Desarrollo Fonologico

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIN DE LAS CONSONANTES EN LA LENGUA ESPAOLA.
MACARENA NAVARRO PABLO UNIVERSIDAD DE SEVILLA (ESPAA)
Resumen: Para este trabajo revisaremos brevemente las teoras de Jakobson y Alarcos en cuanto a la adquisicin de las consonantes. Consideraremos una serie de leyes, expuestas por estos autores, para contrastarlas con los datos recogidos de un corpus personal. Analizaremos los datos recogidos desde el nacimiento hasta los dos aos. En nuestro estudio, nos decantaremos por la lnea presentada por Alarcos. Veremos, al analizar los datos, que resulta complicado determinar el orden de adquisicin de los fonemas de forma individual. Sin embargo, tomando los fonemas en grupo, segn los rasgos que los diferencian, los resultados resultan mucho ms significativos, pudiendo llegar a conclusiones ms fundamentadas. Palabras clave: Adquisicin del lenguaje, orden de adquisicin, fonemas, consonantes. Abstract: This study briefly reviews Jakobson's and Alarcos's theories about the acquisition of consonants. Following these guidelines, the longitudinal study which we report here aims to compare those theories with data from our research. To this purpose, we analyse information that covers from the child's birth till her 24 months. The results show the diffculties that come across when using individual phonemes to describe the order a Spanish child would follow to adquire consonants. Therefore, in order to reach reasonable conclusions from the results, we have grouped phonemes according to their distinctive festures. Key words: Language adquisition, adquisition order, phoneme, consonants. Resume: Pour l'labotation de ce travail on va rviser sommairement les theories de Jakobson el d'Alarcos en ce que concerne l'acquisition des consonnes. A ce sujet, ees auteurs-ci exposent toute une serie de lois qu'on metra en valeur et qu'on vrifiera avec les resignements qu'on a runis dans notre corpus personnel. On fera une analyse des donnes tablis depuis la naissance de l'enfant jusqu' l'ge de deux ans. Dans notre tude, on suivra la ligne de travail trace para Alarcos. On verra, d'aprs l'analyse des resignements, qu'il n'est pas facile d'arriver dterminer la gradation d'acquisition des phonemes de maniere individuelle. Malgr cela, en groupant les phonemes daprs leuirs traits diffrentiels, les rsultats obtenus sont assez significatifs te on peut arriver a des conclusions srieuses. Mots-cles: L'acquisition du langage, l'ordre d'acquisition, des phonemes, des consonnes.
CAUCE, Revista Internacionul de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.I pp. 297-336. Recibido: Abr. 2006. Aceptado: Ene. 2007.
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INTRODUCCIN.
Realizamos primero un breve anlisis de la adquisicin del sistema fonemtico. Para este anlisis tomaremos como referencia especialmente los estudios de Jakobson, centrados en el orden de adquisicin del sistema fonemtico, y de Alarcos, que adems de analizar este orden desde un punto de vista lingstico, tiene en cuenta factores de carcter comunicativo. Segn Jakobson, el nio adquiere el sistema fonemtico siguiendo un orden evolutivo prefijado. La seleccin del orden de los fonemas depende, en parte, del grado de dificultad y se realiza por contraste de rasgos diferenciales, siguiendo la ley del contraste mnimo. Esto implica que se diferenciarn primero aquellos fonemas que se oponen generando, a travs de su conmutacin, un cambio de significado. Aparece lo que se denomina par mnimo, palabras en las que dos fonemas se oponen cambiando el significado, ejemplo casa/cosa. Aunque la descripcin de Alarcos coincide en gran medida con la que realiza Jacobson, encontramos un matiz que las diferencia y que nos parece fundamental. Para Alarcos, el nio adquiere primero los rasgos distintivos, empezando por los ms significativos, especialmente por su oposicin y, poco a poco, va aprendiendo a combinarlos de acuerdo con las normas fonolgicas de su lengua. Progresivamente, va aadiendo rasgos cuya oposicin es menor. Por este motivo, no se pretende determinar el momento de la aparicin de cada fonema de manera aislada, sino que se centra en el anlisis de la adquisicin de determinados rasgos distintivos que, en ocasiones, incluyen ms de un fonema. De hecho, hemos observado en nuestro anlisis que durante la adquisicin de estos rasgos, existen fonemas que se conmutan por pertenecer al mismo grupo y diferenciarse con rasgos menores. En los cuadros 1 y 2, resumimos el orden de adquisicin que presentan estos autores. Hemos suprimido la oposicin entre elementos de mxima/mnima abertura, es decir, vocal/consonante y todas las adquisiciones de las vocales, ya que no son relevantes para este estudio, centrado nicamente en las consonantes. 298
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Cuadro 1 Jakobson Alarcos
Consonantismo mnimo
1. Ipl frente /m/. Consonante oclusiva oral frente a 1. Oposicin labial-lingual. Consonantes oclusivas labiales oclusiva nasal. En esta oposicin la vocal permanecera Ipl y /b/ frente a consonantes oclusivas linguales III y ll con igual. Ipl y Iml posible alternancia de oclusivas velares.
2. La siguiente oposicin sena entre consonantes labiales 2. Rasgo nasal frente a rasgo oral. frente a dentales: p/t y m/n (en algunas lenguas alveolar). Las oclusivas adquiridas con anterioridad se oponen a las nasales.
Estas se consideran adquisiciones bsicas, sin las cuales no pueden realizarse las que vienen a continuacin. La adquisicin de consonantes orales (labial y lingual) y nasales constituyen el consonantismo mnimo para Jakobson. A partir de este momento, comienzan a adquirirse el resto de las consonantes que, hasta el momento de su adquisicin, son sustituidas por otras previamente adquiridas. Por este motivo, a partir de ahora la adquisicin de determinados fonemas supone la adquisicin previa de otros que le son anteriores. El orden puede variar para algunos grupos.
Cuadro 2. Jakobson 3. La adquisicin de las consonantes fricativas implica la de las consonantes oclusivas. Por lo que las consonantes fricativas son sustituidas antes por las oclusivas que ya hayan sido adquiridas. Ejemplo: Isl por IV), M por Igl. 4. La adquisicin de consonantes posteriores implica la de las consonantes anteriores. 5. La adquisicin de consonantes fricativas posteriores implica la de las fricativas anteriores y tambin la de las oclusivas posteriores. Es frecuente que las consonantes oclusivas posteriores se sustituyan por las oclusivas dentales correspondientes 6. La adquisicin de las consonantes africadas implica la de las fricativas de la misma serie. Por ello, antes de su adquisicin son sustituidas por las oclusivas o por las fricativas correspondientes. 7. Las ultimas consonantes que se adquieren son las lquidas, primero la lateral /I/ y despus la vibrante /r/, que es sustituida antes por lal o IV. La consonante lquida suele aparecer antes de que se complete la adquisicin de todas las fricativas. 7. Rasgo sonoridad y aspiracin. La distincin entre sordas y sonoras, y aspiradas y no aspiradas es posterior. 6. Rasgo vibrante. Adquisicin de la consonante Ixl. 4. Rasgo fricativo. En general, se adquieren primero las fricativas de articulacin lingual. 5. Rasgo lateral. Adquisicin de la consonante IV. Alarcos 3. Rasgo velar. Se separan las oclusivas dentales de las velares
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RESUMEN DE RASGOS DISTINTIVOS PARA LA DIFERENCIACIN DE FONEMAS.
En este trabajo nos centraremos en la adquisicin de grupos de consonantes a travs de sus rasgos distintivos. Consideramos que los fonemas van completando sus caractersticas funcionales por la sucesiva ampliacin de las oposiciones de marcas pertinentes. Un fonema, por tanto, se caracteriza por una serie de rasgos fonticos. Encontramos lo que se denominan rasgos mnimos, que resultan muy abstractos en trminos articulatorios. Ampliando el conjunto de rasgos, hemos seleccionados entre los rasgos fonticos ms importantes para distinguir fonemas, aquellos que resultan relevantes para este estudio. Teniendo en cuenta que solo realizaremos el anlisis de la adquisicin de las consonantes, descartamos los rasgos caracterizados por un estrechamiento del tracto vocal. Asimismo, dado que vamos a trabajar nicamente a nivel de fonemas, tampoco contemplaremos el rasgo de silabicidad. Los rasgos seleccionados y que servirn como base del estudio son los siguientes: 1. Rasgo de sonoridad. Cuando el sonido produce una cierta vibracin en las cuerdas vocales, este sonido es sonoro. Sin embargo, cuando esta vibracin no se produce, el sonido resultante es sordo. En espaol esta caracterstica solo es relevante entre los pares de fonemas /b/- /p/, ll- Itl y Igl- /k/. 2. Rasgo nasal. Cuando un fonema es articulado sin que el aire entre en el tracto nasal entonces tiene rasgo [-as], esto sucede en todas las consonantes y vocales del espaol, excepto en las nasales /m, n, / que tienen rasgo [+ as]. 3. Modo de articulacin. Divide a las consonantes en oclusivas, fricativas y africadas. 4. Punto o lugar de articulacin. Divide las consonantes en bilabiales, labio dentales, dentales, interdentales, alveolares, palatales y velares. 5. Rasgo lateral. Este rasgo describe la salida de aire respecto a la lengua. Solo los fonemas IV y ILI tienen rasgo [+lat], el resto son [- laf]. 6. Rasgo vibrante. De acuerdo con este rasgo, las consonantes vibrantes presentan perodos oclusivos (interrupciones de energa) muy breves, que corresponden a las pequeas oclusiones producidas en el tracto vocal. 300
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Cada una de esas oclusiones da origen a su propia explosin, seguida de un periodo vocal, todo ello muy breve. Esta oclusin puede producirse una sola vez, vibrante simple, o varias veces seguidas, vibrante mltiple.
3. Cuadro de los fonemas del espaol
Lugar Modo Oclusiva bilabial labiodental dental interdental alveolar palatal velar
sor P
son
b
sor
son
sor
t
son d
sor
son
sor
son
Sor
son
sor k
son 8
Fricativa
Africada
t/c
Nasal
n
X/l,
Lateral Vibrante
1
r
simple Vibrante mltiple F
ANLISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS.
Etapa prelingstica. Tomamos los datos de las emisiones fnicas desde esta etapa para analizar toda la evolucin posterior. Emisiones fnicas: inventario de los datos recogidos etapa prelingstica, con un orden cronolgico:
Edad meses
3
Emisin fnica gan, ga
Edad (meses) Emisin fnica

7
ba pa
10
bobo ma, mi an, a a, ba miau, ta-ba piau pi pia pa ta
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11
pito piu ma (toma) nam nam koki pi pia koki pi pia ma mama mi
12
13
i,a mia unca ia, uia, ua, ea bi, pi, ga eje
14
papi piopa pipa pi opi,pio kopi kopai kua, ko , ki, kua nan, n a , ni ame, mami kopao, ka, kaj ta llei ji pei pico pao pai apa kopajai, piji o ishia ko, ka i upukua minga ga kukua coapiki copuku ukuapiki coba
Desde los 3 a los 10 meses apreciamos la produccin de sonidos oclusivos /p, t, b, g/ y nasales /m, rj/. A los 11 meses se incluye la oclusiva /k/ y nasal /n/. A partir de los 12 meses encontramos la produccin, en escasos ejemplos, de una fricativa Ixl y la lateral palatal /X/. Etapa lingstica. Consideramos el comienzo de la etapa lingstica cuando el nio pasa de producir emisiones fnicas desinteresadas a aprender fonemas intentando imitar los sonidos que oye de forma intencionada. Hablamos entonces de las primeras palabras, se trata de emisiones fnicas dotadas de un significado concreto. Al principio de la etapa, las emisiones no tienen por qu coincidir con las palabras del sistema adulto, pero progresivamente van acercndose, a medida que el nio va perfeccionando la adquisicin de su sistema fonemtico. 302
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11 a 13 meses Existe una simplificacin silbica, de forma que el significante que produce la nia es monosilbico o bisilbico, no coincidiendo, en muchos casos con el correspondiente en el sistema adulto. Tambin encontramos significantes que se corresponden con varios en el sistema adulto, ejemplo *pa designa pato, patata, zapato e hipoptamo. Observamos una ligera tendencia a formar el significante con las ltimas slabas de la palabra, excepto cuando aparece el fonema /p/ en el significante: * pa designa: pato, patata, zapato e hipoptamo (la t es sustituida por p) * tita designa: chinita, gatita, tita, sirenita (la n es sustitutita por t) * col designa: caracol. * unca designa: nunca. Aparecen las consonantes oclusivas /p, t, k, b/ y nasales /m, n, ji/, casi de forma simultnea. Se prefiere la oclusiva bilabial sorda /p/, como consonante del significante simplificado, frente a consonantes como: la oclusiva dental sorda /t/ pa = patata, pato, zapato la nasal bilabial Ival pa = hipoptamo la fricativa interdental /6/ pa = zapato Sin embargo, la oclusiva dental sorda Ixl, cuando no aparece la oclusiva bilabial sorda /p/, es la consonante del significante simplificado, anulando otras consonantes del significante adulto: la oclusiva velar sonora /g/ la nasal alveolar /n/ la fricativa alveolar sorda /s/ la africada palatal sorda 1x51 la vibrante simple Ixl tita = gatita tita = sirenita tita = sirenita tita = chinita tita = sirenita
La oclusiva velar sorda /k/ aparece en el significante escogido por la nia anulando: la lateral alveolar /I/: ka = pelota, la vibrante simple Ixl: col = caracol la oclusiva dental sorda Ixl: ka - pelota
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La nasal bilabial /m/ en los datos de los 11 y 12 meses anula: la oclusiva dental sorda /t/: ma = toma la oclusiva dental sonora ll: ame = dame la oclusiva velar sorda Ikl: mi = Micky 14 meses Aparecen el resto de las consonantes oclusivas ll y /g/ Encontramos un significante con la consonante fricativa postalveolar sorda /// (fonema que no pertenece al espaol) sustituyendo a la fricativa dental sorda /6/: isho = Roco. Siguen apareciendo significantes que se corresponden con varios en el sistema adulto. * pi designa pinza, peine, cepillo y pico. * ka designa cuchara, llave, pelota y mosca Hay tambin una preferencia de la oclusiva bilabial sorda /p/ como consonante del significante simplificado, frente a consonantes como: la oclusiva velar sorda fkl la fricativa dental sorda /0/ la lateral palatal ILI la africada palatal sorda /til pi = pico pi = pinza, pi = cepillo pi = cepillo pe = chupe
Se prefiere igualmente el uso de la Itl, como consonante del significante simplificado, frente a consonantes como: la oclusiva velar sonora /g/ la fricativa alveolar sorda /s/ lleta - galleta t = sentar, t = est
Existe adems la preferencia del fonema oclusivo sordo velar Ikl, como consonante del significante simplificado frente a consonantes como: la nasal bilabial /m/: la oclusiva bilabial sorda /p/: la lateral alveolar IV: la africada palatal lili: 304 ka = mosca, eka = mueca uca = piluca uca = piluca ka = cuchara
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Encontramos las siguientes sustituciones o anulaciones de fonemas en los significantes producidos por la nia, en contraste con sus correspondientes significantes en el sistema adulto: /t/: /k/: /g/: /m/: /n/: /ji/ /9/: /s/: /t/: /x/: /I/: //: M: pa = patata, popa trompa pi = pico, ita = quita lleta = galleta popa = trompa, ka = mueca, ka = mosca pi = pinza, pi =peine, t = sent, ma = mano eka = mueca pi = pinza, ishio = Roco ta = sentar/est, do = dos, ka = mosca pe = chupete , ka = cuchara amn = jamn abi = abuela, abito = abuelito, ka = pelota, uca = piluca pi = cepillo, ka = llave popa = trompa, t = sentar,
15 meses Aparecen las consonantes fricativas: /s/, /f / y /y/. Encontramos otro significante realizado con el fonema fricativo postalveolar sordo ll, en este caso sustituyendo al fonema fricativo alveolar sordo /s/: * Ji = si. El nmero de significantes se equilibra, de forma que coincide con los del sistema adulto. Aumenta el nmero de significantes bisilbicos en las producciones de la nia, aunque sigue simplificando los significantes de tres slabas del sistema adulto. Encontramos las siguientes sustituciones o anulaciones de fonemas en los significantes producidos por la nia, en contraste con sus correspondientes significantes en el sistema adulto: /t/: IkJ: ll: /9/: /%/: pompa = trompa ita = quita kiau = cuidado , caio = caido etin = calcetn yeye = Reyes
JUJ
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IX.ll: IV: Ixl: III: Ixl:
pete = chupete abito = abuelito, etin = calcetn, en = len pompa = trompa, yeye = Reyes abiba = arriba ose = Jos
16-17 meses Aparecen significantes de tres slabas y combinaciones de consonantes, aunque en grupos de no ms de dos. Aumenta el nmero de palabras con consonantes fricativas. Aparece tambin la consonante africada palatal sorda ItSl: *oche = coche, cachito = cachito. Aparecen varios significantes con consonantes laterales IV: alta, culete, len y flor; y //: *illn = silln; y una vibrante simple Ixl: *ampara = lmpara, flor, Sir (nombre del perro), aunque dbil en pronunciacin, y todava anulada en gran cantidad de significantes. Encontramos las siguientes sustituciones o anulaciones de fonemas en los significantes producidos por la nia, en contraste con sus correspondientes significantes en el sistema adulto. 16 meses til: cashin = calcetn kl: ubo = cubo Ib/: ka = caballo, afota = alfombra /g/: bobo = globo Iva/: afota = alfombra Inl: coio = conejo ll: pante elefante /9/: patita = zapatilla, pichi = lpiz /s/: coba = escoba, ilion = silln Ixl: pi = pjaro, coio = conejo IV: pota = pelota, pante = elefante, pichi = lpiz, ampara = lmpara, sata = saltar, afota = alfombra, bobo = globo, cashin = calcetn ILI: ca = caballo, amaio = amarillo, casito = castillo, patita = zapatilla Ixl: afota = alfombra, pi = pjaro, kuga = tortuga, amaio = amarillo, mimi = dormir, tige = tigre, nana = rana til: caito = carrito 306
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17 meses Ixl: onto = tonto kl: illo = cuchillo, shara = cuchara bl: afota = alfombra ll: caio = caido Igl: itara = guitarra Iml: pita = limpiar, afota = alfombra ni: pita = pintar /6/ cabesa = cabeza, bisi = bici, cashetin = calcetn, u = luz, sinta = cinta /s/: e te = este, e to = esto /tf/: shara = cuchara, illo = cuchillo Ixl: ua = jugar IV: puto = pluto, peio = pelo, pita = limpiar, abo =rbol, cashetin = calcetn, afota = alfombra, u = luz, sata = salta //: poito = pollito, casito = castillo Ixl: opa = ropa, pompeta = trompeta, pita = limpiar, pone = poner, abo = rbol, bibi = abrir, totillita = tortillita, tenedo = tenedor, sent = sentar, kuga = tortuga, tige = tigre, afota = alfombra, ua =jugar ni: itara = guitarra, caito = carrito 18-19 meses Aparecen el resto de las consonantes fricativas: la fricativa velar sorda Ixl , en baja (forma imperativa del verbo bajar) y sustituyendo a la fricativa alveolar sorda Isi *jopla = sopla la fricativa interdental sorda /6/ en la palabra: pinza. Seguimos encontrando sustituciones y anulaciones de fonemas en los significantes producidos por la nia: IXl: Ikl: Ib/: ll: /g/: Iml: Inl: gacha = agchate pento = cuento, ita = qutalo pant / vant levantar peio = perdido, condio = escondido, comi = comido, mimi = dormir usta gusta, ashia = gracias paca maca, pita = limpiar, pone = ponme pita = pintar 307
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ll: vor = por favor /0/: ashia = gracias Isl: jopa = sopla, econde = esconder, no t = no est, condio = escondido, ashia = gracias. ItSI: copete = chupete /y/: plaia = playa Ixl: ua/ uga = jugar /I/: jopa = sopla, parte = prtelo, baba = lavar, pant/vant = levantar, fante = elefante, ita = qutalo, pita = limpiar. Ixl: econde = esconder, peio = perdido, pita = pintar, baba = lavar, pant/vant = levantar, baila = bailar, come = comer, uga = jugar, pita = limpiar, paque = parque, baja = bajar, mimi = dormir, ashia = gracias, abi = brelo Ixl: pedo = perro, abiba = arriba 20- 21 meses No encontramos ningn fonema nuevo. Continan realizndose sustituciones y anulaciones de los fonemas que estn en proceso de adquisicin: IXl: Ikl: Ib/: Id/: kokuga = tortuga, cokikita = tortuguita, oca =otra, a = est, kipo = constipo cholate = chocolate ola = bola pare = pared, pisao = pisado, peio = perdido, ame = dame, pintao = pintado, comi = comido, meti = metido, condio = escondido, auame = aydame /g/: cokikita = tortuguita, acomio = cgeme mi: hicopota = hipoptamo, keka = mueca, pochocha = mariposa, ucho = mucho, tite = qutame /n/: pita = pintar, canta = encanta IQI: cabesa = cabeza, carosa = carroza, susia = sucia, patilla = zapatilla Isl: tella = estrella, pochocha = mariposa, epea = espera, cndete = escndete, condio = escondido, a = est, kipo = constipo, escape = escapes (escapar), vetida = vestida, do = dos, te = tres. 1x51: copete = chupete /y/: auame = aydame, io = yo Ixl: iafa/ = jirafa, ug = jugar /I/: en = len, banco = blanco, fo = flor, peota = pelota, pape = papel, peo = pelo, pici = lpiz, bito = lobito, avntate = levntate, uego = luego.
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/X/: anio = anillo Ixl: vede = verde, tiige = tigre, maillo = amarillo, tella = estrella, cokuga = tortuga, fo = flor, cokikita = tortuguita, iafa = jirafa, pochocha = mariposa, peikito = periquito, po favo = por favor, peio = perdido, oto = roto, oto = otro, pinta = pintar, ug = jugar, epea = espera, subi = subir, anda = andar, aha = ahora, come = comer, busca = buscar, abe = abre, ico = rico, te = tres, cuato = cuatro. Ixl: peto = perrito, bur = burro, carosa = carroza. 22- 24 meses Aparecen dos significantes con la vibrante mltiple: arriba y cierra. Con esto se completan todas las consonantes del espaol, aunque algunas han aparecido en pocos significantes y siguen siendo anuladas en otros, lo que significa que el proceso de adquisicin no ha finalizado por completo. Encontramos las siguientes sustituciones y anulaciones: 22- 23 meses Itl: diver = divertido, e = est, abajando = trabajando Id/: diver = divertido, quea = queda, io = ido, comi = comido Igl: te = tengo /m/: suelta = sultame, pupiosa = mariposa Inl: te = tengo /s/: toy = estoy, e = est, paio = pas, e = es, t = est Ixl: deame = djame /I/: aicia = Alicia Ixl: quieo = quiero, pone = poner, baila = bailar, siviendo = sirviendo, mia = mira, abajando = trabajando, maavilla = maravilla, pupiosa = mariposa. 24 meses Itl: cmelo = cmetelo, poni = puesto Ib/: gueno = bueno Idl: cocogilo = cocodrilo Igl: afa = gafas, lleamos = llegamos /s/: afa = gafas, ma = ms, e = est, tumba - tumbarse, gana = ganas, vamo = vamos, tate = estte, poni = puesto. IV: uz = luz, scate = salta Ixl: come = comer, cocogilo = cocodrilo, cae = caer, mia = mira, mejo = mejor, dormi = dormir, limpia = limpiar, echa = echar. 309
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Emisiones fnicas: inventario de los datos recogidos etapa lingstica (con un orden cronolgico). Tabla 1: 11-13 meses 11 meses. fonema Significante nia ma Iml
io
Significante adulto toma adis Significante adulto dame micky pelota Significante adulto pato, patata, zapato, hipoptamo
pan
12 meses: fonema Significante nia ame Iml d 13 meses. fonema Significante nia pa /p/ pa/pan pi / pipa
pi
mi ka
pipa/tita papi d /k//n/ Ibl M Iml Inl Ipf IV

col
unca biba/abiba tita mami nena nia

col
pico pjaro tictac (reloj) papi caracol nunca abuelo chinita, gatita, tita, sirenita mami nena/nene nia/nio caracol
310
Tabla 2: 14 meses Oclusivas fonema Significante nia pi pa pi/pe popa ven fa/ abi abia/abio ita/kita IM lleta-Hita t ll Ikl do ka eka uca qu iga
/g/ Nasales /m/
Significante adulto pinza, peine, cepillo, pico patata chupe trompa ven abuela abuelo quita galleta sentar est dos cuchara, llave, pelota, mosca keka, mueca piluca aqu diga/telfono mano jamn una una ven Roco agua galleta
ma (h)amn um + un /n/ ven Fricativa, semiconsonate y lateral ishio /;/ gua a-gua /w/ lleta-Hita //
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Tabla 3: 15 meses. fonema /p/ Significante nia pita pompa pete abito bimba abiba ven Etin* ita abito pita pete kiau a caio manno mano pompa bimba no en manno mano ven (e)fin etin * (e)fin sisi ose shi/Si ye-ye Oclusivas Significante adulto pita( palomita) trompa chupete abuelo bimba Arriba ven calcetn quita abuelo pita(palomita) chupete cuidado se ha caido Nasales mando mano trompa bimba no len mando mano ven delfin calcetn Fricativas delfn sisi Jos si Reyes
Ihl
Itl
Ikl
Iva]
Inl
ll /s/ /;/
Ni
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Tabla 4: 16 meses Oclusivas

/p/
Significante nia Significante adulto Significante nia Significante adulto zapatilla pie pie patita, pi pjaro patitia zapatilla pota pelota pichi lpiz ampara lampara pante elefante
/t/
sito sata casito casita onto tige kuga, totigitita alta Ikl ka cachito kalle kama kaio coio / coia kuga, totigitita Ibl
ubo
osito salta castillo casita tonto tigre tortuga alta (repeticin) caballo cachito calle cama caido conejo tortuga cubo bibi tigre
afota culete caito cachito pota pante patita, patitia culete caito cachito coba/cobita casito casita cashin bobo coba/cobita kuga, totigitita
alfombra culete carrito cachito pelota elefante zapatilla zapatilla culete carrito cachito escoba castillo casita calcetn globo escoba tortuga
bibi l%l tige
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Tabla 4.1: 16 meses Nasales Iral Significante nia Significante adulto amaio amarillo mi mi dormir
/n/
Significante nina kama ampara pante onto ilion
Significante adulto cama lmpara elefante tonto silln
nana cashin len
rana calcetn len
Tabla 4.2: 16 meses Fricativas y Africadas fonema Significante nina flor lil afota sir Isl casito casita sata cashin /// oche lu pichi cachito Laterales y vibrantes alta IV culete len flor ilion ILI ampara Ixl flor
Significante adulto flor alfombra Sir castillo casita salta calcetn coche lpiz cachito alta (repeticin) culete len flor silln lmpara flor
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Tabla 5: 17 meses Oclusivas Significante nia Significante adulto | Significante nia| Significante adulto /p/ opa puto pato a pone papapa-papapi pita guapa apone ropa pluto pato pon papa Noel limpiar guapa a poner este tortillita guitarra carrito calcetn culete del nene a sentar Pluto osito a limpiar el cepillo cabeza culete cado casita arriba rbol bici bao poito pompeta pio-peio pita pete pipi papa pollito trompeta pelo pintar chupete pipi papa
Ixl
ete totillita itara caito cashetin culete el nene asenta Puto osito a pita sinta oto e to si tenedo pato poto pompeta a pita pete cinta roto esto s tenedor pato pollito trompeta a pintar chupete
Ikl
cabesa culete caio casita /b/ abiba abo bisi-bichi bao caito kuga, totigitita cachito casito bibi a bibi cabesa carrito tortuga cachito castillo bibi
Abrir cabeza
/d/ tenedo
| tenedor
al agua guapa tige kuga, totigitita
I9J
a gua guapa
tigre tortuga
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Tabla 5.1: 17 meses Nasales Significante nia fonema mama Iml mimi pompe ta una Inl shilln nene no a sent nene a pone onto bao IPJ Fricativas y Africadas shara /// afota ll senta Isl silln cabesa osito bisi sito casito casita u /e/ bichi AJ7 cachito ua Ixl Laterales y Vibrantes culete IV alta e culete sata illo ILI silln totillita M i tara shara
Significante adulto mama mimi trompeta ua silln nene no a sentar al nene pon tonto bao cuchara alfombra sentar silln cabeza osito bici osito castillo casita luz bici cachito jugar culete alta (repeticin) el culete salta cuchillo silln tortillita guitarra cuchara
316
Tabla 6: 18-19 meses Oclusivas fonema Significante nia paca pepe paco jopa pento plaia pedo pate/parte a pita a vor Ibl abi abiba a baba a vant a baila fante Itl copete pento ten ita pate/parte pntate mando ll e pedo paca l\d paco copete cochara come a come a econde a ua /ug
Significante adulto Significante nia maca a pita pepe pake paco baja sopla pant cuento pica playa copete perro pntate prtelo a pone a pinza a pintar peio por favor abaja brelo tumba arriba abiba vntate a lavar vant a levantar a bailar elefante a pita chupete a pita cuento a vant ten a tumba qutalo pant prtelo no t levntate usta mando a econde el perro a condio maca kalle paco pake chupete pica cuchara aki a pone come a condio a comer a comi a esconder a jugar a gacha
Significante adulto a limpiar parque bajar levantar pica chupete levntate ponme la pinza perdido a bajar tmbate arriba levntate levantar
a pintar a limpiar a levantar tmbate a levantar no est gusta a esconder se ha escondido calle parque me pica poni aqu se ha escondido me lo he comi agchate
CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n"30, 2007.
317
MACARENA NAVARRO
Tabla 6.1: 18-19 meses Nasales fonema Significante nia mando /m/ mesa come a comi mando ni pento pntate a econde a vant no t Tabla 6.2: 18-19 meses Fricativas y laterales fonema Significante nia fante lil a mesa /s/ ashia /// cochara IUI jopa Ixl kalle mi pinza IQI
Significante adulto mando mesa come me lo he comi mando cuento levntate a esconder a levantar no est
Significante nia a mimi a tumba mano mama pant abiba vntate a pone a pinza mano mama a condio
Significante adulto a dormir tmbate ven mama a levantar arriba levntate ponme la pinza ven mama se ha escondido
Significante adulto Significante nia elefante la mesa usta gracias cuchara a gacha sopla a baja calle pinza
Significante adulto me gusta agchate a bajar
Tabla 6.3 : 18-19 meses Laterales y Vibrantes fonema Significante nia Significante adulto Significante nina a baila a bailar plaia ni a vor a baila a bailar Ixl
Significante adulto playa por favor
318
CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n"30, 2007.
Tabla 7: 20-21 meses Oclusivas Significante adulto Significante nia

/p/
Significante nina hicopota pesecito pochocha peikito

peo
Significante adulto hipoptamo pececito mariposa periquito pelo zapatilla pisado perdido pintado limpalo poquito bajo (bajar) eos tipo escapes tortugita hipoptamo pececito osito 1 bito periquito chocolate tomate zapatilla roto pintar pintar metido pintado entero alto rico, rica toma vestida poquito bajo (bajar) hasta tres
pjaro copete mapache peota/ poota pape pare pici pinta sopla epea pege po favo e pilla e pille
/t/
pjaro chupete mapache pelota papel pared lpiz pintar sopla espera pegar por favor no pilla te pill tigre perrito gatito galletita chupete estrella estrella besito pelota camisita levntate gusta escndete tmbate suelta ya para toca (el piano) qutame otro tira aqu me encanta cuatro
patilla pisao peio pintao pmpalo poquito bajo kipo escape cokikita hicopota pesecito osito bito peikito cholate rnate patilla
oto
tiige peito gatito galletita copete tella stella besito peota/ poota camisita avntate gusta cndete a tumba salta ya alto toca tite
oto
tia aki canta cuato
pinta pita meti pintao entero alto ico/ica toma vetida poquito bajo hasta
te
319
MACARENA NAVARRO
d kokuga cuchara copete keka cabesa moneca camisita canes carosa coche a come si toca abe a boca
oto
tia aki canta oca vez cuato

Pol
tortuga cuchara chupete mueka cabeza mueca camisita canes carroza coche a comer s toca (el piano) abre la boca otro tira aqu me encanta otra vez cuatro besito Blanca caballo Lobito cabeza levntate tmbate Abre la boca Por favor Subo nueve bajo bufanda escndete manda (mandar)
dos
cokikita hicopota caballo peikito casa acomio cndete comi condio busca coge ico/ica poquito aha vengo aqu kipo escape
tortugita hipoptamo caballo periquito casa cgeme escndete comido escodido buscar coge rico, rica poquito ahora vengo aqu costipo escapes
besito blanca caballo bito cabesa avntate a tumba abe a boca po favo subo nove bajo (bajar)
ll
vede banco bur babero bufanda sub balar busca vetida aha vengo
voy
verde blanco burro babero bufanda subir bailar buscar vestida ahora vengo
voy
bufanda cndete manda

do
vede anda condio vetida gatito galletita

ug
verde andar escodido vestida gatito galletita jugar pegar ahora vengo
IpJ tiige kokuga gusta coge uego venga
tigre tortuga gusta coge luego venga
pege aha vengo
320
CAUCE, Revista Internacional de Filologa}' su Didctica, n"30, 2007.
Tabla 7.1: 20-21 Nasales Significante nia Iral maulo mam mano moneca acomio comi meti toma ms una
meses Significante adulto Significante nina Significante adulto amarillo mam mano mueca cgeme comido metido toma ms uno mapache rnate camisita ame a tumba pmpalo a come si manda auame mapache tomate camisita dame tmbate lmpialo a comer s manda (mandar) aydame
Inl
Significante nia Significante adulto Significante nia Significante adulto banco blanco bufanda bufanda pinta pintar blanca blanca avntate anio anillo levntate No quiere no quiero canes canes anda pintao pintado andar condio escodido cndete escndete una manda manda (mandar) una una uno aha vengo ahora vengo venga nove nueve venga canta me encanta
321
MACARENA NAVARRO
Tabla 7.2: 20-21 meses. Fricativas , laterales y vibrantes fonema Significante nia Significante adulto Significante nina Significante adulto or fo iafa-jirafa jirafa ll bufanda bufanda stella estrella pesecito pececito Isl besito besito osito osito cabesa cabeza canes canes camisita camisita carosa carroza pisao pisado sopla sopla gusta gusta sub subir salta ya suelta ya susia sucia a come si a comer s busca buscar ms ms escape escapes subo Subo hasta hasta cuchara cuchara mapache mapache MI pochocha mariposa coche coche ucho mucho cholate chocolate pesecito pececito pici lpiz /el oca vez otra vez azul azul pjaro pjaro ojo ojo Ixl iaf a/jirafa jirafa deja deja bajo bajo Tabla 7.3: 20-21 meses. Laterales y vibrantes fonema Significante nia ola i cholate sopla salta ya pmpalo maillo // caballo galletita e pilla pjaro Ixl pare carosa no quiere
Significante adulto Significante nia Significante adulto bola azul azul chocolate blanca blanca sopla balar bailar suelta ya alto para lmpialo alto alto amarillo tella estrella caballo stella estrella galletita patilla zapatilla no pilla pjaro cuchara cuchara pared bur burro carroza babero babero no quiero
322
Tabla 8: 22-23 meses Oclusivas Significante nia Significante adulto Significante nia
/p/
Significante adulto pongo poner primero pas pesa mariposa patatitas ya est esto gusta tengo patio est quiero queda conejo quien comido
patatitas patio para babiona/papiona probar N suelta elefante altavoz

toy
patatitas patio para las dormilonas probar
pongo pone primero paio pesa pupiosa patatitas yasta esto gusta
te
meta cuanto todo

Ikl
sultame elefante altavoz estoy meta cuanto todo cojo aqu come cansada quieres cuanto subo abajo
voy
patio
ta
cojo aqu come cansada queres cuanto

/b/
quieo quea conejo quien comi
subo abajo
voy
altavoz vamos vale abajando blanco maavilla babiona/papiona
altavoz vamos vale trabajando blanco maravilla las dormilonas
di ver bajo baila siviendo arriba probar vene
divertido bajo bailar sirviendo arriba probar viene
323
MACARENA NAVARRO
ll dicho todo cansada donde abajando

/g/
dicho todo cansada donde trabajando agua pongo gusta
diver deame siviendo
divertido djame sirviendo
agua pongo gusta
324
Tabla 8.1: 22-23 meses Nasales fonema Significante nia mi Iml vamos mia ms come mucho meta elefante ITJ pongo blanco cansada donde abajando sueo
Significante adulto Significante nia Significante adulto mi deame djame vamos primero primero mama mira mama ms maavilla maravilla come hombre hombre mucho comi comido meta elefante pone poner pongo siviendo sirviendo blanco conejo conejo cansada quien quien donde vene viene trabajando cuanto cuanto sueo
Tabla 8.2: 22-23 meses Fricativas y Africadas fonema Significante nia elefante ll altavoz /e/ suelta /s/ subo silla ms sueo cansada queres sale eso ese yasta /y/ cojo /x/ abajo abajando
Significante adulto Significante nia Significante adulto elefante altavoz sultame suelo suelo patatitas subo patatitas silla vamos vamos ms yasta ya est sueo esto esto cansada gusta gusta quieres pesa pesa sale pupiosa mariposa eso sa io se ha ido ese ya est cojo bajo bajo abajo conejo conejo trabajando
325
MACARENA NAVARRO
Tabla 8.3: 22-23 meses Laterales y Vibrantes | Significante adulto | Significante nina Significante nia IV altavoz altavoz suelo sultame suelta baila vale vale blanco sale sale (Salir) luz
//
| Significante adulto suelo bailar blanco luz silla para ahora probar
I apaga
all kl di ver primero queres

/f/
all divertido primero quieres | arriba
silla para ahora probar cierra Significante nina poquito limpa
arriba Tabla 9: 24 meses. Significante nia

/p/
Significante adulto pan puerta puesto elefante puerta est est slita fresquita estte ten momentito quiero cocodrilo rico barquillo queda (quedar)
Significante adulto poquito limpiar
pan perte poni
Ixl
fante perte est e/ta slita fresquita tate ten momentito hasta todo tengo quita quita poquito tumba quieta scate come cae quita quita que hasta todo tengo (tener) quita (quitar) quitate poquito tumbarse quieta salte comer caer quita (quitar) qutate que
d
Quieo/quie(r)o/ quero cocogilo rico barquillo queda
326
fresquita cmelo quieta scate
fresquita cmetelo quieta salte barquillo hambre Dumbo vaso vamos echar estte puesto s domingo luz Dumbo donde queda (quedar) dormir cocodrilo bueno domingo yogur agua
cgelo poquito aqu
cgelo poquito aqu
Pal
barquillo hambre dumbo vaso vamo echa tate poni sabo / sepo voy va viene bebido tumba scate ten momentito mama enseguida bebido todo grande
voy
va viene (venir) bebido tumbarse salte ten momentito mama enseguida bebido todo grande
ll
domingo Uz dumbo donde queda dormi IfiJ cocogilo gueno domingo yogur agua
enseguida tengo grande cgelo gana
enseguida tengo (tener) grande cgelo Ganas
327
MACARENA NAVARRO
Tabla 9.2. 24 meses Significante nia Significante adulto

Iml
Significante nia hambre mano come

ma
| Significante adulto Hambre Mano comer

Ms
mesa mama domingo

mia
tumba dormi cmelo limpa mismo mama

/n/
mesa mama domingo mira tumbarse dormir cmetelo limpiar mismo mama elefante
pan
dumbo lleamos momento vamo momentito
Dumbo Llegamos Vamos Momentito
fante
pan
domingo gueno mano gueno queda gana poni sabo / sepo
domingo bueno mano bueno queda (quedar) ganas puesto

s
enseguida tengo viene grande donde momento tumba

ten
Enseguida tengo (tener) viene (venir) Grande Donde Momento Tumbarse

Ten
momentito mama
Momentito Mama
Tabla 9.3. 24 meses. Fricativas y Africadas fonema Significante nina Significante adulto Significante nina Significante adulto fante elefante fresquita Fresquita ll gafas afa
/9/ /s/ uz luz
MI
/y/
mesa enseguida lleamos est sabo / sepo mismo hasta echa

yo
mesa enseguida llegamos est

s
vaso sale slita fresquita scate

eso
asi
Vaso Sale (salir) Slita Fresquita Salte

Eso As
mismo hasta echar

yo
yogur
Yogur
Ixl
mejo
mejor
328
Tabla 9.4: 24 meses Significante nia IV cocogilo slita cmelo hcelo
Laterales y vibrantes Significante adulto Significante nia Significante adulto cocodrilo slita cmetelo hazlo llegamos quiero rico barquillo hambre ahora fresquita sale cgelo limpa sale (salir) Cgelo Limpiar
ll
lleamos kl quieo/quie(r)o/quero rico barquillo hambre ara fresquita barquillo perte grande abre dormi Barquillo Puerta Grande abre (abrir) Dormir
INTERPRETACIN DE LOS DATOS.
El orden de instauracin de las oposiciones del consonantismo mnimo de Jakobson no coincide con el analizado en este estudio. Aunque, al principio, aparecen la oclusiva /p/ y la nasal /m/, tambin aparecen las oclusivas Itl, Ikl y /b/ y la nasales /n/ y /ji/, no obstante, esta consonante es poco relevante por la escasez de significantes que presenta. Sin embargo, si analizamos los datos considerando la teora de rasgos distintivos de Alarcos, podramos decir que entre los 11 y 13 meses, aparecen los rasgos oclusivo y nasal de forma casi simultnea, aunque a medida que va aumentado el nmero de significantes totales que utiliza la nia, encontramos mayor nmero de consonantes oclusivas que de nasales. El contraste con el resto de los grupos es mayor, ya que no encontramos consonantes fricativas, africadas, laterales ni vibrantes hasta los 15-16 meses y en nmero escaso. An es ms significativa la diferencia a partir de los 16 meses, cuando el nmero de consonantes oclusivas aumenta considerablemente, mientras que la aparicin de las fricativas, africadas, laterales y vibrantes sigue siendo lenta, o incluso no existe en el caso de la vibrante mltiple. Segn esto, podemos decir que los primeros rasgos que se adquieren son el oclusivo y el nasal. 329
MACARENA NAVARRO
En este sentido, se mantiene bastante bien la condicin establecida por Jakobson de que la adquisicin de las fricativas es posterior a la de las oclusivas, aunque en nuestro caso, diferenciaramos entre oclusivas sordas y sonoras, no entre anteriores y posteriores como hace Jakobson. Diramos, por tanto, que nuestra nia est adquiriendo primero las oclusivas sordas, despus las sonoras, casi al mismo tiempo y con la misma frecuencia que algunas fricativas anteriores. Coincidimos, en este caso, con el estudio realizado por Hernndez Pina (1984:172) sobre su hijo, desde el nacimiento a los tres aos, y en el que llega a la siguiente conclusin:
"Sin embargo, las oclusivas sordas, con excepcin de fl/J, aparecieron con anterioridad a las realizaciones fricativas de las oclusivas sonoras, o de otros fricativas, como /TV y /x/. Frente a este grupo, las oclusivas sordas precedieron sin excepcin a las fricativas".
No obstante, no confirmamos la teora de Jakobson en lo que se refiere a las sustituciones que se realizan durante el periodo de adquisicin de estas consonantes. Encontramos escasas sustituciones, ya que en la mayora de los casos, las consonantes que no han comenzado su proceso de adquisicin son anuladas en los significantes de la nia. Si bien es cierto que aquellas consonantes que son sustituidas lo son por otras adquiridas con anterioridad. En todos los casos, estas son oclusivas sordas, excepto en el caso de la fricativa interdental sorda /8/ que es sustituida por la fricativa post-alveolar sorda 151 o la fricativa alveolar sorda /s/. El hecho de que sean las consonantes oclusivas sordas las que sustituyan a las dems puede interpretarse como que estas poseen un grado de adquisicin ms elevado que el resto, conclusin presentada con anterioridad. Coincidamos con Hernndez Pina en que las oclusivas sordas son adquiridas antes que las fricativas anteriores. Parece, por tanto, que el rasgo de sonoridad, que solo es significativo en nuestra lengua en las consonantes oclusivas, puede ser relevante en el orden de adquisicin de los fonemas. Desgraciadamente, no podemos profundizar en esta idea, dado que en espaol no disponemos de ms oposiciones, en lo que respecta al rasgo de sonoridad en el sistema consonantico. Observamos que en el conjunto de las fricativas, la ltima en aparecer es la nica fricativa sonora /x/, pero no podemos elevar este dato a conclusin dado que se trata del nico fonema sonoro dentro del conjunto de las consonantes fricativas. 330
CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n 30, 2007,
Tenemos nuestras dudas de que el lugar de articulacin pueda determinar el orden de adquisicin de las consonantes. No parece que se cumpla ni para las oclusivas ni para las fricativas. Este es, a nuestro entender, uno de los motivos por lo que no podemos confirmar la totalidad de las teoras de Jakobson ni de Alarcos. Ambos autores consideran el lugar de articulacin de las consonantes al presentar los pasos del proceso de adquisicin (vase cuadros 1 y 2). Jakobson hace referencia al lugar de articulacin: - Cuadro 1. 2: posicin labial-dental. - Cuadro 2. 4: oposicin consonantes posteriores-anteriores. - Cuadro 2.5: oposicin fricativas posteriores-fricativas anteriores y oposicin consonantes oclusivas posteriores-oclusivas dentales. Alarcos, por su parte, hace referencia al lugar de articulacin: - Cuadro 1.1: oposicin labial-lingual. - Cuadro 2.3: oposicin oclusivas dentales-velares. - Cuadro 2.4: oposicin fricativas lingual-resto de fricativas. En nuestro estudio, no encontramos estas oposiciones de forma significativa. Las consonantes labiales /p/ y Ibl no parecen oponerse a las linguales /t/ y ll. Parece existir ms oposicin entre las consonantes /p/ y /t/ como sordas y las consonantes Ibl y ll como sonoras. Estamos de acuerdo, sin embargo, con la reflexin que hace Diego Gmez en su estudio La teora universalista de Jakobson y el orden de adquisicin de los fonemas en la lengua espaola (1993), cuando matiza que: "que un nio produzca sonidos que constituyen variantes de un fonema determinado no significa que haya adquirido tal fonema". Por este motivo, al analizar nuestros datos, hablamos de aparicin de fonemas y no de adquisicin de los mismos. Efectivamente, la fecha en la que registramos la primera realizacin sonora no debe considerarse la aparicin de un fonema como tal (entendiendo que cada fonema se describe a travs de unos rasgos distintivos que lo diferencian del resto del sistema) y mucho menos su adquisicin. Es cierto que para considerar que un fonema est incorporado al sistema fonemtico es necesario que el nio diferencie todos los rasgos distintivos que lo constituyen para que pueda establecer las oposiciones con otros fonemas y conmutarlo debidamente. 331
MACARENA NAVARRO
El siguiente paso que hemos realizado, para acercarnos a unas conclusiones ms precisas, es contabilizar y contrastar, no solo la cantidad de veces que aparece un fonema en el conjunto de significantes emitidos por la nia, sino las veces que no es utilizado, es decir, es sustituido o anulado. Es esta una seal que creemos que ayuda a precisar el grado de adquisicin de cada fonema dentro del conjunto global de todos los que se pronuncian. Pensamos que cuando un fonema es sustituido o anulado, puede ser por incapacidad temporal de articulacin o por falta de discriminacin, pero, en cualquier caso, es sntoma de que el grado de adquisicin del mismo es inferior al de aquellos que no son ni anulados ni sustituidos. Presentamos los cuadros 3, 4, 5 y 6 con los datos que hemos manejado para realizar esta interpretacin al final. Rasgo sonoro (cuadro 3). Este rasgo es pertinente en el caso de las consonantes oclusivas. Las primeras consonantes oclusivas que encontramos son sordas, a excepcin de un significante con el fonema Ihl. A medida que va aumentando el nmero de significantes del corpus analizado, existe un aumento progresivo de los que contienen consonantes oclusivas sordas. Con respecto a las oclusivas sonoras, a excepcin la Ihl, cuya evolucin es similar a la de las oclusivas sordas, apenas se registran significantes que contengan las oclusivas ll y /g/ hasta los 18-19 meses, y siempre en menor nmero que las oclusivas sordas. Del mismo modo, los fonemas oclusivos sonoros presentan un mayor nmero de significantes en los que son sustituidos o anulados. Rasgo nasal (cuadros 3 y 4). Las consonantes /m/ y /n/ aparecen prcticamente al mismo tiempo y evolucionan de forma similar. No ocurre lo mismo con la /ji/, de la que solo registramos un par de significantes durante todo el estudio. Si las comparamos con las consonantes /p/, /t/ y /k/, la /m/ y la /n/ aparecen tambin a la misma vez, y aumenta el nmero de significantes con una progresin similar. No obstante, al final de los dos periodos sealados, cuentan con menos significantes y, en algunos casos, con ms anulaciones. Los datos son similares a los que presenta la Ihl. Por ello, consideramos que el grado de adquisicin de las consonantes /ral y /n/ es ligeramente inferior al de las consonantes /p/, I\J y Ikl. 332
Modo de articulacin (cuadros 3 y 5). Segn el modo de articulacin, el mayor nmero de significantes y menor nmero de sustituciones se da en las oclusivas, seguidas por las fricativas y las africadas. Punto de articulacin (cuadros 3 y 5). Segn los datos obtenidos, no podemos considerar que el lugar de articulacin influya en la adquisicin de las consonantes oclusivas. Las bilabiales /p/ y Ibl, no se oponen significativamente a las dentales IM y ll ni a las velares Dd y /g/. Con respecto a las fricativas y africadas, hemos intentado establecer un orden segn distintos criterios (el momento en el que aparecen, la cantidad de significantes, y el nmero de sustituciones o anulaciones) pero, en ningn caso, se puede concluir que el orden de adquisicin de las fricativas vare por su lugar de articulacin. Rasgos lateral y vibrante (cuadro 6). En cuanto a las lquidas, estamos de acuerdo con Jakobson cuando las sita al final del proceso de adquisicin de las consonantes. Del mismo modo, parece que las laterales se adquieren antes que las vibrantes. De hecho, los datos muestran que desde los 13 a los 17 meses, en todos los casos, las consonantes son anuladas o sustituidas ms veces de las que aparecen. En el primer perodo, la IV aparece 9 veces, mientras que es anulada o sustituida en 26 ocasiones. Encontramos la kl en 5 significantes y 26 veces anulada. En el siguiente perodo, los datos cambian. La IV se equilibra con 27 significantes y 20 anulaciones o sustituciones. Sin embargo, en el caso de la vibrante, aumentan los significantes hasta 25 y el nmero de veces que es anulada o sustituida llega a 57. Algunos estudios sitan la adquisicin de este fonema alrededor de los tres aos. Dado que este estudio llega hasta los dos aos, podramos hablar de un grado bajo o inicial de adquisicin del fonema, que se completar a medida que los significantes sigan aumentando, al tiempo que disminuyan las sustituciones o anulaciones del mismo. Este dato es an ms significativo si lo contrastamos con las oclusivas, en las que, por ejemplo, la /p/ durante el primer perodo cuenta con 35 significantes, frente a 2 anulaciones; en el segundo periodo, el nmero de significantes aumenta a 65 y no hay ninguna anulacin o sustitucin. Diramos, por tanto, que el grado de asimilacin de este fonema puede considerarse superior al de fonema Ixl.
333
MACARENA NAVARRO
De este estudio podemos sacar las siguientes conclusiones: Los estudios realizados hasta el momento son insuficientes para obtener conclusiones que puedan generalizarse. Jakobson y Alarcos presentan teoras muy generales y al aplicarlas a una lengua particular solo se puede confirmar una parte de ellas, existiendo muchos aspectos refutables, como la eleccin del lugar de articulacin como referente para determinar el orden de adquisicin. Considerar el orden de adquisicin de rasgos distintivos como punto de partida para la determinacin del orden de constitucin de los fonemas puede ser un criterio vlido para este tipo de estudios. Aunque las teoras presentadas por Jakobson y Alarcos comparten una base muy similar, el matiz de la seleccin de rasgos distintivos es distinto. Pensamos que intentar realizar el estudio del orden de adquisicin de las consonantes fonema por fonema es poco fiable, teniendo en cuenta que cualquier estudio que se realice estar situado dentro de un contexto particular que puede establecer diferencias en los datos que se obtengan. Finalmente, aunque este estudio no pretende extraer conclusiones definitivas sobre el cumplimiento de las leyes citadas o establecer un orden de adquisicin general para la lengua espaola, esperamos que los datos y el anlisis e interpretacin realizados sirvan para aportar ideas que puedan ser contrastadas con otros estudios para confirmar o descartar aspectos concretos de las teoras existentes o de aquellas que puedan aparecer. Por ello, revisados, analizados e interpretados todos los datos, podemos establecer el orden de adquisicin de los rasgos distintivos de los fonemas de este estudio: Con respecto al rasgo sonoro, en los casos en los que existe distincin entre consonantes sordas y sonoras se adquieren primero las sordas. Respecto al rasgo nasal, las consonantes nasales (exceptuando la palatal) se adquieren un poco ms despacio que las oclusivas sordas, y algo ms rpido que las oclusivas sonoras (con excepcin de la Ibl). Su grado de adquisicin es superior al de las fricativas, africadas, laterales y vibrantes. Con respecto al modo de articulacin, las oclusivas sordas se adquieren primero, despus las oclusivas sonoras y por ltimo las fricativas y las africadas. No ha sido posible establecer ningn orden de adquisicin atendiendo al lugar de articulacin. 334
CA UCE, Revista Internacional Je Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.
ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQU1SICIAON...
En lo que respecta al rasgo lateral, las consonantes /I/ y // son de adquisicin tarda. Con respecto al rasgo vibrante, la Ixl y la Ivl son las ltimas en aparecer.
Cuadro 3 M.A Oclusivas Meses P -1 11-13 6
14 15 16 17 4 3 8 14 35 18 28 11 5 65 100 _2 -0 -0 -0 -3 -0 -0 -0 -0 -0 -3
18-19 20-21 22-23

24
T 1 3 5 17 19 45 14 45 14 18 91 136
-6 -3 -1 -1 -1 -12 -1
-5
-3 _2 -11 -23
k 2 4 2 13 8 29 13 35 17 17 82 111
-1 -2 -1 -1 -2 -7 -2 -1 -0 -0 -3 -10
b 1 3 4 4 8 20 10 23 17 18 58 78
-0 -1 -0 -2 -1 -4 -1 -1 -0 -1 -3 _7
d 0 1
-2 -1 2 -1 -6 -4 -9 -4 -1 -18 -24
8 0 1 2 4 7 2 11 3 10 26 33
-1 -1 -1 -1 -4 -2 -2 -1 -2 -7 -11
1 2 4 8 8 10 30 32
Cuadro 4
M.A
Nasales
m 4 3 4 4 3 18 7 19 13 19 58 76 -1 -3 -0 -1 _2 -7 -3 -5 _2 -0 -10 -17 n 3 2 7 6 7 25 11 19 12 20 62 87
Ji
Meses 11-13
14 15 16 17
18-19 20-21 22-23

24
-3 -4 -0 -1 -1 -9 -1 _2 -1 -0 -4 -13
-0
1 2
-0
0 2
-0
335
MACARENA NAVARRO
Cuadro 5 M.A Fricativas y Africadas f vieses s e -1 13 0 -0 0 0 14 0 -0 0 -2 0 2 1 -1 15 -0 0 2 _2 4 16 -1 0 17 1 -0 i -5 8 -1 -11 14 4 i 2 18-19 -1 i -1 20-21 3 -0 4 -4 20 1 1 22-23 -0 -0 19 24 -0 1 -0 3 14 -5 7 -1 7 55 9 -2 8 -16 69 Cuadro 6. M.A Laterales vieses 1 _2 13 1 14 -4 0 15 -4 0 16 4 -8 17 -8 4 9 -26 2 18-19 -7 20-21 10 -10 -1 22-23 8 _2 24 7 -20 27 36 -46
-1 -3 -1 -2 -2 -9 -5 -11 -5 -8 -29 -38
S 0 1 1 1 1 4
t; 0 0 0 2 2 2 6 1 9 11
-1 -2 -1 _2 -6 -1 -1 -0 -2 -8
y 0 1
-0 -0
1 0 1 1 2 3
0 3
-0 -1 -2 -0 -0 -3 -3
0 0 0 0 1 1 2 5 5 1 13 14
-1 -1 -1 _2 -1 -6 -1 _2 -1 -0 -4 -10
X 0 1 1 3 5 1 7 2 2 12 17
-0 _2 -4 _2 -8 -0 -1 -0 -0 -1 -9
Vibrantes r 0 -1 _2 0 _2 0 3 -7 2 -13 5 -25 2 -14 7 -26 6 -8 10 -8 25 -56 30 -81
r 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2
-0 -1 -1 -2 -4 _2 -3 -0 -5 -9
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ALARCOS, E. et al. 1976. La adquisicin del lenguaje por el nio. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visin SAIC. GMEZ FERNNDEZ D. 1993. La Teora Universalista de Jakobson y el Orden de Adquisicin de los Fonemas en la Lengua Espaola. Cauce 16: 7-30. 1997-98. El proceso de adquisicin de los grupos consonanticos en los niflos de la provincia de Sevilla. Cauce 20-21: 623-702. JAKOBSON, R. y M. HALLE. 1973. Fundamentos del Lenguaje. Madrid: Ayuso. NAVARRO PABLO, MACARENA 2003. Adquisicin del lenguaje. El principio de la Comunicacin. Cauce 26: 321-347. MILLN CHIVITE, F. 1999-2000. Articulacin del significante en la lengua del nio: Gnesis y despliegue evolutivo. Cauce 22-23: 519-538.
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ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIN DE LAS CONSONANTES EN LA LENGUA ESPAOLA.

MACARENA NAVARRO PABLO UNIVERSIDAD DE SEVILLA (ESPAA)

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQU1SICIAON...

Cuadro 1 Jakobson Alarcos

CAUCE, Revista Internacional de Fitologa y su Didctica, n" 30, 2007.

RESUMEN DE RASGOS DISTINTIVOS PARA LA DIFERENCIACIN DE FONEMAS.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAN...

simple Vibrante mltiple F

ANLISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS.

Emisin fnica gan, ga

Edad (meses) Emisin fnica

bobo ma, mi an, a a, ba miau, ta-ba piau pi pia pa ta

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.

i,a mia unca ia, uia, ua, ea bi, pi, ga eje

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAN...

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n 30, 2007.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISIC1AN...

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.

IX.ll: IV: Ixl: III: Ixl:

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAON...

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAON...

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007-

pipa/tita papi d /k//n/ Ibl M Iml Inl Ipf IV

unca biba/abiba tita mami nena nia

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAON...

/g/ Nasales /m/

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.

CA UCE, Revista Internacional de Filologa v su Didctica, n" 30, 2007.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAON...

Tabla 4: 16 meses Oclusivas

bibi l%l tige

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007,

Significante nina kama ampara pante onto ilion

Significante adulto cama lmpara elefante tonto silln

nana cashin len

rana calcetn len

CA UCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n 30, 2007.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAON...

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.

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ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAON...

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n"30, 2007.

Significante adulto me gusta agchate a bajar

Significante adulto playa por favor

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ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAON...

Tabla 7: 20-21 meses Oclusivas Significante adulto Significante nia

Significante nina hicopota pesecito pochocha peikito

tia aki canta cuato

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tia aki canta oca vez cuato

bufanda cndete manda

vede anda condio vetida gatito galletita

IpJ tiige kokuga gusta coge uego venga

tigre tortuga gusta coge luego venga

pege aha vengo

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ADQUISICIN DEL LENGUAJE. ORDEN DE ADQUISICIAON...

CAUCE, Revista Internacional de Filologa y su Didctica, n" 30, 2007.

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