AFECTIVITATEA este definit ca fiind acea component a vieii psihice care reflect, n forma unei triri subiective de un anumit

semn, de o anumit intensitate i de o anumit durat, raportul dintre dinamica evenimentelor motivaionale sau a st-rilor proprii de necesitate i dinamica evenimentelor din plan obiectiv extern.(M. Golu) n organizarea sistemului psihic, afectivitatea ocup o poziie de interfa ntre cogniie i motivaie,cu care, de altfel, se mpletete cel mai strns. Psihologia clasic introspecionist a stabilit o schem cu trei componente:emoiile, sentimentele i pasiunile. Emoiile au o baz biologic, fcnd parte din echipamentul nnscut al tuturor fiinelor umane. Baza biologic a emoiilor se traduce prin faptul c toate fiinele umane mprtesc aceleai emoii, acest lucru este confirmat de datele antropologice culese din societi izolate, nealfabetizate dar i din observarea copiilor care s-au nscut surzi sau orbi. Totui, felul n care ne exprimm emoiile precum i condiiile n care facem acest lucru sunt diferite n funcie de educaie i experien. Un episod emoional este constituit din mai multe componente, i anume: evenimentul activator componente fiziologice (frecvena cardiac, pulsul, respiraia) componente experieniale (anumite sentimente interne, aspecte din experiena personal) modificri n comportamentul extern (expresii faciale, anumite gesturi) Caracteristicile emoiilor pun n eviden anumite trsturi de ordin cantitativ i calitativ care fac posibil analiza, compararea i clasificarea lor.Aceste caracteristici sunt: 1. referenialitatea 2. polaritatea 3. intensitatea 4. durata 5. conversiunea 6. ambivalena

AFECTIVITATEA N PRIMUL AN DE VIA

Relaia prinilor cu copilul ncepe cu mult nainte de natere. n perioada intrauterin ftul este deja o fiin care nu exist dect prin relaiile cu ceilali.nc din aceast perioad se urmrete s se dezvolte ataamentul

ftului fa de prini cu ajutorul haptonomiei (termenul deriv din cuvintele greceti hapsis-atingere i nomos-lege). Haptonomia- tiina afectivitii permite stabilirea primelor legturi afective dintre prini i ft prin atingere. Apoi, imediat dup natere i n primul an de via copilul dobndete elemente emoionale fundamentale, proces complex care continu pe toat durata copilriei, adolescenei i chiar n viaa de adult. Nou-nscutul poate zmbi nc din prima sptmn de via dar acest zmbet nu traduce neaparat o emoie ci doar reflect starea lui de bine. Mai trziu, dup vrsta de o lun, sugarul devine capabil s zmbeasc la vederea chipului mamei, deseori i ntrerupe suptul pentru a-i zmbi ca rspuns la discursul afectiv al acesteia. Apoi treptat, sugarul devine capabil s simt i s exprime frica, surpriza, bucuria, tristeea, furia, dezgustul.Aceste emoii se asociaz cu expresii faciale uor de recunoscut. Dup patru luni bebeluul ncepe s rd zgomotos, cu hohote cu prilejul jocului, al biei etc.De asemenea ncepe s-i manifeste simpatia sau antipatia fa de anumite persoane. Pn la opt luni copilul poate zmbi oricrei persoane necunoscute care-i arat interes, ns la aceast vrst copilul triete o reacie afectiv important: teama de strini. Aceasta are o valoare adaptativ, de asemenea relev faptul c mama este obiectul dragostei copilului.De acum nainte copilul asociaz orice fa pe care nu o cunoate eventualei absene a mamei. Apoi copilul ncepe treptat s contientizeze faptul c este o persoan diferit, distinct de mama care poate lipsi i ncepe s-i construiasc, ncetul cu ncetul, propriul univers. Tot pe la opt luni adesea copilul se leag afectiv de un obiect din exterior (o batist, o jucrie, o pturic) Pediatrul i psihanalistul britanic Donald Winnicott (1896-1971) desemneaz obiectul ales sub numele de obiect tranziional-explicnd faptul c dragostea copilului pentru acest obiect marcheaz o tranziie de la perioada n care bebeluul este una cu mama sa la o etap ulterioar a existenei sale n care nceteaz s se identifice complet cu ea. O caracteristic esential a acestei perioade o constituie dependena profund, multidimensional a copilului de mama sa. Mama trebuie s fie disponibil pentru a modela cursul dezvoltrii emoionale a copilului, s-i rspund afectiv acestuia. Cercetrile au artat c lipsa afeciunii materne (aa-numitul fenomen de avitaminoz afectiv) ca i desprirea temporar de mam se soldeaz cu fragilizarea psihic i chiar fizic a copilului. Riscurile sunt foarte mari pentru sugarii ai cror mame sufer de depresie postnatal sau pentru cei ai cror prini sunt nepregtii-imaturi, drogai permanent furioi sau pur i simplu fr nici un scop n via, ducnd o existen haotic Aceti prini este puin probabil c vor reui s ofere o grij adecvat, ca s nu mai

vorbim de satisfacerea nevoilor emoionale ale sugarilor.Simpla neglijare, spun studiile, poate fi uneori mai grav dect maltratarea propriu-zis. Toate micile schimburi dintre printe i copil au un subneles emoional, n funcie de felul n care prinii trateaz un copil, acesta ii va forma capacitile emoionale, Erikson susine c ar fi vorba despre ceea ce simte un copil ca ncredere de baz sau nencredere de baz.

ASPECTE ALE AFECTIVITII LA VRSTA ANTEPRECOLAR

Datorit lrgirii spectrului cunoaterii ca urmare a progresului motricitii i limbajului dar i datotit diversificrii relaiilor cu adulii dar i cu cei de aceeai vrst, afectivitatea anteprecolarului capt caracteristici noi. La vrsta de un an i jumtate ataamentul fa de mam sau persoana care o nlocuiete devine acaparant.Se manifest gelozia dac mama acord atenie altui copil. Spre finalul perioadei anteprecolare se manifest complexul lui Oedip-evideniat de Freud. Freud a apelat la mitul lui Oedip pentru a ilustra relaiile triunghiulare ce se realizeaz ntre un copil i prinii si, pe plan afectiv n subcontient. Astfel copilul manifest sentimente de admiraie fa de printele de sex opus i ncearc sentimente de rivalitate, ostilitate fa de printele de sex similar. Copilului de doi ani i place pcleala, comicul.Capacitatea de a rde dovedete faptul c se dezvolt armonios n plan fizic i psihic. Apoi, dup doi ani i jumtate se contureaz n evoluia afectiv a anteprecolarului faza de opoziie.Aceast perioad se caracterizeaz prin aceea c cel mic descoper c reprezint o individualitate investit cu voin proprie, diferit i opus voinei celorlali, intrnd astfel ntr-un proces laborios de edificare a unui Eu propriu, independent. (Milea,1988) Copilul nu manifest rea-voin fa de adult, ns pentru a se afirma el are nevoie s contrazic i atunci rspunde n mod sistematic NU ntrebrilor sau propunerilor care-i sunt fcute. Un astfel de comportament nu este tocmai uor de suportat, mai ales c se manifest n toate domeniile vieii cotidiene. Copilul poate manifesta crize de mnie, aceste furii fiind o manifestare a conflictului interior pe care-l triete. O atitudine critic a prinilor nu va fi de folos, ar fi mai potrivit ca ei s manifeste empatie, s discute cu copilul, s-i impun anumite limite, s fie coereni.

Dup ce devine contient de sine, copilul ncepe s manifeste mndria, ruinea.Acestea sunt emoii tip ntregul corp.Mndria implic o poziie deschis, dreapt, umerii sunt trai napoi,capul este sus, braele deschise.n cazul ruinii spatele se cocoeaz, minile sunt coborte pe lng corp sau plasate n dreptul feei. Copiii nu doar triesc emoiile ci se i gndesc la ele, o dat capabili s vorbeasc, ei le pot numi, pot s reflecteze asupra lor iar din al treilea an de via pot s neleag cauzele emoiilor i s anticipeze consecinele acestora. Conversaiile despre emoii sunt foarte importante: le permit copiilor s-i nfrunte propriile emoii; ajut la explicarea comportamentului altor oameni; sporesc nelegerea mai multor emoii; ofer copiilor posibilitatea de a mprti experienele emoionale cu alii i de a le ncorpora n relaie; n familiile n care astfel de convorbiri apar frecvent, copiii tind s fie mai avansai n nelegerea emoiilor dect n alte familii.

ASPECTE ALE AFECTIVITII LA VRSTA PRECOLAR

Viaa afectiv a precolarului o continu pe cea a anteprecolarului suportnd modificri de natur cantitativ i calitativ.Asemenea modificri sunt posibile, n principal, datorit noilor solicitri cu care se confrunt copilul.Totui adultul i relaia cu acesta rmn elemente eseniale ale dezvoltrii afectivitii sale. Astfel, prin imitaie, copilul preia de la printe o serie de stri afective, de pild bucuria la revederea unor persoane .Se preiau nu doar strile afective ci i expresiile i conduitele care le nsoesc. O alt surs a dezvoltrii afectivitii precolarului o constituie ptrunderea lui n noul mediu instituionalizat al grdiniei.Reaciile afective ale copiilor fa de noul mediu sunt variate: unii se adapteaz rapid, alii mai dificil. Pe fundalul acestor noi contexte i al relaiilor existente apar o multitudine de stri afective: mila, vinovia, mulumirea (cnd este ludat pentru o fapt svrit), criza de prestigiu (mai ales n situaiile de mustrare n public a copilului), sindromul bomboanei amare-starea afectiv ce apare n urma unei recompense nemeritate, sindromul de spitalizare- reacia afectiv violent a copilului atunci cnd urmeaz s fie internat, desprirea de cei dragi fiind trit ca un abandon. Prin joc, dar i n viaa de zi cu zi, precolarul nva s-i exprime ceva mai discret sentimentele, s-i exprime mai puin exploziv impulsurile, s-i mascheze emoiile, de asemenea este capabil s simuleze anumite stri afective. n perioada precolar conduita negativist, opoziional se afl ntr-un proces de involuie.Persistena acestui comportament peste vrsta de ase ani poate

fi considerat o modificare n sens patologic, o tulburare care afecteaz profund relaionarea cu ceilali, precum i procesul de edificare a personalitii. Apariia tulburrii opoziionale poate fi determinat de factori multipli: biologici (genetici), psihologici (teoria ataamentului insecurizant, anxios-evitant), sociali (srcia, relaiile familiale). n aceast situaie copilul: o manifest crize de mnie uneori cu spasm al hohotului de plns; o pare a fi adesea greu de controlat i dirijat; o tolereaz cu greu frustrarea; o este incapabil de a respecta regulile, n consecin nu este acceptat la joac; o simte c nu este iubit; o cnd ajunge mai mare resimte resentimentele celor din jur i atunci comportamentul ostil se agraveaz; o ajuns la pubertate i adolescen sfideaz autoritatea prinilor; Prinii pot dezvolta ca reacie secundar la acest copil dificil un comportament srac n cldur afectiv, pasiv, nestimulativ i critic , ceea ce duce la apariia unui cerc vicios ntre acetia i copil. Managementul comportamentului opoziionist depinde de severitatea lui, de ct de grav sunt afectate relaiile cu ceilali, de ct de motivai sunt prinii pentru a interveni. Consilierea prinilor este benefic i implic urmtoarele: n cazul bieilor cu T.O. tatl s se implice mai mult n educaie; obiectivul educaional va fi stabilit mpreun cu familia i va fi axat pe ignorarea comportamentelor neadecvate i recompensarea atitudinilor dorite; meninerea unui jurnal zilnic al comportamentelor bune i rele util pt a evalua progresul sau pt a schimba atitudinea cnd este necesar; terapie de sftuire cu alte familii cu aceeai problem, deoarece aceasta permite aflarea altor ci de comunicare cu propriul copil i aduce mbuntiri n perceperea acestuia; depirea unui eventual conflict existent ntre prini cu privire la deciziile educaionale ale acestora.

Impactul prinilor asupra dezvoltrii emoio nale a copiilor apare nc din leagn, de aceea toi prinii ar trebui s fie preocupai s neleag cum pot , prin aciunile lor, s ajute la generarea ncrederii, a curiozitii, a plcerii de a nva i de a nelege limitele, ceea ce e de mare folos reuitei n via a copilului.

BIBLIOGRAFIE
chiopu, U., Verza, E.(1997). Psihologia vrstelor- ciclurile vieii. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic Schaffer, H., R. (2005). Introducere n psihologia copilului. Cluj-Napoca: Editura ASCR Dr. Dobrescu, I. (2003). Psihiatria copilului i adolescentului- ghid practic. Bucureti: Editura Medical Goleman, D. (2005). Inteligena emoional. Bucureti: Editura Curtea veche