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DESCRIPCIN GENERAL Y TEMARIO PRUEBA DE CONOCIMIENTOS DISCIPLINARIOS LENGUAJE Y COMUNICACIN, EDUCACIN BSICA EVALUACIN INICIA 2009

1. INFORMACIN GENERAL DE LA PRUEBA:


INFORMACIN BSICA Nombre de la prueba Nmero de preguntas Tiempo total (mximo) de respuesta Formato de las preguntas Prueba de conocimientos disciplinarios, Lenguaje y Comunicacin, Educacin Bsica 45 2 horas Cerradas de seleccin mltiple

DIMENSIONES EVALUADAS I. Lectura y produccin de textos no literarios II. Lectura y produccin de textos literarios III. Contacto crtico con los medios de comunicacin

2. DESCRIPCIN GENERAL DE LA PRUEBA


El propsito de la Prueba de conocimientos disciplinarios es evaluar los conocimientos del futuro docente, correspondientes a la disciplina que ensear. Espera responder a los estndares definidos por el Marco para la Buena Enseanza y evaluar en particular el primer criterio del dominio Preparacin de la Enseanza, que seala: (El docente) Domina los contenidos de las disciplinas que ensea y el Marco Curricular. Acorde a lo anterior, los contenidos que son abordados por este instrumento corresponden a aquellos que los profesores deberan conocer para tratar apropiadamente los CMO1 y cumplir los OFV2 que seala el Marco Curricular Nacional para el subsector de aprendizaje Lenguaje y Comunicacin. Estos contenidos han sido definidos a partir del trabajo de equipos profesionales expertos en medicin educacional y posteriormente aprobados por la Unidad de Currculum del Ministerio de Educacin correspondiente al subsector. La prueba est compuesta por un conjunto de preguntas cerradas de opcin mltiple que evalan los distintos conocimientos disciplinarios, solicitando al respondente poner en juego habilidades cognitivas de diverso nivel de complejidad. Es decir, en cada pregunta se conjuga la evaluacin de un saber disciplinario y de un tipo de habilidad de pensamiento especfica.

1 Contenidos mnimos obligatorios. 2 Objetivos fundamentales verticales.

3. HABILIDADES Y CONTENIDOS EVALUADOS


3.1 Habilidades evaluadas Un primer nivel de habilidades evaluado considera que el futuro docente conoce y comprende, es decir, posee los conocimientos propios de su disciplina y muestra de distintas maneras que los entiende con profundidad. Esto se refleja en que el profesor puede explicar, definir o identificar una definicin, organizar, ordenar, ejemplificar e interpretar los conocimientos propios de la disciplina. Una segunda categora de habilidades considera la capacidad para establecer relaciones complejas. Esto implica que el futuro docente puede analizar, comparar, contrastar y evaluar planteamientos o ideas; generalizar y extrapolar el conocimiento; dilucidar significados o informacin implcita en un texto o en un problema o pregunta presentado. Por ejemplo, para el tema Interpretacin de textos literarios: visiones y diferentes representaciones del mundo, relacin con su contexto de produccin y recepcin, se pueden presentar temes que evalan capacidades al nivel de conocer y comprender, por ejemplo: Distinguir en textos literarios (y textos producidos por los alumnos): tipos de mundos representados. En este caso el respondente debe ser capaz de comprender caractersticas de los distintos tipos de mundos representados y poder diferenciarlos. Por ejemplo se le podra solicitar identificar cul de las opciones corresponde a un ejemplo de un determinado tipo de mundo representado. Asimismo, otros temes, correspondientes al mismo eje temtico, pueden evaluar la capacidad de establecer relaciones ms complejas, por ejemplo: Interpretar textos literarios segn: visiones de mundo y diferentes representaciones del mundo, relacin con su contexto de produccin y recepcin, etc. En este caso se puede solicitar al respondente que analice un texto literario y determine cul es la mejor interpretacin que se puede dar al texto, segn el tipo de mundo representado.

3.2 Contenidos evaluados Las preguntas que conforman la Prueba de Lenguaje y Comunicacin se articulan en torno a tres ejes temticos acordados con el departamento de Lenguaje de la Unidad de Currculo y Evaluacin del MINEDUC. Estos ejes tienen como base el Marco Curricular y fueron definidos considerando que son los ejes que articulan el subsector de Lenguaje y Comunicacin durante la Educacin Bsica y considerando tambin su proyeccin hacia la Educacin Media. Los ejes definidos son: Lectura y produccin de textos no literarios, Lectura y produccin de textos literarios, y Contacto crtico con los medios de comunicacin. Eje: Lectura y produccin de textos no literarios El eje Lectura y produccin de textos no literarios se refiere a los contenidos asociados a la produccin y comprensin de textos no literarios, as como al manejo de contenidos sobre conocimiento del lenguaje. Se divide en tres subejes: Desarrollo de la comunicacin oral; Desarrollo de la comunicacin escrita; y Manejo y conocimiento del lenguaje. Desarrollo de la comunicacin oral El dilogo y sus formas: conversacin, discusin y entrevista. Registros o niveles de habla: formal e informal. Distincin entre hechos y opiniones. La exposicin y los tipos de textos informativo, descriptivo, explicativo y narrativo: La exposicin y su estructura: introduccin, desarrollo y conclusin. Propsito o finalidad comunicativa de la exposicin. Funcin referencial del lenguaje en la exposicin. Conceptos de resumen, sntesis y conclusin. Distincin entre descripcin de objetos y caracterizacin de personajes. Diferenciacin entre descripcin y narracin. La argumentacin: tesis (punto de vista), argumentos (razones a favor o en contra) y conclusin (justificacin que relaciona los argumentos con la tesis). Influencia de la argumentacin en la interaccin social. Estrategias para fomentar la habilidad argumentativa: debate, foro, juicios a personajes de las obras. Tipos de textos orales: Informativo (normativo, descriptivo, narrativo noticioso, instrumental), publicitario, argumentativo. Caractersticas de los textos orales. Reconocimiento de su estructura, finalidad y funcin del lenguaje predominante. Coherencia: sentido del texto, estructuras de coherencia o modelos de organizacin textual: introduccin, desarrollo y conclusin, problema-solucin, causa-consecuencia, etc., orden de las ideas, estructuras semnticas o de contenido.

Cohesin: procedimientos de cohesin operacionalizados en textos. Pronombres y otros sustitutos; tiempos verbales, concordancia de gnero, nmero y persona, nexos o conectores. Lenguaje no verbal y sus funciones. Lenguaje paraverbal y sus funciones. Elementos de la representacin de la obra teatral: Roles: actores, director, guionista. Formas de representacin: pantomima, representacin tradicional, teatro de tteres, teatro de sombras, creacin colectiva. Adaptacin, montaje y representacin: Escenografa, iluminacin, ambientacin, musicalizacin, vestuario, maquillaje, utilera. Estrategias para fomentar la oralidad: juegos lingsticos, descripcin creativa de hechos reales e imaginarios, reproduccin de los contenidos relevantes de textos orales escuchados, narraciones creativas de hechos y fenmenos reales o imaginarios, objetos, personas, personajes y lugares; declamacin.

Desarrollo de la comunicacin escrita Aspectos formales bsicos del lenguaje escrito: ortografa, sintaxis, redaccin, etc. Estrategias para la produccin de textos: planificacin del proceso de produccin de textos como el contenido de un texto, redaccin, revisin del texto, reescritura de todo tipo de texto, valor y sentido de la reescritura. Tipos de textos segn su estructura formal: cartas, solicitudes, formularios, anuncios, resmenes, esquemas grficos, informes, cuestionarios, reglamentos, instrucciones de uso, etc. Tipos de textos segn su finalidad: Informativo (normativo, descriptivo, narrativo noticioso, instrumental). Publicitario. Argumentativo. Funciones del lenguaje en textos escritos. La enunciacin como expresin verbal de la situacin comunicativa en sus formas simples: aseverar, preguntar, ordenar, prometer, desear. Coherencia: sentido del texto, estructuras de coherencia o medios de organizacin textual. Introduccin, desarrollo y conclusin, problema-solucin, causaconsecuencia, etc.; orden de las ideas, estructuras semnticas o de contenido. Cohesin: procedimientos de cohesin operacionalizados en textos. Pronombres y otros sustitutos; tiempos verbales, concordancia de gnero, nmero y persona, nexos o conectores. Comprensin lectora: estrategias de organizacin de la informacin. Proyecto: estructura y pasos. Fuentes de informacin: valor y confiabilidad. Estrategias de comprensin lectora: Estrategias previas a la lectura. Estrategias durante la lectura. Estrategias posteriores a la lectura.

Procedimiento Cloze o REPO. Reflexin sobre la comprensin: metacognicin. Lectura silenciosa sostenida. Lectura guiada. Lectura personal. Lectura independiente. Estrategias para ampliar o profundizar la informacin: o Texto-contexto. o Llenado de vacos en el texto. o Elementos del sistema de la cultura en textos: arte, tecnologa, ciencia, etc. o Dimensin esttica de la escritura.

Manejo y conocimiento del lenguaje. Gramtica oracional: Partes de la oracin. Concordancia de persona, nmero, gnero, tiempo y modo. Modos verbales y sus significados: indicar realidad, posibilidad, deseos, etc. Nexos coordinantes y subordinantes. Estructura de oraciones simples. Oraciones coordinadas y subordinadas: causa, consecuencia y condicin. Distincin de las oraciones segn la ndole del verbo. Funciones en el lenguaje: sustantiva, adjetiva, verbal, adverbial y conectiva en el lenguaje y sus formas. Funciones del lenguaje: referencial, apelativa, expresiva, metalingstica, heurstica. Relacin entre gnero literario y funcin del lenguaje predominante. Eje: Lectura y produccin de textos literarios El eje Lectura y produccin de textos literarios refiere a los contenidos asociados a la produccin y comprensin de textos literarios, incluyendo los conocimientos tericos pertinentes al nivel de enseanza. Se divide en dos subejes, a saber: Comprensin de obras literarias y Produccin de textos literarios. Comprensin de obras literarias Estrategias para la comprensin de la lectura (antes, durante y despus). Estrategias para la comprensin de textos literarios: transformaciones, ampliaciones, organizadores grficos. Grandes gneros literarios. Caractersticas. o Textos narrativos: novela, cuento, mito, leyenda, fbula, relato de aventuras, crnica. - Caracterizacin de textos narrativos. - Funciones del lenguaje en textos narrativos.

Caractersticas del narrador: grado de conocimiento y tipo de participacin en los hechos. - Recursos del gnero narrativo: estilo directo, estilo indirecto, indirecto libre. o Textos lricos: - Formas mtricas: soneto, oda, romance, dcima, paya, haik, poemas diamante, dcticos, limerick. - Hablante lrico: visin de mundo y actitud frente a l. - Figuras literarias. - Rima: asonante, consonante y libre. o Textos dramticos: - Concepto de drama, tragedia, comedia, farsa, sainete, stira. - Teatro occidental: origen. - Caractersticas del gnero dramtico: - Lenguaje dramtico: dilogo, monlogo, soliloquio, acotaciones. - Conflicto dramtico: definicin y fases. - Estructura dramtica: acto, escena, cuadro. Vnculo entre contexto histrico y social y la obra literaria. Contexto histrico y social: contenido valrico de las obras; autor y contexto de produccin. Distincin entre ficcin y no ficcin. Interpretacin de textos literarios: presencia de valores y valoraciones propias de una poca, diferentes representaciones del mundo, relacin con su contexto de produccin y recepcin, etc. Relacin entre el texto literario y los contextos de produccin y recepcin: qu se escribe, quin escribe, a quin escribe, por qu se escribe, etc. Planificacin de la escritura. Concepto y aplicacin de los prstamos a la literatura. Fuentes autoriales como modelos de escritura.

Produccin de textos literarios Textos poticos: quebrantahuesos, poemas diamante, poemas por enumeracin, preguntas poticas, acrsticos, caligramas, fbulas, rondas, relatos, haiks, limericks, etc. Textos narrativos literarios: cuentos breves, fbulas, relatos, diarios de vida, cartas personales, historietas. Textos dramticos: libretos breves, guiones. Eje: Contacto crtico con los medios de comunicacin Por ltimo, el eje Contacto crtico con los medios de comunicacin aborda los contenidos asociados a la comprensin crtica de los mensajes provenientes de los medios de comunicacin. Para ello, se emplean categoras conceptuales provenientes tanto de los contenidos de Lengua como de Literatura, con el fin de analizar los mensajes de los medios de comunicacin como textos cuyo soporte vara del cdigo escrito, pero que constituyen una fuente rica en diversidad de mensajes.

Concepto de medios de comunicacin: Caractersticas de los medios. Funciones bsicas de los medios. Mensaje: de prensa escrita, de televisin, de radio. Tipo de discurso del mensaje. Finalidad del mensaje. Emisor y receptor del mensaje. Contenido y contexto del mensaje. Anlisis o comentario crtico en los mensajes de los medios de comunicacin. Tipos de textos periodsticos: noticia, reportaje, editorial, columna de opinin, resea, crnica, mensaje publicitario. Cmics. Textos audiovisuales: Elementos bsicos de los tipos de textos audiovisuales: imagen, sonido, efecto de sonido, lenguaje verbal y no verbal. Propsitos en los tipos de texto implcito en mensajes publicitarios de los programas de televisin y radiales. Relacin imagen, palabra y sonido. Tipos de textos audiovisuales: radiofnico, televisivo, cinematogrfico y publicitario. Relacin literatura y cine: caractersticas distintivas de los gneros, semejanzas y diferencias, elementos de la estructura, propsitos, emisores, recursos y su equivalencia en ambos gneros. Estrategias para la produccin de textos audiovisuales: imagen, sonido, efecto de sonido, lenguaje verbal y no verbal.