RELATO DE HV
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DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E ATRASOS MATURATIVOS
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segmento motor, a criança torna-se aos poucos se sofrimento, inibição e fragilidade nas relações
capaz de coordenar estes movimentos indepen- de aprendizado, trabalho e convívio social.
dentes, formando movimentos complexos. Além
disto, a criança torna-se capaz de automatizar COMPLEMENTARIDADE ENTRE
a seqüência que forma estes movimentos AVALIAÇÕES PSICOPEDAGÓGICA E
complexos, sem precisar prestar atenção neles NEUROPEDIÁTRICA
enquanto os executa. A incidência direta de funções neuro-
Todos esses progressos motores que podem psicológicas em todo processo de aprendizagem
ser observados nas ações da criança, incluindo como buscamos analisar de forma um pouco
aí o gesto gráfico que envolve a escrita, estão em mais detida no caso específico da escrita requer
relação com uma psicomotricidade invisível, isto seu exame num processo avaliativo da dificuldade
é, com aspectos menos visíveis, ou difíceis de de aprendizagem, o que é feito pelo médico
serem observados à primeira vista7. Estes aspectos neuropediatra. A abordagem do paciente
têm, todos eles, incidência direta sobre diferentes neuropediátrico, como esclarecem Rotta et al.1 0,
aprendizagens escolares, inclusive a aprendi- envolve anamnese, exame físico, exame
zagem da escrita. Entre eles estão a estruturação neurológico (abrangendo psiquismo, linguagem,
do espaço (relacionada com a consciência das atitudes, fácies, equilíbrio, motricidade, função
coordenadas nas quais nosso corpo se move e sensitiva e nervos cranianos), e o exame neuro-
nas quais transcorre nossa ação), a tonicidade lógico evolutivo. Na criança acima de 7 anos, faz-
muscular (o tônus repercute no controle postural se o exame das funções corticais superiores, com
e também se relaciona com a manutenção da provas que avaliam orientação, memória, desenho
atenção, além de ter estreita relação com as emo- da figura humana, gnosias, praxias, linguagem
ções e a personalidade) e o equilíbrio (condição e cálculo.
de todo movimento e de toda ação). O Exame Neurológico Evolutivo atende,
O domínio progressivo do gesto gráfico, do segundo os mesmos autores, à necessidade de uma
qual depende a escrita, está em íntima relação semiologia neurológica própria para a criança,
com todo este desenvolvimento psicomotor. A posto que o exame desta mostra o desempenho
clínica psicopedagógica é rica em exemplos do de um momento de um ser em pleno processo de
quanto um desenvolvimento psicomotor falho ou desenvolvimento neuropsicomotor; portanto,
defasado afeta a aprendizagem da escrita. capaz de sofrer alterações dependentes da função
Fenômenos como dor, suor, desconforto ao de estruturas que estão, também, em ativa
escrever, lentidão, caligrafia torpe que, diga- evolução. Tal exame evolutivo, abrangendo
se de passagem, são normalmente menospre- linguagem, lateralidade, equilíbrio estático,
zados por muitos pais e, inclusive, professores equilíbrio dinâmico, coordenação apendicular,
afetam toda a possibilidade de escrever. Graças coordenação tronco-membros, persistência motora,
ao desenvolvimento, por Leonhardt9 , de um sincinesias, tono muscular, reflexos e
instrumento diagnóstico específico, o mapea- sensibilidades, permite traçar um perfil dessas
mento da dor gráfica, temos hoje mais e melhores crianças em relação a essas funções, que, com
condições de diagnosticar e tratar tais disgrafias, freqüência, quando imaturas, apresentam um perfil
ou dispraxias ligadas ao ato gráfico. Esta neurológico discrepante. Deve-se a Rotta a
dificuldade, como a experiência clínica revela e aplicação pioneira do exame neurológico evolutivo
a literatura consultada destaca, não fica circuns- no estudo das dificuldades para a aprendizagem,
crita ao aspecto motor, ampliando-se e determi- em tese (defendida em 1975) que concluiu pelo
nando o que a mesma autora denomina de valor diagnóstico e prognóstico do exame.
patogenia do ciclo de inibições nas disgrafias, Minha prática clínica só faz confirmar a
posto que, sobre um fundo dispráxico, instaura- importância deste exame na avaliação da
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Figura 2 Perfil neurológico de Bernardo, em maio de 1999, novembro de 1999 e outubro de 2000
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SUMMARY
Learning difficulties and maturative delay attention to the
neuropsychomotor aspects in psychopedagogical evalution and treatment
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