P. 1
STRATEGI PEMBELAJARAN

STRATEGI PEMBELAJARAN

|Views: 98|Likes:
Dipublikasikan oleh Counterback Demon DevilBats

More info:

Published by: Counterback Demon DevilBats on Jun 07, 2011
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/26/2012

pdf

text

original

STRATEGI PEMBELAJARAN

DRS SUPRIHADI SAPUTRO, S.Pd; M.Pd

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MALANG 2004

TEKNOLOGI PENDIDIKAN

maka kecermatan itu diperlukan. Nilai strategis-fungsional yang dimaksud. Lingkup paparan diawali dari penglihatan secara rinci realita substansial kegiatan-kegiatan serta unsur-unsur yang di bangun dalam proses pembelajaran. Kegiatan guru yang berkenaan dengan penelusuran. membutuhkan rangkaian pemikiran yang cermat. Kupasan konseptual tentang hakekat strategi dan keterkaitannya dengan komponen lainnya diuraikan secara cermat untuk memudahkan pemahaman pembaca. Terlebih lagi. diukur atas dasar kadar keefektifan dan keefisiensinya sebagai alat untuk pencapaian tujuan pembelajaran. lazimnya disebut kegiatan pemilihan strategi pembelajaran. agar koherensi hubungan antar faktor tersebut.faktor-faktor yang ikut terlibatkan dalam kegiatan pembelajaran sangat beranekaragam. jenis dan prosedur kegiatannya. Berkenaan dengan hal strategi pembelajaran.KATA PENGANTAR Pembelajaran sebagai kegiatan untuk mencapai tujuan instruksional. Strategi pembelajaran secara substansial berwujud jenis dan prosedur kegiatan serta lain-lain yang merupakan implikasi dari jenis dan prosedur yang menyertainya. Paparan berikutnya berturut-turut . teks dalam tulisan ini berisi paparan tentang jenis dan prosedur kegiatan pembelajaran yang bernilai fungsional-strategis sebagai alat untuk pencapaian tujuan instruksional. tetapi ada pada nilai strategisfungsional. Jenis dan prosedur kegiatan yang tidak bernilai strategis-fungsional untuk tercapainya tujuan. berkenaan dengan fungsinya sebagai alat dan wahana pencapaian tujuan pembelajaran. makna strategi tidak diletakkan pada jenis dan prosedur kegiatan itu sendiri. Pola dan model-model bangunan proses pembelajaran dipaparkan di kajian berikutnya untuk acuan dalam penelusuran pola dan model pembelajaran yang relevan dengan karakteristik tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Namun. Rangkaian pemikiran yang cermat itu. Paparan dilanjutkan ke kajian tentang prinsip-prinsip dan pendekatan pembelajaran yang menjadi landasan asumsi dan paradigma dasar proses pembelajaran. dapat sinergis dalam pencapaian tujuan. pemilihan jenis dan prosedur kegiatan serta lain-lain pendukung kegiatan pembelajaran tersebut. diperlukan agar jenis dan prosedur kegiatan yang dipilih dan ditetapkan nantinya mempunyai nilai fungsional yang tinggi sebagai alat untuk pencapaian tujuan. maka jenis dan prosedur kegiatan tersebut tidak bermakna strategi.

Namun demikian. Semoga bernilai dan bermanfaat. Utama sekali. teks ini dipersiapkan sebagai bahan ajar peserta akta mengajar. dapat pula mengaji dari teks ini. Bagi peserta akta mengajar buku ini sangat membantudalam memahami strategi mengajar. diperuntukan mahasiswa calon guru dan guru-guru. siapapun yang berkeinginan untuk mendalami persoalan strategi pembelajaran.berisi sajian tentang jenis dan prosedur penggunaan metode-metode pembelajaran. mengingat paparannya disusun secara sistematis dengan uraiannya bersifat rinci. Teks paparan tentang strategi pembelajaran ini. Malang 24 September 2004 Penulis .

15 B. Jenis-jenis Keterampilan dalam Keterampilan Proses BAB V STRUKTUR DAN POLA PENGATURAN PEMBELAJARAN A. Pola Dasar Kegiatan Pembelajaran C. 3. Variasi Pola pengaturan Pembelajaran 1. Proses Pembelajaran Optimal …………………………………………21 C.. Implikasi CBSA terhadap Sistem Penyampaian E. Pengertian Pendekatan Keterampilam Proses C.. Struktur Peristiwa Pembelajaran 5. Pengantar B. Faktor Penentu Pembelajaran…………………………………3 C. Pola Pengorganisasian Pesan . Prinsip-prinsip CBSA C. Hakekat CBSA B. Pola Pengaturan Hubungan Guru – Siswa 4..1 B. Paradigma Baru dalam Pembelajaran B.DAFTAR ISI BAB I KONSEPSI STRATEGI PEMBELAJARAN A. Faktor-Faktor Optimalisasi Cara Belajar Siswa Aktif BAB IV KETERAMPILAN PROSES DALAM PEMBELAJARAN A. Pengertian Strategi Pembelajaran………………………. Taktik dan Siasat Pembelajaran……………………………. Pola Pengaturan Siswa dalam Proses Belajar. Pola Pengaturan Guru dalam Pembelajaran 2.9 E. Indikator-indikator CBSA D. Pengertian Strategi Pembelajaran…………………………5 D. Perencanaan Strategi Pembelajaran…………………….10 BAB II OPTIMALISASI STRATEGI PEMBELAJARAN A.27 BAB III CARA BELAJAR SISWA AKTIF DALAM PEMBELAJARAN A. Prinsip-prinsip Umum Pembelajaran Optimal ………………. Faktor-Faktor Penentu Efektivitas Pembelajaran…………. Pola Peranan Guru dalam Pengelolaan Pesan 6.

Pembinaan Disiplin Kelas E. Pengelolaan Kondisi Fisikal kelas . Pengertian Manajemen Iklim Kelas B. Pembinaan Iklim Sosial kelas F. D. Pembinaan Iklim Sosio-emosional Kelas H. Manajemen kelas yang bersifat preventif.BAB VI MANAJEMEN IKLIM PEMBELAJARAN A. C. Manajemen kelas yang Bersifat Kuratif. Manajemen Iklim Sosial Kelas G.

Perencanaan Ceramah E. Prosedur Berceramah Yang Efektif H. Pemecahan Masalah sebagai Tujuan Diskusi C. Prinsip-Prinsip Simulasi E. Tujuan Penggunaan Metode Ceramah B. Persiapan Ceramah F.BAB VII METODE CERAMAH DALAM PEMBELAJARAN A. Tujuan simulasi D. Peranan Guru Sebagai Pemimpin Diskusi BAB X METODE SIMULASI DALAM PEMBELAJARAN A. Tipe-tipe Pertanyaan C. Langkah-Langkah Pelaksanaan Simulasi G. Keuntungan Simulasi H. Bentuk-Bentuk Simulasi F. Langkah-Langkah Pelaksanaan Diskusi Kelompok F. Mempertahankan Perhatian Anak BAB VIII METODE BERTANYA DALAM PEMBELAJARAN A. Manfaat Simulasi C. Keterampilan Bertanya Dasar BAB IX METODE DISKUSI DALAM PEMBELAJARAN A. Beberapa Jenis Diskusi D. Pedoman Mengajukan Pertanyaan D. Fungsi Pertanyaan B. Prinsip-prinsip Penggunaan Metode Ceramah D. Cara Mengorganisasi Materi Ceramah I. Rambu-Rambu Penggunaan dan Pelaksanaan Metode Simulasi . Keterampilan Dasar Berceramah C. Pengertian Metode Simulasi B. Kegunaan Metode Diskusi E. Teknik Penyajian Ceramah G. Penggunaan Kata Bertanya Dasar E. Pengertian Metode Diskusi B.

Murid Dalam Metode penemuan BAB XIII PEMBELAJARAN KELOMPOK A. Pengertian Metode Demontrasi dalam Pembelajaran B. Peranan Guru . Keterampilan Dasar Pembelajaran Secara Kelompok G. Prinsip-Prinsip Pelaksanaan Metode Demontrasi F. Kriteria Pembentukan Kelompok BAB XIV PROSES PEMBELAJARAN DENGAN MODUL A. Aspek-aspek kelompok D. Pengantar B. Peranan Guru dan Fasilitas kelas dalam Pembelajaran dengan Modul . Kelemahan Metode Demonstrasi BAB XII PENERAPAN METODE PENEMUAN DALAM PEMBELAJARAN A. dan Program percepatan (acceleration). Tutor sebaya dan Program Remidial D. Bentuk –bentuk penemuan D. Pengertian Pembelajaran Kelompok B. Peranan Guru Dalam Pembelajaran Kelompok E. Konsep dasar C. Bagaimana merencanakan suatu demonstrasi yang efektif D. Pengantar B. Rambu-Rambu Penggunaan Pembelajaran Kelompok F. Penggunaan Metode Demontrasi dalam Pembelajaran C. C. Program Pengayaan. Langkah Penutup/follow up E. Belajar tuntas ( mastery learning). Maju berkelanjutan (continous progress). Peranan Guru dalam Simulasi BAB XI PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN A.I. Fungsi Pembelajaran kelompok C. Keuntungan Metode Demonstrasi G.

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->