P. 1
Pemikiran Kritis Dan Kreatif

Pemikiran Kritis Dan Kreatif

|Views: 304|Likes:
Dipublikasikan oleh Cheong Cm

More info:

Published by: Cheong Cm on Jun 06, 2011
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/22/2014

pdf

text

original

PEMIKIRAN KRITIS & KREATIF

Literasi dalam milenium baru
Dua jenis literasi yang diperlukan dalam milenium baru iaitu:iaitu:Kemahiran berfikir, dan  Kemahiran teknologi maklumat & komunikasi (ICT) 

Kategori Kemahiran Berfikir
Penjelasan & Kefahaman Pemikiran Kreatif Pemikiran Kritis

Menganalisis idea Menganalisis alasan

Menjana alternatif Kombinasi idea

Menilai maklumat Menilai inferensi

1. MEMBENTUK KONSEP 2. MEMBUAT KEPUTUSAN 3. MENYELESAIKAN MASALAH

memahami.   . Bermaksud pertimbangan yang dibuat dengan teliti sama ada menerima.Pemikiran kritis  Berasal daripada perkataan Yunani kritikos yang bermaksud menyoal. Tahap keyakinan menerima atau menolak perkara tersebut. dan menganalisis. menolak atau menangguh-kan penerimaan / menangguhpenolakan sesuatu perkara.

data. menganalisis & membuat kesimpulan.  . membanding & membeza.Kemahiran pemikiran kritis Membaca & mendengar dengan teliti  Menilai hujah  Mencari & kenal pasti andaian tersirat  Mengesan akibat sesuatu dakwaan  Menganalisis dan menilai idea. membuat urutan. menerangkan sebab & akibat. yang melibatkan perlakuan seperti: mengumpul& mengelas. & maklumat.

Inference. Reasons. Clarity dan Overview.  Focus: Fokus ± memfokus kepada masalah atau persoalan utama.6 unsur pemikiran kritis (Ennis.  . 1996) FRISCO ± Focus. Situation.  Inference: Inferens ± membuat kesimpulan berasaskan alasan. bukti dll.  Reasons: Sebab/alasan ± mencari sebab atau alasan yang menyokong sebelum membuat keputusan.

Clarity: Kejelasan ± Komunikasi bertulis atau lisan yang jelas dan tepat. pengetahuan. latar belakang.   . institusi dll. Overview: Gambaran menyeluruh ± melihat sesuatu dari pelbagai aspek secara menyeluruh. perasaan. agama. tujuan. sikap. keluarga. Situation: Situasi ± Persekitaran sosial dan fizikal ± individu yang terlibat.

menghuraikan idea dan mewujudkan idea yang asli.Pemikiran kreatif  Bloom (1959) menghuraikan aras µsintensis¶ sebagai µkebolehan menganalisis dan membentuk semula maklumat menjadi idea yang unik¶. menghasilkan idea. Torrance (1963) membahagikan 4 ciri µcreativity¶ sebagai kebolehan menjana idea.  .

Perubahan ± dari abstrak kepada konkrit.    . guna analogi. 1985)  Usaha mendapatkan sesuatu yang asli dan praktikal yang memberi kesan besar. risiko kegagalan diterima sebagai normal. memahami masalah dan penyelesaiannya. dan sedia mengubah pendekatan. Standard tinggi ± tetapi ketidakpastian. 1984.Pemikiran kreatif (Perkins. umum kepada khusus dan sebaliknya. Matlamat ± meneroka matlamat dan pendekatan alternatif. menilai.

1993)  Manusia tidak berfikir secara linear tetapi mengikut sistem penyusunannya sendiri.Pemikiran Lateral (De Bono. bergerak. Pemikiran lateral menggunakan Logik Air ± Logik persepsi ± yang lebih mudah berubah. Pemikiran kreatif boleh dipelajari dan diamalkan oleh setiap orang. Pemikiran lateral bertujuan menjana idea dan menggunakan pendekatan alternatif baru. berubah ± tidak linear.    .

2. 4. 5. 8. Mencirikan Membanding dan membeza Mengumpul dan mengelas Membuat urutan Menyusun mengikut keutamaan Menganalisis Mengesan kecenderongan Menilai Membuat kesimpulan . 6. 7. 9. 3.Kemahiran pemikiran kritis 1.

cirimenyusun mengikut kriteria atau kumpulan. Membuat urutan ± menyusun mengikut tertib nombor. cirisifat dan unsur. serupa dan tak serupa. sepadan dan tak sepadan. corak. mengumpul atau menyenaraikan mengikut ciri-ciri. persamaan dan perbezaan. abjad. kronologi. saiz. masa. Mencirikan ± menyatakan. mengumpul mengikut kategori. menyebut ciri-ciri. menaik menurun. menyenaraikan. menunjukkan. mengenal pasti. Mengumpul dan mengelas ± mengelas mengikut ciriciriciri sepunya. Membanding dan membeza ± menyatakan. menyenaraikan.    . menyusun.

mengesan penyebab. mengolah idea. memihak dll.] Mengesan kecenderungan ± menentukan pendirian berat sebelah. masalah besar kepada masalah kecil dsb. Menyenarai mengikut hierarki matlamat. mengkaji kesan. Menyusun mengikut keutamaan ± Mengatur atau menyusun daripada penting kepada kurang penting. menghuraikan faktor penyebab. komponen atau bahagian. segera kepada kurang segera.   . prejudis. menghuraikan mengikut ciri. Menganalisis ± mencerakin maklumat. membuat andaian berasaskan maklumat.

menyatakan rasional. membuat pemilihan. Menilai ± membuat taksiran maklumat. membuat resolusi. menyatakan hasil selepas analisis. menimbangkan kesan dan akibat. menggulung hujah. membahaskan isu dan kenyataan. memberi alasan menerima atau menolak. cadangan. membuat pertimbangan pendapat. membuat wajaran. Membuat kesimpulan ± merumus isu. menyusun alasan.  . membuat keputusan yang muktamad.

6. Menjana idea Menghubung kait Membuat inferens Meramal Membuat hipothesis Membuat sintesis Mengitlak Membuat gambaran mental Membuat analogi Mereka cipta . 2. 5. 10. 9. 7. 4. 8. 3.Kemahiran pemikiran kreatif 1.

sebab. mencadangkan alternatif. Menghubung kait ± menerangkan sebab dan akibat. menyumbang pendapat. tanggapan awal daripada pemerhatian. menghasilkan. mengaitkan idea. menyatakan implikasi. maklumat atau data. membuat penyataan atau menyatakan pendirian awal. Menjana idea ± mengemuka idea. membuat perhubungan. Membuat inferens ± membuat kesimpulan. menyatakan kemungkinan.   . menyenaraikan idea. rumusan. menyatakan cara alternatif. menyatakan pertalian. menyatakan perkaitan. mencetuskan idea.

menganggarkan apa akan berlaku. menyepadukan idea. Mensintesis ± menggabung idea.    . membuat kenyataan atau pandangan yang perlu diuji. menyatukan. Mengitlak ± membuat kenyataan umum berdasarkan pola tertentu. membuat pelunjuran. membuat rumusan daripada keseluruhan idea. membuat generalisasi. menggubal semula idea. membuat jangkaan. menyatakan kemungkinankemungkinankemungkinan. Meramal ± menyatakan. Membuat hipothesis ± menyatakan cadangan yang perlu diuji kebenarannya. membuat andaian yang perlu dibuktikan.

kiasan. ciriMembuat gambaran mental ± mengimaginasi. membayangkan dalam minda. menghasilkan gubahan asli. membuat sindiran. perlambangan. membuat inovasi kepada sesuatu yang sedia ada. mencipta sesuatu yang baru. melakar peta minda. membuat perbandingan pada ciri-ciri persamaan. mereka bentuk. membuat simulasi. Mereka cipta ± mencadangkan idea asli.   . Menganalogi ± membuat metafora.

Mengajar Kemahiran Berfikir Mengajar menggunakan kaedah yang menggalakkan berfikir dalam konteks kurikulum Pendekatan Mengajar KB Penyebatian ± menyusun semula pengajaran untuk mengajar KB secara eksplisit Mengajar berfikir dalam konteks secara langsung. di luar kurikulum .

analisis. sintesis dan penilaian pada pemikiran aras tinggi. kemahiran berfikir boleh dibahagikan kepada aras tinggi dan aras rendah. Pemikiran pada aras aplikasi. Pemikiran pada aras pengetahuan dan kefahaman dibahagikan kepada pemikiran aras rendah.   .Taksonomi Bloom  Berasaskan kepada Taksonomi Bloom.

Taksonomi Bloom & Kemahiran Berfikir Taksonomi Bloom Kemahiran Berfikir Kemahiran Berfikir Aras Rendah Pengetahuan Kefahaman Aplikasi Analisis Sintesis Penilaian Kemahiran Berfikir Aras Tinggi .

.Aras Pengetahuan Proses Berfikir Aktiviti Soalan Apakah yang anda tahu tentang arasaras dalam taksonomi objektif pendidikan? Aras Pengetahuan Tuliskan apa yang sedia diketahui tentang topik.

Aras Kefahaman Proses Berfikir Aktiviti Menerangkan maksud setiap satu aras dalam taksonomi objektif pendidikan (kognitif) Soalan Tanpa merujuk buku. Aras Kefahaman . terangkan maksud setiap aras dalam taksonomi objektif pendidikan domain kognitif seperti yang dianjurkan oleh Bloom dan Jknya.

bina 3 soalan aneka pilihan daripada 3 aras yang berlainan yang terdapat dalam Taksonomi Bloom. Aras Aplikasi Pilih 3 daripada 6 aras dalam Taksonomi objektif pendidikan Bloom. Bina 3 soalan aneka pilihan mengikut arasaras tersebut. .Aras Aplikasi Proses Berfikir Aktiviti Soalan Berdasarkan kepada Taksonomi Bloom.

. tandakan (¥ ) setiap kali guru mengemukakan soalan mengikut 6 aras Taksonomi objektif pendidikan.Aras Analisis Proses Berfikir Aktiviti Soalan Dengan menggunakan borang yang diberi. Aras Analisis Tonton video ( 15 minit) yang menunjukkan guru sedang mengajar satu mata pelajaran.

Aras Sintesis Menyediakan sebuah laporan pemerhatian tentang pengajaran guru yang telah dicerap. .Aras Sintesis Proses Berfikir Aktiviti Soalan Sediakan sebuah laporan yang menyeluruh tentang pengajaran guru yang dicerap. Berikan cadangan anda untuk menambahbaikkan pengajaran tersebut.

bincangkan dalam kumpulan kekuatan dan kelemahan pengajaran yang dicerap. Aras Penilaian Perbincangan tentang pengajaran yang telah dibuat pencerapan. .Aras Penilaian Proses Berfikir Aktiviti Soalan Berasaskan garis panduan yang diberi.

D.Soalan 1: proses berikut menggalakkan penguasaan kemahiran berfikir secara«     Menilai alasan Menganalisis unsur Membezakan fakta daripada andaian Menganalisis hubungan. B. C. kaitan dan interaksi Kreatif Kritis Analitis Praktikal A. .

B. Mengurus giliran perbincangan dalam kumpulan. D. III. dan IV A. C. II dan III I. II. IV. I dan II I dan III I. Menggunakan teknik µsoal ± respons ± maklum balas¶. Menggalakkan pelajar menyertai perbincangan Memberi tugasan yang fleksibel untuk diterjemahkan oleh pelajar. .Soalan 2: Guru membantu pelajar menguasai kemahiran berfikir aras tinggi dengan melakukan perkara berikut ::I. II. III.

Serious creativity. Renandya & Nilda R. Singapore: SEAMEO Regional Language Centre. Nagappan. . Language teaching and the enhancement of higher order thinking skills. Dlm. London: Harper Collins. Language curriculum and instruction in multicultural sosieties. Edited by Willy A. (1993). Singa. R. E. (2001).Rujukan De Bono.

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->