STRATEGI PEMBELAJARAN

DRS SUPRIHADI SAPUTRO, S.Pd; M.Pd

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MALANG 2004

TEKNOLOGI PENDIDIKAN

KATA PENGANTAR Pembelajaran sebagai kegiatan untuk mencapai tujuan instruksional. teks dalam tulisan ini berisi paparan tentang jenis dan prosedur kegiatan pembelajaran yang bernilai fungsional-strategis sebagai alat untuk pencapaian tujuan instruksional. lazimnya disebut kegiatan pemilihan strategi pembelajaran. Jenis dan prosedur kegiatan yang tidak bernilai strategis-fungsional untuk tercapainya tujuan. Namun. Paparan berikutnya berturut-turut . maka kecermatan itu diperlukan. Paparan dilanjutkan ke kajian tentang prinsip-prinsip dan pendekatan pembelajaran yang menjadi landasan asumsi dan paradigma dasar proses pembelajaran. membutuhkan rangkaian pemikiran yang cermat. diperlukan agar jenis dan prosedur kegiatan yang dipilih dan ditetapkan nantinya mempunyai nilai fungsional yang tinggi sebagai alat untuk pencapaian tujuan. Berkenaan dengan hal strategi pembelajaran. makna strategi tidak diletakkan pada jenis dan prosedur kegiatan itu sendiri. Terlebih lagi. Pola dan model-model bangunan proses pembelajaran dipaparkan di kajian berikutnya untuk acuan dalam penelusuran pola dan model pembelajaran yang relevan dengan karakteristik tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Strategi pembelajaran secara substansial berwujud jenis dan prosedur kegiatan serta lain-lain yang merupakan implikasi dari jenis dan prosedur yang menyertainya. pemilihan jenis dan prosedur kegiatan serta lain-lain pendukung kegiatan pembelajaran tersebut. agar koherensi hubungan antar faktor tersebut. Lingkup paparan diawali dari penglihatan secara rinci realita substansial kegiatan-kegiatan serta unsur-unsur yang di bangun dalam proses pembelajaran. jenis dan prosedur kegiatannya.faktor-faktor yang ikut terlibatkan dalam kegiatan pembelajaran sangat beranekaragam. tetapi ada pada nilai strategisfungsional. diukur atas dasar kadar keefektifan dan keefisiensinya sebagai alat untuk pencapaian tujuan pembelajaran. berkenaan dengan fungsinya sebagai alat dan wahana pencapaian tujuan pembelajaran. maka jenis dan prosedur kegiatan tersebut tidak bermakna strategi. Nilai strategis-fungsional yang dimaksud. Rangkaian pemikiran yang cermat itu. dapat sinergis dalam pencapaian tujuan. Kegiatan guru yang berkenaan dengan penelusuran. Kupasan konseptual tentang hakekat strategi dan keterkaitannya dengan komponen lainnya diuraikan secara cermat untuk memudahkan pemahaman pembaca.

mengingat paparannya disusun secara sistematis dengan uraiannya bersifat rinci. Teks paparan tentang strategi pembelajaran ini. Bagi peserta akta mengajar buku ini sangat membantudalam memahami strategi mengajar. diperuntukan mahasiswa calon guru dan guru-guru. Semoga bernilai dan bermanfaat. Namun demikian. teks ini dipersiapkan sebagai bahan ajar peserta akta mengajar. dapat pula mengaji dari teks ini.berisi sajian tentang jenis dan prosedur penggunaan metode-metode pembelajaran. Utama sekali. siapapun yang berkeinginan untuk mendalami persoalan strategi pembelajaran. Malang 24 September 2004 Penulis .

DAFTAR ISI BAB I KONSEPSI STRATEGI PEMBELAJARAN A.. Variasi Pola pengaturan Pembelajaran 1. Pengertian Strategi Pembelajaran……………………….10 BAB II OPTIMALISASI STRATEGI PEMBELAJARAN A. Faktor-Faktor Optimalisasi Cara Belajar Siswa Aktif BAB IV KETERAMPILAN PROSES DALAM PEMBELAJARAN A. Pola Pengaturan Hubungan Guru – Siswa 4. Taktik dan Siasat Pembelajaran……………………………. Pengertian Strategi Pembelajaran…………………………5 D. Proses Pembelajaran Optimal …………………………………………21 C.1 B. 3. Prinsip-prinsip Umum Pembelajaran Optimal ………………. Prinsip-prinsip CBSA C. Faktor-Faktor Penentu Efektivitas Pembelajaran…………. Pengertian Pendekatan Keterampilam Proses C. Jenis-jenis Keterampilan dalam Keterampilan Proses BAB V STRUKTUR DAN POLA PENGATURAN PEMBELAJARAN A. Pola Dasar Kegiatan Pembelajaran C.15 B. Pola Pengorganisasian Pesan ... Pengantar B. Pola Pengaturan Guru dalam Pembelajaran 2. Perencanaan Strategi Pembelajaran…………………….9 E. Hakekat CBSA B. Implikasi CBSA terhadap Sistem Penyampaian E. Pola Pengaturan Siswa dalam Proses Belajar. Pola Peranan Guru dalam Pengelolaan Pesan 6. Indikator-indikator CBSA D.27 BAB III CARA BELAJAR SISWA AKTIF DALAM PEMBELAJARAN A. Struktur Peristiwa Pembelajaran 5. Paradigma Baru dalam Pembelajaran B. Faktor Penentu Pembelajaran…………………………………3 C.

Pengelolaan Kondisi Fisikal kelas . Manajemen kelas yang bersifat preventif. Pembinaan Disiplin Kelas E.BAB VI MANAJEMEN IKLIM PEMBELAJARAN A. C. Pembinaan Iklim Sosio-emosional Kelas H. Manajemen Iklim Sosial Kelas G. Pengertian Manajemen Iklim Kelas B. Pembinaan Iklim Sosial kelas F. Manajemen kelas yang Bersifat Kuratif. D.

Beberapa Jenis Diskusi D. Persiapan Ceramah F. Teknik Penyajian Ceramah G. Prosedur Berceramah Yang Efektif H. Tujuan Penggunaan Metode Ceramah B.BAB VII METODE CERAMAH DALAM PEMBELAJARAN A. Tipe-tipe Pertanyaan C. Pengertian Metode Diskusi B. Keterampilan Dasar Berceramah C. Peranan Guru Sebagai Pemimpin Diskusi BAB X METODE SIMULASI DALAM PEMBELAJARAN A. Fungsi Pertanyaan B. Rambu-Rambu Penggunaan dan Pelaksanaan Metode Simulasi . Tujuan simulasi D. Pemecahan Masalah sebagai Tujuan Diskusi C. Keuntungan Simulasi H. Manfaat Simulasi C. Prinsip-prinsip Penggunaan Metode Ceramah D. Mempertahankan Perhatian Anak BAB VIII METODE BERTANYA DALAM PEMBELAJARAN A. Perencanaan Ceramah E. Kegunaan Metode Diskusi E. Pengertian Metode Simulasi B. Penggunaan Kata Bertanya Dasar E. Langkah-Langkah Pelaksanaan Diskusi Kelompok F. Pedoman Mengajukan Pertanyaan D. Prinsip-Prinsip Simulasi E. Bentuk-Bentuk Simulasi F. Cara Mengorganisasi Materi Ceramah I. Langkah-Langkah Pelaksanaan Simulasi G. Keterampilan Bertanya Dasar BAB IX METODE DISKUSI DALAM PEMBELAJARAN A.

Langkah Penutup/follow up E.Murid Dalam Metode penemuan BAB XIII PEMBELAJARAN KELOMPOK A. Rambu-Rambu Penggunaan Pembelajaran Kelompok F. Bentuk –bentuk penemuan D. Program Pengayaan. Penggunaan Metode Demontrasi dalam Pembelajaran C. Aspek-aspek kelompok D. dan Program percepatan (acceleration). Kelemahan Metode Demonstrasi BAB XII PENERAPAN METODE PENEMUAN DALAM PEMBELAJARAN A. Pengantar B. Peranan Guru Dalam Pembelajaran Kelompok E. Keuntungan Metode Demonstrasi G. Bagaimana merencanakan suatu demonstrasi yang efektif D.I. Pengantar B. Peranan Guru dalam Simulasi BAB XI PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN A. Pengertian Pembelajaran Kelompok B. Kriteria Pembentukan Kelompok BAB XIV PROSES PEMBELAJARAN DENGAN MODUL A. C. Prinsip-Prinsip Pelaksanaan Metode Demontrasi F. Konsep dasar C. Tutor sebaya dan Program Remidial D. Peranan Guru . Keterampilan Dasar Pembelajaran Secara Kelompok G. Fungsi Pembelajaran kelompok C. Peranan Guru dan Fasilitas kelas dalam Pembelajaran dengan Modul . Pengertian Metode Demontrasi dalam Pembelajaran B. Belajar tuntas ( mastery learning). Maju berkelanjutan (continous progress).

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful