Model pembelajaran "5 E" dibangunkan oleh Biological Sciences Curriculum Study (BSCS) [Bybee, RW (Ed.). Standard Nasional dan Kurikulum Ilmu: Cabaran, Peluang, dan Rekomendasi. Dubuque, Iowa: Kendall-Hunt Publishers, 1966]. Pendekatan inkuiri terbimbing melibatkan pelajar dalam aktif mengembangkan pemahaman tentang konsep atau kemahiran dengan guru bertindak sebagai pengarah instruksional. Model pembelajaran "5 E" melibatkan urutan tertentu fasa: ³Engage´, ³Explore´, ³Elaborate´, ³Explain´, dan ³Evaluate´. Setiap fasa mempunyai tujuan tertentu. Sifat dari tugas pembelajaran pada setiap tahap boleh dan memang berbeza-beza dari kegiatan aktiviti, tetapi tujuan dari setiap tahap tetap sama.
FASA PENERANGAN
ENGAGE Fasa ini memulakan kegiatan. Tujuan
( utamanya adalah untuk memperkenalkan pada pelajar terhadap proses, konsep atau kemahiran yang akan dieksplorasi. Para terlibat fasa sering melibatkan satu atau lebih daripada yang berikut ini, juga: dibuat Sambungan dengan Arahan dahulu, menjangka tugas mendatang, mengenalpasti tujuan pembelajaran, dan / atau klarifikasi idea semasa pelajar dan kemahiran. Menjelaskan idea semasa pelajar dan kemahiran mungkin melibatkan mengingatkan mereka atau meninjau dengan mereka pra-syarat diperlukan bagi tugas-tugas mendatang. Dalam beberapa kes, hal itu mungkin melibatkan membuat baik guru dan pelajar menyedari konsepsi alternatif yang berpotensi (alias, salah faham). konsepsi tersebut tidak diperbaiki pada titik ini, penerokaan dan fasa penjelasan direka untuk mencabar konsepsi alternatif. Sangat penting untuk membawa konsepsi ke permukaan sehingga mereka dapat dikaji semula dalam terang maklumat baru yang dibangunkan selama tahap eksplorasi.
EXPLORE Fasa ini menyediakan pelajar dengan
(Eksplorasi) dasar umum pengalaman dengan fenomena alam. Pengalaman ini mungkin melibatkan pemerhatian peristiwa atau objek, manipulasi bahan, bekerja dengan simulasi, pemeriksaan perwakilan, melihat video pendek, atau membaca tentang karya seorang saintis. Pengalaman ini memberikan dasar umum untuk semua pelajar bahawa guru boleh digunakan untuk membantu mereka dalam mengenal pasti dan mengembangkan konsep dan kemahiran. Pelajar membuat nota tentang pengalaman mereka selama fasa menjelajah dan kadang-kadang menjawab soalan tentang mereka, meskipun ini tidak melebihi analisis awal EXPLAIN Pada awal fasa dalam model (Penerangan) pembelajaran, pelajar diberi peluang untuk verbalisasi pemahaman mereka tentang pengalaman mereka dari fasa jelajahi. Soalan dan perbincangan pelajar menyebabkan pola, keteraturan atau persamaan dan mendorong mereka untuk menjelaskan tentang konsep atau kemahiran dalam kata-kata sendiri. Bahagian ini sebahagian besar pelajar- diarahkan dari fasa menjelaskan boleh berlaku dalam kumpulan kecil atau sebagai seluruh kelas. Guru kemudian memperkenalkan label atau jangka masa dan memberikan definisi formal atau keterangan untuk konsep atau kemahiran.
ELABORATE Tahap cabaran seterusnya pelajar untuk
(Menghubungkait) memperluaskan pemahaman mereka atau kemahiran dan amalan mereka. Melalui pengalaman baru saat ini, pelajar mengembangkan pemahaman yang lebih dalam, rangka kerja konseptual diperpanjang, dan kemahiran dipertingkatkan. Beberapa tugas, seperti membaca artikel, boleh dilakukan sebagai kerja rumah dan dibahas selama tempoh kelas berikutnya. EVALUATE Tahap akhir dari pembelajaran mendorong (Menilai) pelajar untuk menilai pemahaman dan kemampuan mereka dan memberikan kesempatan kepada guru untuk menilai kemajuan pelajar untuk mencapai tujuan pembelajaran untuk kegiatan tersebut. Tugas mungkin melibatkan ringkasan menulis, menerapkan konsep atau kemahiran untuk situasi baru, membina peta konsep, atau memuat kuiz. Beberapa tugas penilaian dilakukan sebagai kerja rumah.
