RALLY: BLOQUE IX: CAMPO FORMATIVO DE LA EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL ORGANIZACIN DEL GRUPO ____

EQUIPOS DE ______ PARTICIPANTES CADA UNO; ASIGNAR A CADA UNO UN COLOR QUE LO IDENTIFIQUE; SOLICITARLES A LOS PARTICIPANTES QUE VENGAN CON ROPA Y CALZADO COMODOS, Y PROTEGIDOS CONTRA EL SOL; INDICARLES LOS MATERIALES QUE NECESITARAN PARA EL RALLY; CADA FACILITADOR ASESORARA A____EQUIPOS. DINAMICA DE TRABAJO CADA EQUIPO SEGUIRA LAS PISTAS QUE CORRESPONDEN A SU COLOR, A FIN DE RECORRER LAS _____ ESTACIONES DEL RALLY; EN CADA ESTACION, EL EQUIPO DESARROLLARA UN PRODUCTO PARCIAL (ACTIVIDAD) QUE LES LLEVARA A TRABAJAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PARA ESTE BLOQUE DEL MODULO 3; EL EQUIPO DEBERA PRESENTAR A LOS FACILITADORES LAS EVIDENCIAS DE DICHAS ACTIVIDADES; UNAS VEZ QUE TODOS LOS EQUIPOS COMPLETEN SU RECORRIDO, SE ORGANIZARA UNA PLENARIA DONDE SOCIALIZARAN SUS EXPERIENCIAS Y SE PUNTUALIZARAN LOS CONTENIDOS CLAVES DEL BLOQUE; c GANA EL EQUIPO QUE LO HAGA MEJOR ( AUTO Y CO EVALUACION) MATERIALES Y MAPA DE LAS ESTACIONES RECURSOS CAJAS FORRADAS DE LOS COLORES DE LOS EQUIPOS TARJETAS CON LAS CONSIGNAS PALIACATES RUBRICAS/ FORMATOS DE AUTO Y/O CO EVALUACION RAPIDO Y FURIOSO: TOKIO DRIFT GRAND PRIX INDY CAR 24 HORAS DE LEMANS RALLY PARIS DAKAR GRAN PREMIO DE MONACO b b b b b c c c c GUIA DEL PARTICIPANTE PROGRAMA DE ESTUDIOS

PRODUCTOS PARCIALES

ESTACIONES

MATERIALES

IX.2.1 LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACION BASICA

4 ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO EN LAS CIENCIAS: PERCEPCION ESTRATEGIAS DE RAZONAMIENTO INTERACCIONES SOCIOCULTURALES Y EL LENGUAJE LAS EMOCIONES GUIA DEL PARTICIPANTE, P. 94 A 96 EXPERIMENTO, PREGUNTAS DE REFLEXION

CON LOS MATERIALES QUE SE LES ENTREGAN, RELICEN EL SIGUIENTE EXPERIMENTO; A PARTIR DE EL, CONTESTEN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y ANOTAR LAS RESPUESTAS DADAS: QUE CONOCIMIENTOS SE REQUIEREN PARA CONSTRUIR SIGNIFICADOS DESDE ESOS MATERIALES? QUE INFORMACION SE CRUZO, QUE RAZONAMIENTOS SE IMPLICARON? DE QUE MANERA CONTRIBUYERON LOS INTERCAMBIOS SOCIALES Y CULTURALES ENTRE NOSOTROS PARA APROPIARNOS DEL CONOCIMIENTO? QUE EMOCIONES EXPERIMENTAMOS AL ACERCARNOS A LA CIENCIA? ELABOREN UN CARTEL DONDE ILUSTREN LAS TRES COMPETENCIAS QUE PRESENTA EL PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES

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BOLA DE UNICEL/DE PLOMO VASO ANCHO, VASO ANGOSTO PLASTILINAS DE DIFERENTE FORMA

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MATERIALES / INSTRUCCIONES PARA EL EXPERIMENTO TARJETAS PLUMA, LAPIZ

LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA DE LAS CIENCIAS NATURALES PROGRAMA DE ESTUDIO 5 P. 120 A 122

IX. 2 CIENCIAS

LAS COMPETENCIAS DE CIENCIAS NATURALES: 3 COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTIFICA 3 TOMA DE DECISIONES FAVORABLES AL AMBIENTE Y LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCION 3 COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA CARTEL

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REVISTAS PEGAMENTO Y TIJERAS PLIEGOS DE BOND MARCADORES MASKING TAPE

IX.3.1 DESARROLLO Y ENFOQUES DE LA GEOGRAFIA

ENFOQUE GUIA DEL PARTICIPANTE P.100 A 103 PROGRAMA DE ESTUDIO 5 GRADO P. 156 A 158

LOS CUATRO ASPECTOS GEOGRAFICOS DONDE SE UBICAN LAS GRANDES PROBLEMATICAS ACTUALES Y EN DONDE SE BASA LA ENSEANZA DE LA GEOGRAFIA DESDE UN CONTEXTO CERCANO AL ALUMNO: DEMOGRAFIA DIVERSIDAD CULTURAL MIGRACION RECURSOS NATURALES RETRATO

ELABOREN UN RETRATO DE SU COMUNIDAD ATENDIENDO A ESTOS ASPECTOS:     DEMOGRAFIA DIVERSIDAD CULTURAL MIGRACION RECURSOS NATURALES

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REVISTAS PEGAMENTO Y TIJERAS PLIEGOS DE BOND MARCADORES HOJAS DE COLORES FOMI MASKING TAPE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA DE GEOGRAFIA PROGRAMA DE ESTUDIO 5 P 158 A 160

LAS COMPETENCIAS DE GEOGRAFIA: ( MANEJO DE LA INFORMACION GEOGRAFICA ( VALORAR LA DIVERSIDAD NATURAL ( VALORAR LA DIVERSIDAD CULTURAL ( ADQUIRIR CONCIENCIA DE LAS DIFERENCIAS SOCIOECONOMICAS ( SABER VIVIR EN EL ESPACIO

v REVISEN EL BLOQUE V DE GEOGRAFIA EN EL LIBRO PARA EL ALUMNO; DESPUES ANALICENLO EN BASE A LOS SIGUIENTES PUNTOS: RESCATA LOS ASPECTOS CONCRETOS QUE CONTRIBUYEN A DESARROLLAR EN EL NIO LA CONCIENCIA DEL DESARROLLO HUMANO. LA PROPUESTA DIDACTICA QUE PRESENTA EL LIBRO CONTRIBUYE A DESARROLLAR UN PENSAMIENTO CRITICO? PORQUE? RESCATA PLANTEAMIENTOS Y/O CUESTIONAMIENTOS QUE PRESENTA EL BLOQUE, LOS CUALES FAVOREZCAN EL PENSAMIENTO CRITICO (EJEMPLOS) v LEAN E INTERPRETEN LAS TABLAS QUE APARECEN EN LA P.157 Y DEN SU INTERPRETACION; REALICEN LA ACTIVIDAD PROPUESTA EN LA P.158, INCLUYENDO A MEXICO ENTRE LOS PAISES SOLICITADOS. v RETOMEN UNA PLANEACION DONDE SE INCLUYA LA ASIGNATURA DE GEOGRAFIA; REVISENLA CONFORME AL MANUAL QUE ELABORARON EN EL BLOQUE VIII Y ESCRIBAN SUS CONCLUSIONES

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PREGUNTAS DEL V BLOQUE TABLAS CONCLUSIONES ACERCA DE LA PLANEACION EN BASE AL MANUAL

TARJETAS PLUMA, LAPIZ COMPUTADORAS, BANDA ANCHA LIBRO DE GEOGRAFIA PARA EL ALUMNO ATLAS DE GEOGRAFIA UNIVERSAL PLAN DE CLASE QUE INCLUYA LA SIGNATURA DE GEOGRAFIA (2 O 5 GRADO) MANUAL DE ACOMPAAMIENTO PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES DE LA PLANEACION DIDACTICA (DECIMOTERCER PRODUCTO)

IX.3 GEOGRAFIA

GUIA DEL PARTICIPANTE

PROGRAMA DE ESTUDIOS

PRODUCTOS PARCIALES
ENFOQUE DE LA HISTORIA: LA CONSTRUCCION DE LA CONCIENCIA HISTORICA DESDE EL PRESENTE PARA TRANSFORMAR EL FUTURO. COMPETENCIAS DE LA HISTORIA: COMPRENSION DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTORICO LINEA DEL TIEMPO

ESTACIONES

MATERIALES

IX.4.1 LA HISTORIA FORMATIVA: ENFOQUE ACTUAL IX.4.2 ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO HISTORICO Y SU APORTACION LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN LA EDUCACION BASICA

ENFOQUE GUIA DEL PARTICIPANTE P. 111 PROGRAMA DE ESTUDIO 5 P. 194 IX.4.2.1 LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO HISTORICO GUIA DEL PARTICIPANTE P. 118 IX.4.2.2 COMPRENSION DEL TIEMPO HISTORICO GUIA DEL PARTICIPANTE P. 120 IX.4.2.3 COMPRENSION DEL ESPACIO HISTORICO GUIA DEL PARTICIPANTE P. 124 COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA DE HISTORIA PROGRAMA DE ESTUDIO 5 P. 194 A 196

CONSTRUYAN UNA LINEA DEL TIEMPO QUE COMPRENDA LOS ULTIMOS 25 AOS; UBIQUEN Y DESTAQUEN EN ELLA LOS ACONTECIMIENTOS MAS IMPORTANTES EN MEXICO Y EN EL MUNDO: y SOCIALES y ECONOMICOS y POLITICOS y CULTURALES y TAMBIEN CONSIDEREN: o DESASTRES NATURALES o REFORMAS EDUCATIVAS NACIONALES ES IMPORTANTE QUE, EN PRIMERA INSTANCIA, CONSTRUYAN ESTA LINEA EN BASE A LOS CONOCIMIENTOS Y REFERENTES DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO. COMENTEN CUALES DE ESTOS HECHOS REVISTIERON ALGUNA SIGNIFICACION O IMPACTO EN SU VIDA PERSONAL Y/O COMUNITARIA EN SU MOMENTO; COMPAREN SU LINEA CON LA QUE APARECE EN LAS PAGINAS INICIALES DEL V BLOQUE DEL LIBRO DEL ALUMNO, Y DE CREEERLO PERTINENTE, ENRIQUEZCAN LA YA ELABORADA. DESTAQUEN CUALES HECHOS DE LOS QUE INCLUYERON, GUARDA RELACION CON EL AVANCE TECNOLOGICO Y PORQUE.

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PLIEGOS DE BOND PEGAMENTE, TIJERAS MARCADORES MASKING TAPE REVISTAS, PERIODICOS HOJAS BLANCAS Y DE COLORES

IX.4 HISTORIA

IX.4.2.4 AMBITOS DE ANALSIS: LO ECONOMICO, LO SOCIAL, LO POLITICO Y LO CULTURAL

AMBITOS PROGRAMA DE ESTUDIO 5 P. 194 A 196

LOS AMBITOS DE LA HISTORIA: o ECONOMICO o SOCIAL o POLITICO o CULTURAL ESCENIFICACION DEL PANEL

y REVISEN EL V BLOQUE DE HISTORIA, LIBRO PARA EL ALUMNO, DISTINGUIENDO LAS TEMATICAS QUE ABORDA; A PARTIR DEL TEMA LOS AVANCES DE LA CIENCIA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN (L.A. P.175 A 177) , ORGANICEN LA REPRESENTACION DE UN PANEL ACERCA DE ESTE TEMA, EN EL QUE PARTICIPEN LOS SIGUIENTES PERSONAJES: B B B B B B B B B B CARMEN ARISTEGUI , PERIODISTA NORBERTO RIVERA CARRERA, CARDENAL PRIMADO DE MEXICO ALFONSO LUJAMBIO, SECRETARIO DE EDUCACION BILL GATES, MAGNATE DE LA INFORMATICA CARLOS SLIM, EMPRESARIO JOSE NARRO ROBLES, RECTOR DE LA UNAM CARLOS MONSIVAIS, ESCRITOR Y CRITICO DEL SISTEMA ALEX LORA, CANTANTE DE ROCK RIGOBERTA MENCHU, DEFENSORA DE LOS DERECHOS HUMANOS ELBA ESTHER GORDILLO,_____________ g LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO QUE NO CARACTERICEN UN PERSONAJE, COLABORARAN EN LA REDACCION DE LOS GUIONES, LA CARACTERIZACION DE LOS PERSONAJES, ETC. y ASUMAN SU ROL Y POSTURA RESPECTO AL TEMA DESDE SU PERSONAJE, Y CONSTRUYEN ARGUMENTOS EN TORNO A LOS SIGUIENTES ASPECTOS EN ESPECIFICO: B COMO VISUALIZA EL IMPACTO DE LA TECNOLOGIA EN EL MUNDO ACTUAL; B LOS RETOS QUE IMPLICA PARA EL FUTURO DE MEXICO; B PROPUESTA PARA DIGNIFICAR LA VIDA HUMANA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA TECNOLOGIA. LA REPRESENTACION DEBE DISEARSE PARA TENER ________ MINUTOS DE DURACION.

DISFRACES: LENTES , SOMBREROS PELUCAS, CORBATAS, SACOS DE TRAJE, FALDAS AMPLIAS, JOYERIA DE FANTASIA, TUNICAS, ETC.

IX.4.2.5 LA INFORMACION HISTORICA Y SU MANEJO GUIA DEL PARTICIPANTE P. 128

IX.4.2.6 LA FORMACION DE LA CONCIENCIA HISTORICA GUIA DEL PARTICIPANTE P.130 IX.4.3 LA ENSEANZA DE LA HISTORIA Y SU RELACION CON LAS ASIGNATURAS GUIA DEL PARTICIPANTE P.132 IX.4.4 LA ENSEANZA DE LA HISTORIA EN EL AULA

CONSIDERACIONES PARA EL TRABAJO EDUCATIVO: El nio y el desarrollo del pensamiento histrico PROGRAMA DE ESTUDIO 5 P. 199 COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA DE HISTORIA PROGRAMA DE ESTUDIO 5 P. 194 INTERVENCION DOCENTE PROGRAMA DE ESTUDIO 5 P. 202

LA CONSTRUCCION DE LAS NOCIONES DE TIEMPO Y ESPACIO HISTORICO LOS RECURSOS DIDACTICOS LA ESTRATEGIA DISCURSIVA ROL DEL MAESTRO

ORGANIZADOR GRAFICO SOBRE EL ANALISIS DE LA PLANEACION

RETOMEN UNA PLANEACION DIDACTICA DE 5 GRADO DE HISTORIA O UNA DE 2 GRADO DE EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD ( CON ENFASIS EN HISTORIA); EXPLORENLA EN BASE A LOS SIGUIENTES INDICADORES: * CUALES COMPETENCIAS DISCIPLINARES SE DESARROLLAN? DEN EJEMPLOS DE ACTIVIDADES DESTINADAS A ESTE PROPOSITO; * QUE VINCULACION SE ENCUENTRA CON OTRAS ASIGNATURAS? * Cules SON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE LE ABONAN A LA(S) COMPETENCIA (S) Y PORQUE? * ESTREATEGIA DISCURSIVA : QUE PREGUNTAS LES HACES A TUS ALUMNOS PARA GENERAR LA FORMACION DE CONCIENCIA HISTORICA? CONSULTAR LOS TEXTOS DE LAS P. 136 I 138 DE LA GUA DEL PARTICIPANTE * CUALES RECURSOS SE EMPLEAN? * QUE PRINCIPIOS DEL PENSAMIENTO CRITICO Y EL DESARROLLO HUMANO SE RECUPERAN A TRAVES DE ESTE PLAN DE CLASE? ESQUEMATICEN ESTE ANALISIS MEDIANTE ALGUN TIPO DE ORGANIZADOR GRAFICO, ELABORENLO EN UNA HOJA BOND Y EXPONGANLO EN UN ROTAFOLIO.

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PLANEACION DIDACTICA ROTAFOLIOS PLIEGOS DE BOND MARCADORES MASKING TAPE

IX.4.4.1 ESTRATEGIAS DISCURSIVAS INFORMACION FRENTE A COMPRENSION? GUIA DEL PARTICIPANTE P. 136 IX.4.4.2 PREGUNTAS Y HERRAMIENTAS GENERADORAS GUIA DEL PARTICIPANTE P. 138 IX.4.4.3 EL LUGAR DEL LIBRO DE TEXTO Y OTROS RECURSOS DE INFORMACION

LOS RECURSOS DIDACTICOS PROGRAMA DE ESTUDIO 5 P. 200

GUIA DEL PARTICIPANTE P. 139