Bagian 1

Sarana dan Prasarana

1
1. STANDAR SARANA DAN PRASARANA

1.1. Apakah sarana sekolah sudah memadai?

Spesifikasi
• Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, dan persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.
• Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar
• Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran
Indikator Pencapaian

Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1

 Sekolah kami memiliki
bangunan gedung yang ukuran,
ventilasi dan kelengkapan lainnya
melebihi ketentuan dalam standar
Sarpras yang ditetapkan .
 Jumlah peserta didik didalam
rombongan belajar kami lebih
kecil dari yang ditetapkan dalam
standar agar dapat lebih
meningkatkan proses
pembelajaran.
 Sekolah kami memiliki
Sarana dan prasarana
pembelajaran yang melebihi dari
ketetapan Standar Sarpras yang
digunakan untuk lebih membantu
proses pembelajaran.
 Sekolah kami memenuhi  Sekolah kami memenuhi  Bangunan sekolah kami tidak
standar terkait dengan standar terkait dengan sarana memenuhi standar dari segi
sarana, prasarana dan dan prasarana ukuran atau jumlah ruangan
peralatan  Beberapa kelas di sekolah  Kebanyakan ruang kelas sekolah
kami diisi peserta didik kami diisi terlalu banyak peserta
 Sekolah kami memenuhi melebihi jumlah yang didik dan kami tidak mampu
standar dalam hal jumlah ditetapkan dalam standar memenuhi standar
peserta didik pada setiap
rombongan belajar  Sekolah kami menyediakan  Sarana dan prasarana yang kami
buku teks yang sudah miliki amat terbatas dan sebagian
disertifikasi oleh pemerintah, besar sudah ketinggalan zaman
 Sekolah kami memiliki
dan menggunakan sarpras alat peraga dan judul buku dan dalam kondisi buruk
sesuai standar yang pengayaan sesuai standar
pelayanan minimal (SPM)
ditetapkan
 Sekolah kami belum memiliki
 95% calon siswa di semua sarana dan alat-alat
kecamatan mendpat akses yang dibutuhkan untuk
belajar disekolah kami. memenuhi ketetapan dalam
standar

2
 Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada
jenis bukti berikut)
Catatan mengenai ukuran ruangan,
jumlah dan sarana prasarana
Ukuran kelompok belajar
Catatan peralatan dan sumber
belajar
Catatan pengeluaran
Lainnya (mohon jelaskan)
Tingkat yang
Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti
dicapai
√ Lahan Sekolah : Tingkat ke-2
- Luas lahan 680 m2
- Rasio luas lahan terhadap peserta didik 64 m2
√ - - Bukti kepemilikan lahan berupa surat keterangan dari Kepala Desa
Bangunan Gedung
√ Luas lantai 7X 7,5 kelas = 525 m2
- Rasio luas lantai terhadap peserta didik 2 m2
- Dilengkapi instalasi listrik dengan daya 450 watt
Prasarana dan Sarana
1. Ruang Kelas :
• Banyaknya ruang kelas 6 ruang
• Banyaknya ruang kelas yang memenuhi rasio minimum (2 m2/peserta
didik)3 ruang
• Banyaknya ruang kelas yang tidak memenuhi rasio minimum (2
m2/peserta didik) 3 ruang
• Sarana ruang kelas yang tersedia papan tulis, TV pembelajaran 1
kelas, penghapus, almari kelas.
3
2 3. Ruang Perpustakaan
. • Sarana ruang perpustakaan yang tersedia1unit computer, rak buku 3 buah, ,
buku reverensi ( bk fiksi,bk nonfiksi, Koran, majalah, ensiklopedi) globe
4. Ruang Pimpinan
• Sarana ruang pimpinan yang tersedia : almari, meja kursi tamu,meja kepala
sekolah
5. Ruang Guru
- Luas lantai 28 m2
- Rasio luas lantai 3 m2/pendidik
- Ruang guru dilengkapi dengan TV, computer,
6. Jamban
• Jumlah jamban 3 buah
• Luas lantai tiap jamban 4 m2
• Setiap jamban tersedia air yang cukup
• Sarana yang tersedia ember tempat air, gayung, sabun mandi
7. Tempat Bermain / Berolahraga
• Tempat bermain berfungsi sebagai area bermain, berolah raga, ,
upacara, dan kegiatan ekstra kurikuler
• Luas tempat bermain/berolah raga 260 m2.
• Rasio tempat bermain/berolahraga 24 m2/peserta didik

4
1.2. Apakah sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik?
Spesifikasi
 Bangunan
Pemeliharaan bangunan dilaksanakan paling tidak setiap 5 tahun sekali
Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.

Indikator Pencapaian

Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1

 Sekolah kami aman, sehat,
nyaman, menyenangkan, menarik
dan mendorong terciptanya
suasana bekerja dan belajar bagi
peserta didik dan warga sekolah
lainnya
 Lahan, bangunan, dan prasarana
termasuk toilet di sekolah kami,
dalam keadaan bersih (sehat),
dan dipelihara dengan baik secara
berkala
Sekolah kami sudah memberikan
layanan dan fasilitas
pembelajaran yang baik dan
sama bagi semua peserta didik
termasuk mereka yang
berkebutuhan khusus
 Perabot beserta alat-alat dan
kelengkapan lainnya berada
dalam kondisi yang baik dan
terpelihara
Sekolah kami memiliki kebijakan
untuk membantu menyediakan
kemudahan layanan bagi semua
peserta didik termasuk yang
berkebutuhan khusus
 Sekolah kami  Sebagian prasarana sekolah kami
membutuhkan dibawah standar, harus diperbaiki
pemeliharaan, dan masih dan dibersihkan atau diganti
berusaha menyediakan  Sekolah kami belum
lingkungan yang lebih mempertimbangkan kemudahan
menarik dan memberikan pelayanan bagi peserta didik
rangsangan yang berkebutuhan khusus
 Sekolah kami akan
mempertimbangkan
kemudahan pelayanan bagi
peserta didik yang
berkebutuhan khusus

5
 Bukti-bukti fisik sekolah
Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti
dicapai
berikut)
• Catatan pengeluaran - Pemeliharaan Bangunan. Tingkat ke-2
• Observasi • Kami membuat pemelihaharaan pagar sekolah, pintu dan jendela, gedung
• Pendapat peserta didik sekolah melalui jangka pendek, jangka menengah, dan jangka panjang
• Pendapat guru • Kami melaksanakan program pemeliharaan pengecatan gudung dan pagar
• Kehadiran peserta didik yang sekolah (dikerjakan oleh penjaga sekolah)
berkebutuhan khusus • Kami memiliki program 7 K
• Kami melaksanakan program 7 K yaitu ketertiban,
• Lain-lain (silahkan jelaskan)
keamanan,kekeluargaan,keindahan, kebersihan,kerindangan,keehatan.
- Kondisi Bangunan
• Kemudahan Akses
 Jalan menuju sekolah ada dan berfungsi
 Sekolah kami mudah dijangkau
• Keamanan
 Sekolah kami bagian depan berpagar
 Sekolah kami tidak memiliki petugas keamanan
• Kebersihan
 Sekolah dalam keadaan bersih.
 Sekolah memiliki tempat sampah yang cukup
 Sekolah kami memilki tempat pembuangan akhir tapi tidak
representatif
• Keindahan
 Keindahan terpelihara dengan baik
 Sekolah memiliki taman yang kurang terpelihara.
 Sekolah kami kurang rindang.

• Kenyamanan
 Suasana sekolah kami nyaman.


6
 Bagian 2

Standar Isi

7
2. STANDAR ISI

2.1. Apakah kurikulum sudah sesuai dan relevan?

Spesifikasi
 Kerangka kerja dasar dan struktur kurikulum
 Kurikulum sekolah memenuhi standar untuk jenis satuan pendidikan
 Kurikulum untuk tingkat satuan pendidikan
 Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BNSP.
 Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat dan kondisi budaya, usia peserta didik, dan
kebutuhan pembelajaran
Indikator Pencapaian

Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1

 Kurikulum Sekolah kami dikaji dan
diperbaiki secara teratur dan
disesuaikan dengan karakter daerah
dan kebutuhan masyarakat.
 Kurikulum Sekolah kami
menawarkan kegiatan pembelajaran
berjenjang yang sesuai,dan dirancang
agar menciptakan suasana yang
mendukung dan menyenangkan untuk
berbagai usia dan kemampuan peserta
didik
 Kurikulum Sekolah kami memiliki
fleksibilitas untuk memenuhi beragam
kebutuhan semua peserta didik di
sekolah
 Semua peserta didik amat termotivasi
dengan program pembelajarann yang
menyenangkan dan sesuai dengan
 Kurikulum Sekolah kami
sesuai dengan standar isi,
standar kompetensi lulusan,
dan panduan KTSP dan
penyusunannya disesuaikan
dengan ciri khas dan
kebutuhan daerah
 Struktur kurikulum sekolah
kami telah mengalokasikan
waktu yang cukup bagi
peserta didik agar dapat
memahami konsep yang baru
sebelum melanjutkan ke
pelajaran berikutnya dengan
selalu melaksanakan program
remedial dan pengayaan.
 Sebagian besar(sekitar 70%)
peserta didik kami termotivasi
untuk belajar dan tertarik pada
 Sekolah kami menerapkan  Kurikulum Sekolah kami
Kurikulum Tingkat Satuan berusaha mengikuti standar
Pendidikan (KTSP) sesuai isi, standar kompetensi, dan
ketentuan yang berlaku. panduan KTSP.
Kurikulum Sekolah kami
 Struktur kurikulum sekolah
sesuai dengan standar isi,
kami tidak mengalokasikan
standar kompetensi lulusan,
waktu yang cukup bagi
dan panduan KTSP , namun peserta didik agar dapat
masih perlu dikembangkan memahami konsep yang baru
lagi sesuai dengan ciri khas sebelum melanjutkan ke
dan kebutuhan daerah. pelajaran berikutnya. Program
 Struktur kurikulum sekolah remedial dan pengayaan
kami kurang belum pernah dilaksanakan.
mengalokasikan waktu
 Sebagian besar(sekitar 70%)
yang cukup bagi peserta peserta didik kami tidak
didik agar dapat memahami termotivasi untuk belajar dan
konsep yang baru sebelum tidak tertarik pada pelajaran
melanjutkan ke pelajaran yang diajarkan
berikutnya. Program
remedial dan pengayaan
8
 tingkat perkembangan dan minat mata pelajaran yang diajarkan kadang kala dilaksanakan.  Kurikulum sekolah kami
mereka sedang berusaha memenuhi
 Setiap guru di sekolah kami
persyaratan nasional dan
menerapkan RPP yang
 Sekolah kami menawarkan belum mempertimbangkan
 Sekolah kami menawarkan berbagai disusun berdasarkan silabus
beberapa mata pelajaran karakter daerah dan kebutuhan
mata pelajaran tambahan dan beban untuk setiap mata pelajaran
tambahan berdasarkan masyarakat.
belajar tambahan berdasarkan karakter yang diampunya.
karakter daerah dan kebutuhan
daerah dan kebutuhan masyarakat.
masyarakat.  Sekolah kami menawarkan
beberapa mata pelajaran
tambahan tetapi kami masih
harus mempertimbangkan
karakter daerah dan
kebutuhan masyarakat
dalam perencanaan kami

9
Bukti fisik sekolah
((Mohon beri tandacentang pada jenis bukti
berikut)
Kurikulum tersedia untuk semua mata √ Kerangka Dasar Kurikulum
pelajaran dan semua kelompok usia di
sekolah
Kurikulum tersedia untuk mata pelajaran √
tambahan untuk memenuhi kebutuhan
daerah
Wawancara dengan orang tua peserta didik
Wawancara dengan peserta didik
Lain-lain
Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti Tingkat
yang
dica
pai
Tingkat
- Kurikulum sekolah kami memuat 5 kelompok mata pelajaran.(Bahasa ke-3
Indonesia, matematika,IPA,IPS, PKn kelompok, sebutkan yang dimuat)
- Kurikulum dikembangkan berdasar 7 prinsip pelalaksanaan kurikulum yaitu:
1) siswa harus mendapat pelayanan pendidikan yang bermutu serta
memperoleh kesempatanuntuk mengekspresikan dirinya secara
bebas,dinamis, dan menyenangkan.
2) menegakkan lima pilar belajar yaitu :
a. belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa,
b. belajar untuk memahami dan menghayati,
c. belajar untuk mampu ,melaksanakan dan berbuat secara efektif,
d. belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang
e.belajar untuk membangun dan menemukan jati dirimelalui proses
pembelajaran yang aktif, kretif,efektif dan menyenangkan.
3. siswa mendapatkan layanan yang besifat perbaikan,pengyaan dan
percepatan,
4. Suasana hubungan siswa dan guru yang saling menerima dan menghargai,
akrab, terbuka dan hangat
10
 5. menggunakan pendekatan multistrategi dan multimedia, sumber belajar,
teknologi memadai dan manfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber
belajar.
6. mendayagunakan kondisi alam, sosial dan budaya, serta kekayaan daerah,
7. Diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan,dan kesinambungan
yang cocokdan memadai antar jelas dan jenis serta jenjang pendidikan,
Struktur Kurikulum
- Kurikulum sekolah kami memuat 8 mata pelajaran, 3 muatan local, dan
pengembangan diri)
- Pembelajaran pada kelas rendah menggunakan pendekatan tematik
- Jumlah jam pembelajaran perminggu adalah minimal 24 jam pembelajaran.
- Alokasi waktu tiap jam pembelajaran ada 35 menit.
- Jumlah minggu efektif dalam setahun 36 minggu.
- Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran, termasuk mata pelajaran muatan
local.
- RPP tersedia untuk semua mata pelajaran, termasuk mata pelajaran muatan
local.
Kurikulum Tingkat Satuan Pelajaran
- Sekolah kami memiliki Tim Pengembang Kurikulum.
- Dalam penyusunan kurikulum kami melibatkanKepala Sekolah, Pendidik,
Komite Sekolah, Tokoh Masyarakat
- Kami menyusun kurikulum menggunakan Panduan Penyusunan Kurikulum
dari BNSP.
Kurikulum sekolah kami disusun setiap tahun
- Kurikulum kami memuat muatan lokal yang disesuaikan dengan kebutuhan
daerah yaitu Bahasa Daerah, Seni Suara daerah,dan Bahasa Inggris,
- Kurikulum kami memuat pengembangan diri yang disesuaikan dengan
kebutuhan peserta didik, yaitu pramuka,rebana.

11
2.2. Bagaimana sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik?
Spesifikasi
 Sekolah memenuhi standar untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik yang meliputi bimbingan, konseling, dan kegiatan
ekstra kurikuler
Tingkat ke-4
 Sekolah kami menyediakan
berbagai jenis kegiatan ekstra
kurikuler yang disesuaikan dengan
minat peserta didik
 Sekolah kami menyediakan
layanan dan bimbingan bagi
peserta didik secara perorangan
dalam mengatasi masalah belajar
maupun memilih kegiatan ekstra
kurikuler dan keterampilan untuk
pengembangan diri mereka sesuai
dengan kondisi setempat.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Sekolah kami sudah  Sekolah kami menyediakan  Sekolah kami belum mampu
menyediakan beberapa kegiatan ekstra kurikuler memberikan kegiatan ekstra
kegiatan ekstra kurikuler bagi tetapi kegiatan tersebut kurikuler.
peserta didik. kurang diminati .  Sekolah kami tidak mampu
memberikan layanan bagi peserta
 Sekolah kami memberikan  Sekolah kami masih sangat
didik untuk membuat keputusan
bimbingan secara umum dalam terbatas dalam
sendiri dalam memilih jenis kegiatan
hal pemilihan jenis kegiatan memberikan layanan yang
ekstra kurikuler
ekstra kurikuler dan memadai bagi peserta
ketrampilan bagi peserta didik didik agar mereka dapat
‘ memilih jenis kegiatan
ekstra kurikuler yang
mereka minati.
12
Bukti fisik sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang dicapai
((Mohon beri tanda centang pada jenis bukti bukti
berikut)
Wawancara peserta didik Ekstra Kurikuler : Tingkat ke-2
- Kami menyelenggarakan kegiatan ekstra kurikuler pramuka,
Wawancara orang tua peserta didik dan rebana
- Kami memnyelenggarakan berdasarkan kebutuhan peserta
Observasi didik. (Jenis kelamin, minat, bakat, dan usia peserta didik)
Laporan mengenai kegiatan sekolah - Kami mengorganisasikan kegiatan ekstrakurikuler.
Lain-lain Program/Perencanaan, catatan kegiatan, evaluasi, rencana
tidak lanjut
Bimbingan dan Konseling
- Kami menyelenggarakan kegiatan Bimbingan dan Konseling.
- Kami mengorganisasikan kegiatan Bimbingan dan Konseling.
(Program/Perencanaan, catatan kegiatan, evaluasi, rencana
tidak lanjut)

13
 Bagian 3

Standar Proses Belajar

14
3. STANDAR PROSES
3.1. Apakah silabus sudah sesuai/ relevan dengan standar?
Spesifikasi:
A: Silabus
 Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan panduan KTSP.
 Silabus diarahkan pada pencapaian SKL.
Tingkat ke-4
 Silabus sekolah kami dikaji dan
diperbaiki secara teratur dan
disesuaikan dengan situasi dan
kondisi sekolah serta kebutuhan
setempat
 Silabus sekolah kami memiliki
kelenturan (fleksibilitas) bagi
guru untuk memenuhi beragam
kebutuhan semua peserta didik
 Silabus sekolah kami dirancang
untuk menerapkan pembelajaran
yang relevan sesuai dengan
situasi dan kondisi sekolah,
menciptakan suasana yang
mendukung dan menyenangkan,
serta mendorong kemajuan sesuai
tingkat usia dan kemampuan
peserta didik
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-3
 Silabus sudah dikembangkan
oleh sekolah dan disesuaikan
dengan situasi dan kondisi
sekolah
 Kami selalu
mempertimbangkan
kesesuaian antara mata
pelajaran dan komponennya
dalam penyusunan silabus
 Program dan kegiatan
pembelajaran sudah relevan
dengan tingkat usia dan minat
peserta didik
Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Silabus sekolah kami  Silabus sekolah kami berusaha
menyesuaikan dengan SI, mengikuti SI, SKL dan panduan
SKL, dan panduan KTSP, KTSP.
namun kami belum
 Sistematika dan rancangan silabus
mengembangkannya sesuai
sekolah kami tidak memberikan
dengan situasi dan kondisi
kesempatan kepada para peserta
sekolah
didik untuk memahami konsep
 Kami belum sepenuhnya baru secara utuh sebelum
mempertimbangkan melanjutkan pembelajaran
kesesuaian antara mata
pelajaran dan komponennya  Sekolah kami tidak
dalam penyusunan silabus. mempertimbangkan usia dan minat
peserta didik saat membuat
program pembelajaran
 Sekolah kami berusaha
mempertimbangkan usia
dan minat peserta didik saat
membuat program
pembelajaran
15
Bukti fisik sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang
((Mohon beri tanda centang pada jenis bukti bukti dicapai
yang berikut)
Silabus tersedia untuk semua mata √ - 100% ( 10 orang) pendidik pada seolah kami memiliki/tidak Tingkat ke-3
pelajaran dan semua kelompok usia di memiliki silabus.
sekolah - Silabus dikembangkan didasarkan pada standar isi, standar
Wawancara dengan orang tua peserta didik √ kompetensi lulusan dan KTSP.
Wawancara dengan peserta didik √ - Silabus mengarah pada pencapaian SKL
Lain-lain - Silabus dikaji setiap tahun untuk disesuaikan dengan perubahan
kebutuhan pembelajaran.

16
3.2. Apakah RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif?
Spesifikasi:
B: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
 Prinsip- prinsip perencanaan pembelajaran - Setiap guru harus mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang
mencakup: identitas mata pelajaran, alokasi waktu, standar kompetensi, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, materi, kegiatan
pembelajaran, metode / teknik pembelajaran, dan penilaian (mencakup indikator dan prosedur). Rancangan kegiatan pembelajaran
meliputi pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Seluruh guru membuat RPP yang  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami hanya
dirancang berdasarkan prota, membuat RPP berdasarkan biasanya membuat rencana membuat rencana pembelajaran untuk
prosem, dan silabus, yang program tahunan (prota), pembelajaran tetapi mata pelajaran tertentu saja
mecakup penggunaan sumber program semester (prosem) kebanyakan hanya
dan silabus.  Guru-guru di sekolah kami
belajar dan metode yang mengulang saja
merencanakan pembelajaran
bervariasi.
 Kepala sekolah kami mengkaji  Guru-guru di sekolah kami berdasarkan pada isi buku pelajaran
Rencana pembelajaran dirancang ulang semua rencana perlu memasukkan lebih saja
secara inovatif berdasarkan pembelajaran dan memberikan banyak lagi jenis bahan-
prinsip-prinsip penyusunan RPP. saran dan bimbingan.  Kepala sekolah kami tidak mengkaji
bahan belajar mengajar
ulang rencana pembelajaran yang
dalam rencana pembelajaran
 Pembelajaran di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami dibuat oleh para guru atau memberikan
yang dibuat
dirancang agar peserta didik mempertimbangkan berbagai saran dan dukungan
dapat mengkaji ulang materi kebutuhan pembelajaran yang  Kepala sekolah kadang-
sebelumnya, memahami materi berbeda dan merencanakan  Guru-guru di sekolah kami tidak
kadang mengkaji ulang
baru, serta melatih keterampilan pembelajaran berdasarkan mengkaji ulang RPP setelah mengajar
rencana pembelajaran dan
yang tercermin dalam sikap kebutuhan tersebut memberikan saran dan
mereka sehari-hari. bimbingan
 Guru-guru di sekolah kami
 Guru-guru di sekolah kami mengkaji ulang RPP setelah  Guru-guru di sekolah kami
mengkaji ulang dan mengajar untuk membantu kadangkala mengkaji ulang
mengembangkan RPP setelah merencanakan pembelajaran RPP setelah mengajar
pelaksanaan pembelajaran untuk selanjutnya untuk membantu
perbaikan pada kegiatan merencanakan pembelajaran
pembelajaran selanjutnya. selanjutnya
17
Bukti-bukti fisik sekolah
Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti yang Tingkat yang dicapai
bukti
berikut)
Reviu RPP √ Tingkat ke-2
Observasi kelas √ - 100 % (10 orang ) pendidik di sekolah kami menyusun
Interviu guru √ Program Semester dan Program Tahunan.
Interviu peserta didik √ - 100 % (10 orang ) pendidik memiliki Rencana Pelaksanaan
Lainnya Pembelajaran.
- RPP dikaji/direvieu setiap tahun.
- RPP mencakup/memuat Identitas mata pelajaran, SK, KD,
Indikator pencapaian, Tujuan pembelajaran, Materi ajar, alokasi
waktu, Metode pembelajaran, Kegiatan pembelajaran, Penilaian
hasil Belajar, dan sumber belajar

18
3.3. Apakah sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat?
Spesifikasi:
Pelaksanaan proses pembelajaran
• Selain menggunakan buku pelajaran, guru juga menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi dan sumber belajar
lain.
Tingkat ke-4
 Guru-guru di sekolah kami
memiliki berbagai jenis sumber
belajar dan media, yang
digunakan secara tepat dalam
pembelajaran untuk membantu
dan memotivasi peserta didik.
 Sebagian besar guru di sekolah
kami cukup kreatif dalam
memilih bahan pembelajaran
yang sesuai.
 Guru-guru di sekolah kami tidak
hanya menggunakan ruang kelas
untuk kegiatan pembelajaran,
tapi juga memanfaatkan tempat
belajar lain yang tersedia di
sekitar sekolah.
 Semua guru di sekolah kami
mendapatkan bahan penunjang
pembelajaran dalam jumlah
yang cukup
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-3
 Guru-guru di sekolah kami
selalu menggunakan alat
peraga dalam pembelajaran dan
memperbaharuinya.
 Beberapa(sekitari 40%) guru di
sekolah kami cukup kreatif
dalam memilih bahan
pembelajaran yang sesuai.
 Sebagian(sekitar 70%) besar
guru di sekolah kami
mendapatkan bahan penunjang
pembelajaran dalam jumlah
yang cukup
 Sebagian besar(sekitar 90%)
guru di sekolah kami memakai
hasil karya peserta didik
sebagai alat peraga dalam
proses pembelajaran
Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami dalam
dalam melakukan proses melakukan proses pembelajaran
pembelajaran memakai sepenuhnya bergantung hanya pada
berbagai sumber dan tidak buku pelajaran saja.
hanya tergantung pada buku
pelajaran saja.  Bahan bacaan tambahan di sekolah
kami kondisinya sudah jelek dan
Guru-guru di sekolah kami ketinggalan zaman
sudah menggunakan alat
peraga dalam proses  Guru-guru di sekolah kami belum
pembelajaran tetapi hanya mampu mempersiapkan dan
pada mata pelajaran menggunakan alat peraga.
tertentu.
 Guru-guru di sekolah kami tidak
 Guru-guru di sekolah kami pernah memajang hasil karya peserta
mendapatkan bahan didik
penunjang pembelajaran
dalam jumlah terbatas
 Sebagian guru di sekolah
kami sudah memakai hasil
karya peserta didik sebagai
alat peraga dan
memajangnya.
19
 Semua guru di sekolah kami
memakai hasil karya peserta
didik sebagai alat peraga dalam
proses pembelajaran dan selalu
memperbaharuinya secara
berkala.

20
Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti
berikut)
Jumlah dan jenis buku pelajaran yang √
dipergunakan
Ketersediaan dan penggunaan bahan
bacaan tambahan
Observasi kelas menunjukkan
penggunaan alat peraga dan hasil
karya peserta didik dipajang
Wawancara dengan peserta didik
Lain-lain (tuliskan)
..
Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan
Tingkat yang dicapai
bukti
- Sumber belajar yang tersediadi sekolah kami adalah buku teks, Tingkat ke-2
buku pengayaan, buku referensi, perpustakaan, laboratorium,
√ Lingkungan, lainnya
- Buku teks cukup untuk satu siswa satu buku.
√ - Selain teks, guru menggunakan sumber belajar lainnya yaitu
perpustakaan, buku Panduan guru, buku pengayaan, buku
referensi, dan buku sumber belajar lainnya
- sebagian kecil guru kami memanfaatkan lingkungan sebagai
sumber belajar.
- sebagian kecil siswa memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber
belajar.
21
3.4. Apakah pembelajaran menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL?
Spesifikasi:
 Pelaksanaan pembelajaran
 Para guru melaksanakan rencana pembelajaran dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang
dan memotivasi peserta didik
 Para peserta didik memperoleh kesempatan untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi
 Para guru mengelola kelas secara efektif
Tingkat ke-4
 Sekolah kami menyediakan
lingkungan belajar yang
kondusif untuk melaksanakan
PAKEM (Pembelajaran aktif,
kreatif, efektif, dan
menyenangkan) atau CTL
( Belajar-Mengajar Kontekstual)
 Guru-guru di sekolah kami
selalu melaksanakan
pembelajaran dengan metode
yang beragam.
 Peserta didik mampu bekerja
secara mandiri maupun
berkelompok dalam
menyelesaikan masalah.
 Guru-guru di sekolah kami
mendorong peserta didik untuk
menyalurkan ide dan pendapat
serta memberi kesempatan
untuk menggali, memperluas,
dan mengkonfirmasikan
pengetahuan dan ketrampilan
baru
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-3
 Guru-guru di sekolah kami
secara teratur menggunakan
metode pembelajaran yang
beragam
 Guru-guru di sekolah kami
melaksanakan pembelajaran
secara bertahap dan menarik
 Guru- guru di sekolah kami
tidak hanya mengarahkan
pembelajaran, tapi juga
memberi kesempatan bagi
peserta didik untuk
menyampaikan pendapat dan
terlibat secara aktif
 Sebagian besar(sekutar 90%)
peserta didik memiliki
motivasi dan terlibat aktif
dalam proses pembelajaran.
Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami hanya
masih melakukan mengajar secara klasikal dan
pembelajaran secara bersumber pada buku teks saja.
klasikal dan jarang Guru-guru di sekolah kami tidak
menggunakan metode yang menggunakan metode yang beragam
beragam dan tidak menggunakan alat peraga
 Guru-guru di sekolah kami
masih lebih terfokus pada
Sebagian besar peserta didik kurang
penyelesaian kurikulum dan
termotivasi dalam proses
tidak mempertimbangkan
pembelajaran
berbagai kebutuhan belajar
 Guru- guru di sekolah kami
cenderung hanya
mengarahkan
pembelajaran, dan kurang
memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk
menyampaikan pendapat
atau terlibat secara aktif
 Sebagian peserta didik
masih kurang termotivasi
dalam proses pembelajaran
22
 Semua peserta didik
menunjukkan minat belajar dan
terlibat aktif dalam proses
pembelajaran.

23
Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti
berikut)
Tingkat/jumlah DO
Kehadiran peserta didik
Wawacara dengan guru dan peserta didik
Observasi sesama guru
Observasi Pengajaran
Rencana pengajaran dan reviu guru setelah
menyampaikan pengajaran
Lain-lain (tuliskan)
Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang
bukti dicapai
- 100 % (10 orang) pendidik melaksanakan pembelajaran sesuai Tingkat ke-2
dengan RPP yang diapkannya.
- Dalam proses pembelajaran 20 % (2 orang) pendidik
menggunakan metode yang interaktif,inspiratif,
menyenangkan,menantang, dan memotivasi peserta didik.
- Dalam proses pembelajaran 50% (5 orang) pendidik menerapkan
siklus pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan, (eksploratif, kolaboratif, konfirmatif)
- 100 % (10 orang) pendidik mengelola kelas secara efektif.
(mengatur tempat duduk sesuai karakter pembelajaran, memajang
hasil karya siswa)
24
3.5. Apakah sekolah memenuhi kebutuhan semua peserta didik?
Spesifikasi:
 Perencanaan proses belajar
 Rencana pembelajaran memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, bakat, motivasi belajar,
potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai,
dan lingkungan peserta didik.
 Implementasi proses belajar
 Guru menggabungkan pendekatan tematis dan mempertimbangkan isu keanekaragaman dan lintas budaya
 Guru menghargai pendapat peserta didik
 Guru menghargai peserta didik tanpa memandang agama, ras, jenis kelamin dan keadaan sosial ekonomi.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1

25
 Guru-guru di sekolah kami
mengakui adanya perbedaan
kemampuan peserta didik dan
memberikan tugas sesuai dengan
kemampuan mereka.
Guru-guru di sekolah kami
Guru-guru di sekolah kami
menggunakan berbagai metode
pembelajaran dan memberikan
berbagai jenis kegiatan
pembelajaran sesuai kebutuhan
belajar peserta diidik.
Peserta didik dapat berkembang
sesuai dengan kapasitas mereka
dan ditantang untuk lebih
berkembang secara optimal.
Peserta didik dan orang tua mereka
terlibat dalam upaya pencapaian
target belajar
 Guru-guru di sekolah kami
memberikan dorongan positif
kepada semua peserta didik untuk
mengembangkan seluruh potensi
mereka
 Guru-guru di sekolah kami
memperhatikan perbedaan
kemampuan peserta didik dan
berusaha merencanakan
pembelajaran yang sesuai.
merencanakan dan
melaksanakan pembelajaran
yang berkesinambungan, dan
sesuai dengan tingkat
kemampuan peserta didik
 Guru-guru di sekolah kami
memiliki kebijakan dalam
memberikan kesempatan yang
sama kepada peserta didik dan
menjamin pelaksanaannya.
 Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami tidak
melaksanakan pembelajaran mempertimbangkan perbedaan
secara klasikal dan belum kemampuan peserta didik
mempertimbangkan
Guru-guru di sekolah kami tidak
kebutuhan belajar individu
memperhatikan peserta didik yang
peserta didik.
berkemampuan kurang dan yang
 Guru-guru di sekolah kami berkemampuan lebih.
memberikan layanan
 Guru-guru di sekolah kami tidak
bantuan atau pembelajaran
memberikan kesempatan yang sama
tambahan bagi sebagian
kepada peserta didik.
peserta didik setelah jam
sekolah
 Guru-guru di sekolah kami
memperhatikan kesulitan
belajar yang dihadapi
sebagian peserta didik dan
membantu
menyelesaikannya
26
 Bukti-bukti fisiki sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis
buktiberikut)
Prestasi peserta didik dalam Ujian Nasional
Kemajuan peserta didik berdasarkan target
yang ditetapkan
Kehadiran peserta didik
Observasi sesama guru
Rencana pengajaran guru
Lain-lain
Tingkat yang
Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti
dicapai
√ Perencanaan Proses Belajar Tingkat ke-2
- 100 % ( 10 orang) pendidik dalam menyusun Rencana Pembelajaran
memperhatikan segala perbedaan kebutuhan pada peserta didik.
√
Implementasi Proses Belajar
- 100 % pendidik menggabungkan pendekatan tematis dan
mempertimbangkan isu keanekaragaman dan lintas budaya.
- 30 % (3 orang) pendidik menawarkan bantuan atau penjelasan tambahan
bagi sebagian peserta didik setelah jam sekolah
- 100% (10 orang) pendidik memberi respon positif terhadap pendapat
yang dikemukakan peserta didik.
27
3.6. Bagaimana cara sekolah meningkatkan dan mempertahankan semangat berprestasi?
Spesifikasi:
• Pelaksanaan Pembelajaran
 Semua peserta didik diperlakukan dengan adil dan dihargai pendapatnya.
 Guru-guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respon dan hasil belajar peserta didik.
Tingkat ke-4
 Guru-guru di sekolah kami
memberikan penguatan dan umpan
balik atas berbagai laporan hasil
belajar peserta didik untuk
memotivasi mereka agar lebih
berprestasi.
 Guru-guru dan peserta didik di
sekolah kami memiliki motivasi
yang tinggi.
 Peserta didik di sekolah kami
selalu hadir sesuai jadwal,
berperilaku baik, dan mencapai
prestasi belajar secara optimal
sesuai dengan kecakapan mereka.
 Semua guru dan peserta didik di
sekolah kami mengakui dan
menghargai perbedaan kemampuan
di antara mereka.
 Sekolah kami melaksanakan
pendidikan inklusif dan partisipatif
yang menjamin keikutsertaan semua
peserta didik secara penuh.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-3
 Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami
secara konsisten
memberikan penghargaan
kepada peserta didik pada
saat yang tepat, dan
melakukan berbagai cara
untuk menilai keberhasilan
 Pada umumnya peserta
didik di sekolah kami
hadir sesuai jadwal,
berperilaku baik, dan
mencapai prestasi belajar
sesuai dengan kecakapan
mereka.
 Hubungan timbal balik
antara guru, peserta didik,
dan tenaga kependidikan
terpelihara dengan baik.
 Semua peserta didik di
sekolah kami diperlakukan
dengan adil dan dihargai
pendapatnya.
Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Guru-guru di sekolah kami belum
belum memberikan pujian menghargai peserta didik.
pada peserta didik secara
 Peserta didik kami memiliki motivasi
konsisten.
yang rendah.
 Sebagian peserta didik
 Ada guru di sekolah kami yang masih
kami kurang percaya diri
bersifat otoriter, dan banyak peserta
terhadap kemampuannya.
didik berperilaku kurang baik.
 Sebagian guru(sekitar 40%)
 Banyak peserta didik kami yang tidak
di sekolah kami tidak
sepenuhnya berpartisipasi dalam
mengakui dan menghargai
kegiatan sekolah
perbedaan kemampuan
peserta didik.
 Belum semua guru(sekitar
50%) di sekolah kami
memberikan respon dan
penguatan yang memadai
terhadap hasil belajar
peserta didik.
28
 Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)
Observasi terhadap sikap guru terhadap anak
didik, khususnya dalam hal memberikan pujian.
Menjadikan pekerjaan anak didik sebagai
pajangan di kelas atau bahan pelajaran yang
dibuat oleh anak didik.
Perilaku lain yang relevan
Lain-lain
Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang
bukti dicapai
√ - 100% (10 orang) pendidik dalam proses pembelajaran selalu Tingkat ke-2
menciptakan hubungan baik antara pendidik dan peserta didik.
√ - Semua peserta didik kami diperlakukan dengan hormat/baik dan
diharapkan menunjukkan tanggung jawab dan dukungan bagi
sesama peserta didik
√ - 100 % (10 orang) pendidik selalu memberi penghargaan kepada
siswa yang menunjukkan keberhasilan
- Peserta didik dan para pendidik memiliki keinginan berprestasi
dan mengharapkan pihak lainpun demikian.
- 100 % (10 orang) pendidik selalu memberi penguatan terhadap
hasil belajar peserta didik dalam proses pembelajaran berlangsung.
29
 Bagian 4

Standar Evaluasi

30
4. Standar Penilaian
4.1 Sistem penilaian apa yang digunakan untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun non akademik?
Spesifikasi:
• Guru membuat perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik
• Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
• Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat
• Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik

Tingkat ke-4
 Guru-guru di sekolah kami
menggunakan berbagai jenis
metode untuk menilai kemajuan
belajar peserta didik secara
berkelanjutan baik formal
maupun non-formal termasuk
diskusi, observasi, dan
penugasan.
 Guru-guru di sekolah kami
membuat instrumen yang tepat
dan dapat diandalkan untuk
menerapkan berbagai teknik
penilaian
 Semua penilaian terhadap hasil
belajar peserta didik di sekolah
kami didasarkan pada pencapaian
kompetensi yang diharapkan
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-3
 Guru-guru di sekolah kami
selalu memantau kemajuan
belajar peserta didik melalui
observasi dan penilaian secara
berkala
 Guru-guru di sekolah kami
melaksanakan penilaian sesuai
dengan silabus dan RPP
 Guru-guru di sekolah kami
memberikan informasi kepada
peserta didik mengenai KKM
Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Setiap guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami dalam
mengembangkan dan melaksanakan penilaian hasil belajar
menerapkan program peserta didik hanya menggunakan tes
penilaian untuk membantu dan ujian
meningkatkan kemampuan
belajar peserta didik.  Guru-guru di sekolah kami tidak
 Guru-guru di sekolah kami menilai atau memonitor kemajuan
melaksanakan penilaian peserta didik secara sistematis
terhadap peserta didik
secara periodik, tapi
sebagian besar hanya
menggunakan tes dan ujian
 guru-guru di sekolah kami
tidak membicarakan hasil
penilaian dengan peserta
didik

31
 Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut)
Pencapaian peserta didik dalam Ujian Nasional
Kemajuan peserta didik berdasarkan target yang
ditetapkan
Wawancara dengan orang tua dan peserta didik
Rencana pengajaran guru
Lain-lain
Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang
bukti dicapai
√ - 100% (10 orang) pendidik ) membuat perencanaan penilaian Tingkat ke-2
√ terhadap pencapaian peserta didik (hanya naskah soal saja)
- 100 % (10 orang) pendidik meyusun KKM untuk mata pelajaran
yang akan diujikan.
- 100% (10 orang) pendidik melaksanakan ulangan secara berkala
sesuai dengan rencana untuk setiap mata pelajaran.
- 100 % (10 orang) pendidik menerapkan berbagai tehnik dan jenis
penilaian untuk memonitor perkembangan dan berbagai kesulitan
peserta didik. (tes, observasi, penugasan, unjuk kerja, diskusi,
kerja kelompok)
32
4.2 Bagaimana penilaian berdampak pada proses belajar?
Spesifikasi:
 Penilaian oleh guru
 Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik
 Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Semua guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami  Setiap guru menyampaikan  Hasil tes tidak berpengaruh pada
secara rutin mencatat kemajuan mengkaji ulang tingkat hasil Evaluasi mata program pembelajaran
peserta didik sebagai dasar kemajuan semua peserta didik pelajaran serta hasil
perencanaan dan tindak lanjutnya pada setiap akhir semester dan penialian setiap peserta  Hasil penilaian tidak berpengaruh pada
menggunakan informasi didik kepada Kepala sekolah peningkatan motivasi peserta didik
 Sekolah kami memberikan tersebut untuk merencanakan pada akhir semester dalam
kesempatan kepada semua peserta program pembelajaran bentuk laporan hasil prestasi
didik untuk memberikan selanjutnya belajar peserta didik.
pendapat terhadap hasil  Hasil tes kadang-kadang
pencapaian kemajuan belajar  Guru-guru di sekolah kami digunakan guru untuk
yang mereka peroleh dan terlibat memberi kesempatan kepada merencanakan bahan
dalam penetapan target peserta didik untuk mengkaji pembelajaran selanjutnya
pembelajaran ulang kemajuan belajar mereka
untuk menetapkan target  Sebagian guru (sekitar 40%)
pembelajaran selanjutnya di sekolah kami tidak
melibatkan peserta didik
dalam mengkaji ulang
kemajuan belajar mereka

33
 Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)
Pencapaian peserta didik dalam Ujian Nasional
Kemajuan peserta didik berdasarkan target yang
ditetapkan
Wawancara dengan orang tua dan peserta didik
Rencana pengajaran guru
Lain-lain
Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang
bukti dicapai
√ - 100% (10 orang) pendidik mereviu tingkat kemajuan semua Tingkat ke-2
√ peserta didik pada akhir setiap semester dan mempergunakan
informasi untuk merencanakan program pembelajaran selanjutnya.
- 100 % (10 orang) pendidik menyusun dan melaksanakan analisa
hasil belajar dan menyusun/melaksanakan rencana tindak lanjutnya.
- 100% (10 orang) pendidik melaksanakan perbaikan dan pengayaan
terhadap peserta didik dan melaporkan hasilnya kepada orangtua
peserta didik.
100% (10 orang) pendidik secara rutin menyimpan catatan dan
memastikan kemajuan peserta didik dalam tingkat yang sesuai
dengan cara mempergunakan penilaian untuk memberikan masukan
dalam perencanaan mereka
- 60% (6 orang) pendidik melaporkan hasil penilaian yang disertai
komentar perbaikan kepada orangtua peserta didik.
34
4.3. Apakah orang tua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka?
Spesifikasi:

Penilaian berdasarkan satuan pendidikan

Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali
peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan
Tingkat ke-4
 Sekolah kami menyampaikan
laporan semua hasil penilaian
peserta didik kepada orang tua
 Sekolah kami melaporkan hasil
belajar peserta didik secara
berkala dan memberikan
kesempatan setiap saat kepada
orang tua untuk membahas
kemajuan belajar anak mereka.
 Orang tua berperan serta secara
aktif dalam kegiatan sekolah,
termasuk kegiatan proses
pembelajaran.
 Sekolah kami mendorong orang
tua untuk berpartisipasi dan
peduli terhadap pendidikan anak-
anak mereka.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Sekolah kami membuat laporan  Kepala Sekolah  Sekolah kami membuat laporan
berkala pada orang tua menyampaikan laporan kepada orang tua tidak secara rutin
mengenai pencapaian hasil hasil Ulangan Akhir dan sistematis
belajar peserta didik setiap Semester (UAS) dan
 Sekolah kami tidak melibatkan orang
semester dan menawarkan Ulangan Kenaikan Kelas
tua secara aktiif dalam kegiatan
kesempatan untuk (UKK) serta Ujian Akhir
sekolah
mendiskusikan kemajuan anak (US/UN) kepada orang tua
mereka. peserta didik dan  Sekolah kami tidak melibatkan orang
menyampaikan tua dalam PR (Pekerjaan Rumah)
 Sekolah kami memiliki
rekapitulasinya kepada peserta didik dan kegiatan tugas
kemitraan dengan orang tua
Dinas Pendidikan Kab/Kota sekolah lainnya
 Orang tua terlibat aktif dalam atau Kantor Kemenag pada
penyelesaian PR (Pekerjaan setiap akhir semester.
Rumah) anak mereka
 Sekolah kami membuat
laporan tahunan mengenai
pencapaian hasil belajar
peserta didik kepada orang
tua tetapi tidak memberi
kesempatan untuk
berdiskusi
 Sekolah kami melibatkan
sebagian kecil orang tua
peserta didik untuk
berpartisipasi dalam
kegiatan sekolah tetapi kami

35
 masih menganggap perlu
untuk mendorong
keterlibatan semua orang
tua
 Sekolah kami perlu
membangun kerja sama
dengan orang tua agar
membantu anak mereka
belajar di rumah.

36
 Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) bukti dicapai
Wawancara peserta didik - Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk Tingkat ke-2
Wawancara orang tua semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester
Wawancara guru kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan
Laporan kegiatan sekolah pendidikan
Lain-lain - Sekolah melaporkan hasil Bimbingan dan Konseling terhadap
orangtua peserta didik.

37
 Bagian 5

Standar Kompetensi Lulusan

38
5. Kompetensi Lulusan
5.1. Apakah peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan?
Spesifikasi
 Hasil belajar peserta didik sesuai dengan standar kompetensi lulusan
Tingkat ke-4
 Semua peserta didik menunjukkan
kemajuan, percaya diri, dan
memiliki harapan yang tinggi
dalam berprestasi.
 Peserta didik kami
mengembangankan keterampilan
berpikir logis, kritis, dan analititis
serta mengembangkan kreatifitas
mereka
 Sekolah kami sudah mampu
meningkatkan prestasi belajar
peserta didik yang sebelumnya
masih rendah/kurang.
 Sekolah kami memastikan
kebutuhan peserta didik yang
berkemampuan rendah dapat
terpenuhi secara efektif
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke- 1
 Sebagian besar(sekitar  Sebagian kecil peserta didik  Hasil belajar peserta didik masih
90%) peserta didik telah menunjukkan prestasi rendah disebabkan oleh
menunjukkan kemajuan yang belajar yang lebih baik, namun pemakaian program belajar
baik dalam mencapai target tidak konsisten yang kurang beragam.
yang ditetapkan
 Kami belum merumuskan dan  Peserta didik kurang memiliki
dibandingkan dengan
mengupayakan target belajar motivasi belajar, rasa percaya
kondisi sebelumnya.
yang bisa dicapai bagi semua diri serta semangat belajar
 Peserta didik kami peserta didik agar mereka bisa
mampu menjadi pembelajar berhasil
yang mandiri
 Peserta didik kami
memiliki rasa percaya diri
dan mampu
mengekspresikan diri dan
mengungkapkan pendapat
mereka
39
 Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan
Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti
Kemajuan yang dicapai peserta didik dalam √ - Peserta ujian ( siswa kelas enam) memiliki rata-rata Tingkat ke-2
ketrampilan menulis, membaca dan berhitung nilai ujian masih di bawah standar ketuntasan belajar
Hasil Ujian √ nasional pada seluruh mata pelajaran
Hasil-hasil tes √ - Siswa memiliki rata-rata nilai raport dibawah
Mutu pekerjaan sekolah yang dihasilkan √ standar nasional pada mata pelajaran tertentu
Hasil-hasil yang dicapai secara perorangan atau √ - Pencapaian prestasi akademik peserta didik
bersama mengalami naik turun .
Lainnya (tuliskan)

..

40
5.2. Apakah peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat?
Spesifikasi
 Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik
 Sekolah mengembangkan keterampilan hidup
 Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke- 1
 Peserta didik kami
 Peserta didik menerapkan ajaran  Peserta didik kami memiliki  Peserta didik kami memiliki
menerapkan ajaran agama
agama dalam kehidupan mereka pengetahuan yang memadai pengetahuan agama yang terbatas
dalam kehidupan mereka
secara konsisten mengenai agama mereka dan dan belum mampu menerapkannya
 Peserta didik kami sudah mulai berusaha dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik berpartisipasi secara
menunjukkan sikap yang baik menerapkannya.
aktif dalam kehidupan di sekolah  Kami hanya menyediakan sedikit
di sekolah dan di tengah
dan di tengah masyarakat luas.  Kami menawarkan beberapa program pembelajaran dan belum
masyarakat luas. Mereka
Mereka memiliki kemampuan kegiatan ekstra kurikuler tetapi bisa mengembangkan keterampilan
memahami tentang disiplin,
secara pribadi dan sosial dan belum sesuai dengan minat lain
toleransi, kejujuran, kerja
melakukan berbagai jenis kegiatan peserta didik.
keras, dan perhatian kepada  Kami belum bisa memberi
untuk keberhasilan pribadi dalam
orang lain. kesempatan belajar bagi peserta
ruang lingkup yang lebih luas
didik yang dapat menjamin
 Potensi dan minat peserta didik  Sekolah kami menyediakan pencapaian potensi mereka secara
kami telah berkembang secara beragam kegiatan penuh.
penuh melalui partisipasi mereka pengembangan pribadi
dalam berbagai jenis kegiatan.
 Peserta didik kami memiliki
kesempatan untuk
mengembangkan rasa estetika dan
kesehatan fisik.

41
 Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) bukti dicapai
Catatan pencapaian pribadi dan sosial peserta didik √ - 100 % peserta didik berperilaku sesuai dengan nilai dan norma Tingkat ke-2
Kehadiran peserta didik pada kegiatan ekstra √ yang berlaku.
kurikuler - 100 % peserta didik menerapkan ajaran agama dalam
Pencapaian dalam olahraga √ kehidupan mereka secara konsisten.
Catatan mengenai program budaya - Potensi dan minat dari 20 % peserta didik telah berkembang
Laninya (tuliskan) melalui partisipasi mereka dalam berbagai jenis kegiatan.
- Sekolah menyediakan kegiatan pengembangan diri.

42
 Bagian 6

Standar Pengelolaan

43
6. Standar Pengelolaan
6.1 Apakah kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan
diketahui oleh semua pihak?
Spesifikasi
Perencanaan Program
 Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan.
 Rencana kerja tahunan dijadikan dasar pengeloaan sekolah/madrasah yang menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi,
keterbukaan, dan akuntabilitas.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Sekolah kami memiliki tim pengelolaan  Sekolah kami memiliki  Sekolah kami menerapkan  Komite sekolah kami tidak berfungsi
yang kuat , komite yang mendukung komite sekolah dan dewan prinsip-prinsip Manajemen
 Pimpinan sekolah kami tidak secara
dan melibatkan diri pada pada seluruh guru yang aktif Berbasis Sekolah (MBS).
konsisten mendukung dan memberi
kegiatan untuk menjamin
 Pimpinan sekolah kami tantangan dan arah yang memadai
keterlaksanaan pelayanan sekolah. Komite sekolah kami
menunjukkan dalam perumusan target bagi
melakukan pertemuan
 Pimpinan sekolah kami mendorong kesungguhan untuk perbaikan kinerja sekolah,
secara teratur, namun
evaluasi diri pendidik sehingga memperbaiki
kurang melibatkan diri  Beberapa Tenaga Kependidikan di
memperkuat rasa percaya diri dan pembelajaran dengan
secara aktif dalam sekolah kami tidak mendukung
keyakinan bahwa mereka mampu melakukan kunjungan
kepentingan sekolah. pengembangan meskipun mereka
melaksanakan tugas di dalam maupun kelas, mengkaji model
 Pimpinan sekolah kami ditugasi untuk melakukan perbaikan
di luar kelas pembelajaran yang efektif,
belum melibatkan diri
dan memberikan umpan  Sekolah kami belum sepenuhnya
 Kami memiliki pemahaman bersama secara memadai dalam
balik. merumuskan visi dan misi
yang jelas dan baik untuk mewujudkan kegiatan sekolah yang
sekolah sebagai lingkungan kerja yang  Sekolah kami memiliki mempunyai pengaruh
mendukung sehingga pendidik, tenaga visi-misi yang jelas yang langsung terhadap
kependidikan, orangtua, dan dirumuskan berdasarkan peningkatan pembelajaran.
masyarakat mewujudkan kebersamaan kesepakatan pemangku
kepentingan dan terfokus  Visi dan misi sekolah kami
dan berbagi tanggung jawab untuk
pada peningkatan mutu tidak dirumuskan bersama
mewujudkan keberhasilan peserta
pendidikan. dan belum disebarluaskan
didik.

44
 Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut)
Pernyataan Visi dan misi sekolah
Dokumen penyebarluasan rumusan visi dan
misi kepada pemangku kepentingan
Agenda/catatan hasil pertemuan komite
sekolah
Dokumen/bukti lainnya
Lain-lain
Tingkat yang
Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti
dicapai
√ - Sekolah memiliki Komite Sekolah. Tingkat ke-2
√ - Komite Sekolah memiliki Struktur Organisasi yang lengkap dengan
tupoksi,
√ - Sekolah memiliki Visi dan Visi.
- Dalam perumusan dan penyusunan Visi dan Misi sekolah
melibatkan ... (Kepala Sekolah, Pendidik, Tenaga Kependidikan,
Komite Sekolah, Orangtua peserta didik, Tokoh masyarakat)ekolah
- Visi dan Misi Sekolah disosialisasikan kepada .. (Semua warga
sekolah, Orangtua Siswa, Masyarakat Sekitar)
- Visi dan Misi telah difahami oleh ... (Semua warga sekolah,
Orangtua Siswa, Masyarakat Sekitar).
- Sekolah merevieu Visi dan Misi secara berkala.
- Kepala Sekolah memiliki Rencana Kerja.
- Pimpinan sekolah kami mendorong evaluasi diri dan memperkuat
budaya dimana seluruh staf merasa mampu dan percaya diri
membangun mutu baik di kelas maupun di luar kelas sesuai
Rencana Kerja Sekolah.
45
 6.2 Apakah ada tujuan dan rencana untuk perbaikan yang memadai?
Spesifikasi
• Perencanaan Program
 Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan serta disosialisasikan kepada warga
sekolah dan pihak yang bekepentingan.
Tingkat ke-4
 Sekolah kami merumuskan tujuan
berdasarkan hasil yang telah
tercapai dan target belajar peserta
didik sejalan dengan prioritas
daerah dan pusat
 Kepala sekolah kami memimpin
dan mengelola sekolah secara
efektif dengan memprioritaskan
sejumlah inisiatif dan
mengkomunikasikannya dengan
baik
 Kami memiliki pengharapan yang
jelas dan sikap positif terhadap
keberagaman dalam peningkatan
dan perbaikan sekolah.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-3
 Sekolah kami memiliki
rencana kerja yang jelas dan
sesuai untuk kelancaran
pengelolaan sekolah
 Tujuan dan rencana sekolah
kami disosialisasikan
kepada pemangku
kepentingan sehingga
memahaminya dengan baik
 Pemangku kepentingan
terlibat dalam perencanaan
pengembangan sekolah
serta menilai kemajuannya
Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Kepala sekolah melakukan  Tujuan sekolah kami tidak jelas
supervise kelas dan dan tidak banyak terkait dengan
memberikan umpan balik kegiatan utama sekolah
kepada guru dua kali dalam
 Pimpinan sekolah kami tidak
setiap semester.
memperhatikan pengembangan
 Para guru dan tenaga proses pembelajaran dan hasil
administrasi sekolah (TAS) belajar peserta didik.
sekolah kami tidak memiliki
rasa kepemilikan yang kuat  Pimpinan sekolah kami tidak
terhadap nilai-nilai dan tujuan efektif dalam memperbaiki mutu
yang hendak sekolah capai. dan pendayagunaan sumber
daya yang ada .
 Pimpinan sekolah kami tidak
mengkomunikasikan rencana
peningkatan dan perbaikan
sekolah kepada pemangku
kepentingan
 Pimpinan sekolah kami tidak
melakukan evaluasi terhadap
upaya yang kami lakukan dan
mengubah rencana sesuai
dengan hasil evaluasi
46
 Bukti-bukti fisik sekolah Tingkat yang
Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut) dicapai
Tujuan dan Rencana √ - Sekolah memiliki rencana kerja yang jelas dan relevan untuk Tingkat ke-2
Pendokumentasian dan sosialisasi rencana jalannya sekolah dengan lancar
Lain-lain - Dalam menyusun program kerja kepala sekolah melibatkan
Pendidik, Tata Usaha, Penjaga ,komite sekolah, orang tua siswa
- Rencana kerja sekolah disosialisasikan kepada peseta didik, orang
tua, pendidik, tenaga kependidikan, pemangku kepentingan agar
dipahami dengan baik
- Sekolah mengevaluasi program kerja secara berkala dan membuat
program tindak lanjut hasil evaluasi.
- Sekolah menyusun tujuan sekolah yang dibuat berdasarkan hasil
yang akan dicapai bagi para peserta didik dan sejalan dengan
prioritas daerah dan pusat.
- Tujuan sekolah disosialisasikan kepada …peseta didik, orang tua,
pendidik, tenaga kependidikan, pemangku kepentingan agar
dipahami dengan baik
- Sekolah menyusun Rencana Pengembangan Sekolah.
- Rencana Pengembangan Sekolah didasarkan pada hasil Evaluasi
Diri Sekolah.
- Rencana Pengembangan Sekolah disosialisasika kepada warga
sekolah dan masyarakat sekitar

47
 6.3 Apakah Rencana Pengembangan Sekolah/ Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar?
Spesifikasi
• Perencanaan Program
 Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah/madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka
menengah
• Supervisi dan Penilaian
 Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah.
 Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan dalam rangka pelaksanaan SNP
Tingkat ke-4
 Kami menilai dampak
implementasi Rencana
Pengembangan Sekolah
terhadap peningkatan hasil
belajar peserta didik.
 Kami bekerja secara
perorangan maupun bersama-
sama untuk meningkatkan
kinerja sekolah dan prestasi
belajar peserta didik secara
berkelanjutan.
 Kami memiliki visi-misi yang
jelas dan dibutuhkan sehingga
kepemimpinan sekolah kami
siap menghadapi perubahan.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Prioritas-prioritas kegiatan di  Rencana pengembangan  Rencana kerja sekolah kami tidak
dalam Rencana Pengembangan sekolah telah menunjukkan terarah pada peningkatan mutu
Sekolah telah menunjukkan sejumlah perbaikan dalam pembelajaran dan hasil belajar peserta
dampak nyata terhadap prestasi kinerja sekolah, namun belum didik.
belajar peserta didik , terarah pada kegiatan
 Rencana pengembangan sekolah kami
kehadiran, kondisi keseharian peningkatan hasil belajar
tidak didukung dengan informasi yang
peserta didik dan kondisi kerja peserta didik.
didapat dari hasil evaluasi diri sekolah.
di sekolah kami.
 Kami merasa perlu untuk
 Sejumlah staf di sekolah kami tidak
 Kami menggunakan informasi memperbaiki struktur dan
terbuka terhadap perubahan, dan
yang diperoleh dari hasil tampilan rencana
evaluasi diri belum menjadi tata kerja
evaluasi diri sebagai bahan pengembangan sekolah,
di sekolah kami.
penyusunan RPS/RKS dan sehingga menjadi jelas dan
mengutamakan kegiatan bermanfaat bagi peningkatan
peningkatan mutu kinerja sekolah.
pembelajaran.
 Kami cenderung
 Peningkatan kinerja sekolah mengutamakan perbaikan
memperhitungkan kemampuan system, fungsi, dan proses, dan
yang dimiliki untuk melakukan tidak menaruh perhatian pada
perbaikan dan perubahan. peningkatan hasil belajar
peserta didik
48
 Tingkat
Bukti-bukti fisiki sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan
yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) bukti
dicapai
Laporan evaluasi diri sekolah - Sekolah menyusun RKAS sebagai implementasi Rencana Kerja Tingkat ke-2
Kemajuan dalam implementasi rencana Tahunan yang didasarkan pada rencana jangka menengah.
pengembangan sekolah - Sekolah belum melaksanakan evaluasi diri sekolah secara
Interviu dengan peserta didik berkala.
Interviu dengan orang tua - Sekolah belum melakukan Laporan Evaluasi Diri sekolah
Laporan guru kepada kepala sekolah mengenai - Sekolah belum membuat Rencana Tindak Lanjut dari hasil
pencapaian mereka evaluasi diri sekolah.
Laninya (tuliskan) - Sekolah belum menyusun indicator keberhasilan sekolah.
- Sekolah menetapkan prioritas kegiatan perbaikan kinerja
sekolah.
- Sekolah mensosialisasikan indicator keberhasilan dan prioritas
perbaikan kinerja.

49
 6.4 Bagaimanakah cara pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid?
Spesifikasi
 Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan
 Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses
 Sekolah menyediakan laporan dan data yang dibutuhkan oleh kabupaten/kota dan tingkatan lain dalam sistem
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Sekolah kami memiliki sistem  Sekolah kami  Sekolah kami mengumpulkan  Sekolah kami hanya melaksanakan
pengumpulan dan penyimpanan memperbaharui data dan dan menyimpan berbagai pengumpulan data jika diminta
data yang efektif informasi secara berkala jenis data Pegawai kami hanya mendapatkan
 Sekolah kami menggunakan  Sekolah kami menganalisis  Sekolah kami tidak sedikit pelatihan atau bahkan tidak
informasi untuk memetakan tingkat semua data yang terhimpun menggunakan data secara pernah sama sekali mengenai
pencapaian kinerja sekolah, bahan sebagai bahan penyusunan efektif untuk memonitor, interpretasi penggunaan sistem
perumusan perencanaan, RKJM melaksanakan perbaikan, informasi untuk merencanakan
membangun dukungan dan sumber  Sekolah kami mengirim data menentukan tolok ukur perbaikan
daya kebijakan yang dapat dan informasi secara berkala kinerja, dan mengidentifikasi Sekolah kami tidak memiliki sistem
meningkatkan pembelajaran dan ke kantor Dinas Pendidikan kecenderungan yang ada informasi yang efektif sebagai
tingkat pencapaian sekolah. atau Kandepag sumber data yang dibutuhkan untuk
 Sekolah kami tidak banyak
 Sekolah kami berbagi informasi kabupaten/kota berbagi informasi antar meningkatkan hasil pembelajaran
mengenai perkembangan peserta sesama pegawai untuk
didik kepada orang tua mereka memperluas pandangan
mengenai upaya yang
dilakukan oleh sekolah

50
 Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)
Informasi dan data mutakhir dan dapat diandalkan √
Rencana Pengembangan sekolah berdasarkan
bukti-bukti yang ditujukan dari data
Diknas kabupaten memiliki catatan mengenai
kegiatan dan pencapaian sekolah
Lain-lain
Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang
bukti dicapai
- Sekolah memiliki program pengelolaan informasi berupa Tingkat ke-2
(perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, tindak lanjut)
- Sarana informasi yang tersedia papan pengumuman
√ - Stake holder susah mengakses informasi tentang pengelolaan
sekolah.
- Sekolah tidak memiliki petugas pelayanan informasi.
- Sekolah memiliki data pengelolaan sekolah yang lengkap
- Sekolah melaporkan data pengelolaan sekolah kepada dinas
terkait secara rutin.
51
 6.5 Bagaimana cara memberikan dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan?
Spesifikasi
• Pendidik dan Tenaga Kependidikan
 Sekolah meningkatkan kefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikandan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan
• Supervisi dan Evaluasi
 Supevisi dan evaluasi pelaksanaan tugas pendidik dan tenaga kependidikan dan kesesuaian dengan standar nasional
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Sekolah mendukung dan  Pendidik bermotivasi tinggi  Sebagian(sekitar 40%)  Banyak pendidik dan tenaga
menghargai prestasi pendidik dan dan mendapat pengakuan pendidik dan tenaga kependidikan sekolah kami yang
tenaga kependidikan serta atas prestasi yang diraihnya kependidikan merasa merasa tidak ada pengakuan dan
mengkomunikasikan keberhasilan  Pendidik sekolah kami kurang mendapatkan penghargaan atas prestasi sehingga
dan upaya terbaik yang telah penghargaan yang memadai mereka tidak termotivasi
mendapatkan peluang untuk
dilakukan. serta kurang termotivasi
mengembangkan profesi  Pimpinan sekolah tidak mendorong
oleh pimpinan sekolah
 Pendidik dan tenaga yang relevan pendidik dan tenaga kependidikan
kependidikan sekolah kami  Pendidik sekolah kami mengembangkan profesi karena
 Kepala sekolah melakukan
mendapatkan informasi dan kurang mendapatkan pimpinan sekolah khawatirpendidik
penilaian kinerja guru dengan
dukungan materi untuk kesempatan terhadap dean tenaga kependidikan tidak
proseduryang jelas
pengembangan profesi pengembangan profesinya berkosentrasi pada pekerjaannya
yang sesuai
 Kami menyikapi dan memonitor
 Sekolah kami belum  Pihak pimpinan tidak memberikan
masalah kesetaraan dan keadilan
melakukan penilaian kinerja teguran kepada pegawai sesuai
di sekolah secara sistematis
pendidik dan tenaga kebutuhan
kependidikan secara
berkelanjutan

52
 Bukti-bukti fisik sekolah Tingkat yang
Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) dicapai
Penilaian tahunan guru dan pegawai lain oleh √ - Sekolah memiliki program pemberdayaan pendidik dan tenaga Tingkat ke-2
kepala sekolah kependidikan.
Interviu guru √ - Program pemberdayaan pendidik dan tenaga kependidikan yang
Observasi √ dilaksanakan sekolah adalah pembagian tugas guru, pemberian
Laporan guru kepada kepala sekolah mengenai √ penghargaan, pengembangan profesi)
prestasi yang dicapai - Sekolah mempromosikan pendidik untuk menjadi Kepala sekolah.
Perbaikan dan pengembangan guru dari waktu ke √ - Sekolah memiliki program peningkatan kompetensi pendidik dan
waktu tenaga kependidikan.
Lain-lain - Sekolah memfasilitasi pendidik dan tenaga kependidikan dalam
meningkatkan kompetensinya.
- Kepala Sekolah membuat program supervisi pengelolaan secara
rutin dan berkala.
- Kepala Sekolah melaksanakan melaksanakan supervisi pengelolaan
danmenindaklanjutinya sesuai program yang telah dibuat.
- Kepala Sekolah membuat program supervisi pembelajaran secara
rutin dan berkala.
- Kepala Sekolah melaksanakan melaksanakan supervisi
pembelajaran dan menindaklanjutinya sesuai program yang telah
dibuat.

..

53
 6.6 Bagaimana cara masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah?
Spesifikasi
 Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis
 Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Anggota masyarakat yang  Kami menghargai dan  Anggota masyarakat di luar  Sekolah kami tidak banyak
tergabung dalam komite sekolah, mempertimbangkan komite sekolah, tidak berkomunikasi dengan masyarakat
berpartisipasi aktif mengkaji pandangan masyarakat, berpartisipasi aktif di sekolah setempat, tidak memberikan
kebutuhan, memperluas merespon keluhan dan kami tidak mendorong perhatian terhadap kepentingan
pengalaman peserta didikdan masyarakat dan menghargai mereka secara proaktif masyarakat atau meminta masukan
memberikan dukungan untuk keterlibatannya dalam mengenai upaya untuk perbaikan
mengurangi hambatan dalam meniingkatkan reputasi  Komite sekolah kami cukup
sekolah dan kurang mendorong
belajar kehidupan sekolah aktif membantu kegiatan
mereka agar lebih terlibat secara
sekolah
aktif.
 Masyarakat di lingkungan sekolah  Masyarakat menilai sekolah
termasuk anggota masyarakat yang kami relevan dan memenuhi
kurang mampu dan pelaku industri kebutuhan masyarakat daerah  Komite sekolah kami tidak aktif dan
di daerah kami memberikan tidak banyak membantu kegiatan
 Sekolah kami melibatkan sekolah.
tanggapan positif atas laporan mutu
masyarakat dalam kegiatan
pendidikan yang kami berikan,
sekolah.
seperti meningkatnya motivasi
peserta didik dan keluarga
melibatkan diri pada kegiatan
sekolah
 Sekolah kami melibatkan
perorangan, keluarga dan
kelompok masyarakat dalam
berbagai kegiatan dan dalam
pembuatan keputusan yang
mempengaruhi masyarakat

54
 Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)
Catatan mengenai dukungan komite sekolah
Tingkat pendaftaran peserta didik
Interviu dengan perwakilan masyarakat setempat
Lain-lain
Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan
Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
- Masyarakat pendukung mendukung sekolah dilibatkan Tingkat ke-2
dalam pengelolaan nonakademik.
- Sekolah menjalin kemitraan dengan Komite Sekolah,
Masyarakat sekitar, Lembaga kemasyarakatan, Dunia
Usaha, Pemerintah setempat, Sekolah mitra, Asisiasi
alumni) dalam kegiatan nonakademik
- Semua warga sekolah terlibat dalam semua kegiatan
sekolah.
55
 Bagian 7

Standar Pendidik dan Tenaga Pendidik

56
7. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
7.1 Apakah pemenuhan jumlah pendidikan dan tenaga kependidikan sudah memadai?
Spesifikasi
 Jumlah dan kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan memenuhi standar
 Pendidik dan tenaga kependidikan memenuhi standar kompetensi
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1

 Sekolah kami memiliki pendidik
dan tenaga kependidikan dengan
jumlah, kualifikasi, dan
kompetensi yang memadai untuk
memberikan pengalaman belajar
dengan kualitas tinggi bagi semua
peserta didik, termasuk peserta
didik yang mempunyai kebutuhan
khusus.
 Kualifikasi dan kompetensi semua
pendidik dan tenaga kependidikan
di sekolah kami sudah melebihi
ketentuan yang ditetapkan dalam
standar.
 Sekolah kami memiliki
jumlah pendidik dan tenaga
kependidikan sesuai dengan
kualifikasi yang ditetapkan
dalam standar
 Sekolah kami mempunyai
tenaga pendidik yang cukup
untuk menangani peserta
didik yang mengalami
kesulitan belajar
 Guru guru disekolah kami
memliki dedikasi dan
integritas yang tinggi
terhadap pekerjaannya.
 Tingkat keahlian mengajar Sekolah kami tidak memiliki jumlah
pendidik memungkinkan pendidik dan tenaga kependidikan
tercakupnya sebagian besar seperti yang dipersyaratkan dalam
tuntutan kurikulum, tetapi standar nasional pendidikan.
masih ada kesenjangan
dibidang keahlian tertentu
 Beberapa pendidik dan  Sebagian besar pendidik di sekolah
tenaga kependidikan di kami tidak memenuhi kualifikasi
sekolah kami tidak memiliki minimum
kualifikasi minimum yang
dipersyaratkan
 Setiap guru tetap kami telah
bekerja sesuai dengan
ketentuan standar pelayanan
minimal (SPM)

 Sekolah kami
menyelenggarakan proses
pembelajaran selama 34
minggu pertahun dengan
57
kegiatan tatap muka sesuai
dengan Standar Pelayanan
Minimal (SPM)
 Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis
buktiberikut)
Jumlah dan kualifikasi guru
Jumlah dan kualifikasi tenaga pendidik
Beban mengajar guru
Laporan kepala sekolah mengenai
supervisi guru
Penilaian terhadap guru dan tenaga
pendidik
Tingkat yang
Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti
dicapai
√ Kepala Sekolah Tingkat ke-2
√ - Tingkat pendidikan Kepala Sekolah adalah S-2
√ - Jenis Pendidikan Non Kependidikan
√ - Kepala Sekolah sudah bersertifikat guru
Guru
- Jumlah guru kelas 4 orang.

58
Lain-lain - Jumlah guru mata pelajaran 1 orang, (kurang guru agama
islam,kristen)
- 10 % (1 orang) guru berijasah S-1pendidikan
- 40 % ( 4 orang) guru) memiliki latar pendidikan sesuai dengan mata
pelajaran yang diampu.
- 60 % ( 4 orang) guru telah bersertifikat Guru
Tenaga Kependidikan yang kami miliki :

1. Tenaga Administrasi
- Jumlah 0 kurang
- Pendidikan -
2. Pustakawan
- Jumlah 0 orang kurang
- Pendidikan -

3. Laboran
- Jumlah 0 orang, kurang
- Pendidikan -
4. Konselor
- Jumlah 0 orang, kurang
- Pendidikan…

5. Penjaga
- Jumlah 1 orang kurang
- Pendidikan SLTA

6. Tukang kebun
- Jumlah 0 orang kurang
- Pendidikan -

59
 Bagian 8

Standar Pembiayaan

60
8. Standar Pembiayaan

8.1 . Bagaimana sekolah mengelola keuangan?

Spesifikasi:
 Pengelolaan keuangan sekolah
 Anggaran sekolah dirumuskan merujuk peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota
 Pengelolaan keuangan sekolah transparan, efisien, dan akuntabel.
 Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada pemerintah dan pemangku kepentingan.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Perumusan rancangan anggaran  Perumusan rancangan  Perumusan rancangan  Perumusan rancangan anggaran biaya
biaya pendapatan dan belanja anggaran biaya pendapatan dan anggaran biaya pendapatan pendapatan dan belanja sekolah
sekolah (RAPBS) merujuk pada belanja sekolah (RAPBS) dan belanja sekolah (RAPBS) belum sepenuhnya merujuk
peraturan pemerintah dengan merujuk pada peraturan (RAPBS) merujuk pada pada peraturan Pemerintah,
melibatkan partisipasi komite pemerintah dan peraturan pemerintah. pemerintahan provinsi, dan
sekolah dan pemangku dikomunikasikan kepada pemerintahan kabupaten/kota
 Sekolah membuat laporan
kepentingan yang terkait. komite sekolah dan pemangku
pertanggungjawaban  Sekolah belum membuat laporan
kepentingan yang terkait.
 Sekolah membuat laporan pendapatan dan penggunaan pertanggungjawaban pendapatan dan
pertanggungjawaban pendapatan  Sekolah membuat laporan keuangan kepada penggunaan keuangan kepada
dan penggunaan keuangan secara pertanggungjawaban pemerintah dan pemangku pemerintah dan pemangku
berkala dan menyeluruh kepada pendapatan dan penggunaan kepentingan, tetapi masih kepentingan.
pemerintah dan pemangku keuangan secara periodik perlu dilakukan secara rutin
kepentingan. kepada pemerintah dan dan proses yang transparan.
pemangku kepentingan.

61
 Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)
RAPBS jangka panjang, menengah, dan tahunan
Laporan pendapatan dan penggunaan keuangan
sekolah kepada pemerintah dan pemangku
kepentingan.
Pembukuan keuangan sekolah
Wawancara dengan komite sekolah dan pemangku
kepentingan yang relevan
Catatan hasil pertemuan dengan komite sekolah dan
pemangku kepentigan yang relevan.
Laninya (tuliskan)
Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang
bukti dicapai
√ - RAPBS dirumuskan merujuk pada peraturan pemerintah. Tingkat ke-2
√ - Penyusunan RAPBS melibatkan Kepala sekolah, Pendidik,
Tenaga Kependidikan, Komite Sekolah, Orangtua Peserta
Didik, Tokoh Masyarakat)
√ - Sekolah melakukan pembukuan keuangan yang dilengkapi
√ dengan bukti pengeluaran yang sah.
- Sekolah memajang laporan kinerja efektifitas anggaran di
(Ruang Kepala Sekolah, papan Pengumuman Sekolah)
- Pendapatan dan pengeluaran keuangan sekolah dilaporkan
secara periodik kepada pemerintah dan pemangku kepentingan.
- Sekolah melakukan pertanggung jawaban penggunaan
keuangan secara menyeluruh kepada pemerintah dan
pemangku kepentingan.
62
8.2 . Upaya apakah yang telah dilaksanakan oleh sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya?
Spesifikasi:
 Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri
Tingkat ke-4
 Sekolah kami kreatif menggali
berbagai sumber untuk
mendapatkan pendapatan
tambahan
 Kami telah membangun jaringan
kerja yang kuat dengan pemilik
usaha dan industri setempat dan
pemangku kepentingan lainnya
yang membantu sekolah kami
dalam hal pembiayaan
 Kami melanjutkan hubungan
dengan alumni kami dan
menggunakan mereka sebagai
sumber pendanaan dan bantuan
lainnya
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-3
 Sekolah kami mendapatkan
pembiayaan tambahan melalui
pemanfaatan sarana dan
prasarana sekolah.
 Kami telah mengembangkan
hubungan kerja sama dengan
pemangku kepentingan,
khususnya orang tua yang
mampu untuk membantu
sekolah kami
 Kami akan melanjutkan
hubungan dengan alumni dan
mereka membantu upaya kami
walaupun bukan dalam hal
pembiayaan
Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Kami berencana untuk  Kami belum mempertimbangkan
memperluas penggunaan penggunaan sumber daya atau
sumber daya dan prasarana prasarana sekolah untuk mencari
sekolah untuk mendapatkan sumber pembiayaan tambahan
pembiayaan tambahan
 Kami belum memiliki hubungan yang
tetapi kami belum
kuat dengan dunia usaha dan industri
mengimplementasikannya
setempat
 Hubungan kami dengan
 Kami tidak menyimpan catatan alumni
pemangku kepentingan
sekolah kami
harus dikembangkan lebih
lanjut agar mendapatkan
bantuan keuangan dari
mereka
 Kami menyimpan catatan
alumni dan sebagian dari
mereka membantu sekolah
tetapi bukan dalam hal
pembiayaan
63
 Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) bukti dicapai
RAPBS jangka panjang, menengah, dan tahunan √ - Sekolah kami menjalin kemitraan dengan dunia usaha Tingkat ke-2
Catatan alumni ( Puskesmas, Dunia usaha, Alumni, Kepolisian, Organisasi
Catatan hasil pertemuan dengan pemangku √ wanita Bhayangkari)
kepentigan yang relevan
Catatan pendapatan dari semua sumber - Sekolah kami mengembangkan hubungan kerjasama dengan
Interviu dengan komite sekolah dan pemangku pemangku kepentingan khususnya orang tua yang mampu
kepentigan yang relevan. membantu sekolah kami
Laninya (tuliskan)
- Sekolah kami melanjutkan hubungan kami dengan alumni.

64
8.3. Bagaimana cara sekolah menjamin kesetaraan akses?
Spesifikasi:

 Sumbangan orang tua siswa sekolah ditentukan berdasarkan kemampuan ekonomi orang tua
 Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Sekolah kami melayani anak usia  Kami mendorong keterlibatan  Beberapa kelompok dari  Kesetaraan kesempatan peserta didik
sekolah dari berbagai tingkatan semua golongan siswa masyarakat setempat tidak bukan bagian penting dari apa yang
sosial masyarakat sekitar, (program inklusif) dan terwakili dalam populasi sekolah kami lakukan
termasuk anak dengan kebutuhan mempromosikan kesetaraan peserta didik di sekolah
 Sumbangan orang tua dan biaya
khusus akses bagi semua peserta didik kami
kegiatan sekolah lainnya ditentukan
 Kami mematuhi standar  Kami merumuskan besarnya  Sumbangan orang tua sama untuk semua peserta didik
mengenai biaya sumbangan orang sumbangan orang tua dirumuskan berdasarkan dengan tidak mempertimbangkan
tua dan subsidi silang berdasarkan kemampuan kemampuan ekonomi kemampuan ekonomi orang tua.
pembiayaan dan juga memiliki ekonomi orang tua dan orangtua peserta didik,
alokasi persentasi untuk menerapkan prinsip subsidi tetapi sekolah tidak
memberikan tempat bagi anak silang. menerapkan subsidi silang
yang sangat miskin dalam membiayai program
kegiatan peserta didik.

65
 Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) bukti dicapai
Angka peserta didik yang masuk dan keluar √ - Sekolah kami membebaskan semua peserta didik dari segala Tingkat ke-2
Wawancara dengan anak didik bentuk pembiayaan penyelenggaraan pendidikan.
Wawancara dengan orang tua
Wawancara dengan yang mewakili masyarakat - Sekolah kami menerima semua anak usia sekolah dari berbagai
Wawancara perwakilan masyarakat daerah tingkatan sosial ekonomi.
Catatan SPPyang dibayarkan
Tingkat putus sekolah
Lain-lain

66