1. Introduccin.

El maestro alemn Alexander Kapp,en 1833, utiliz el trmino andragoga al intentar describir la prctica educativa que Platn ejerci al instruir asus pupilos que, como se sabe, no eran precisamente nios. A principios del siglo XX,se retoma el concepto por EugenRosenback para referirse al conjunto de elementoscurriculares propios de la educacin de adultos, como son: filosofa, profesores ymtodos. En la dcada de los sesenta es cuando se aplica el concepto con ciertafrecuencia, tanto en Europa como en Amrica del Norte, para referirseespecficamente a los mtodos, tcnicas, fines y en general, a todo el currculumdiseado para llevar a cabo la educacin integral en la poblacin adulta (Fernandez, 2004). En trminos generales la Andragogaes la ciencia y elarte que siendo parte de la Antropologa y estando inmersa en la educacin permanente, sedesarrolla a travs de una praxis fundamentada en los principios de participacin yhorizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con caractersticas sinrgicas por elfacilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestin, la calidadde vida, y la creatividad del participante adulto, con el propsito de proporcionarle unaoportunidad para que logre su autorrealizacin (Fernandez, 2004). 2. Principios de la andragoga. Se debe tener en cuenta que la Andragoga se basa en dos principios, participacin yhorizontalidad (Flix Adam): Participacin: El estudiante no es solo receptor tambin es capaz de interactuar con sus compaeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejorasimilacin del conocimiento. De tal forma que es capaz de trabajar en equipo y tomar decisiones acertadas para mejorar u opinar acerca del tema o trabajo. Horizontalidad: El facilitador y el estudiante tienen caractersticas cualitativassimilares (adultez y experiencia) pero la diferencia la ponen las caractersticas cuantitativas(diferente desarrollo de la conducta observable). Caractersticas: El adulto como individuo maduro, a diferencia del nio, manifiesta ciertas caractersticasdentro de los procesos de aprendizaje, que caracterizan a la andragoga: 1. 2. 3. 4. 5. Auto concepto del individuo. Experiencia previa. Prontitud en Aprender. Orientacin para el Aprendizaje. Motivacin para Aprender.
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Adam (1970), plantea que la educacin de los adultos es una educacin que responde a los intereses, las necesidades n que responde a los intereses, las necesidades las experiencias vividas por el educando. Es el propio estudiante el que elige, decide, acepta o rechaza dependiendo de su experiencia la educacin que recibe, por lo que se propone estudiar la realidad del adulto y determinar las normas adecuadas para dirigir su proceso de aprendizaje.

Gagne se fundamenta en ciertos elementos bsicos que para l constituyen los elementosbsicos del aprendizaje: Para lograr ciertosresultados de aprendizaje es preciso conocer las condicionesinternas que va a intervenir en el proceso y las condicionesexternas que van a favorecer un aprendizaje ptimo. Condiciones Internas. Gagn se basa en las teoras delprocesamiento de la informacin para introducir su teora delaprendizaje y explicar las diferentes condiciones internas queintervienen en l. Las condiciones internas del sujeto segn Gagnson: Fase de Motivacin: La motivacin es una fasepreparatoria. El sujeto debe de estar motivado para conseguir uncierto objetivo. Fase de Comprensin: Cuando ya existe unamotivacin, el individuo debe recibir algn estmulo que puedaser codificado y guardado en su memoria. Es preciso que se activela atencin mediante un estmulo externo y que sta se mantengadurante un cierto tiempo. Fase de Adquisicin: Una vez percibido el estmulo seentra en la fase de adquisicin, durante la cual el individuoreconstruye la informacin recibida para almacenarla en lamemoria. Fase de Retencin: En esta fase, la informacinanteriormente codificada, llega al almacn de la memoria a largoplazo donde ser organizada para poder ser recuperada Fase de Recuerdo: Cuando la informacin es retenidaen la memoria a largo plazo hemos de comprobar que puede serrecuperada cuando la necesitemos. Fase de Generalizacin: Uno de los objetivos msimportantes del aprendizaje es la transferencia y la generalizacin,que consiste en aplicar los conocimientos aprendidos y recordadosa nuevas situaciones.

Fase de Ejecucin: En un proceso de aprendizaje lanica fase que puede ser observada es la de la actuacin, en la queel sujeto ejecuta una respuesta. Fase de Realimentacin: En este proceso el profesorpuede comprobar que el alumno ha adquirido cierto conocimientoo habilidad, pero es ms importante que lo perciba el propioalumno. Condiciones Externas. Los diferentes procesos internos quetienen lugar durante un proceso de aprendizaje se ven necesariamente afectados por condiciones externas al individuo. Las condiciones externas son definidas por Gagn como aquellos eventos de la instruccin, externos al individuo, que permiten que se produzca un proceso de aprendizaje. Estas condiciones pueden entenderse como la accin que ejerce el medio sobre el sujeto. La finalidad del diseo instructivo se encuentra en intentar que estas condiciones externas sean los ms favorables posibles a la situacin de aprendizaje. La combinacin de las condiciones internas y las condicionesexternas puede dar lugar a diferentes resultados de aprendizaje:Habilidades intelectuales (capacitan al sujeto para entender elsignificado de los conceptos y frases), estrategias cognitivas (lepermiten al sujeto efectuar un aprendizaje significativo),informacin verbal (instrumento principal que posee el hombrepara transmitir informacin en forma de proposiciones), destrezasmotrices (capacitan al sujeto para responder al medio mediante elmovimiento corporal, efectuando una actuacin precisa, fluida,rpida y uniforme) y actitudes (estado interno adquirido queejerce influencia sobre la eleccin de la accin personal haciaalguna clase de cosas, personas o eventos). 3. El docente en la andragoga. El docente dentro de la andragoga es considerado un facilitador de los aprendizajes, el cual se encarga de orientar, ayudar y cooperar con el participanteestudiante en el logro de sus metas de aprendizaje. Adems promueve la reflexin, imaginacin, creatividad y mantiene con estos una relacin entre iguales, de actitud proactiva, recproca, compartida, de responsabilidades, de negociacin y de compromiso hacia logros y resultados exitosos (Adam, 1987; Gromaz, et al., 2004). El cuadro 1 muestra cmo se puede favorecer el proceso de aprendizaje:

Cuadro 1. Pasos para favorecer el proceso de aprendizaje. Hechos externos que pueden influir en los internos, teniendo en cuenta el tipo de resultado que se desea El profesor deber crear estrategas en las que le informe al alumno (adulto): y Resultado u objetivo que va a obtenerse con el aprendizaje. y Por qu debe aprender. Qu podr hacer una vez termine cada mdulo o programa en general. Centrar al usurario, mediante ayudas de tipo visual o las que el profesor considere, en el aprendizaje que va a adquirir. Resaltar los elementos principales que van a hacer parte de dicho aprendizaje. Indicaciones verbales para provocar el recuerdo (Ejercicios). Cul es la finalidad del aprendizaje? Cmo se puede aplicar en lo que hago? Aplicar la informacin en una gran variedad de contextos y situaciones. Esquemas, diagrama, demostraciones, simulaciones, entre otros que ayuden al alumno al aprendizaje. Proponer ejercicios, actividades. Explicar al alumno la respuesta deseada y motivarlo. Hacer ver al alumno que se ha confirmado su expectativa y esperanza. Ejercicios que recuerden lo aprendido.

Informar del objetivo a seguir.

Dirigir la atencin

Estimular el recuerdo Presentar un estmulo

Guiar el aprendizaje

Producir la actuacin Valorar la actuacin Proporcionar la realimentacin Promover la retencin y fomentar

4. Conclusin. La andragoga es una ciencia, mtodo o filosofa que se basa en el desarrollo de estrategas para la educacin del adulto. Cuando se va a ensear a adultos se deben de tomar en cuenta el inters del adulto por aprender y por qu, ciertos mtodos aplicados en la educacin en nios se pueden utilizar en la educacin en adultos, la diferencia radica en que al nio se le debe de estimular al aprendizaje, y el adulto se estimula por el inters que tiene en aprender, en este caso como en la educacin de nios el maestro solo es un gua del aprendizaje, el cual va a encauzar la educacin al inters, destrezas o habilidades prcticas que requiere desarrollar el adulto ya sea para su trabajo o para tener mejores oportunidades de empleo. Hay una relacin muy estrecha entre andragoga y pedagoga, ambas se sustentan en la enseanza-aprendizaje, lo mtodos utilizados en pedagoga se utilizan tambin en andragoga, se puede decir que la andragoga se retroalimenta de la pedagoga para que el proceso enseanza aprendizaje sea ms satisfactorio y los objetivos y metas planteados puedan ser cumplidos.

5. Bibliografa. Adam, F. 1970. Andragoga: ciencia de la educacin de adultos. Caracas: Federacin Interamericana de Educacin de Adultos (FIDEA). Adam, F. 1987. Andragoga y docencia universitaria. Caracas: Federacin Interamericana de Educacin de Adultos (FIDEA). Fernndez, N. 2001. Andragoga. Su ubicacin en la educacin continua. Direccin de Educacin Continua. Universidad Nacional Autonoma de Mxico. Gromaz, M., Arribi, J. y Rodrguez, M. 2004. E-learning: metodologas, tecnologas y tendencias. II Congreso On Line. Observatorio para la Cibersociedad. [Documento en lnea]. Disponible: http://www.cibersociedad.net/congres2004. [Consulta: 11 Noviembre 2014].