Biblioteca Escolar

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Propuesta para el diseño de una biblioteca escolar en la Unidad Educativa

Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” ubicada en la urbanización Francisco de
Miranda, San Félix- Estado Bolívar
Rodríguez, Germarys - germarys_gk@hotmail.com
1. Resumen
2. Introducción
3. Capítulo I - El problema
4. Capítulo II- Marco Referencial
5. Capítulo III- Marco metodológico
6. Capítulo IV - Resultados
7. Capítulo V- Conclusiones y recomendaciones
8. Bibliografía
9. Anexos
Trabajo Especial de Grado para optar al Título de Técnico Superior Universitario en la especialidad de
Tecnología de la Construcción Civil
RESUMEN
El presente trabajo de investigación, se basó en la propuesta de diseño de una biblioteca escolar para la
Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” ubicada en San Félix- Estado Bolívar, todo con la
finalidad primordial de solventar la necesidad que presenta esta institución. Para el desarrollo de este
trabajo de investigación fue de suma importancia recolectar información de diversa naturaleza de acuerdo a
la metodología que según el nivel de conocimiento a alcanzar es descriptiva, aplicando estrategias tipo
proyecto factible, así como también técnicas e instrumentos de recolección de datos como la observación
directa, entrevista estructurada y la revisión bibliográfica, las cuales sirvieron para establecer una base
documental dirigida al logro del objetivo general de este trabajo de investigación. En el mismo se concluyó
que la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, necesita de un espacio que cumpla los
requerimientos mínimos establecidos por la UNESCO, que permita el desarrollo de un aprendizaje integral
del alumnado esta institución, reforzando el hábito a la lectura y de métodos de investigación.
INTRODUCCIÓN
El fomento de las bibliotecas escolares en las instituciones educativas es relativamente elemental por
que éstas han desempeñado siempre un importante papel en la enseñanza, considerada así como un pilar
fundamental en la educación, debido que es un centro activo de recursos de aprendizaje, que brinda a la
comunidad educativa en la que se encuentra inserta, la posibilidad de acceder a todo tipo de materiales
para acompañar el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo este el lugar por excelencia en donde se
compensan las desigualdades en la posibilidad de acceso a la información, favoreciendo el cumplimiento de
los objetivos educativos incluyendo los referidos a transversalidad: igualdad de oportunidades, acceso a la
cultura en igualdad de condiciones, respeto a la diversidad.
Para que la biblioteca pueda cumplir sus objetivos y principios establecidos, se hace necesario contar
con un buen diseño de infraestructura, el cual debe estar enmarcado dentro de las políticas de la institución
y de las necesidades que presenta la misma. Los servicios que prestan las bibliotecas escolares son una
parte importante de la infraestructura, entonces, su planificación y funcionamiento deben estar previstos las
características del plantel.
De acuerdo a lo expresado anteriormente es importante para todas las instituciones educativas contar
con una biblioteca escolar, donde se pueda fomentar el habito a la lectura y a la investigación, desarrollando
en el alumno habilidades de autoaprendizaje. La Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” no
escapa de ello. La finalidad de este trabajo de investigación es diseñar una biblioteca escolar solventando
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así la necesidad que presenta esta institución de un espacio que le permita a la población estudiantil y a la
comunidad gozar de todos lo beneficios que brinda una biblioteca
Para cumplir con los objetivos propuestos fue necesario utilizar el tipo de investigación descriptiva
apoyándose en el uso de proyecto factible como diseño, empleando para ello, las técnicas de recolección de
datos, tales como, la observación directa, la entrevista y la revisión bibliográfica, a través de las cuales se
obtuvo información real, objetiva y precisa desde el mismo lugar de ocurrencia de los hechos, y que luego,
una vez clasificada, organizada, interpretada y finalmente analizada permitieron estructurar una base de
conocimientos coherentes y lógicos, para llevar a buen fin el diseño la biblioteca escolar para la Unidad
Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”.
Este trabajo de investigación está estructurado en cinco capítulos, los cuales se describen a
continuación: Capítulo I El Problema; este capítulo está representado por la definición del problema, la
justificación, los objetivos de la investigación y las limitaciones. Capítulo II Marco Referencial, esta es la
sección donde se ubica el marco teórico y se hace mención a los antecedentes de la investigación, se
establece toda la teoría que fundamenta el trabajo, un sistema de variable y el marco conceptual, donde se
muestran las definiciones técnicas que se presenta en la elaboración de la investigación. Capítulo III Marco
Metodológico, se presenta el tipo y diseño de investigación, la población y muestra objeto de estudio, las
técnicas e instrumentos de recolección de datos. Capítulo IV Resultados, aquí se muestran las actividades
realizadas para el diseño de la biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas
Tovar”. Capítulo V, se definen las conclusiones y recomendaciones, y por ultimo se presenta las referencias
bibliográficas consultadas para la elaboración de este proyecto, y los anexos correspondientes a la misma.
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA
1.1 Definición del Problema
Las áreas educativas son factores de suma importancia, tal es el caso de las escuelas que permiten el
desarrollo social de todo país, así como también fomentan la cultura y la historia de la comunidad, siendo en
muchos casos el único edificio público de la zona y en la cual suele adquirir a lo largo de su vida útil un valor
histórico cultural y de identidad local; por tal motivo el edificio escolar debe ser programado, diseñado y
construido con racionalidad, optimizando los recursos físicos. La organización del edificio escolar debe
responder al proyecto institucional, a los requerimientos pedagógicos y a las pautas socio-culturales de los
usuarios, adaptándose a las diversas características regionales, cumpliendo con las superficies mínimas y
las exigencias cualitativas tecnológicas.
El edificio escolar constituye el recurso físico básico de las actividades educativas. Su concepción
determina y compromete el proceso de enseñanza y aprendizaje, siendo a su vez parte del mismo, en
términos de espacios facilitadores de las actividades. El desarrollo de las actividades educativas en el
tiempo, según la planificación curricular, significa concebir al conjunto de los espacios como una totalidad,
que permita elaborar estrategias globales de funcionamiento.
La situación de las bibliotecas escolares es deficiente en muchos aspectos, salvo excepciones notables;
y sigue demandando una política educativa decidida de apoyo al modelo de biblioteca escolar ya
establecido, como herramienta de aprendizaje esencial y centro dinámico de recursos. Con una
organización bibliotecaria adecuada y dotada de los medios y recursos necesarios. La incidencia de los
problemas relacionados con la lectura en el fracaso escolar es evidente, debido a que no se cuentan con
infraestructuras que permitan la implantación de una biblioteca escolar, siendo esta el corazón de la
escuela, el motor del cambio y la mejora del sistema educativo.
De esta realidad no escapa la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, institución que se
encuentra ubicada en la urbanización Francisco de Miranda perteneciente a la Parroquia Dalla Costa, San
Félix- Estado Bolívar, la cual está dedicada a impartir educación de calidad apegada a las normas jurídicas
vigentes. Esta institución no ha podido desarrollar en un cien por ciento sus metas propuestas en su misión
y visión, debido a que carece de importantes espacios físicos como herramientas que le permitan a los
docentes y administradores de la educación, realizar sus actividades cotidianas, en el proceso de
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enseñanza- aprendizaje. Una de las problemáticas latentes es la falta de una biblioteca escolar, como parte
integral del proceso educativo de esta institución.
La Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” desde sus inicios ha tenido un incremento de
matricula escolar, lo que ha originado la construcción de nuevos espacios físicos, sin una previa
planificación que incluya la creación de una biblioteca escolar que reúna las condiciones o normas
establecidas por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
(UNESCO), dentro de las cuales destacan las siguientes: las instalaciones deben estar en un lugar
accesible desde todos lo puntos del centro, debe contar con espacio suficiente para que los alumnos
trabajen tanto en grupos como individualmente y dentro de sus posibilidades contar con mobiliario y
equipos adecuados para ofrecer diferentes servicios. Esta institución solo cuenta con un espacio de 12 m2,
que hace la función de una biblioteca, aula integrada y oficina de actividades culturales, situación que no
permite desarrollar las funciones de cada departamento como lo establecido en las normativas educativas.
La ausencia de la biblioteca escolar en la escuela, genera como consecuencia la carencia de un
aprendizaje integral en el proceso pedagógico que le permite favorecer la autonomía y responsabilidad en
los alumnos, que brinde recursos y servicios de comunicación, actividades socioculturales y festivas, que
para ellos es una fuente inagotable de herramientas en el desarrollo de las expresiones literarias y poéticas,
una herramienta generadora de cambios y transformación en los diseños curriculares. Por lo tanto la
biblioteca escolar debe favorecer el cumplimiento de todos los objetivos educativos y no sólo de los
académicos: transversalidad, igualdad de oportunidades, acceso a la cultura en igualdad de condiciones, y
específicamente el fomento de la lectura, de manera que los alumnos sean capaces de obtener
aprendizajes significativos.
De acuerdo a la problemática que presenta la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, se
hace imprescindible realizar una propuesta de diseño para una biblioteca escolar, solventando así la
necesidad de un espacio físico que facilite a los estudiantes mecanismos y herramientas para que ellos
mismos sean capaces de acceder a la información y puedan dirigirla de forma creativa y rigurosa hacia su
interior de manera que lo aprendido sea asimilado de un modo inteligente, significativo y duradero.
1.2 Justificación
La meta propuesta en el desarrollo de esta investigación, es destacar la importancia que tienen los
espacios educativos dentro del proceso enseñanza- aprendizaje, como lo es en el caso de la biblioteca
escolar, siendo esta el centro que proporciona información e ideas, que son fundamentales para funcionar
con éxito en nuestra sociedad de hoy en día, que se basa cada vez más en la información y el
conocimiento.
El diseño de una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”,
ayudará a los alumnos a desarrollar destrezas de carácter vitalicio así como su imaginación, y les ayudará
a vivir como ciudadanos responsables. Este diseño contemplará las modificaciones estructurales,
espaciales, temporales y materiales, beneficiando a una población de aproximadamente 500 personas que
hacen vida activa en este centro de educación, produciendo en la escuela una transformación en las
didácticas como recurso intelectual, en el concepto mismo de la labor docente y en las relaciones entre los
agentes del proceso de enseñanza- aprendizaje.
La biblioteca escolar permite desarrollar en los alumnos hábitos de lectura, investigación, autonomía en
su propio aprendizaje, desarrollo de habilidades en la búsqueda de información, fomenta la expresión y la
creatividad, propicia un continuo apoyo al programa de enseñanza- aprendizaje e impulsa al cambio
educativo, combatiendo así la incidencia de los problemas relacionados con la lectura en el fracaso escolar .
Es importante destacar que la biblioteca escolar como eje del currículo impondrá al profesorado cambios
en su metodología, pues el libro de texto dejará de ser la fuente principal de información y conocimientos;
más que explicar conceptos, ideas y datos, se tendrán que facilitar herramientas que permitan al alumno
sumergirse en el mundo de información que le ofrece la sociedad de la comunicación con garantías
intelectuales de que será capaz de seleccionar, jerarquizar, reestructurar, asimilar y fusionar con su propio
bagaje mental toda esa ingente cantidad de documentación.
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1.3 Objetivos
1.3.1 General
Diseñar una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, ubicada en
la Urbanización Francisco de Miranda, San Félix- Estado Bolívar.
1.3.2 Específicos
 Identificar los fundamentos teóricos sobre el diseño de bibliotecas escolares.

 Analizar las normas y características de las bibliotecas escolares.
 Describir la necesidad de una biblioteca en la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo
Navas Tovar”.
 Realizar levantamiento técnico para el diseño de la biblioteca.
 Diseñar la biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”.
1.4 Limitaciones
Dentro del proceso de recolección de datos se hizo un poco dificultoso el obtener información de diseños
de bibliotecas escolares en el Municipio Caroní, de hecho no existe un antecedente en cual se refleje la
creación de esta en ningún colegio dependiente del Ministerio Popular para la Educación en esta zona,
pues solo algunos colegios cuentan con un espacio que cumple la función de una biblioteca, las cuales no
presentan ni cumplen con las normativas establecidas por la UNESCO, dentro del proceso educativo.
CAPITULO II: MARCO REFERENCIAL
Una vez definido el planteamiento del problema y precisado su objetivo general y sus objetivos
específicos, los cuales determinan el fin de la investigación, se hace necesario establecer los aspectos
teóricos que sustentan el estudio en cuestión mediante el Marco Referencial o Marco Teórico, siendo éste el
producto de la revisión documental-bibliográfica, el cual consiste en una recopilación de ideas, posturas de
autores, conceptos y definiciones, que servirán de sustento en la investigación por realizar.
Dicho marco, se encuentra estructurado de la siguiente manera:
2.1 Antecedentes de la Investigación
Con el fin de dar una respuesta a la demanda de organización y gestión de las bibliotecas escolares, se
inició una experiencia para la mejora de los servicios bibliotecarios de los centros educativos de Burgos. En
el cual se impulsó a las mejoras y el desarrollo de las bibliotecas de una serie de centros de educación
infantil y primaria seleccionados previamente, a través de un plan de colaboración entre la Biblioteca Pública
de Burgos, la Unidad de Programas Educativos de la Dirección Provincial de Educación de Burgos, y el
Centro de Profesores y Recursos de Burgos.
Este proyecto parte del Reglamento interno de organización de los servicios de las Bibliotecas Públicas
de titularidad estatal gestionadas por la Comunidad Autónoma, en el que se afirma que la Biblioteca Pública
de Burgos es Cabecera del Sistema Provincial de Bibliotecas de Burgos. Entre los objetivos que se propone
este plan está la puesta en marcha, la dinamización, la mejora, y la integración en el currículo de las
bibliotecas escolares para que la enseñanza escolar contribuya a crear lectores competentes y dote a los
alumnos de estrategias de acceso a la información.
Este plan de acción consiste en:
La elaboración de un cuestionario que permita conocer la realidad de la biblioteca escolar en cada centro.
Un proyecto de desarrollo que incluye: (a) La definición de la Biblioteca Escolar según el Documento Marco
y la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE). (b) Las funciones de la Biblioteca Escolar. (c)
Los objetivos de la Biblioteca Escolar. (d) Los objetivos del plan de mejora de bibliotecas escolares. (e) La
colaboración de la Biblioteca Pública. (f) La creación de una red de bibliotecas escolares dentro del Sistema
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de Bibliotecas de Castilla y León ya que la biblioteca escolar como centro de recursos no puede funcionar
de forma aislada. (g) Las necesidades: dotación económica para informatización y adquisición de fondos,
formación y asesoramiento.
En mayo de 1995, el Ministerio de Educación y Ciencia puso en marcha el Proyecto Piloto de Bibliotecas
Escolares, tomando como base las bibliotecas públicas de Castilla y León que poseen un buen nivel de
calidad, fundamentalmente porque se está consolidando un Sistema bibliotecario fuerte. Apoyado en estas
bibliotecas, que proyectan y desarrollan diferentes programas encaminados a organizar la red bibliotecaria
regional, y en las Bibliotecas Públicas del Estado, gestionadas por la Comunidad Autónoma, como
cabeceras del Sistema Provincial de Bibliotecas y en colaboración con el Ministerio de Cultura, se firmó un
Convenio Marco en el que se señalaban los objetivos siguientes:
1. Transformar las distintas bibliotecas que ya existían en los centros escolares en nuevos centros de
recursos integrados plenamente en el proceso pedagógico de cada centro.
2. Integrar las bibliotecas escolares en una red más amplia que abarque los servicios centrales y
provinciales en colaboración con el Ministerio de Cultura, los Centros de Profesores, las bibliotecas públicas
del Estado y los centros educativos. Este trabajo en red fue una de las aportaciones más positivas y
fundamentales de este proyecto.
3. Desarrollar un marco normativo para las bibliotecas escolares.
Dentro de las acciones que se pusieron en marcha en este proyecto fueron las siguientes:
1. Publicación del documento marco: La Biblioteca Escolar en el contexto de la Reforma Educativa.
2. Puesta en marcha de un programa piloto para experimentar la red de apoyo a las Bibliotecas
Escolares en cinco provincias: Guadalajara, Madrid, Valladolid, Zaragoza y Zamora.
En marzo de 1997, el Ministerio de Educación y Cultura y la Fundación Germán Sánchez Ruipérez

organizaron en Madrid el I Encuentro Nacional de Bibliotecas Escolares, que contó con la asistencia de un
numeroso grupo de especialistas de Bibliotecas Públicas, centros escolares, medios de comunicación y
revistas especializadas, además de responsables de las diferentes Administraciones Públicas. En dicho
encuentro se debatió sobre la situación en la que se encuentran las Bibliotecas Escolares y se elaboraron
una serie de conclusiones con el objetivo de impulsar un ambicioso plan para el desarrollo de las mismas.
En el año 1976 se estableció la Ley del Instituto Autónomo Biblioteca Nacional (Venezuela), la cual fue
resultado del estudio interdisciplinario e interinstitucional realizado por quince Senadores, independientes y
representantes de distintos partidos políticos. Para su redacción se tomaron en consideración las opiniones
de juristas y especialistas de distintos campos de actividades y fue aprobada por unanimidad, tanto en
Senado como en Diputados.
Las disposiciones fundamentales de la Ley del Instituto Autónomo Biblioteca Nacional y de Servicios de
Bibliotecas hacen hincapié en el deber del Estado de conservar y facilitar el acceso de toda la población al
acervo bibliográfico y no bibliográfico vinculado a la memoria nacional, como garantía del ejercicio de los
derechos humanos a la cultura, la educación y la información humanística, científica y tecnológica.
El desarrollo insuficiente de los servicios de documentación, biblioteca y archivo condujo al Ejecutivo

Nacional a crear, mediante Decreto Nº 559 del 19 de noviembre de 1974, la Comisión Nacional para el
Establecimiento de un Sistema Nacional de Información. Esta Comisión tuvo a su cargo realizar una
evaluación amplia y detallada de los servicios de documentación, biblioteca y archivo existentes en el país y
proponer los objetivos, políticas y acciones que debían realizarse, así como las infraestructuras
correspondientes. Los estudios realizados por la Comisión demostraron que en Venezuela existen pocas
bibliotecas escolares, y la mayoría de ellas no cumple con los requisitos mínimos que han de reunir las
bibliotecas de este tipo.
Edwin Capitillo (2008) presenta ante el Instituto Universitario de Tecnología “Antonio José de Sucre” una
Propuesta para mejorar las instalaciones de infraestructura de la Escuela Integral Bolivariana Tumeremo de
Puerto Ordaz- Estado Bolívar, para optar al titulo de Técnico Superior en Tecnología de la Construcción
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Civil, donde sus objetivos propuestos se basaron en la elaboración de planos con sus respectivas mejoras
para las instalaciones del plantel; el mismo se vio limitado por la escasa información respecto a los planos
constitutivos de la institución; no obstante a estas limitantes, el mismo concluyó que estas condiciones en
las que se encuentra la escuela se debe a la falta de incentivo, tanto de la institución como del alumnado al
no tomar acciones sobre este problema.
Por tal razón, la presente investigación guarda una estrecha relación con las síntesis tomadas de los
trabajos reseñados, debido a que mediante este estudio investigativo se pretende dar solución con el diseño
de una biblioteca escolar, la cual cumpla con las exigencias mínimas y esté acorde a las necesidades que
presenta hoy en día la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”.
2.2 Bases teóricas
Integrar la biblioteca escolar en los procesos educativos del centro, organizarla y dinamizarla requiere la
realización de toda una serie de tareas bastante complejas que suponen, además, la introducción de
cambios importantes en el centro. El proyecto de organización de la biblioteca es el reconocimiento implícito
de que no se puede hacer todo a la vez, sino que se deben concentrar los recursos en un número limitado
de objetivos, abordándolos poco a poco con una planificación realista.
Al elaborar un proyecto de biblioteca, se deberá tener en cuenta los siguientes aspectos:
1. El proyecto de la biblioteca deberá ser un documento consensuado entre y con todos los miembros
del claustro, puesto que pasará a formar parte de la Programación General Anual y en la mayor parte de los
casos supondrá una revisión del Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular del centro.
2. Es fundamental partir de una valoración de la situación inicial y de las posibilidades y de los

recursos reales, así como de las demandas del entorno.
3. Es necesario ser realista a la hora de elaborar el proyecto, pues lo importante es ir creando

mecanismos útiles y eficaces que sienten las bases para conseguir en el futuro objetivos más ambiciosos.
4. Es aconsejable formular objetivos e iniciativas abarcables, de forma clara y precisa. Todo ello con el
fin de facilitar la puesta en práctica del proyecto y su evaluación.
2.2.1 Biblioteca Escolar:
Se puede concebir la biblioteca escolar como un espacio dinámico de recursos y servicios de

información que han de cumplir un papel primordial en el aprendizaje de los alumnos. La biblioteca escolar
se configura de esta manera como un elemento básico para establecer una verdadera cultura comunicativa
y de aprendizaje permanente en los centros. Por lo tanto se plantea la biblioteca escolar como un nuevo
lugar de aprendizaje, que alberga una colección organizada y centralizada de todos aquellos materiales
informativos que necesita el centro para desarrollar su tarea docente, bajo la supervisión de personal
cualificado, y cuyas actividades se integran plenamente en los procesos pedagógicos del centro.
La biblioteca proporciona múltiples servicios de información y ofrece acceso -por diferentes vías- a
fuentes de información y materiales complementarios que se encuentran en el exterior. Constituye, además,
un lugar favorable al estudio, a la investigación, al descubrimiento, a la autoformación y a la lectura.
2.2.2 Objetivos de una biblioteca escolar:
1. Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje e impulsar el cambio

educativo.
2. Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios.
3. Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad de
recursos.
4. Habituarlos a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educación
permanente.
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2.2.3 Principios básicos de la biblioteca escolar:
1. La biblioteca es, ante todo, un lugar de aprendizaje, de encuentro y comunicación, integrada en el

proceso pedagógico para favorecer la autonomía y responsabilidad del alumno.
2. La biblioteca recoge todos los recursos bibliográficos, informativos y didácticos en general: no sólo
encontraremos documentos impresos en papel (libros, revistas, periódicos), sino todos aquellos soportes en
los que hallar información.
3. La gestión de la biblioteca ha de ser centralizada, si bien en permanente contacto y colaboración
con las bibliotecas de aula.
4. La biblioteca ha de estar abierta al exterior, relacionándose con su entorno social y cultural,
colaborando con otras instituciones y utilizando las nuevas tecnologías que le permiten estar en conexión
con cualquier otra biblioteca o centro educativo.
2.2.4 Funciones de la biblioteca escolar:
1. Recopilar toda la documentación existente en el centro, así como los materiales y recursos
didácticos relevantes, independientemente del soporte.
2. Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer posible su
uso cuando se necesiten, mediante un sistema de información centralizado.
3. Establecer canales de difusión de la información en el centro educativo, contribuyendo a la creación
de una fluida red de comunicación interna.
4. Difundir entre alumnos y profesores información en diferentes soportes para satisfacer las
necesidades curriculares, culturales y complementarias. Ofrecerles asistencia y orientación.
5. Constituir el ámbito adecuado en el que los alumnos adquieran las capacidades necesarias para el
uso de las distintas fuentes de información. Colaborar con los profesores para la consecución de los
objetivos pedagógicos relacionados con este aspecto.
6. Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento y de información.
7. Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de información externos y fomentar su uso por
parte de alumnos y profesores.
2.2.5 Organización del espacio de la Biblioteca Escolar:
Una biblioteca escolar no es sólo una colección organizada de documentos en diferentes soportes, sino
que es también un lugar, un espacio, cuya distribución debe hacerse con criterios pedagógicos, adaptando
al entorno escolar las directrices y recomendaciones existentes en este terreno.
El espacio de la biblioteca, su situación en el centro educativo y las características del mobiliario y de los
equipos necesarios deben facilitar el cumplimiento de los objetivos de la biblioteca escolar. El servicio de
biblioteca e información debería estar situado en un lugar fácilmente accesible desde todos los puntos del
centro. Se suele aconsejar que esté situada en un lugar donde haya silencio, pero se debe dar prioridad a la
accesibilidad.
Es recomendable que no sea una sala de doble uso, ya que tiene que estar disponible a lo largo de todo
el día para ser utilizada por individuos y grupos. También sería deseable que tuviese un buen acceso desde
la calle para el reparto de libros, materiales y equipos, y para posibilitar su utilización fuera del horario
escolar.
La biblioteca escolar debe contar con espacio suficiente para que los alumnos trabajen, tanto en grupos
como individualmente. Las diferentes posibilidades de uso de la biblioteca deben ser tomadas en
consideración a la hora de organizar el espacio. Es importante diversificar los espacios de la biblioteca,
creando diferentes zonas que respondan a estas posibilidades (zona de lectura relajada, zona de estudio,
zona de audiovisuales, entre otros.)
Para la organización de la Biblioteca Escolar se deberá considerar los siguientes criterios:
1. Local:
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• El espacio de la Biblioteca Escolar deberá ajustarse a las recomendaciones internacionales, bajo

criterios pedagógicos que se irán incrementando de acuerdo con el desarrollo de la biblioteca de la
Institución Educativa y de la realidad de su entorno.
• La Biblioteca Escolar deberá ubicarse en un lugar adecuado, seguro y cómodo, de fácil acceso y
preferentemente en primera planta y cerca de todas las áreas docentes.
• La superficie mínima para las Bibliotecas Escolares debe ser de:
Educación Primaria 40 m2
Educación Secundaria 60 m2
Educación Primaria y Secundaria 90 m2
• Las instalaciones deben ser adecuadas y suficientes para que cubran las necesidades asociadas
con el acceso electrónico y de la red de comunicaciones.
• El espacio que ocupa la biblioteca debe disponer de las medidas de seguridad correspondientes.
• El local de la Biblioteca Escolar no deberá utilizarse en actividades ajenas a los fines y servicios de
la Biblioteca.
• Las Instituciones Educativas que no dispongan de un local exclusivo para bibliotecas, habilitarán un
ambiente adecuado para Implementar la Biblioteca Escolar.
2. Distribución de áreas:
• La Biblioteca Escolar debe tener por lo menos tres áreas claramente diferenciadas:
a. Área de Lectura y Trabajo en Sala
b. Área de Animación a la Lectura
c. Área para Depósito de Libros.
• Alternativamente la Biblioteca Escolar debe contar con otras áreas igualmente importantes como
son:
a. Área de novedades (últimas adquisiciones),
b. Área de materiales audiovisuales,
c. Área de revistas y periódicos,
d. Área de materiales creados por los alumnos,
e. Área de crítica y opinión (buzón de sugerencias), Área de referencia y consulta
f. Área para trabajos administrativos.
3. Iluminación:
• La Biblioteca Escolar deberá contar con ventanas y puertas amplias equivalente al 20% de la
superficie del local asignado.
• La lectura es la actividad que más nivel lumínico necesita y su consecuencia, el caso a estudiar con
más atención. Es necesario procurar que las fuentes de luz natural o artificial estén ubicadas cenitalmente
para lograr una mejor iluminación sobre el plano de la lectura. Cuando la iluminación natural no es
suficiente, debe garantizarse el confort lumínico a través del uso complementario de iluminación artificial.
Para la dotación de iluminación artificial es recomendable el uso de lámparas fluorescentes. Si el criterio es
lograr una iluminación uniforme, se pueden emplear cielos rasos luminosos. Es deseable la utilización de luz
natural, pero debe evitarse la incidencia directa de los rayos solares sobre los materiales bibliográficos y no
bibliográficos los lectores o el personal.
4. Ventilación :
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• Es necesario que la Biblioteca Bibliotecaria cuente con una buena ventilación no sólo para los
usuarios; sino también para las colecciones, puesto que el aire viciado favorece la proliferación de varios
enemigos del papel y soportes digitales como insectos, mohos, hongos, etc.
• Para no tener que recurrir a costosos procedimientos artificiales es conveniente que al construir o
habitar el local de la Biblioteca Escolar no sólo se construyan con ventanales grandes sino también se
coloque ventiladores de techo, los cuales reparten el aire uniformemente con la adecuada graduación.
5. Ambientación:
Está estrechamente relacionada con el mobiliario, equipo y organización espacial, y relacionados con lo
confortable que pueda ser el servicio. Los accesorios decorativos deben combinar el fácil mantenimiento y
relativa durabilidad sin descuidar calidad, refinamiento y compatibilidad con el servicio a prestar, pues esto
influye en el nivel de confort ambiental. En cuanto a color, debe tomarse en cuenta la capacidad que posean
de reflexión de la luz las distintas tonalidades y texturas, las características de cada uno y su influencia en
los estados anímicos del ser humano.
En las salas infantiles se pueden y deben usar colores vivos, que motiven a los pequeños usuarios;
aunque de una manera general se recomienda usar colores neutros y claros, para que sean los libros y las
colecciones los elementos que determinen la policromía definitiva del ambiente.
En la ambientación se pueden utilizar elementos como papeleras, relojes, materos, carteleras,

exhibidores de libros o revistas y elementos no utilitarios como plantas, flores, muestras de artesanía local,
afiches, etc. y en el caso del área infantil, se puede acudir a juguetes, elementos elaborados por los mismos
usuarios, es decir, papagayos, títeres, móviles, entre otros.
La decoración deberá ser un componente importante en la ambientación de la Biblioteca Escolar, es por

ello que ésta debe ser acogedora, sencilla y muy motivadora. Las paredes deben pintarse con tonos claros
que favorecen la iluminación.
6. Señalización:
Toda vez que la biblioteca es un centro proveedor de información, debe contar con una excelente
señalización que tiene por objeto orientar visualmente al usuario hacia el servicio, luego a las diferentes
dependencias y una vez en ellas, proporcionar una idea de su organización interna. Se desea con ello
reducir la incertidumbre en el usuario y hacer más eficiente el funcionamiento del servicio.
Esta señalización debe permitir identificar fácilmente el uso de cada espacio, (sala general, sala infantil,
fonoteca, baños, entre otros). Debe ser ejecutada en materiales duraderos, de fácil movilidad,
preferiblemente lavables y debe ser colocada en los sitios más visibles del espacio.
En la Biblioteca escolar se distingue tres tipos de señales:
• Señales de ubicación y orientación: Éstas pueden ser, a su vez, internas o externas. Las
externas son aquellas que orientan al lector hacia la biblioteca desde diferentes puntos del centro educativo.
Las internas son aquellas que orientan a los alumnos dentro de la biblioteca, indicando las distintas áreas en
que ésta se divide y la ubicación de los distintos servicios que se ofrecen.
• Señales normativas. Informan sobre aspectos tales como: horario de atención a los lectores,
condiciones de acceso y requisitos para el mismo, plano del local y carteles sobre normas de uso (prohibido
fumar, silencio). Deben situarse en un lugar bien visible y próximo a la entrada.
• Señales de contenido: Son aquellas que facilitan información sobre los fondos bibliográficos y su
ordenación. En general, se distinguen tres apartados: (a) Zonas que ayudan a distinguir las diferentes zonas
de la biblioteca. (b) Estanterías las cuales indican el contenido por materias de los libros ubicados en cada
estantería; se trata de una división general, donde se harán constar los grandes grupos temáticos en los que
se clasifican los libros de acuerdo con el plan de clasificación adoptado por la biblioteca y (c) Estantes que
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se emplean para dar información más precisa sobre lo que el lector hallará en cada balda, y siempre en
relación con la signatura topográfica inscrita, sobre un tejuelo o etiqueta, en el lomo de los libros.
2 Seguridad:
La Biblioteca Escolar deberá funcionar en un local que cuente con las siguientes medidas mínimas de
protección:
1. Los cables eléctricos deben estar tendidos por conductos empotrados y protegidos o por bandejas.
2. Los enchufes deben estar instalados a una altura suficiente, empotrados, aislados y tapados.
3. El mobiliario debe estar en buenas condiciones de uso. No deben tener aristas afiladas, clavos
salientes o astillas.
La Biblioteca Escolar implementará las siguientes medidas de seguridad:
1. Contra incendios a través de la colocación de extintores en lugares visibles.

2. Contra inundaciones, a través de revisiones preventivas en el sistema de agua.
3. Contra robos instalando alarmas o detectores electrónicos.
8. Mobiliário:
1. La Biblioteca Escolar debe estar provista de mobiliário funcional, sólido, práctico, resistente, sencillo,
cómodo, fácil de conservar y de material resistente a agentes externos.
2. El mobiliario debe ser seleccionado de acuerdo al número y tipo de usuario de la Biblioteca Escolar,
actividades a realizar, condiciones del local y los recursos económicos.
3. El mobiliario básico para una Biblioteca Escolar debe estar constituido por: estantes, mesas, sillas,
ficheros, pizarra, paneles de madera y vitrinas. Las características y dimensiones de los mismos guardan
relación con la edad de los usuarios, la colección y los diferentes servicios de acuerdo con las necesidades
y condiciones de las Instituciones Educativas.
4. Las dimensiones de la estantería en la Biblioteca Escolar son:

Altura: 1.80 a 2.00 metros para adultos - 1.50 metros para niños y jóvenes
Longitud: 1.00 metro
Profundidad: 0.25 a 0.30 cm.
Friso: 15 cm.
5. La capacidad promedio es de 180 a 200 libros en estantería sencilla para colección general y de
190 libros en la estantería de niños y jóvenes.
6. Las mesas se presentan de diferentes clases: cuadradas, rectangulares, redondas o modulares

según la edad del lector, el espacio y las diferentes actividades. Las dimensiones son:
Mesa rectangular (adultos): 1.50 de largo x 0.90 de ancho x 0.75 de alto
Mesa circular: 1.50 de diámetro x 0.75 de alto
Mesa cuadrada (para 06 personas): 90 cm x 90 cm
Mesa rectangular (para 06 niños): 1.20 de largo x 0.80 de ancho x 0.55 a 0.65 de altura
Mesa redonda (para 04 ó 05 niños): 1.20 de diámetro x 0.65 de altura
7. Las sillas se ajustaran a la altura y tamaño de las mesas para facilitar la comodidad del usuario,
pueden ser de madera o metal. En promedio las medidas de las sillas para :
Adultos: 0.82 de alto x 0.45 de ancho
Jóvenes y Adultos: 0.32 a 0.30 de alto x 0.35 de ancho
9. Equipos:
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1. La Biblioteca Escolar desempeña una función primordial en nuestra sociedad, cada vez con una
mayor cantidad de información que se hace indispensable, la implementación con equipos electrónicos,
informáticos y audiovisuales necesarios para el acceso y consulta de todos los soportes documentales.
2. El equipamiento debe incluir: terminales de computadoras con acceso a Internet, catálogos en

línea de acceso público adecuados a las diferentes edades y niveles de los usuarios, lectoras de CD-ROM,
equipo de scanner, equipos informáticos en general.
3. La Biblioteca Escolar debe contar con equipos audiovisuales como: proyector, televisor, DVD,
equipo de sonido, cámara fotográfica y/o filmación.
2.2.6 Directrices para el diseño de una biblioteca:
La planificación del diseño de una biblioteca escolar debe seguir una metodología apropiada: la de
proyectos. Esta metodología, en síntesis se basa en: (a) Analizar la situación de partida. (b) Definir los
objetivos que se desea conseguir. (c) Determinar las acciones y actividades que contribuirán a ello. (d)
Prever una evaluación que permita hacer un seguimiento del desarrollo de estas últimas, comprobar los
logros y, consecuentemente, modificar el análisis inicial para reiniciar el proceso.
Con relación a lo anterior expuesto, la creación o transformación de una biblioteca escolar acorde con la
reforma educativa, implica replantear en el centro educacional todos los aspectos relacionados con la
formación lectora de los alumnos y alumnas, la gestión de los recursos didácticos y documentales y la
difusión de la información. Entre los cambios que habrá que abordar se encuentran:
1. Hacer de la biblioteca un nuevo espacio de aprendizaje, con actividades de carácter transversal a

todas las áreas y materias, integradas en el currículo y, consecuentemente, en el horario de los alumnos,
dejando tiempo para la realización de las mismas.
2. Fomentar la utilización de ese espacio educativo por parte de todo el profesorado para formar a los
alumnos como lectores polivalentes y críticos. Esto implica un cambio de percepción de la formación lectora
entendida como tarea común, así como sobre el papel de la biblioteca, que se deberá concretar en la
introducción de modificaciones en los Proyectos Educativo y Curricular, así como en las programaciones de
aula.
3. Facilitar recursos para la organización de la biblioteca según pautas normalizadas para que pueda
ofrecer los fondos y los servicios adecuados a sus objetivos.
4. Hacer que todo esto se refleje en el presupuesto, mediante la modificación de las formas de inversión
en documentos.
Desde este enfoque es importante destacar la función pedagógica de la biblioteca escolar, la cual debe
reflejarse en las facilidades, los muebles y el equipamiento. Es de vital importancia incorporar la función y el
uso de la biblioteca escolar cuando se diseñan nuevos edificios escolares o se reconstruyen los existentes.
No existen estándares universales para las facilidades de una biblioteca escolar. Sin embargo, puede
resultar útil disponer de una fórmula sobre la que se puedan basar las estimaciones a la hora de planificar
con el fin de que una nueva biblioteca (o una biblioteca renovada) pueda satisfacer las necesidades de la
escuela de la manera más óptima.
Sobre la base de antes mencionado, el diseño de una biblioteca escolar equipada debe contemplar las
siguientes características:
1. Seguridad
2. Buena iluminación
3. Diseño que acomode muebles robustos y funcionales y que a la vez pueda proporcionar espacios
más específicos así como satisfacer las necesidades de los usuarios y las actividades.
4. Diseño que acomode los requisitos especiales de la comunidad escolar de la manera menos
restrictiva posible.
5. Diseño que acomode los cambios dentro de los programas bibliotecarios, de los programas
docentes de la escuela, así como de la tecnología audiovisual e informática.
6. Diseño que asegure el uso adecuado, el cuidado y la seguridad de los muebles, los equipos, los
suministros y los materiales.
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7. Estructura y administración que proporcionen un acceso equitativo y oportuno a una colección

diversa y organizada de recursos.
8. Estructura y administración que resulten atractivas para el usuario y que estimulen el ocio y el
aprendizaje, con guía y señalización atractivas.
9. Dimensiones adecuadas para contener la colección de libros, novela, otros géneros, ediciones de
tapa dura y de bolsillo, periódicos y revistas, recursos en forma no impresa, almacenamiento, espacios para
estudiar, para leer, terminales de ordenador, zonas de exposición, zonas para la plantilla y mostrador.
10. Flexibilidad para permitir múltiples actividades y futuros cambios en el currículum y en la tecnología
2.3 Sistema de Variables
Nominal Real Indicadores
Identificar los fundamentos

• Manuales
teóricos sobre el diseño de
bibliotecas escolares. • Procedimientos
Analizar las normas y

características de las • Revisión bibliográfica
bibliotecas escolares.
Diseñar una biblioteca

escolar para la Unidad
Educativa Bolivariana Describir la necesidad de una
“Consuelo Navas Tovar”, biblioteca en la Unidad • Cuestionario de
ubicada en la Educativa Bolivariana preguntas cerradas
Urbanización Francisco “Consuelo Navas Tovar”.
de Miranda, San Félix-
Estado Bolívar
Realizar levantamiento técnico • Informe de

para el diseño de la biblioteca. levantamiento técnico
Diseñar la biblioteca escolar • Elaboración de planos

para la Unidad Educativa arquitectónicos
Bolivariana “Consuelo Navas • Memoria descriptiva
Tovar”. • Presupuesto
2.5 Definición de Términos
1. Acabado. Último tratamiento superficial que recibe un elemento de la construcción. COVENIN2004-

98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES
2. Acero estructural. En las estructuras metálicas, aplicase a todo miembro o elemento que se
designa así en los documentos del contrato y/o es necesario para la resistencia y la estabilidad de la
estructura COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES
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3. Acometida. Enlace de una red de conducción eléctrica o de gas, agua, etc. de una edificación con
la red externa. En las Instalaciones Eléctricas se usa "alimentación" y en las Sanitarias "aducción"
COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES
4. Albañilería. Arte de construir y recubrir con materiales pétreos naturales o artificiales. Aplicase
tanto a la construcción de estructuras o cerramientos de mampostería, como al acabado, revestimiento y
reparación de las superficies de los pisos, paredes, techos o elementos decorativos. COVENIN2004-98
TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES
5. Baldosa. Pieza plana de diversas formas y texturas, usada para revestir el suelo, cuya cara
superior está preparada para soportar el tránsito COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES
6. Banqueo. Excavación realizada en el sitio de la obra y cuya finalidad principal es obtener las
rasantes y secciones transversales establecidas en los planos correspondientes COVENIN2004-98
7. Concreto armado. Concreto que contiene el refuerzo metálico adecuado, diseñado bajo la
hipótesis que los dos componentes actuarán conjuntamente para resistir las solicitaciones a las cuales está
sometido COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES
8. Construcción. Aplicase al montaje y fijación en la obra de los componentes fabricados para formar
una estructura completa COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES
9. Diseño. En un miembro estructural, conocidas sus solicitaciones, la determinación racional y

económica de sus dimensiones, así como la distribución y detallado adecuados de todos sus materiales y
componentes, satisfaciendo a cabalidad las normas COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES
10. Edificación. Construcción cuya función principal es alojar personas, animales o cosas
11. Encofrado. Estructura temporal o molde para dar forma y soportar el concreto mientras se
endurece y alcanza la suficiente resistencia como para autosoportar las cargas de construcción
12. Entrepiso. Parte de una edificación entre un piso y el siguiente. Por ejemplo, el entrepiso 3 de un
edificio es la parte comprendida entre sus pisos 3 y 4 COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES
13. Especificación técnica. Documento que establece las características de un producto o servicio,
tales como niveles de calidad, rendimiento, seguridad, dimensiones. Puede incluir también terminología,
símbolos, métodos de ensayo, embalaje, requisitos de marcado o rotulado. La especificación técnica puede
adoptar la forma de un código de prácticas (Definición oficial COVENIN)
14. Infraestructura. Parte de la estructura necesaria para soportar la superestructura de la edificación
por debajo de la cota superior de la base o losa de pavimento, o de la placa de fundación COVENIN2004-98
15. Mampostería. Construcción realizada con elementos de piedra, ladrillo, concreto, cerámica, etc.,
habitualmente puestos con las manos y unidos con mortero COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA
EDIFICACIONES
16. Memoria descriptiva. Documento donde se exponen las razones que justifican la solución
adoptada, así como las hipótesis en el análisis y el diseño y, en general, todo lo necesario para dar una
visión completa del conjunto del trabajo. La memoria descriptiva debe permitir su debida y clara
interpretación por otros profesionales. COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES
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17. Pedestal. Miembro vertical de compresión cuya relación de altura libre a la menor dimensión lateral
promedio sea menor que 3 COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES
18. Pórtico. Sistema estructural constituido por vigas y columnas COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA
EDIFICACIONES
19. Replanteo: es la operación que tiene por objeto trasladar fielmente al terreno las dimensiones y
formas indicadas en los planos que integran la documentación técnica de la obra.
http://209.85.215.104/search?
q=cache:FH_boFlpYtcJ:www.construmatica.com/construpedia/Trabajos_de_Replanteo+replanteo&hl=es&ct
=clnk&cd=1&gl=ve&client=firefox-a
20. Suministro. En la Norma de Mediciones, el suministro comprende los materiales, piezas o

elementos entregados en el sitio de la obra bajo la responsabilidad del contratista; corresponde al "incoterm"
o término comercial internacional. COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES
21. Superestructura. Parte de la estructura de la edificación por encima de la cota superior de la base
o losa de pavimento, o de la placa de fundación COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES
CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO
En este capítulo se presentan las diversas reglas, registros, técnicas, y protocolos que permitieron el
desarrollo del presente Trabajo Especial de Grado. El fin de este marco es mostrar aspectos como el tipo de
investigación, las técnicas y procedimientos que fueron utilizados para llevar a cabo dicha investigación.
En consecuencia, el Marco Metodológico, de la presente investigación donde se pretende desarrollar el

Diseño de una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, es la
instancia que alude al momento tecno-operacional presente en todo proceso de investigación, donde se
hace necesario situar al detalle, el conjunto de métodos, técnicas y protocolos instrumentales que se
emplearán en el proceso de recolección de los datos requeridos en la investigación propuesta.
Destaca en esta dirección, que en función de las características derivadas del problema investigado y de
los objetivos delimitados al inicio de la misma, en el Marco Metodológico del presente estudio, se
introducirán anticipadamente, los diversos procedimientos tecno-operacionales más apropiados para
recopilar, presentar y analizar los datos, con la finalidad de cumplir con el propósito general de la
investigación planteada.
En tal sentido, se desarrollarán importantes aspectos relativos al tipo de estudio y a su diseño de
investigación, incorporados en relación a los objetivos establecidos, que en este caso, se trata de una
investigación descriptiva; el universo o población estudiada, así como, el número total de sujetos que la
integran; la muestra que se utilizará y cómo fue seleccionada; las técnicas e instrumentos que se emplearán
en la recolección de datos y las características esenciales de los mismos; las formas de codificación,
presentación de datos; y el análisis e interpretación de los resultados que permitirá destacar las evidencias
mas significativas encontradas en relación al Diseño de la Biblioteca Escolar para la Unidad Educativa
Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”.
3.1 Tipo de investigación
En esta sección se indica el tipo de investigación según el nivel de grado de profundidad con el que se
realizará el estudio. En este sentido, la investigación podrá ser exploratoria, descriptiva o explicativa.
3.1.2 Investigación Descriptiva:
La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o

grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad se refiere. (Arias, 2006)
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De acuerdo al problema planteado referido al Diseño de la Biblioteca Escolar para la Unidad Educativa
Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, y en función de sus objetivos, se incorpora el tipo de estudio
denominado investigación descriptiva, puesto que en la misma se detalla las carencias y consecuencia que
trae la ausencia de una biblioteca escolar en una institución educativa y la realidad que presenta hoy en día
la misma, y en consecuencia se describe los factores que inciden en la falta de una biblioteca escolar.
3.2 Diseño de investigación
“El diseño de investigación es la estrategia general que adopta el investigador para responder al
problema planteado. En atención al diseño, la investigación se clasifica en: documental, de campo y
experimental”. (Arias, 2006)
3.2.1 Proyecto factible:
Según la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (1990) el Proyecto Factible:
Consiste en la elaboración de una propuesta de un modelo operativo viable, o una solución posible
a un problema de tipo práctico, para satisfacer necesidades de una institución o grupo social. La
propuesta debe tener apoyo, en una investigación de campo, o en una investigación documental; y
puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos… (p. 7).
Esta investigación se considera un Proyecto Factible, debido a que es una propuesta de modelo
funcional viable orientado a resolver un problema planteado o satisfacer necesidades en una institución. En
atención a esta modalidad de investigación, se introducirán dos grandes fases en el estudio, a fin de cumplir
con los requisitos involucrados en un proyecto factible. En la primera de ellas, inicialmente se desarrollará
un estudio, para determinar las necesidades que presenta la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas
Tovar”. En la segunda fase del proyecto, y atendiendo a los resultados del estudio, se formulará diseño
propuesto de una biblioteca escolar, donde se intenta dar respuestas o resolver el problema planteado en la
institución ya antes mencionada.
Es importante destacar que esta investigación tiene apoyo en la investigación de campo, porque los
datos recolectados para el logro de los objetivos propuestos, fueron obtenidos de manera directa de la
realidad, produciendo una mayor seguridad y precisión de los datos recolectados; y en la investigación
documental porque el proceso de documentación forma parte de las fases de toda investigación.
3.3 Población y Muestra
3.3.1 Población:
La población, o en términos más precisos población objetivo, es un conjunto finito o infinito de

elementos con características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la
investigación. Esta queda delimitada por le problema y por los objetos del estudio. (Arias, 2006)
En la presente investigación las unidades de análisis objeto de estudio, serán la totalidad de maestros y
personal administrativo de la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”; todos ellos constituyen
la población de estudio para la investigación planteada. Importa destacar, que la población o universo de
estudio en el presente caso, está conformada de la siguiente manera: dieciséis (16) maestros de aula, una
(1) directora, una (1) coordinadora y dos (2) secretarias, constituyendo una población de tipo finita en la
medida que está constituida por un determinado numero de elementos que con relación a este estudio está
limitada a veinte (20) personas o unidades que hacen vida activa en este centro de educación.
3.3.2 Muestra:
La muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la población accesible. En

este sentido, una muestra representativa es aquella que por su tamaño y características similares a
las del conjunto, permita hacer inferencias o generalizar los resultados al resto de la población con un
margen de error conocido. (Arias, 2006)
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Como anteriormente se ha indicado, el universo objeto de estudio está integrado por veinte (20)
individuos que laboran en la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”. Dadas las
características de esta población pequeña y finita, se tomaron como unidades de estudio e indagación a
todos los individuos que la integran. Por consiguiente, en esta investigación referente al diseño de una
biblioteca escolar para la mencionada institución, no se aplicarán criterios muéstrales, a objeto de extraer
una muestra reducida del universo, y extender la indagación a esta parte elegida de la población, para
posteriormente efectuar la inferencia o generalización en el universo estudiado.
3.4 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
Una vez que se ha delimitado el tipo de investigación, su diseño, la población o universo de estudio, así
como su muestra; se hace necesario la presentación de las técnicas, métodos e instrumentos de
recolección de la información, la cual se incorporará a lo largo de todo el proceso de la investigación, en
función del problema planteado y de los objetivos que se han definido. Por lo tanto se consideran las
técnicas como el procedimiento o forma particular de obtener datos o información, mientras que los
instrumentos de recolección de datos como “Los medios materiales que se emplean para recoger y
almacenar la información.” (Arias, 2006)
3.4.1 Observación
La observación es una técnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma
sistemática, cualquier hecho, fenómeno o situación que se produzca en la naturaleza o en la
sociedad, en función de unos objetivos de investigación preestablecidos. (Arias 2006)
El diario de campo sirve para proyectar las reacciones de la persona que investiga durante el
ejercicio de su actividad. Sirve también para entender mejor la investigación, e incluso para analizar la
realidad social (García 2002).
En la presente investigación se empleó la observación no estructura también llamada simple o libre,

como una técnica de recolección de datos, la cual se realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales,
aunado a los instrumento, como el diario de campo y la cámara fotográfica, con el fin de realizar el
levantamiento técnico, el cual permitirá posteriormente el diseño de la biblioteca.
3.4.2 Encuesta
Se define como una técnica que pretende obtener información que suministra un grupo o muestra
de sujetos acerca del mismo, o en relación con un tema en particular. (Arias 2006)
Para lograr el alcance del objetivo propuesto en esta investigación, se hizo necesaria la incorporación de
la encuesta escrita como técnica de recolección de datos por medio del cuestionario de preguntas cerradas,
siendo este la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un formato en papel
constitutivo de una serie de preguntas, el mismo consiste en establecer previamente las opciones de
respuesta que puede elegir el encuestado, ofreciendo en este caso solo dos opciones de respuestas, si o
no, denominadas dicotómicas.
Bajo esta modalidad, cabe destacar que las preguntas fueron presentadas de manera sencilla y clara de
modo que sean comprendidas con facilidad por el encuestado, a fin de llegar al cumplimiento del objetivo
propuesto, el cual se basa en el conocimiento de la opinión de cada maestro de aula acerca de la necesidad
e importancia que tiene el diseño de una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo
Navas Tovar”.
3.4.3 Revisión Documental
“La documentación es una técnica cuyo propósito está dirigido principalmente a racionalizar las
actividades investigativas, para que se realicen dentro de las condiciones que aseguren la obtención
autentica de la información que se busca”. (Arias 1999)
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Se recopiló información de textos y fuentes electrónicas, lo cual permitió acrecentar las bases sólidas
para sustentar la investigación de una manera clara y precisa, pudiendo así desarrollar de manera eficaz el
diseño de una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”.
3.5 Técnicas de Análisis de datos
Los datos deben presentarse en cuadros gráficos o relaciones de datos para que, tomándolos como
base, se puede realizar un análisis, que tiene como punto de partida la separación de todos los elementos
que se consideran importantes, y servirán para responder a los objetivos planteados en la investigación.
3.5.1 Análisis descriptivo
El análisis descriptivo de la información se realiza de la siguiente manera: (a) Se analiza individualmente

cada pregunta (b) Se conjugan las respuestas que tratan sobre el mismo factor (c) Se redacta el documento
con el análisis
3.5.2 Análisis dinámico
Permite abrir el camino para probar las hipótesis; va identificando las conexiones entre los distintos
problemas detectados, debido a que algunos si pueden ser consecuencias de otros, de ahí que sea
necesario jerarquizar. Después, se elaboran las sugerencias que permitan encausar y atacar los problemas
identificados. Luego se pasa a las acciones concretas.
3.5.3 Análisis de correlación
Trata de establecer la relación que pueda haber entre una pregunta, con alguna o algunas otras que
están analizando, y buscar puntos de coincidencia que permitan aprovechar la información obtenida en
dirección de la hipótesis que pretende probar o disprobar.
3.5.4 Análisis contenido
Se utiliza para detectar las ideas centrales de un texto, para conocer la intención que subyace en el
enfoque del autor.
CAPÍTULO IV: RESULTADOS
Esta sección del trabajo de investigación se centra en la presentación de los datos obtenidos por medio
de los instrumentos diseñados para el estudio. Los resultados arrojan información valiosa para llevar a cabo
el objetivo general propuesto, que es el diseño de la biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana
“Consuelo Navas Tovar”, solventando así la necesidad presentada por esta institución hoy en día.
4.1 Presentación, análisis e interpretación
4.1.1 Presentación de Encuesta
Para llevar a cabo el desarrollo de los objetivos propuestos en esta investigación se emplearon varias
técnicas de recolección de datos, dentro de ellas se encuentra la Encuesta escrita, aplicada al personal
docente y administrativo de la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, la cual consta de siete
(7) preguntas de orden cerrado, ofreciendo al encuestado solo dos opciones como respuestas “Si o No”; su
aplicación permitió conocer y describir la necesidad de una biblioteca escolar en esta institución educativa.
4.1.2 Presentación de los datos de la encuesta
En este apartado se muestran mediante técnicas gráficas la información recolectada en la investigación

propuesta. Estas técnicas se relacionan con cuadros estadísticos o ilustraciones como: diagrama circulares,
de barras horizontales o de sectores, gráfico en barras, curvas, histogramas, polígonos de frecuencia; los
cuales permitirán ilustrar los datos obtenidos atendiendo las características de los mismo.
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3 ¿Es importante una biblioteca escolar?
Cuadro Nº 1
Ítems Nº de Encuestados Porcentaje
SI 18 90%
NO 2 10%
Total 20 100
Fuente: Encuesta aplicada al personal docente y administrativo de la Unidad Educativa Bolivariana

“Consuelo Navas Tovar”
Gráfico 1. Importancia de las Bibliotecas
Los docentes y personal administrativo encuestados, consideran en un noventa por ciento (90%) que es
importante una biblioteca escolar, mientras que un diez por ciento (10%) considera lo contrario. A
continuación se muestra de manera gráfica los resultados arrojados en esta pregunta:
2. ¿Cree ud, que la falta de una biblioteca escolar incide en el rendimiento académico de los alumnos?
Cuadro Nº 2
SI 17 85%
NO 3 15%
Total 20 100
Fuente: Encuesta aplicada al personal docente y administrativo Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo
Navas Tovar”
Gráfico 2. Incidencia de la falta de biblioteca en el rendimiento académico
Un ochenta y cinco por ciento (85%) de la población encuestada considera que la falta de una biblioteca
escolar incide en el rendimiento académico de los alumnos, mientras que un quince por ciento (15%) no
cree que este recurso incida en el rendimiento académico del alumnado. A continuación se muestra la
distribución porcentual:
3. Los niños han podido desarrollar en un cien por ciento sus habilidades de investigación, análisis,
comprensión lectora, con la ausencia de una biblioteca
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Cuadro Nº 3
SI 3 15%
NO 17 85%
Total 20 100
Navas Tovar”
Gráfico 3. Desarrollo de habilidades de investigación, análisis, comprensión lectora, con la ausencia

de una biblioteca
Un ochenta y cinco por ciento (85%) cree que los niños no han podido desarrollar sus habilidades de
investigación, comprensión lectora y análisis con la ausencia de una biblioteca escolar en la institución;
mientras que un quince por ciento (15%) no considera lo mismo. El siguiente gráfico demuestra la
distribución porcentual de los resultados arrojados en este Ítems:
4. Dentro del proceso educativo han tenido un espacio para la lectura recreativa
Cuadro Nº 4
SI 5 25%
NO 15 75%
Total 20 100
Navas Tovar”
Gráfico 4. Espacio para la lectura recreativa
El veinticinco por ciento (25%) del personal docente y administrativo estiman que dentro del desarrollo
metodológico de sus actividades como la lectura recreativa, han contado con espacios físicos que permitan
el cumplimiento de la misma, mientras que un setenta y cinco por ciento (75%) considera lo contrario. A
continuación se muestra de manera grafica la distribución porcentual de los resultados arrojados en este
Ítems:
5. Durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje han contando con recursos bibliotecarios para
lograr sus objetivos
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Cuadro Nº 5
SI 5 25%
NO 15 75%
Total 20 100
Navas Tovar”
Gráfico 5. Dotación de recursos bibliotecarios para el alcance de los objetivos.
Sobre la base de los resultados arrojados por la población encuestada un setenta y cinco por ciento
(75%) no ha contado con recursos bibliotecarios para lograr sus objetivos dentro del proceso enseñanza-
aprendizaje, mientras que un veinte cinco por ciento opina lo contrario. En el grafico que se muestra a
continuación se refleja la distribución porcentual de estos resultados.
6. Han contado con un espacio físico acorde a las normativas de ambientación para desarrollar actividades
como la investigación, autonomía de aprendizaje en los alumnos, entre otros
Cuadro Nº 6
SI 2 10%
NO 18 90%
Total 20 100
Navas Tovar”
Gráfico 6. Espacio físico acorde a las normativas de ambientación.
Un noventa por ciento (90%) de la población del personal docente y administrativo de la Unidad
Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” considera que no han contado con un espacio físico acorde a las
normativas de ambientación para desarrollar actividades como la investigación, análisis y autonomía de
aprendizaje en los alumnos, permitiéndoles así el desarrollo de sus metas propuestas como docentes,
mientras que un diez por ciento (10%) de las personas encuestadas opina lo contrario. En el gráfico que se
presenta a continuación se señala la distribución porcentual:
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7. Cree ud, que a los docentes se les facilitará el trabajo metodológico, al momento de planificar sus
actividades, contando con una biblioteca escolar
Cuadro Nº 7
SI 2 10%
NO 18 90%
Total 20 100
Navas Tovar”
Gráfico 7. Facilitación docente en los trabajos de investigación.
Un noventa por ciento (90%) de la población considera que al contar con una biblioteca escolar se le
facilitará el trabajo metodológico de todo docente, puesto que a la hora de planificar sus actividades contará
con sus recursos bibliográficos y no bibliográficos que le permitirán el desarrollo de sus objetivos propuesto,
y un diez por ciento (10%) considera lo contrario. A continuación se muestra la distribución porcentual:
4.1.3 Resumen de análisis de Encuesta
Realizada la encuesta se pudo constatar que la biblioteca escolar es un factor importante dentro del
desarrollo de las actividades metodológicas implementadas por el docente, debido a que esta es un motor
de progreso en el aprendizaje de los estudiantes, integrado con los objetivos y la metodología curricular.
Cabe destacar que la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, presenta hoy en día una gran
necesidad de un espacio físico que le permita cumplir con su misión y visión propuesta como institución
educativa, por lo cual urge la planificación y diseño de una Biblioteca Escolar que cumpla con las exigencias
mínimas establecidas por la UNESCO, entendido así que la biblioteca no sólo es un centro de información y
de recursos materiales, sino también un centro de recursos intelectuales capaz de generar en las escuelas
una dinámica transformadora.
Por lo tanto, la biblioteca escolar está llamada a constituir la infraestructura necesaria para el cambio
curricular, la cual aportará muchas ventajas a la escuela, pero también exigirá el compromiso entusiasta y
decidido de los diversos agentes de la educación lectora: maestros, bibliotecarios, padres, estudiantes y
legisladores. El sistema educativo debe contribuir a crear lectores competentes, a promover actitudes
reflexivas y críticas ante los distintos medios de transmisión y difusión de la cultura y a despertar interés por
la lectura.
Sobre la base de lo anteriormente expuesto se cumple uno de los objetivos específicos establecidos para
llevar a cabo la presente investigación, el cual se basa en la descripción de la necesidad de una biblioteca
escolar en la Unidad Educativa “Consuelo Navas Tovar”.
4.2 Presentación de los resultados finales de la investigación
4.2.1Levantamiento Técnico
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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Instituto Universitario de Tecnología
“Antonio José de Sucre”
INFORME DE LEVANTAMIENTO TÉCNICO

Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” está ubicada en
Identificación
la Urbanización Francisco de Miranda, San Félix- Estado Bolívar.
Luego de haber realizados varias visitas a este centro educativo y
aplicada la entrevista al personal docente y administrativo del mismo,
se logró identificar y describir la necesidad existente en esta Institución
en cuanto a la falta de un espacio físico que permita desarrollar
Justificación
actividades metodológicas de investigación y análisis como lo es la
biblioteca escolar , por lo cual se programó la realización de un
levantamiento técnico para llevar a cabo el desarrollo de las metas
propuestas para solventar la problemática ya mencionada.
La Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” se encuentra
limitada al Norte por la Calle Jacinto Lara, por el Este Calle Andrés
Bello, al Oeste Calle Porvenir y al Sur por la Calle Bermúdez, esta
institución cuenta actualmente con un espacio de 12 m2, que hace la
función de una biblioteca, aula integrada y oficina de actividades
culturales, situación que no permite desarrollar las funciones de cada
Descripción
departamento como lo establecido en las normativas educativas. La
misma posee un terreno libre de construcción con una superficie de 384
m2, el cual puede ser utilizado para la construcción de una biblioteca
escolar que cumpla con las normativas vigentes para su
funcionamiento, dicho terreno no presenta grandes desniveles y se
encuentra una losa de concreto.
Dentro de los beneficios que tiene esta institución con la realización del
levantamiento técnico, es la solución a la problemática que vienen
presentando desde los inicios de la misma, que es la falta de una
Beneficios
biblioteca escolar, la cual favorece a una población de
aproximadamente 500 personas, incluyendo personal docente y
administrativo, alumnos.
Finalizada esta actividad se pudo constatar que es de gran urgencia
diseñar una biblioteca escolar que permita el desarrollo de las metas
Conclusión
propuestas en esta institución, la cual implementará un cambio en el
proceso educativo de enseñanza- aprendizaje.
Se recomienda para la ejecución de lo mencionado anteriormente, un
Recomenda-
estudio de suelo y un diseño adecuado para satisfacer las necesidades
ciones
de la institución ofreciendo a los usuarios un servicio de calidad.
Informe
Ver Anexo 1, Anexo 2 y Anexo 3
Fotográfico
Fuente: Levantamiento Técnico realizado en la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”
4.2.2 Alcance
El objetivo de esta propuesta es crear una solución mediante el Diseño de una Biblioteca Escolar como
elemento educativo de gran importancia en el desarrollo de la metodología educativa, el cual es
desarrollado tomando en cuenta las necesidades de la Institución, ubicada en la Urbanización Francisco de
Miranda, San Félix- Estado Bolívar. Los criterios de diseño de la edificación, tienen que prever las siguientes
áreas: trabajo en sala, lectura relajada, depósito, materiales audiovisuales, trabajos administrativos, baños,
informática, revistas y periódicos, permitiendo así el cumplimiento de las funciones de una biblioteca
escolar.
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El diseño propone una distribución interna que garantiza una mejor funcionalidad y respetando los
criterios de diseño haciendo diferencia en cada área. De igual manera se garantiza una excelente
ambientación acogedora, sencilla y muy motivadora; además una ventilación e iluminación natural.
Tomando en cuenta que la Biblioteca Escolar debe estar abierta al exterior relacionándose con su
entorno social y cultural, colaborando con otras instituciones y comunidades, utilizando nuevas tecnologías
que le permiten estar en conexión con cualquier otra biblioteca o centro educativo; esta propuesta le permite
a la Urbanización Francisco de Miranda el acceso a las instalaciones y equipos de la biblioteca, cumpliendo
así uno de sus principios, que ayudan no tan solo el desarrollo de la población estudiantil de la Unidad
Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” sino que también permite el crecimiento intelectual de los
habitantes de dicha comunidad.
4.2.3 Criterios de diseño
La biblioteca escolar tiene una capacidad para albergar una población de aproximadamente 95
personas, desarrollada sobre un área total de 198 m 2 de terreno disponible en la institución educativa
correspondientes a 384 m2 de construcción, diseñada en una sola planta, con dimensiones de 28 m de
largo y 7.10 m de ancho. El acceso principal consta de 1.60 m, que conduce al interior de las instalaciones,
donde se encuentran las siguientes áreas diferenciadas: trabajos administrativos (recepción), lectura de
revistas y periódicos, trabajo en sala, lectura relajada, depósito de libros, baños, materiales audiovisuales
(sala de conferencias), informática. Las puertas de acceso a las áreas de lectura relajada, depósito de
libros, baño, materiales audiovisuales, son de 0.80 m; el área de informática es de 1.60, mientras que las
áreas restantes son espacios libres.
El total de área esta compuesto de la siguiente manera:

• Área de trabajo en sala 46.92 m2
• Área de lectura relajada 11,39 m2
• Área de depósito 4.48 m2
• Baños 5.08 m2
• Área de Materiales Audiovisuales 19.26 m2
• Área de informática 46,92 m2
• Área de Lectura de periódicos y revistas 16.86 m2
4.2.4 Especificaciones Generales
7. Limpieza de terreno: El terreno debe ser despojado de paredes de bloques, vegetación,

escombros y desechos que pudieran existir y que de alguna forma pudieran perjudicar la correcta
realización de la obra. En el terreno disponible de 384 m2 para su ejecución existe una losa de concreto, la
cual se debe demoler, para implantar el nuevo proyecto. En líneas generales el terreno no presenta grandes
desniveles, se debe desmalezar una parte del área removiendo la capa vegetal y acondicionar el terreno.
Finalizada la misma, en toda la parcela, tanto las áreas cubiertas como las que no, serán limpias de tal
forma que estén en condiciones de habitabilidad.
8. Movimiento de Tierra: el replanteo se hará en todos los ejes de la edificación antes de iniciar su
ejecución, atendiendo a las indicaciones contenidas en los planos de ubicación y planta de conjunto, así
como la planta de fundaciones y consultando además los planos generales de electricidad e instalaciones
sanitarias. La excavación para los drenajes de aguas negras se hará a una profundidad tal, que permita
dejar por encima del lomo del tubo una altura de relleno de 0.30 m como mínimo. El relleno se efectuara con
material que esté desprovisto de toda materia orgánica compactándolo en capas de 0.15 m.
9. Concreto Armado: para todos los elementos el concreto será fc=210 kg/cm2. Para la elaboración
del concreto se empleará cemento tipo Pórtland, arena y piedra. Las dimensiones de los elementos de
concreto armado, así como la distribución de los refuerzos metálicos.
4.2.5 Acabados de la Biblioteca Escolar
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1. Paredes: las paredes externas serán de bloques de concreto de e= 15 cm y revestidas con

fachaletas de arcilla; las paredes internas serán de bloques de e= 10 cm pintadas de colores pasteles para
que sean los libros y las colecciones los elementos que determinen la policromía definitiva del ambiente.
2. Ventanas: las ventanas están diseñada tipo corredizas, con vidrios transparentes en color natural.
Los marcos serán de aluminio anodinado color negro mate.
3. Pisos: cada espacio está diseñados con características particulares que requieren de diversidad de
acabados y recubrimientos. Las áreas internas de la biblioteca están planteadas en granito pulido. En el
baño se colocará cerámica antiresbalante de primera calidad.
4. Puertas: la puerta de acceso principal se propone de tipo batiente, en hierro entamborada y marco
de lámina doblada, con dimensiones de 1.60 x 2.10 m, la puerta de acceso al área de informática las
medidas serán de 1.60x 2.10 y para el caso del ingreso a las áreas de lectura relajada, depósito de libros,
baño y sala de materiales audiovisuales las medidas correspondientes son de 0.80 x 2.10 m. Cabe destacar
que las puertas del área interna serán diseñadas en madera entamborada contraenchapada.
5. Techo: el techo de la biblioteca está planteado en dos aguas tipo machihembrado con manto
asfáltico y tejas romanas.
4.2.6 Especificaciones Técnicas:
Toda el área a revestir deberá ser suficientemente rugosa para asegurar la perfecta adherencia de los
frisos. Todas las paredes exteriores e interiores a excepción del baño, será revestida con mortero y cal para
obtener un acabado liso. El alcance de estos trabajos contempla el relleno con mortero de los espacios para
instalar las tuberías de electricidad y plomería o corrección de algún revestimiento existente en paredes.
Cerámica: toda la pared de los baños será revestida de cerámica hasta la altura de 2.10 m. Antes de
colocar las cerámicas en pisos, se deberá construir un sobre piso, utilizando un mortero de nivelación arena-
cemento en toda la superficie de la edificación.
Pisos: previamente a la pavimentación y según se describe en las especificaciones correspondientes, la

subrasante deberá haber sido bien drenada y compactada. Los pisos de todos los ambientes de la biblioteca
serán de granito pulido, exceptuando las aceras exteriores para la cual se utilizará cemento rustico
cepillado.
Impermeabilización: el acabado debe ser liso y sin protuberancias, sobre la superficie lisa y libre de
polvo y otros agentes, sobre la cual se colocará una lámina de manto asfáltico tipo edil de 3mm de espesor
debidamente vulcanizada. Los remates en los laterales es de especial importancia, se debe dejar un doblez
sobre la losa no menor de 10 cm y rematar el contraborde con plástico de manera que queda una protección
sin bolsas de aire, perfectamente adherido a la superficie de la losa.
Herrería: estas especificaciones incluyen los materiales, equipos y mano de obra necesarios para las
instalaciones de las puertas, marcos de puertas, cerraduras, topes y otros herrajes que indiquen los planos
o los que se consideren necesarios para cabal terminación de la obra.
Ventanas: las ventanas están diseñada tipo corredizas, de doble hoja, con vidrios transparentes en color
natural, y fijadas directamente a la pared de bloques. Antes de su fabricación se deberá verificar las
medidas en el sitio. El perfil será de aluminio anodinado de color negro, con espesor de 5mm.
Marco de Puertas: los marcos a suministrar serán de primera calidad. Estos serán de metal y antes de
ser colocados deberán estar limpios y pintados con pintura anticorrosivo, el marco deberá quedar
completamente vertical, evitando que se desplace en la parte inferior.
Puertas de Madera: las puertas de madera serán entamboradas, contraenchapadas. Tendrá un ancho
de 0.80 m en el resto de las áreas a excepción del área de informática que será de 1.60 m. Las cerraduras
de las puertas será con llaves y manillas en la parte exterior y en la parte interior se utilizará pomo con botón
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que se abre al girar a excepción de la puerta del baño, la cual será sin llaves y se cerrará oprimiendo el
botón.
Puerta Metálica: la puerta de acceso principal es de metal, entamborada en láminas calibre 20, pintadas
con esmalte de fondo y acabado de pintura de primera calidad, la cual tendrá un ancho de 1.60 m. Los
marcos serán de aluminio anodinado, color negro y espesor 2 1/2 “ x 1”
Pintura: las paredes llevaran pintura a base de caucho, aplicada en tres manos. Los marcos metálicos
de puertas y ventanas, se pintarán primero con una mano de anticorrosivo y dos manos de pintura en
aceite. En el caso de bloque frisado, se aplicará un recubrimiento con fondo antialcalino color blanco de
Sherwin Willians o similar y dos (2) manos de pintura de caucho color pastel a escoger clase A.
4.2.7 Obras Exteriores y Jardines:
Los jardines serán plantados siguiendo las especificaciones del proyecto de arquitectura, como
operación previa de la siembra, se deberá colocar sobre el terreno una capa de tierra vegetal
completamente seca de: 10 cm de espesor para sembrar grama, 30 cm de espesor para sembrar plantas
ornamentales.
En las jardineras se dispondrá de 15 cm de piedra picada y el resto de tierra vegetal, que reúna las
condiciones normales de este material: color oscuro, estar desprovista de arena, piedra y arcilla, cualquier
material vegetal y de haber sido abonado antes de su asiento sobre el terreno con estiércol de ganado en
una proporción de un 5% como mínimo en volumen.
Esta capa vegetal se dispondrá sobre la superficie bien enrasada del terreno, su espesor será el indicado
anteriormente, después de compactada, conservándose uniforme y consiguiendo una superficie lisa y
adaptada a las pendientes y rasantes designadas en los planos.
4.2.8 Sistema de iluminación:
Se utilizará iluminación de techo con lámparas con bombillos fluorescentes de 3 x 32 W y 120 voltios.
Los cajetines para salidas de alumbrado serán octagonales de 4 * 4 * 1 ½", de acero galvanizado con una
profundidad mínima de 1 ½", y el tamaño adecuado para alojar los cables y accesorios ubicados en ellos. El
control de iluminación se realizará a través de breacker de 20 Amp por cada cuatro (4) luminarias e
interruptores para el área de trabajo en sala, lectura relajada, depósito, materiales audiovisuales,
informática y baños indicado en área, los interruptores de alumbrado irán a 1,20 metros de altura.
4.2.9 Sistema de tomacorrientes:
Los circuitos para tomas de uso general están diñado para soportar 120 v - 20 Amps. Los cajetines para
alojar tomacorriente de 2P 120v - 20 A, serán cuadrados de 2x2 ⅛". En los diferentes ambientes se
instalaron uno o dos y podrán ser dobles para la conexión de varios equipos a la vez si es necesario, a una
altura de 0.45 metros del piso, la carga asignada a cada toma es de 180 W. Por cada tres (3) tomas se
colocará para su alimentación un breacker de 30 Amp, la tubería empotrada para la electricidad será de ¾ “.
CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
Una vez desarrollado los objetivos específicos de la presente investigación llevada a cabo en la Unidad
Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, se pudo llegar a las siguientes conclusiones:
• El diseño de bibliotecas escolares requiere de una serie de tareas bastantes complejas que dan paso
a la realización del proyecto de manera eficaz y eficiente, por lo que es importante que se cimienten las
bases teóricas necesarias que establezcan las pautas que se deben seguir para la construcción de un
espacio físico destinado a suministrar fuentes y servicios de información a través de distintos medios de
comunicación.
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• Las bibliotecas escolares como espacios que proporcionan diversos servicios de información y que
constituyen un lugar favorable para el estudio, su estructura debe estar diseñada tomando en cuenta
aspectos tales como seguridad, buena iluminación y ventilación ambiental, dimensiones adecuadas para el
almacenamiento de fuentes y servicios de información, así como también debe ser flexible a futuros
cambios.
• La Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” necesita de un espacio físico que cumpla
con los requerimientos mínimos establecidos por la UNESCO, que permita el desarrollo de un aprendizaje
integral del alumnado de esta institución, reforzando el hábito de la lectura y de métodos de investigación.
• En el levantamiento técnico efectuado a la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” se

pudo constatar la carencia que presenta esta institución de una biblioteca escolar, debido a que el espacio
donde se encuentra el material bibliográfico no cumple con las normas requeridas para ser utilizado como
biblioteca.
• El diseño de una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”
consta de una distribución interna para el área de trabajo en sala, área de lectura relajada, área de depósito,
baño, área de materiales audiovisuales, área de informática y área de administración, garantizando una
mejor funcionalidad y respetando los criterios del diseño, haciendo diferencia en cada área mediante
señalizaciones. De igual manera se garantiza una excelente ambientación acogedora, sencilla y muy
motivadora; además una ventilación e iluminación natural.
5.2 Recomendaciones
De los resultados y las conclusiones obtenidas en el presente estudio se recomienda realizar las
siguientes acciones:
• Cimentar las bases teóricas necesarias para el diseño de bibliotecas escolares.

• Aplicar las normas y características que debe poseer las bibliotecas escolares como seguridad,
buena iluminación y ventilación ambiental, dimensiones adecuadas para el almacenamiento de fuentes y
servicios de información, así como también debe ser flexible a futuros cambios.
• Diseñar una biblioteca escolar acorde a las necesidades imperantes que presenta la institución y que
permita el desarrollo de habilidades de lecto-escritura e investigación.
• Aplicar el diseño propuesto para solventar la problemática existente en la Unidad Educativa
Bolivariana Consuelo Navas Tovar.
DEDICATORIA
Este proyecto de investigación va dedicado primeramente a Dios, ya que sin Él nada podemos hacer.
Dios es quien nos concede el privilegio de la vida y nos ofrece lo necesario para lograr nuestras metas.
A mis padres por guiarme, protegerme, por darme su cariño y apoyo, puesto que sin ellos nunca hubiese
podido hacer realidad este sueño y culminar mis estudios con éxito.
A mis hermanos y amigos, por su comprensión, paciencia y compañerismo.
A los niños y personal docente de la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”
A todas aquellas personas a quienes esta investigación sea de gran utilidad para enriquecer sus
conocimientos.
AGRADECIMIENTO
A Dios por haberme concedido las peticiones de mi corazón y dado la inteligencia y fortaleza para el
desarrollo de mis metas propuestas.
A mis padres, Germán Rodríguez y Yulitza de Rodríguez, quienes me han visto crecer y me han dado su
apoyo y estimulo
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Al Instituto Universitario de Tecnología “Antonio José de Sucre” por ser mi casa de estudio y haberme
dado la oportunidad de prepararme académica y profesionalmente.
A la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”, por haberme dado la oportunidad de
desarrollar este trabajo de investigación y brindado su colaboración.
A mi tutora académica la Ing. Torrealba Sumaya, por haberme guiado y enseñado en la realización de
esta investigación.
A mis amigos quienes me acompañaron en el transcurso de la carrera y me motivaron para la

culminación de este proyecto de investigación.
BIBLIOGRAFÍA
Acuña, M. (2002). Cómo se elabora el Proyecto de Investigación. Sexta Edición. Editorial BL Consultores
Asociados. Caracas- Venezuela.
Amatima, J. (1996). Dibujo Técnico 9no Grado. Editorial Monfort. Caracas- Venezuela.
Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación Introducción a la metodología científica. 5a Edición.

Editorial Episteme. Caracas- Venezuela
Castillo, A. (1996). Metodología de la Tesis. Editorial Trillas. México.
Ramírez, T. (1999). Cómo hacer un Proyecto de Investigación. Editorial Panapo de Venezuela. Caracas-
Venezuela
Centro Coordinador de la Red de Bibliotecas Educativas y Especializadas (2005). Normas para Bibliotecas
Escolares. Perú: Dirección de Bibliotecas Escolares
Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Institucional (2006). Normas Técnicas para el Diseño
de Locales Escolares de Primaria y Secundaria. Lima- Perú. Oficina de Infraestructura Educativa
Tecnológico Sucre (2001). Métodos de Investigación. Ediciones Universidad Bicentenaria de Aragua,

Venezuela.
Castán, G. El Proceso de Organización de La Biblioteca Escolar. Del Modelo a la Aplicación. [On line].
Disponible en: http://www.um.es/gtiweb/jgomez/bibedu/pautasorg/intro/orgcol.htm
García, M. y González, C. Las Bibliotecas Públicas y Bibliotecas Escolares; una colaboración

necesaria. [On line]. Disponible en: http://www.bcl.jcyl.es/bibliocyl/eduybib/Pubesco.html
La Biblioteca Escolar: reto y necesidad. [On line]. Disponible en:

http://www.absysnet.com/experiencias/experiencias6.html
Osoro, K. Biblioteca Escolar y Hábito Lector. [On line]. Disponible en:

http://www.cesdonbosco.com/revista/revistas/revista%20ed%20futuro/EF2/bibliotecaescolar.htm
La Biblioteca en la Reforma Curricular de Venezuela. [On line]. Disponible en:

http://www.google.co.ve/search?
hl=es&q=PARAMETROS+VENEZOLANOS+PARA+LA+CONSTRUCCION+DE+BIBLIOTECAS+ESCOLAR
ES&meta=
ANEXOS
ANEXO 1. Corte A-A del espacio que dispone la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas
Tovar” como biblioteca escolar
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ANEXO 2. Corte A-B del espacio que la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar” como
biblioteca escolar
ANEXO 3. Vista interior del espacio de la Unidad Educativa Bolivariana “Consuelo Navas Tovar”
como biblioteca escolar
www.monografias.com
Autor:
Rodríguez, Germarys
germarys_gk@hotmail.com
Tutor Académico: Torrealba, Sumaya
Venezuela
Instituto Universitario de Tecnología
“Antonio José de Sucre”
Extensión Guayana
Puerto Ordaz, Junio de 2008

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Propuesta para el diseño de una biblioteca escolar en la Unidad Educativa

1.1 Definición del Problema

 Identificar los fundamentos teóricos sobre el diseño de bibliotecas escolares.

CAPITULO II: MARCO REFERENCIAL

Dicho marco, se encuentra estructurado de la siguiente manera:

2.1 Antecedentes de la Investigación

Este plan de acción consiste en:

3. Desarrollar un marco normativo para las bibliotecas escolares.

1. Publicación del documento marco: La Biblioteca Escolar en el contexto de la Reforma Educativa.

En marzo de 1997, el Ministerio de Educación y Cultura y la Fundación Germán Sánchez Ruipérez

El desarrollo insuficiente de los servicios de documentación, biblioteca y archivo condujo al Ejecutivo

2.2 Bases teóricas

Al elaborar un proyecto de biblioteca, se deberá tener en cuenta los siguientes aspectos:

2. Es fundamental partir de una valoración de la situación inicial y de las posibilidades y de los

3. Es necesario ser realista a la hora de elaborar el proyecto, pues lo importante es ir creando

2.2.1 Biblioteca Escolar:

Se puede concebir la biblioteca escolar como un espacio dinámico de recursos y servicios de

2.2.2 Objetivos de una biblioteca escolar:

1. Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje e impulsar el cambio

2.2.3 Principios básicos de la biblioteca escolar:

1. La biblioteca es, ante todo, un lugar de aprendizaje, de encuentro y comunicación, integrada en el

2.2.4 Funciones de la biblioteca escolar:

2.2.5 Organización del espacio de la Biblioteca Escolar:

Para la organización de la Biblioteca Escolar se deberá considerar los siguientes criterios:

• El espacio de la Biblioteca Escolar deberá ajustarse a las recomendaciones internacionales, bajo

En la ambientación se pueden utilizar elementos como papeleras, relojes, materos, carteleras,

La decoración deberá ser un componente importante en la ambientación de la Biblioteca Escolar, es por

En la Biblioteca escolar se distingue tres tipos de señales:

La Biblioteca Escolar implementará las siguientes medidas de seguridad:

1. Contra incendios a través de la colocación de extintores en lugares visibles.

4. Las dimensiones de la estantería en la Biblioteca Escolar son:

6. Las mesas se presentan de diferentes clases: cuadradas, rectangulares, redondas o modulares

2. El equipamiento debe incluir: terminales de computadoras con acceso a Internet, catálogos en

2.2.6 Directrices para el diseño de una biblioteca:

1. Hacer de la biblioteca un nuevo espacio de aprendizaje, con actividades de carácter transversal a

7. Estructura y administración que proporcionen un acceso equitativo y oportuno a una colección

2.3 Sistema de Variables

Nominal Real Indicadores

Identificar los fundamentos

Analizar las normas y

Diseñar una biblioteca

Realizar levantamiento técnico • Informe de

Diseñar la biblioteca escolar • Elaboración de planos

2.5 Definición de Términos

1. Acabado. Último tratamiento superficial que recibe un elemento de la construcción. COVENIN2004-

9. Diseño. En un miembro estructural, conocidas sus solicitaciones, la determinación racional y

20. Suministro. En la Norma de Mediciones, el suministro comprende los materiales, piezas o

CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO

En consecuencia, el Marco Metodológico, de la presente investigación donde se pretende desarrollar el

3.1 Tipo de investigación

3.1.2 Investigación Descriptiva:

La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o

3.2.1 Proyecto factible:

Según la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (1990) el Proyecto Factible:

3.3 Población y Muestra

La población, o en términos más precisos población objetivo, es un conjunto finito o infinito de

La muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la población accesible. En

3.4 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos

En la presente investigación se empleó la observación no estructura también llamada simple o libre,

3.4.3 Revisión Documental

3.5 Técnicas de Análisis de datos

3.5.1 Análisis descriptivo