STRATEGI PEMBELAJARAN

STRATEGI PEMBELAJARAN

DRS SUPRIHADI SAPUTRO, S.Pd; M.Pd

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MALANG 2004

TEKNOLOGI PENDIDIKAN

Jenis dan prosedur kegiatan yang tidak bernilai strategis-fungsional untuk tercapainya tujuan. Rangkaian pemikiran yang cermat itu. dapat sinergis dalam pencapaian tujuan. lazimnya disebut kegiatan pemilihan strategi pembelajaran. jenis dan prosedur kegiatannya. Lingkup paparan diawali dari penglihatan secara rinci realita substansial kegiatan-kegiatan serta unsur-unsur yang di bangun dalam proses pembelajaran. tetapi ada pada nilai strategisfungsional. diukur atas dasar kadar keefektifan dan keefisiensinya sebagai alat untuk pencapaian tujuan pembelajaran. makna strategi tidak diletakkan pada jenis dan prosedur kegiatan itu sendiri. Strategi pembelajaran secara substansial berwujud jenis dan prosedur kegiatan serta lain-lain yang merupakan implikasi dari jenis dan prosedur yang menyertainya. Paparan dilanjutkan ke kajian tentang prinsip-prinsip dan pendekatan pembelajaran yang menjadi landasan asumsi dan paradigma dasar proses pembelajaran. Kegiatan guru yang berkenaan dengan penelusuran. diperlukan agar jenis dan prosedur kegiatan yang dipilih dan ditetapkan nantinya mempunyai nilai fungsional yang tinggi sebagai alat untuk pencapaian tujuan.KATA PENGANTAR Pembelajaran sebagai kegiatan untuk mencapai tujuan instruksional. pemilihan jenis dan prosedur kegiatan serta lain-lain pendukung kegiatan pembelajaran tersebut. membutuhkan rangkaian pemikiran yang cermat. Terlebih lagi. Namun. maka kecermatan itu diperlukan. teks dalam tulisan ini berisi paparan tentang jenis dan prosedur kegiatan pembelajaran yang bernilai fungsional-strategis sebagai alat untuk pencapaian tujuan instruksional. Berkenaan dengan hal strategi pembelajaran. berkenaan dengan fungsinya sebagai alat dan wahana pencapaian tujuan pembelajaran. Pola dan model-model bangunan proses pembelajaran dipaparkan di kajian berikutnya untuk acuan dalam penelusuran pola dan model pembelajaran yang relevan dengan karakteristik tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Paparan berikutnya berturut-turut .faktor-faktor yang ikut terlibatkan dalam kegiatan pembelajaran sangat beranekaragam. agar koherensi hubungan antar faktor tersebut. Nilai strategis-fungsional yang dimaksud. maka jenis dan prosedur kegiatan tersebut tidak bermakna strategi. Kupasan konseptual tentang hakekat strategi dan keterkaitannya dengan komponen lainnya diuraikan secara cermat untuk memudahkan pemahaman pembaca.

Bagi peserta akta mengajar buku ini sangat membantudalam memahami strategi mengajar. Malang 24 September 2004 Penulis . Utama sekali. diperuntukan mahasiswa calon guru dan guru-guru. teks ini dipersiapkan sebagai bahan ajar peserta akta mengajar. Namun demikian. Semoga bernilai dan bermanfaat. Teks paparan tentang strategi pembelajaran ini. siapapun yang berkeinginan untuk mendalami persoalan strategi pembelajaran. dapat pula mengaji dari teks ini.berisi sajian tentang jenis dan prosedur penggunaan metode-metode pembelajaran. mengingat paparannya disusun secara sistematis dengan uraiannya bersifat rinci.

Hakekat CBSA B. Pola Pengaturan Siswa dalam Proses Belajar..15 B. Struktur Peristiwa Pembelajaran 5. Pengertian Strategi Pembelajaran…………………………5 D. Indikator-indikator CBSA D.1 B. Variasi Pola pengaturan Pembelajaran 1. Pengantar B. Prinsip-prinsip CBSA C. Pola Pengaturan Guru dalam Pembelajaran 2. Pengertian Strategi Pembelajaran………………………. Faktor-Faktor Penentu Efektivitas Pembelajaran…………. Pengertian Pendekatan Keterampilam Proses C. Faktor-Faktor Optimalisasi Cara Belajar Siswa Aktif BAB IV KETERAMPILAN PROSES DALAM PEMBELAJARAN A. Faktor Penentu Pembelajaran…………………………………3 C. 3. Jenis-jenis Keterampilan dalam Keterampilan Proses BAB V STRUKTUR DAN POLA PENGATURAN PEMBELAJARAN A.27 BAB III CARA BELAJAR SISWA AKTIF DALAM PEMBELAJARAN A. Taktik dan Siasat Pembelajaran……………………………. Implikasi CBSA terhadap Sistem Penyampaian E.DAFTAR ISI BAB I KONSEPSI STRATEGI PEMBELAJARAN A. Pola Dasar Kegiatan Pembelajaran C.. Paradigma Baru dalam Pembelajaran B. Pola Pengaturan Hubungan Guru – Siswa 4. Perencanaan Strategi Pembelajaran…………………….9 E. Proses Pembelajaran Optimal …………………………………………21 C. Pola Peranan Guru dalam Pengelolaan Pesan 6.10 BAB II OPTIMALISASI STRATEGI PEMBELAJARAN A.. Pola Pengorganisasian Pesan . Prinsip-prinsip Umum Pembelajaran Optimal ……………….

D. Pembinaan Iklim Sosial kelas F. Pengelolaan Kondisi Fisikal kelas .BAB VI MANAJEMEN IKLIM PEMBELAJARAN A. Pembinaan Iklim Sosio-emosional Kelas H. C. Manajemen kelas yang Bersifat Kuratif. Pengertian Manajemen Iklim Kelas B. Pembinaan Disiplin Kelas E. Manajemen kelas yang bersifat preventif. Manajemen Iklim Sosial Kelas G.

Prinsip-prinsip Penggunaan Metode Ceramah D. Langkah-Langkah Pelaksanaan Diskusi Kelompok F. Cara Mengorganisasi Materi Ceramah I. Teknik Penyajian Ceramah G. Beberapa Jenis Diskusi D. Pengertian Metode Diskusi B. Bentuk-Bentuk Simulasi F. Tipe-tipe Pertanyaan C. Pemecahan Masalah sebagai Tujuan Diskusi C. Rambu-Rambu Penggunaan dan Pelaksanaan Metode Simulasi . Pedoman Mengajukan Pertanyaan D. Fungsi Pertanyaan B. Persiapan Ceramah F. Manfaat Simulasi C. Keterampilan Bertanya Dasar BAB IX METODE DISKUSI DALAM PEMBELAJARAN A. Peranan Guru Sebagai Pemimpin Diskusi BAB X METODE SIMULASI DALAM PEMBELAJARAN A. Tujuan simulasi D. Keuntungan Simulasi H. Pengertian Metode Simulasi B.BAB VII METODE CERAMAH DALAM PEMBELAJARAN A. Kegunaan Metode Diskusi E. Langkah-Langkah Pelaksanaan Simulasi G. Mempertahankan Perhatian Anak BAB VIII METODE BERTANYA DALAM PEMBELAJARAN A. Keterampilan Dasar Berceramah C. Tujuan Penggunaan Metode Ceramah B. Prosedur Berceramah Yang Efektif H. Penggunaan Kata Bertanya Dasar E. Perencanaan Ceramah E. Prinsip-Prinsip Simulasi E.

Pengertian Metode Demontrasi dalam Pembelajaran B. Program Pengayaan. Fungsi Pembelajaran kelompok C. Belajar tuntas ( mastery learning). Langkah Penutup/follow up E. Tutor sebaya dan Program Remidial D. Pengertian Pembelajaran Kelompok B. Aspek-aspek kelompok D. Penggunaan Metode Demontrasi dalam Pembelajaran C. Konsep dasar C. Pengantar B. dan Program percepatan (acceleration). Bagaimana merencanakan suatu demonstrasi yang efektif D. Kriteria Pembentukan Kelompok BAB XIV PROSES PEMBELAJARAN DENGAN MODUL A.Murid Dalam Metode penemuan BAB XIII PEMBELAJARAN KELOMPOK A. Maju berkelanjutan (continous progress). Pengantar B. Keterampilan Dasar Pembelajaran Secara Kelompok G. Peranan Guru dan Fasilitas kelas dalam Pembelajaran dengan Modul . Prinsip-Prinsip Pelaksanaan Metode Demontrasi F. Bentuk –bentuk penemuan D. Peranan Guru dalam Simulasi BAB XI PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN A. Keuntungan Metode Demonstrasi G. Kelemahan Metode Demonstrasi BAB XII PENERAPAN METODE PENEMUAN DALAM PEMBELAJARAN A. Peranan Guru Dalam Pembelajaran Kelompok E.I. Rambu-Rambu Penggunaan Pembelajaran Kelompok F. Peranan Guru . C.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful