Pembelajaran fisika dengan sistem belajar mengajar mastery learning pada pokok Bahasan listrik

dinamis ditinjau dari kemampuan awal Siswa di SMA tahun 2007/2008

Ari Susilowati

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara
penggunaan metode demonstrasi dengan Mastery Learning dan metode diskusi dengan Mastery Learning
terhadap prestasi belajar Fisika pada pokok bahasan Listrik Dinamis, (2) perbedaan pengaruh antara
kemampuan awal tinggi, sedang dan rendah terhadap prestasi belajar fisika pada pokok bahasan Listrik
Dinamis, (3) interaksi pengaruh antara penggunaan metode mengajar dengan Mastery Learning dan tingkat
kemampuan awal siswa terhadap prestasi belajar Fisika pada pokok bahasan Listrik Dinamis. Penelitian ini
menggunakan metode eksperimen. Desain eksperimen yang digunakan ialah desain faktorial 2x3. Populasi
dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Muhammadiyah 1 Sragen Tahun Ajaran 2007/2008 yang
terdiri dari 5 kelas, yaitu kelas XA sampai dengan kelas XE. Teknik pengambilan sampel yang digunakan
yaitu cluster random sampling. Sampel yang terambil dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas, yaitu XA dan XB
yang masing-masing terdiri dari 40 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik observasi
dan teknik tes. Teknik observasi digunakan untuk memperoleh data nilai kemampuan awal siswa. Teknik tes
digunakan untuk memperoleh data kemampuan kognitif Fisika siswa pada sub pokok bahasan Listrik
Dinamis. Teknik analisis data menggunakan anava dua jalan dengan isi sel tak sama, kemudian dilanjutkan
dengan uji lanjut anava yaitu komparasi ganda metode scheffe. Berdasarkan hasil penelitian dapat
disimpulkan bahwa: (1) ada perbedaan pengaruh antara penggunaan metode demonstrasi dengan Mastery
Learning dan metode diskusi dengan Mastery Learning terhadap prestasi belajar fisika pada konsep Listrik
Dinamis {( Fb = 96,805) > (F0.05; 2.74 = 3,13)} dan {( = 74.9750) > ( = 68.0250)}, siswa yang diberi
pembelajaran Mastery Learning menggunaan metode demonstrasi mempunyai kemampuan yang lebih baik
daripada melalui metode diskusi; (2) ada perbedaan pengaruh antara kemampuan awal tinggi, sedang dan
rendah terhadap prestasi belajar fisika pada konsep Listrik Dinamis {( Fa = 57,609) > (F0.05; 1.74 = 3,97)}
dan {( = 60,7000 ) > ( = 59,0500 )}, siswa yang mempunyai penguasaan materi kategori tinggi mempunyai
kemampuan kognitif yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mempunyai penguasaan materi
kategori rendah; (3) ada interaksi perbedaan pengaruh antara penggunaan metode mengajar dengan
Mastery Learning dan tingkat kemampuan awal siswa terhadap prestasi belajar fisika pada konsep Listrik
Dinamis {( Fab = 6,149) > (F0.05; 2.74 = 3,13)}. Implikasi dari hasil penelitian ini adalah dengan adanya
metode mengajar yang tepat dengan Mastery Learning dapat meningkatkan prestasi belajar fisika lebih baik.
Selain itu hasil penelitian ini dapat dijadikan salah satu alternatif dalam usaha meningkatkan prestasi belajar
fisika pada umumnya dan konsep Listrik Dinamis pada khususnya.

1/1