2011

Prácticas Profesionalizantes.

Evaluación Anual por Capacidades Profesionales 2011

Estimados Directores.

Por medio de la presente les brindamos información acerca de la operatoria de la EACP para el
presente ciclo lectivo 2011.

Las fechas de realización de las etapas de la evaluación serán las siguientes:

 Instancia Institucional. Entre los días 12 y 19 de septiembre.

 Instancia Regional y/o Zonal. Entre los días 19 y 30 de septiembre.

 Instancia Provincial. Primera semana de Octubre de 2011.

La realización de la instancia Provincial se realizará en la Escuela de Educación Secundaria

Técnica n° 8 de la ciudad de la Plata.

Participarán en la instancia Provincial TODAS las escuelas técnicas de la provincia de Buenos

Aires, exponiendo un único proyecto.

El proyecto que cada escuela presentará en la instancia Provincial, será aquel que participe en la
instancia Regional y/o zonal, es decir que la etapa Regional NO será eliminatoria, ya que la
Evaluación por Capacidades Profesionales, no tiene como fin último generar una competencia
entre las escuelas participantes.

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Dirección de Educación Técnica
 Conceptos básicos y generales de la Evaluación Anual por Capacidades Profesionales

como actividad central en las Prácticas Profesionalizantes.

Las prácticas profesionalizantes se constituyen en una propuesta formativa dirigida a jóvenes y adultos, cuyo
propósito es la de producir una articulación sustantiva entre la formación académica y los requerimientos y
emergentes del sector socio-productivo. Estas prácticas educativas buscan reducir la brecha existente entre la
teoría y la práctica, entre el conocimiento y las habilidades, propiciando una articulación que produzca un salto
cualitativo entre los saberes escolares y los requerimientos de los diferentes universos extraescolares.

Las prácticas profesionalizantes pretenden familiarizar e introducir a los estudiantes en los procesos y el ejercicio
profesional vigentes, para lo cual utilizan un variado tipo de estrategias didácticas, ligadas a una dinámica
profesional.

En el marco de la Educación Técnico Profesional, estas prácticas formativas deben ser concebidas como
el núcleo centraly al mismo tiempo, como eje transversal de la formación, que da sentido al conjunto de saberes
y capacidades que comprenden un título o certificado.

Las prácticas profesionalizantes deben centrar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el trabajo. El
trabajo debe llegar a ser contenido y método de enseñanza en los procesos educativos, porque es sumamente
valioso el aporte que hace la experiencia laboral para la formación de la persona. Es un saber que se resuelve en
un hacer e implica el aprender. Así pues, no sólo se aprende del trabajo ni para el trabajo, sino también sobre el
trabajo. Si el trabajo forma parte de la vida del hombre, la educación no puede ni podrá desvincularse o apartarse
de él.

En este sentido, las prácticas profesionalizantes aportarán una formación que integre los conocimientos científicos
y tecnológicos en general, que relacione los conocimientos con las habilidades, lo intelectual con lo instrumental y
los saberes teóricos con los saberes de la acción.

Las prácticas profesionalizantes abren un abanico de posibilidades para realizar experiencias formativas en
distintos contextos y entornos de aprendizaje. No obstante, serán organizadas, implementadas y evaluadas por la
institución escolar y estarán bajo la supervisión de la propia institución y de la respectiva autoridad jurisdiccional.

En los proyectos productivos institucionales el aprender se logra a través de la producción concreta de un bien
y/o servicio en el ámbito de la escuela. Los alumnos aprenden trabajando organizados democráticamente, en
donde los mismos integran y dirigen los emprendimientos, siendo asesorados por los docentes.

De esta forma, el acto educativo es un espacio de trabajo y producción en el que se encuentran alumnos y
docentes, en torno a un proyecto que tenga como centro articulador la tarea en pro de resolver problemas
significativos para la sociedad.

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Los proyectos productivos institucionales son una buena opción para vincular la educación y el trabajo, a partir
de una formación que se centra en el aprender a emprender. De esta forma, los alumnos obtienen una preparación
y capacitación técnica, operativa, social y estratégica que les permita en el futuro participar del mundo
productivo. Están orientados a la investigación, experimentación y desarrollo de procedimientos, bienes o servicios
relevantes desde el punto de vista social y que introduzcan alguna mejora respecto de los existentes, es además, un
método, y tiene la particularidad de poder ser utilizado en diferentes ambientes de trabajo, desde el aula hasta la
empresa.

El trabajo implica por parte del alumno y del docente, poner en practica en un marco amplio y con una finalidad
educativa, un conjunto de conocimientos orientado a resolver problemas.

Para desarrollar el Proyecto Tecnológico en el ámbito de la escuela, se deben tener en cuenta las siguientes
etapas:

 Identificación de oportunidades
 Diseño
 Organización y gestión
 Evaluación y perfeccionamiento

Siguiendo con la línea que veníamos desarrollando en cuanto a la aplicación de Prácticas Profesionalizantes en el
contexto interno de la institución educativa, la Dirección de Educación Técnica promueve prioritariamente
la Evaluación Anual por Capacidades Profesionales.

Se la puede definir como el método y los procesos por los cuales se identifican y se miden, a un cierto nivel, los
conocimientos, habilidades y destrezas, como así también las aptitudes y actitudes individuales y grupales, que los
alumnos ponen en juego en situaciones simuladas del mundo del trabajo y la producción.

La evaluación es una actividad integrada a la enseñanza y participa de todas las fases del proceso. En efecto,
enseñar y evaluar son actividades que necesariamente deben guardar coherencia entre ellas. Son procesos
diferenciados pero complementarios, interrelacionados y orientados por las mismas concepciones, objetivos y
propósitos, para asegurar la calidad del aprendizaje.

En el sistema de evaluación por capacidades profesionales, como lo propone la Dirección de Educación Técnica,
los evaluadores externos hacen juicios a partir de un proceso de obtención de información, basados en la
evidencia reunida de una variedad de fuentes, que definen si un alumno responde a los requerimientos del perfil
profesional establecidos para la tecnicatura en la cual se está formando.

El desarrollo de la evaluación satisface ciertos requerimientos de las prácticas profesionalizantes, los cuales están
vinculados con el proceso de enseñanza-aprendizaje y otorgan el fundamento necesario para la incorporación de
esta importante práctica en la Practica Profesionalizante.

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Por otro lado, y teniendo en cuenta los nuevos diseños curriculares de la Educación Secundaria Técnica, se nos
presenta un desafío en la implementación de las Prácticas Profesionalizantes, previstas para el 7° año.

Es este hecho, el que da sentido a la EACP, la cual ocupará un lugar fundamental en la puesta en marcha de
estas prácticas, ya que proporciona al alumno posibilidades concretas de vinculación con el mundo del trabajo y la
producción, permitiéndole que asuma gestos, actitudes, lenguajes, experiencias y saberes propios del ámbito
laboral y social, así como también, demuestre una adecuada autogestión y un markenting propio, convirtiéndose
de esta forma, en una práctica educativa que genera igualdad de oportunidades, tanto para el alumno como para
la institución educativa.

Por otro lado los proyectos, tienen como objetivo primordial, responder a una demanda real del medio productivo o
social, debiendo demostrar así mismo la viabilidad económica necesaria para su concreción.

La Evaluación Anual por Capacidades Profesionales se desarrolla en tres instancias: la primera a nivel
institucional, la segunda a nivel regional y la tercera a nivel Provincial. En ambos casos participan todas las
especialidades de cada institución con ternas de alumnos del último año de la carrera.

A nivel institucional los jurados participantes pertenecen a la propia institución escolar, en cambio en la instancia
regional el jurado está conformado por agentes pertenecientes al nivel central de la DET y del sector socio-
productivo (Empresas y cámaras, ONGs, Colegios de Técnicos, gremios de la producción, universidades,
Municipio, etc.).

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