding i/bapa tidak bercerai. 1983 Previous Next Help  “Divorce affects parenting practices”  Perceraian menyakitkan dan memberi tekanan bagi yang mengalaminya. ( penggunaan wang dan kebebasan untuk keluar lewat malam mereka boleh menanganinya secara bijak ) (Turner.  Termasuk bagaimana untuk berperanan sebagai ibu bapa. 1983. Weirnraub & Wolf. 1986.Kesan Perceraian Home Jacobs. 1991) .

pendapatan keluarga ditanggung oleh ibu dengan meningkat.Kesan Perceraian Home “Increase in economic stress” ( Smock. purata sebanyak 40% hingga 50%  Beban kewangan kesan perceraian menyebabkan kesan negatif terhadap perhubungan ibu bapa dengan anak remaja. 1993 )  Selepas bercerai. Previous Next Help .

Kesan Perkahwinan Semula Home Previous Next Help  Secara umum remaja yang ibu/bapa berkahwin semula. termasuk depression. kebimbangan dan tingkah laku tidak terkawal. mempunyai banyak masalah berbeza rakan. 1999)  Anak remaja juga terlibat dengan tingkah laku . 1989 )  Pencapaian akademik anak remaja merosot (Jeynes. ( Allison & Furstenberg.

 “Attachment” anak gadis dengan ayah tiri agak sukar berlaku kerana anak gadis lebih banyak menghabiskan masa di luar rumah.  Perkahwinan semula ini mengganggu ekuilibrium – perlu menerima “family structure” yang baru dan menerima kehadiran ahli baru dalam “family system” yang mana telah pun memberi tekanan dan kesakitan akibat perceraian dahulunya. dan keakraban ini diganggu oleh perkahwinan semula ini. Anak gadis merasakan kurang selesa dengan kehadiran ayah tiri disebabkan oleh kematangan seksual mereka. Ini kerana sebelum perkahwinan semula ibu hubungan mereka sangat rapat. Kehadiran ayah tiri dirasakan menggugat ayah kandung mereka. 1993)  Remaja perempuan lebih mengalami masalah atau reaksi negatif bila ibu berkahwin semula.Kesan Perkahwinan Semula Home Previous Next Help  Remaja lebih menghadapi masalah bila ibu/bapa berkahwin semula berbanding kanak-kanak ( Hetherington. .

Previous Next Help .Kesan Ibu/Bapa Tunggal Home McLanahan & Sandefur. 1994 Banyak masalah wujud termasuk peningkatan prestasi di sekolah menurun. masalah psikologi seperti depression dan kebimbangan dan salah guna bahan terlarang serta penglibatan dalam aktiviti seksual akibat ibu/bapa tunggal.

1984) Help .Kesan Kedua-dua Ibu Bapa Bekerj Home Previous Next o Kesan kedua-dua ibu bapa bekerja bergantung kepada jantina remaja dan sama ada kedua-dua ibu bapa bekerja sepenuh mas. o Kesan positif dirasai oleh remaja perempuan. (Hoffman. Mereka lebih berkeyakinan dan mempunyai aspirasi kerjaya yang tinggi berbanding dengan ibu yang tidak bekerja.

o Prestasi pelajar lelaki juga menurun dalam keluarga kelas pertengahan dan keluarga kelas atas pertengahan Next Help . tidak berfungsi sebagaimana seorang ibu atau bapa yang bekerja. o Remaja lelaki ini lebih banyak bergaduh dengan ibu dan adik beradik yang lain. remaja lelaki yang kedua-dua ibu bapanya bekerja. (Montemayor. 1984) o Konflik ini tercetus kerana tanggungjawab terhadap keluarga terpikul di bahu mereka kerana ibu bekerja.Kesan Kedua-dua Ibu Bapa Bekerj Home Previous o Berbanding dengan remaja lelaki. Remaja lelaki lebih perlu memikul tanggungjawab ini berbanding dengan remaja perempuan.

o Remaja biasanya akan menggunakan masa yang ada (waktu ibu bapa bekerja) dengan terlibat dengan gejala sosial. ( Carnegie Council on Adolescent Development. Pada waktu tersebut mereka tidak dipantau oleh ibu bapa mereka.Kesan Kedua-dua Ibu Bapa Bekerj Home Previous o Ibu bapa yang bekerja sepenuh masa menyebabkan anak remaja mereka terdedah kepada pelbagai masalah. dan penggunaan dadah dan alkohol. 1992) Next Help . kemurungan.

kerjaya .tingkah laku devian .“Dating”.Masalah-masalah remaja . “love” dan seksualiti .

They learn to fight.CHILDREN LEARN WHAT THEY LIVE If children live with criticism. If children live with fear. They learn to be patient. If children live with encouragement. If chidren live with tolerance. Home They learn to condemn If children live with hostility. Previous Next Help . They learn to be confident. They learn to be apprehensive.

Home Previous Next Help .

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->