Anda di halaman 1dari 4

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi : SMA... : Kimia : XI IPA / 1 : 6 jam pelajaran : 3. memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-

faktor yang
Kompetensi Dasar

mempengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. : 3.3. Menjelaskan kesetimbangan dan faktor-faktor yang pergeseran arah kesetimbangan dengan melakukan percobaan.

mempengaruhi
Indikator : 1. menjelaskan pengertian kesetimbangan dinamis 2. menganalisis pergeseran kesetimbangan 3. menjelaskan arah pergeseran kesetimbangan berdasarkan pengaruh konsentrasi,

volume, tekanan, suhu dan katalis.


I. Tujuan Pembelajaran 1. 2. 3. 4.

Setelah mengikuti pembelajaran, siswa mampu : menjelaskan pengertian kesetimbangan dinamis membedakan kesetimbangan homogen dengan kesetimbangan heterogen menganalisis pergeseran kesetimbangan berdasarkan prinsip Le Chatelier. menjelaskan arah pergeseran kesetimbangan berdasarkan pengaruh konsentrasi, volume, tekanan, suhu dan katalis. kesetimbangan dinamis kesetimbangan homogen dan heterogen pergeseran kesetimbangan (Azas Le Chatelier ) faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan 1. pengaruh konsentrasi 2. pengaruh volume 3. pengaruh tekanan 4. pengaruh suhu

II. Materi Pembelajaran

III. Model/Strategi/Metode/Pendekatan Pembelajaran 1. Model : Konstruktivisme 2. Strategi : kooperatif learning 3. Metode : demonstrasi, eksperimen, diskusi dan pemberian tugas 4. Pendekatan : keterampilan proses ,deduktif-induktif, IV. KKM : 74

V. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan pertama : Kegiatan TM Awal Langkah-langkah - mengecek presensi siswa dan kesiapan belajar siswa. - siswa diminta menyampaikan contoh reaksi kimia yang telah mereka ketahui. - Guru mengecek prasyarat pengetahuan siswa tentang zat-zat komponen yang ada pada reaksi kimia. - Siswa diberi pertanyaan mengapa karat besi tidak bisa berubah menjadi besi kembali ? Perkiraa n Waktu 10 menit

Kegiatan

Langkah-langkah - Guru memberikan penjelasan cara melakukan kegiatan pengamatan reaksi kesetimbangan yang diawali dengan demonstrasi tentang reaksi tak dapat balik dan reaksi dapat balik ( reversibel).

Perkiraa n Waktu

TT

Kegiatan Inti

Eksplorasi - meminta 3 orang siswa untuk mendemonstrasikan LKS-01, tentang reaksi tak dapat balik dan reaksi dapat balik. - Siswa mendemonstrasikan kegiatan yang ada pada LKS-01. - membentuk kelompok siswa terdiri dari 5-6 orang untuk melakukan percobaan LKS-02 tentang reaksi kesetimbangan. - Siswa menyiapkan alat dan bahan percobaan. - melakukan eksperimen untuk mengamati reaksi kesetimbangan dinamis sesuai dengan LKS-02. Elaborasi - Siswa mencatat data hasil demostrasi LKS -01 - siswa mencatat data hasil percobaan LKS-02 - Melakukan interpretasi data dan menyimpulkan hasil eksperimen - Diskusi kelompok untuk membahas hasil demontrasi dan hasil percobaan. - Presentasi hasil eksperimen oleh wakil kelompok. - Tanggapan siswa terhadap sajian kelompok Konfirmasi - Diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang reaksi tak dapat balik, reaksi dapat balik dan reaksi kesetimbangan. - Guru memberikan penjelasan terkait dengan hasil percobaan reaksi kesetimbangan - Bersama siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran yang telah dilakukan - melakukan refleksi terhadap apa yang telah dilakukan dalam proses pembelajaran.

15 menit 25 menit

15 menit

15 menit

Penutup

membuat rangkuman hasil belajar memberikan kuis sebagai penilaian proses. memberikan tugas terstruktur dan mandiri sebagai tindak lanjut menyampaikan kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

10 menit

VI. Alat dan Sumber Belajar

Sumber Sunardi, Kimia Bilingual untuk SMA Kelas XI, Bandung: Yrama Widya. Muchtaridi, Sandri Justiana, Kimia 2 SMA Kelas XI, Jakarta : Yudhistira. Nana Sutresna, Kimia SMA Kelas XI semester 1 Alat/bahan : LCD LKS Alat untuk percobaan sesuai LKS-01 dan LKS-02 Bahan percobaan sesuai LKS-01 dan LKS-02

VII. Penilaian Prosedur Penilaian

- Penilaian Kognitif Teknik Bentuk Penilaian Psikomotor Teknik Bentuk - Penilaian Afektif Teknik Bentuk Instrumen Penilaian kognitif

: Pertanyaan lisan dan tulisan : Pilihan Ganda dan Uraian : Non tes : Lembar penilaian kinerja( performans) : Non tes : Lembar pengamatan

Indikator dan Soal

Kate gori

Bobot

1. Indikator : siswa mampu menjelaskan kesetimbangan dinamis jika diberikan persamaan reaksi Soal : Diketahui reaksi : Fe3+(aq) + SCN-(aq) FeSCN2+(aq) C2 Sistem tersebut dapat dikatakan telah mencapai kesetimbangan jika... a. larutan telah berwarna merah darah b. laju reaksi maju sama dengan laju reaksi balik c. mol FeSCN2+ telah sama dengan mol Fe3+ dan mol SCNd. konsentrasi pereaksi telah sama dengan konsentrasi hasil reaksi e. reaksi telah berhenti 2. Indikator : siswa mampu membedakan kesetimbangan homogen dengan C2 kesetimbangan heterogen jika diberikan beberapa reaksi kesetimbangan. Soal : Manakah reaksi berikut tergolong reaksi kesetimbangan homogen ? a. CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g) b. Pb2+(aq) + 2 Cl- (aq) PbCl2(s) c. COCl2(g) CO(g) + Cl2(g) d. C(s) + O2(g) CO2(g) e. SO2(g) S(s) + O2(g)
3..Indikator : Soal :

Jika diberikan persamaan kesetimbangan, siswa dapat menganalisis C4 keadaan kesetimbangan reaksi tersebut. Gas N2O4 dipanaskan dalam wadah tertutup dan terjadi kesetimbangan N2O4(g) 2NO2(g) Sebelum tercapai keadaan setimbang ....... a. [N2O4 ] akan makin berkurang b. [N2O4 ] yang terurai persatuan waktu makin bertambah c. [N2O4 ] akan menjadi nol d. [N2O4 ] akan menjadi lebih kecil dari pada [NO2 ] e. [N2O4 ] akan sama dengan [NO2 ]

4. Indikator: Soal :

5. Indikator: Soal: Kunci Jawaban :


1. B 2. C 3. A Nilai =
jumlahskor yangdicapa i x 100 jumlahskor max

2.

Penugasan Terstruktur 1. menginvestigasi reaksi reaksi kesetimbangan homogen dan heterogen pada buku sumber / handbooks dan internet. membuat laporan hasil percobaan secara individu. Kegiatan Mandiri 1. membuat ringkasan mengenai faktor yang mempengaruhi kesetimbangan.

Anda mungkin juga menyukai