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PROYECTO DE CAPACITACIN DOCENTE Lo ldico en la enseanza de la lengua

Lic. Mara Lujn Cornier Letras DIAGNSTICO SITUACIONAL La enseanza de la lengua en el sistema educativo es prioritaria, puesto que, es el rea que permite el desarrollo de las estrategias cognitivas lingsticas para que los alumnos/as puedan demostrar sus saberes, tanto en los distintos campos de conocimientos como en la trasposicin en la prctica cotidiana mediante la comunicacin, la que les permite conocer el mundo que los rodea y conocerse as mismos en el modo de actuar segn el contexto y la situacin comunicativa caractersticas que condicionan la comunicacin. Pero, como bien se manifiesta a diario, el rea de lengua y literatura es una materia que los alumnos no prefieren, salvo excepciones, porque suele ser aburrida, cansadora, poco interesante, etc., lo que hace que se torne, en muchos casos, una tarea difcil, rida para el docente ya que debe lograr que el alumno se interese. Por ello, repensar la prctica docente es fundamental para alcanzar los objetivos que cada docente se propone con su grupo de alumnos segn los temas que aborde. Adems, es necesario destacar que amplios grupos de alumnos en situacin ulica no tienen un comportamiento adecuado prestos a la escucha atenta, a la ejercitacin, al respeto y al silencio- lo que dificulta an ms el aprendizaje de otros estudiantes que s, desean aprender. Un contexto educativo organizado, en el que alumnos y docentes dialoguen para construir el aprendizaje significativo permitir que el conocimiento y los saberes se afiancen y, para ello las estrategias cognitivas junto a los contenidos conceptuales propios de la materia deben estar presentes para que el alumnado internalice la lengua como el recurso ideal para la comunicacin. FUNDAMENTACIN Hoy en da, los alumnos se muestran interesados en otras propuestas como la investigacin, la experimentacin, lo instantneo, aspectos que en el rea de Lengua y Literatura se torna dificultoso porque a la hora de leer se debe ocupar un tiempo mayor que el que prefieren los jvenes quienes estn acostumbrados a la comunicacin vertiginosa de los mass media: televisin, radio, Internet, chat, etc. La materia de lengua en el aula no puede desarrollarse a tal velocidad pero s, es necesario modificar prcticas para que los alumnos se motiven y desarrollen lo que el docente planifica. Por ello, lo ldico en la enseanza de la lengua es una forma de modificar la prctica docente y generar inters en los alumnos en un mbito apropiado para que se logren los objetivos generales y especficos del rea. Liliana Sanjurjo expresa que es

necesario resignificar la clase como un espacio de construccin de conocimientos por parte del alumno, ayudado por estrategias de enseanza (Sanjurjo, 2003, 23) El juego como metodologa de enseanza-aprendizaje requiere de la visualizacin de distintos aspectos:

Contenidos conceptuales (teora de la lengua)

Contenidos procedimentales (estrategias cognitivas y formas bsicas de aprendizaje) Contenidos actitudinales (comportamiento del grupo de alumnos, manejo de grupo, trabajo grupal, etc.) Para ello, el docente debe prepararse previamente para poder aplicar esta metodologa en situacin ulica, lo que implica un manejo de la lengua desde las partes que la componen: Lengua, gramtica -fonologa, morfologa, semntica y sintaxis-, ortografa-, literatura, en sus dos grandes manifestaciones: la oralidad y la escritura. A esto se le debe sumar la lectura, que es la principal protagonista de todo proceso de aprendizaje, ya que, toda actividad surge de una lectura comprensiva, como as, la finalizacin de las mismas ya que en textos escritos se plasma lo significativo para el alumno lo cual debe ser ledo para ser verificado. Adems, se debe interrelacionar contenidos conceptuales con los procedimentales y actitudinales a partir de un reglamento de juego que es el que regula los tiempos y los puntajes permitiendo que los alumnos desarrollen sus actividades en menor tiempo, con mayor dedicacin y exactitud. Este mtodo, no slo se puede aplicar al rea de Lengua y Literatura sino tambin a otros campos de conocimiento, como por ejemplo: matemticas, ingls, tecnologa, ciencias naturales, ciencias sociales, etc. Qu mejor pedagoga entonces, que la que ensea a hacer cosas creando incentivos placenteros en un clima grato y saludable? () el juego se realiza en un medio social, ah se presenta la primera oportunidad de regular esa convivencia, sobre todo en el ambiente juvenil, tan necesitado de guas y orientaciones. (Pantano, 1997; 29) EL MARCO TERICO Comunicarse es una prioridad para las personas y tener presente de qu modo se debe hacer y con qu recursos lingsticos es importante, puesto que, segn el contexto situacional se debe modificar la expresin oral o escrita para lograr que la comunicacin sea fluida con el objetivo que sea comprendida por el receptor. Por ello, el rea de Lengua y Literatura cumple una funcin preponderante en el sistema educativo porque tiene como misin hacer que el alumnado aprenda la lengua oral y escrita- eficazmente para as, alcanzar una mayor comprensin del mundo que lo rodea. El juego, ha sido y ser la manifestacin del descubrimiento como lo plantea Fink quien sostiene que la comprehensin de la posibilidad humana del juego no es de orden emprico, sino que tiene un gran sentido por el cual la luz original de la inteligencia en la existencia humana se abre a s misma (Pantano, 1997; 28), como

generadores de claridad y aprehensin de los conocimientos previos y de los remas que surgen de la resolucin problemtica en la propia instancia ldica. Por ello, es que los adultos tienen la responsabilidad de buscar nuevas propuestas o metodologas ulicas que produzcan sorpresa, que creen ingenio, imaginacin, que permitan la visualizacin de los conceptos como de los procedimientos y actitudes, especialmente en las relaciones interpersonales, para que observen qu recursos emplean para relacionarse con los dems, por ejemplo, la cortesa, el lenguaje apropiado, los elementos paralingsticos y discursivos que se emplean en el dilogo cotidiano, las atenuaciones lingsticas, el contacto fsico. etc. La motivacin, el entusiasmo, el inters por aprender no slo le corresponde al docente, sino tambin, a los alumnos y a la comunidad en general, pero en muchas ocasiones la escuela, se muestra indiferente a las diferencias y cultiva lo sobreentendido y lo implcito, slo accesibles en los hechos a los herederos, a tal extremo que puede hablarse de pedagoga de la ausencia de pedagoga. Esos sobreentendidos se refieren a los valores, como la autonoma del alumno, en quien se dan por descontadas la motivacin con respecto a la escuela o la valorizacin del saber. (Bonnewitz, 1998, 98) Este proyecto de capacitacin docente, est pensado para revertir ciertos aspectos que hacen a la enseanza de la lengua como poco motivadora cuando se emplean mtodos tradicionales o bien, que no condicen con el contexto de la diversidad de alumnos que se encuentran en un aula diariamente. OBJETIVOS Presentar el mtodo ldico desde su conformacin como un medio para la enseanza de la lengua u otros campos del conocimiento. Motivar a los docentes para que empleen el juego en su prctica. Ejercitar el mtodo para que los docentes participantes de la capacitacin puedan visualizar e internalizar el proceso de enseanza-aprendizaje. Promover el desarrollo de actividades ldicas para ser empleadas en los grupos de alumnos de cada docente. Orientar la redaccin de un proyecto en el que se aplique el mtodo ldico. METAS Lograr que el docente participante visualice la diferencia entre la enseanza tradicional y la enseanza basada en la construccin del conocimiento empleando el mtodo ldico. Adquirir la estrategia cognitiva para desarrollar el juego en cualquier situacin ulica temas variados, diversidad de alumnado de un mismo ao escolar o de varios aos, etc. Crear su propia carpeta de juegos para el rea de lengua y de otra materia (en caso que el docente trabaje en el Nivel Primario o 1 ao del Nivel Secundario). Presentar un proyecto trimestral aplicando el mtodo ldico en la enseanza de la lengua.

CONTENIDOS Los mismos estarn circunscriptos a los contenidos del rea de Lengua y Literatura, a los que se le sumar tcnicas del mtodo ldico, manejo de grupo, estrategias cognitivas, formas bsicas del aprendizaje, evaluacin de ejercicios, contenidos procedimentales, contenidos actitudinales, Los contenidos conceptuales propios de la enseanza de la lengua y la literatura segn los Ncleos de aprendizaje prioritarios diseados por el Ministerio de Educacin de la Nacin.

EGB 1
Comprensin y produccin oral: narrar, describir diversos textos literarios y no literarios. Cuentos, fbulas, adivinanzas, coplas, poesas, historias de vida, etc. Descripcin de objetos, animales, personas, etc. Comprensin de imgenes en cuentos, historietas, lminas, etc. Normativa: maysculas y puntos, coma en enumeracin y signos de expresin (interrogativos y exclamativos). Reglas ortogrficas: /-mp-/, /-bl-/, /-mp-/, /-nv/, etc. Slaba tnica. Recursos cohesivos: campo semntico y significado de palabras. Tipologas textuales: expositivo e instructivo. Reconocimiento de sustantivos (cosas), verbos (acciones), adverbios (indicadores de tiempo y espacio), adjetivos (califican). Produccin escrita: de variados textos literarios y no literarios en los que se aplica la normativa, la coherencia y la cohesin.

EGB 2
Comprensin y produccin oral: narrar, describir diversos textos literarios y no literarios. Dar opiniones. Formular preguntas y respuestas. Identificacin de receptores. Relaciones temporales y de causa-consecuencia, definicin. Lectura: prelectura, inferencia, paratexto, comprensin semntica. Normativa: maysculas. Punto y seguido, punto y aparte. Prrafos. Coma (aclaracin y aposicin). Acentuacin, reglas ortogrficas. Diptongos. Raya de dilogo. Literatura: cuentos, leyendas, poesas, obras de teatro, relatos, canciones, etc. Escritura: variedades estndar y no estndar. Entrevistas. Cartas personales. Organizacin textual. Sustantivos propios y comunes), adjetivos (calificativos) y verbos (en pasado). Artculos. Conectores temporales y causales. Anlisis semntico y morfolgico. Diminutivos y aumentativos. Recursos semnticos:

sinnimos, antnimos, hipernimos, homnimos. Pronombres como referencia pronominal. Derivacin (prefijos y sufijos).

EGB 3
Clases de palabras (sustantivos, adjetivos, artculos, verbos, pronombres, preposiciones, adverbios). Ortografa (todas las reglas) Acentuacin ortogrfica y prosdica (agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas). Excepciones. Coherencia (lineal y de tema nico). Cohesin. Recursos: (sinnimos, antnimos, parnimos, hipernimos, hipnimos, referencias pronominales, generalizaciones, elipsis, conectores temporales). Tipologas textuales: noticia, instructivo, folleto (1 ao); crnica, historieta, infografa (8 ao); carta de lector, resea crtica de espectculos, informe (9 ao). Comprensin lectora. Elementos paratextuales. Literatura: gneros, narradores, recursos lingsticos (secuencia temporal, elipsis, impersonalizacin, discurso directo e indirecto). Recursos literarios (metforas, personificacin, imgenes sensoriales), Tramas textuales: narrativa, descriptiva, expositiva, argumentativa, conversacional, instruccional. Comprensin textual. (se tienen en cuenta los contenidos segn el ao escolar). Se propone: cuento (maravilloso, fantstico, humorstico); novela corta, fbulas, (1 ao); leyenda, cuento (realista, de terror, policial), novela corta (8 ao); mito, teatro (dramtico, comedia), novela, poesa (9 ao). La presentacin del proyecto final, deber ajustarse al nivel educativo donde desempea sus funciones educativas, ya sea Nivel Primario, EGB 2, Nivel Secundario, EGB 3, Polimodal, etc.

DESTINATARIOS Docentes de los distintos niveles educativos: EGB 1, 2 o Nivel Primario EGB 3 y Polimodal o Nivel Secundario Aclaracin: pueden participar alumnos de los Institutos de Formacin Docente y de los Profesorados Universitarios. MODALIDAD Y CARGA HORARIA La presente capacitacin se desarrollar bajo la modalidad semi-presencial. Los encuentros presenciales sern terico-prcticos mientras que el tiempo dado como no presencial ser para desarrollar el proyecto final.

CRONOGRAMA
Total de horas: 60 hs.
Das sbados de 9 a 13 horas segn el siguiente cronograma: 8 de agosto 22 de agosto 5 de setiembre 19 de setiembre 03 de octubre 17 de octubre

instancias presenciales (24 hs.)

31 de octubre 21 de noviembre 05 de diciembre

Tutora para la elaboracin del proyecto final, (4 horas) Los docentes entregan el proyecto final, (4 horas) Devolucin y cierre de la capacitacin, (4 horas)

Dicha instancia involucra un total de 36 horas, a las mismas se le agregan 24 horas de trabajo individual y no presencial.

RECURSOS Recursos humanos: Lic. Mara Lujn Cornier. Se adjunta CV. Recursos materiales: Libros, diccionarios, material audiovisual: can, y accesorios, afiches, cartulinas, fotocopias, marcadores, etc. Los alumnos recibirn un cuadernillo con bibliografa terica y textos varios: literarios y no literarios de autores varios y diferenciados segn los niveles educativos: EGB 1, 2 Y 3. EVALUACIN Para evaluar la capacitacin se solicitar la elaboracin de un proyecto trimestral en el que se aplique la teora propuesta en la capacitacin y el mtodo ldico para la enseanza de la lengua en el nivel educativo que trabaja el docente. En caso que el/la participante sea un alumno/a realizar un proyecto hipottico sobre un grupo de alumnos y en el que se aplique la teora presentada en el cuadernillo del alumno. El proyecto se entregar 30 das, aproximadamente, luego de finalizada la instancia presencial. Dichos proyectos sern entregados por la capacitadora, mediando devolucin y cierre, en un encuentro en el mismo sitio donde se llevara a cabo la capacitacin. Criterios de acreditacin

Participacin activa en la realizacin de juegos ulicos. Compromiso con las lecturas tericas. Responsabilidad y seriedad con la entrega de los proyectos. Creatividad en las producciones personales y grupales. Presentacin y redaccin.

Condiciones de acreditacin: Mnimo de 80% de asistencia a clases. Total de encuentros presenciales: 5 (cinco) Entrega de un 80% de los trabajos prcticos individuales y/o grupales. Presentacin de proyecto final. Modelo de actividades CLASE N 1 - ACTIVIDAD N 1 1- Leer el captulo N 3 de Sanjurjo, Liliana (2003) Volver a pensar la clase y resolv: a) Extra las caractersticas principales de las formas bsicas de ensear: la narracin, la explicacin, el dilogo, el ejemplo, la analoga y la metfora y las apoyaturas visuales. b) Recuperar actividades que han empleado en el aula con su grupo de alumnos que correspondan a cada forma bsica. Trancribirlas. c) Explicar si las actividades empleadas responden a la teora presentada por Sanjurjo. d) Elegir 3 actividades y realizar una adaptacin de las mismas segn la teora revisando lo incompleto o modificando la totalidad de la actividad sugerida por cada docente en particular. e) De las tres actividades que fueron modificadas, qu dilogo constructivo puede realizar el docente con sus alumnos para que las actividades propuestas se concreten correctamente? f) Seleccionar un tema y emplear una de las formas bsicas de enseanza. Organizar una actividad en la que se emplee la tcnica del juego. g) En forma oral, presentar el punto (f) al grupo de docentes. Si es necesario, llevarlo por escrito para que en grupos se resuelva la actividad.

Lic. Mara Lujn Cornier DNI: 17.367.529

BIBLIOGRAFA
a) Del docente capacitando: Alvarado, Maire, Paratexto. Buenos Aires. UBA. Archanco, Pamela, Finocchio, Ana Mara y Yujnovsky, Carlos (2003) Ensear lengua y literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires. Lugar Editorial. Cassany, Daniel (1999) Construir la escritura. Buenos Aires. Paids. ___________________ Reparar la escritura. Didctica de la correccin de lo escrito. Buenos Aires. Biblioteca de Aula. Demb, Susana y Benatuil, Mnica (2005) Recreando el habla. Actividades para mejorar la pronunciacin. Buenos Aires. Lugar editorial. Gadino, Alfredo (2005) La construccin del pensamiento reflexivo. Rosario. HomoSapiens. (1998) Garca Snchez, Jess-Nicasio (2004) Instruccin estratgica en la composicin escrita. Buenos Aires. Airel. Mendoza Fillola, Antonio y otros, Didctica de la lengua para la enseanza primaria y secundaria. Ediciones Akal. Prato, Norma Lidia (1997) Abordaje de la gramtica desde una perspectiva psicolingstica. Buenos Aires. Novedades Educativas. Reyzbal, Ma. Victoria (1997) La comunicacin oral y su didctica. Madrid. La Muralla. Salgado, Hugo (1993) Qu es la ortografa? Buenos Aires. Aique. Snchez Corral, Luis, Literatura infantil y lenguaje literario. Madrid. Paids. Snchez Lobato, Jess (2007) Saber escribir. Buenos Aires. Aguilar. Sanjurjo, Liliana (2003) Volver a pensar la clase. Las formas bsicas de ensear. Rosario. HomoSapiens. Silberman, Mel (1998) Aprendizaje activo. 101 estrategias para ensear cualquier tema. Buenos Aires. Troquel Silveyra, Carlos (2001) Canto rodado. La literatura oral de los chicos. Buenos Aires. Santillana.

b) Del docente capacitador:

Alicedo, Graciela y otros (1995) Barcelona. Paids.

Didctica de las ciencias del lenguaje.

Bonnewitz, Patrice (2003) La sociologa de Pierre Bourdieu. Buenos Aires. Nueva Visin.

Bonvecchio de Aruani, Mirta, Autoevaluacin y coevaluacin. Estrategias para lograr mejores aprendizajes en Novedades Educativas. Ao 15 N 153. Septiembre 2003. Cervera, Juan (1992) Teora de la Literatura Infantil. Espaa. Ediciones Mensajero. Colomer, T y Camps, A. (1996) Ensear a leer, ensear a comprender. Barcelona. Grao. Colomer, Teresa (2005) Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela. Mxico. F.C.E. Dinello, Raimundo (1993) Pedagoga de la expresin. Grficas del Sur. Eguinoa, Ana Esther, Didctica de la Literatura: proceso comunicativo. Faisal, Alicia (1998) La literatura: un Dilogo con el Texto. Buenos Aires. Ateneo. Lomas, Carlos y Osoro, Andrs (1994) El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua. Mxico. Paids. Melgar, Sara (2005) Aprender a pensar las bases para la alfabetizacin avanzada. Buenos Aires. Papers Editores. Neumann, Dora B y Quevedo, Mirta E. Diversidad sociocultural, variedades lingsticas y fracaso escolar en Revista Argentina de Sociologa, ao 2 N 2. Pp. 89-100. Pantano, Ricardo Domingo (1997) El juego y la cultura. San Luis. Fondo Editorial Sanluiseo. Raiter, Alejandro, Lenguaje en uso. Enfoque sociolingtico. Buenos Aires. A-Z editora. Smith, Frank (1995) Comprensin de la lectura. Mxico. Trillas. Tedesco, Juan Carlos (2000) Educar en la sociedad del conocimiento. Buenos Aires. F.C.E. Tomlinson, Carol Ann (2005) Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula. Buenos Aires. Paids.

Lic. Cornier, Mara Lujn DNI: 17.367.529

Se adjunta C.V.

Licenciada en Letras Mara Lujn CORNIER

CURRICULUM VITAE

.:2009:.

1- ESTUDIOS

Bachiller Mercantil (1983) por el Instituto Corazn de Jess, San Carlos Centro, provincia de Santa Fe y por el Ministerio de Cultura y Educacin Superintendencia Nacional de la Enseanza Privada Santa Fe. Ingls (1983) en la Academia de Lenguas San Carlos, en San Carlos Centro, provincia de Santa Fe. Tcnica Dactilgrafa (1984), por el Instituto de Enseanza Comercial Carranza, Rafaela, provincia de Santa Fe. Licenciada en Letras, (2004) por la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, sede Trelew Chubut, con fecha 18 de Junio de 2004 Cursando materias del profesorado en Letras para E.G.B. 3 y Polimodal (2004) en la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, sede Trelew Chubut. Cursando seminarios de Maestra en Letras en la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, sede Trelew Chubut. (2007-8)

2- ACTIVIDADES DE DOCENCIA Cargos docentes actuales

Profesora interina de Lengua y Literatura en 8 y 9 ao, (1999 y contina), Colegio Politcnico N 702, Dr. Guillermo Rawson Rawson. Profesora suplente de Lengua y Literatura 1 Polimodal, (2004 y contina), Escuela N 771, Dr. Ren Favaloro Trelew. Profesora suplente de Lengua y Literatura 3 Polimodal, (2005 y contina), Escuela N 771, Dr. Ren Favaloro Trelew. Profesora Suplente de Lengua I en el Instituto Superior de Enseanza docente N 808 - Trelew. (2006)

Universitarias Ayudante de segunda en la ctedra de Lingstica I y II, (01-05-98 al 28-0299), segn resolucin N 101/98, Ad-Honorem, sede UNPSJB, Trelew.

Ayudante de segunda en la ctedra de Lingstica I y II, (09-04-99 al 29-0200), segn resolucin N 047/99, con dedicacin simple, sede UNPSJB, Trelew. Ayudante de segunda en la ctedra de lingstica I, (10-04-01 al 28-02-02), segn resolucin N 043/01, Ad-Honorem, sede UNPSJB, Trelew. Ayudante de segunda en la ctedra de lingstica I (24-05-002 al 28-02-03), segn resolucin N 106/02, Ad-Honorem, sede UNPSJB, Trelew. Ayudante de segunda en la ctedra de lingstica I (30-04-03 al 29-02-04), segn resolucin N 149/03, Ad-Honorem, sede UNPSJB, Trelew. Ayudante de segunda en la ctedra de lingstica I (01-03-04 al 28-02-05), segn resolucin N 033/04, con dedicacin simple, sede UNPSJB, Trelew. Asistente de ctedra en el Taller de Lectura y Produccin de Textos, (23-0600 al 28-02-01), segn resolucin N 253/00, Ad-Honorem, sede UNPSJB, Trelew. Asistente de ctedra en el Taller de Lectura y Produccin de Textos, (01-0301 al 28-02-02), segn resolucin N 004/01, con dedicacin simple, sede UNPSJB, Trelew. Asistente de ctedra en el Taller de Lectura y Produccin de Textos, (24-0502 al 28-02-03), segn resolucin N 105/03, con dedicacin simple, sede UNPSJB, Trelew. Asistente de ctedra en el Taller de Lectura y Produccin de Textos, (01-0503 al 29-02-04), segn resolucin N 150/03, Ad-Honorem, sede UNPSJB, Trelew. Asistente de ctedra en el Taller de Lectura y Produccin de textos, (01-0304 al 28-02-05), segn resolucin N 035/04, Ad-Honorem, sede UNPSJB, Trelew. Ayudante de primera en el Taller de Lectura y Produccin de Textos, (01/03/05 al 28/02/06), segn resolucin N 022/05, con dedicacin simple, sede UNPSJB, Trelew. Ayudante de primera en el Taller de Lectura y Produccin de Textos, (01/03/06 al 28/02/07), con dedicacin simple, sede UNPSJB, Trelew, segn resolucin N 350/05.

Ayudante de primera en el Taller de Lectura y Produccin de Textos, (01/03/07 al 29/02/08), con dedicacin simple, sede UNPSJB, Trelew, segn resolucin N 500/06. Ayudante de primera en el Taller de Lectura y Produccin de Textos, (01/03/08 al 28/02/09), con dedicacin simple, sede UNPSJB, Trelew, segn resolucin N 371/07.

3. ACTIVIDADES DE EXTENSIN ESCOLAR Concurso La Radio en la Escuela 2000 (2000), Trabajo presentado: Los Derechos del Nio certificado de participacin en el concurso otorgado por la Emisora Educativa El Hornero. Historias de Vida: A travs de entrevistas, tipo historias de Vida. Se realizaron en el Colegio Politcnico N 702 y en la Escuela N 185 de la ciudad de Rawson, dos libros con anlisis terico y comparativo del lenguaje oral y escrito, recopilacin y comparacin de juegos y canciones de nuestros abuelos y actuales. Se entregaron ejemplares en el Museo de la Ciudad y en el Centro de Informacin Docente de la ciudad de Rawson. Proyecto: ESPACIOS PBLICOS (2002), realizado con alumnos de

noveno ao del Colegio Politcnico N 702 y la escuela N 185 de la ciudad de Rawson. El motivo fue reconocer espacial, histrica, arquitectnicamente los distintos espacios pblicos que hay en la ciudad. Del proyecto qued registro en cada una de las Instituciones. Presentacin de tres revistas y un diario escolar (2003), realizado con los alumnos de noveno aos en el Colegio Politcnico N 702 y la Escuela N 185 para publicar las entrevistas a personalidades de la ciudad de Rawson (polticos, escritores, trabajadores viales, policas, docentes, etc.) Tirada de 100 ejemplares. Presentacin de una Revista Institucional: POLINOTICIAS. Nuevo Milenio. (2004) desarrollada por alumnos de E.G.B. 3 del Colegio Politcnico N 702 de Rawson. Tirada de 130 ejemplares. Organizacin y realizacin del POLIGRAMA 2003 Y DE IOCUSPALAGRAMA 2003. (Competencias de gramtica y ortografa) llevadas a cabo en el Colegio Politcnico N 702 y en la Escuela N 185 de la ciudad de Rawson, respectivamente. La competencia se llev a cabo entre los distintos niveles 7, 8 y 9 ao de cada escuela.

Organizacin y realizacin del POLIGRAMA 2004, Competencia de gramtica y ortografa con carcter de intercolegiales. La competencia se llev a cabo en el Colegio Politcnico N 702 con la asistencia de las distintas escuelas de Rawson. Organizacin y realizacin del POLIGRAMA 2005, competencia de gramtica y ortografa con carcter de intercolegial. La competencia se llev a cabo en el Colegio Politcnico N 702 con la asistencia de las distintas escuelas de Rawson y Trelew. Publicacin de la revista POLINOTICIAS, 2005, produccin

institucional donde participan la totalidad de los alumnos de E.G.B. 3 del Colegio Politcnico N 702 de Rawson. Publicacin del boletn escolar MESACANAL, 2005, realizado por los alumnos de octavo y noveno ao del Colegio Politcnico N 702 de Rawson. Constancia de asistencia y exposicin en la EXPO ESTUDIANTIL Jvenes Proyectando realizada en la Escuela de Nivel Medio N 771, a los 30 das de noviembre de 2006. Organizacin y realizacin del POLIGRAMA 2006, competencia de gramtica y ortografa con carcter de intercolegial. La competencia se llev a cabo en el Colegio Politcnico N 702 con la asistencia de las distintas escuelas de Rawson, Trelew, Valle y Puerto Madryn. Segn resolucin N 708/05 la que declara de Inters Educativo Provincial al proyecto: POLIGRAMA: UN ENCUENTRO INTERACTIVO, 2006. y segn resolucin N 204/06 la que inserta el proyecto en la Red de Educacin Provincial. Publicacin de la revista POLINOTICIAS, 2006, produccin institucional donde participan la totalidad de los alumnos de E.G.B. 3 del Colegio Politcnico N 702 de Rawson. Publicacin del boletn escolar MESACANAL, 2006, realizado por los alumnos de octavo y noveno ao del Colegio Politcnico N 702 de Rawson. Coordinadora Provincial en la Primera Olimpiada Provincial de Lengua, realizada el 14 de noviembre de 2007 en el Colegio Politcnico N 702, Rawson segn Resolucin N 482/07 del Ministerio de Educacin de la Provincia de Chubut. Coordinadora General en la Primera Olimpiada Provincial de Lengua, realizada el 22 de noviembre de 2008, en el Colegio Politcnico N 702,

Rawson segn Resolucin N 271/08 del Ministerio de Educacin de la Provincia de Chubut. Docente responsable de 8 y 9 ao EGB 3 en la Olimpiada Provincial de Lengua: Poligrama un encuentro interactivo, realizada el 22 de noviembre de 2008, en el Colegio Politcnico N 702, Rawson segn Resolucin N 271/08 del Ministerio de Educacin de la Provincia de Chubut.

4. ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO Y ACTUALIZACIN ESCOLAR

PRODYMES II (06 y 07 de Junio de 2000). Jornadas de capacitacin en Uso de la Informacin de la Evaluacin en el marco del Proyecto de Descentralizacin y Mejoramiento de la Educacin Secundaria y Desarrollo de la Educacin Polimodal, desarrolladas por el Ministerio de Educacin a travs de la Unidad Ejecutora Provincial. Capacitacin Mejoramiento de la Enseanza en el Tercer Ciclo de Enseanza General Bsica y Educacin Polimodal realizada por la Supervisin Seccional Regin IV y convocada por el Ministerio de Educacin de la Provincia de Chubut. Das 25 y 26 de noviembre de 2002. Aprobacin del curso Una estrategia posible para la enseanza de la literatura y escritura creativa, con una duracin de 120 horas, ctedra, equivalentes a 80 hs. reloj. Baha Blanca, 26 de Febrero de 2002. (Resolucin ministerial: 332/00) Expositora en las Jornadas Patagnicas: La Educacin en Medios. Organizadas en el marco del programa El diario como recurso educativo, promovido por el diario Crnica de la ciudad de Comodoro Rivadavia, con el auspicio del Ministerio de Educacin de Chubut y la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, realizadas durante los das 5 y 6 de Setiembre de 2003, en Comodoro Rivadavia Chubut. Asistencia a la jornada fue en calidad de PONENCISTA. El tema de la exposicin fue Un espacio para la creacin, la radio escolar. (Con referato) Asistente en las II Jornadas Patagnicas La Educacin en Medios y III Muestras de Peridicos Escolares, organizadas por el Programa

Provincial La Educacin en Medios y la Secretara de Extensin Universitaria de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, realizadas los das 27 y 28 de Agosto de 2004, en Comodoro Rivadavia, con un total de 21 horas reloj. Resolucin N 2288/04 del Ministerio de Educacin de la Provincia del Chubut. Expositora en las II Jornadas Patagnicas La Educacin en Medios y III Muestra de Peridicos Escolares, donde se presentaron las revistas realizadas con alumnos de noveno ao del Colegio Politcnico N 702 de la Rawson Chubut. Ponencista en las II Jornadas Patagnicas La Educacin en Medios y III Muestra de Peridicos Escolares, donde se present la ponencia: Leer el mundo a travs de la revista escolar, (con referato) basada en el anlisis terico de diferentes experiencias de alumnos de noveno ao al realizar la revista escolar en el Colegio Politcnico N 702 de la ciudad de Rawson. Ponencista en las III Jornadas Patagnicas La Educacin en Medios y IV Muestra de Peridicos Escolares, donde se present la ponencia: La importancia del paratexto en la produccin de la revista escolar (con referato) basada en el anlisis terico-comparativo de diferentes tipologas textuales y clases de textos. Producciones de alumnos de octavo y noveno ao al realizar la revista escolar en el Colegio Politcnico N 702 de la ciudad de Rawson. Resolucin Nro. 385/05, del Ministerio de Educacin de la Provincia del Chubut. Expositora en las III Jornadas Patagnicas La Educacin en Medios y IV Muestra de Peridicos Escolares, donde se present la revista escolar POLINOTICIAS. Produccin de alumnos de octavo y noveno ao al realizar la revista escolar en el Colegio Politcnico N 702 de la ciudad de Rawson. Resolucin Nro. 385/05, del Ministerio de Educacin de la Provincia del Chubut. Expositora y Asistente a las IV Jornadas Patagnicas La Educacin en Medios y V Muestra de Peridicos Escolares, donde se present la revista escolar POLINOTICIAS. Realizada los das 15 y 16 de

Septiembre de 2006 en Comodoro Rivadavia. Segn resolucin N 2288/04 del Ministerio de Educacin de la Provincia de Chubut.

Participacin al III Congreso Provincial de Educacin Calidad Educativa: Un proceso de Construccin Conjunta, resolucin M.E. N 296/07, Trelew, 18, 19 y 20 de julio de 2007. Total de 16 horas reloj. Expositor modalidad Experiencia Educativa en el III Congreso Provincial de Educacin Calidad Educativa: Un proceso de Construccin Conjunta, resolucin M.E. N 296/07, Trelew. Total de 16 horas reloj. Asistencia al Taller de perfeccionamiento docente: Los Medios de Comunicacin en la Educacin, organizado por la Fundacin Noble del Grupo Clarn con una duracin de 3 horas reloj. Constancia de realizacin de anlisis de los criterios utilizados para el Operativo Nacional de Evaluacin en el rea de Lengua. 27 de noviembre de 2008, solicitada por la Supervisin de EGB 3 y Polimodal del Ministerio de Educacin. Certificado: Miembro de la Comisin Asesora Nacional para la Seleccin de Obras de referencia, consulta y textos escolares para Bibliotecas de Escuelas Secundarias, desde del 20 al 24 de abril de 2009. Requiri un total de 45 horas de trabajo: interpretacin de los criterios, la definicin de parmetros comunes, la lectura y anlisis de las muestras, valoracin final.

5- Participacin en reuniones cientficas


(Congresos, Jornadas, Encuentros)

Asistente al Curso: MAURICE BLANCHOT: Los poderes de lo imaginario, seminario de postgrado, con una carga horaria de 12 (doce) horas reloj, realizado en la ciudad de Trelew Chubut, durante los das 26, 27 y 28 de marzo de 2001. Participacin y aprobacin del Curso Taller Seminario Cmo podemos hablar mejor? autorizado por documento legarl Resol. M. E. N 322/00, realizado en la ciudad de Trelew. Desde el 15 de Mayo al 13 de Setiembre de 2000, con un total de 50 (cincuenta) horas. Asistencia al seminario de posgrado Subjetividad y Lectura. La construccin Discursiva de las Identidades con una carga horaria de 15 (quince) horas reloj, habindose dictado por la magster Susana GMEZ en Trelew, Chubut, los das 11, 12 y 13 de Junio de 2001.

Aprobacin del Seminario Subjetividad y lectura. La construccin discursiva de las identidades dictado por la Magster Susana GMEZ con un total de 18 (dieciocho) horas acreditables, en Trelew, durante los das 11, 12 y 13 de Junio de 2001. Asistente al XVII Congreso de Lengua y Literatura Italiana de A.D.I.I.L.I, por un total de cuarenta horas ctedra, durante los das 19,20 y 21 de Septiembre de 2001. Participacin y asistencia al IX Encuentro de profesores de literatura Infantil y Juvenil de la Patagonia, Leer y escribir en poca de crisis, 17, 18 y 19 de octubre de 2002, bajo disposicin DZT. N 034/02M, acreditando un total de 20 horas reloj, realizado en la ciudad de Trelew, Chubut. Asistencia al Taller El folklore infantil y la produccin escrita para chicos dictado por Prof. Carlos Silveyra, el da 17 de Octubre de 16 a 20 hs., realizado en el marco del IX Encuentro de profesores de literatura Infantil y Juvenil de la Patagonia, en la sede de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco. Asistencia al Taller Abrir un libro, abrir el mundo dictado por la Profesora Lidia Blanco, el da 19 de Octubre de 11 a 13 hs., en el marco del IX Encuentro de profesores de Literatura Infantil y Juvenil de la Patagonia, sede Trelew. Asistente en el IX CONGRESO DE LA SOCIEDAD Argentina DE LINGSTICA, organizado por el Centro de Investigaciones Lingsticas de la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Crdoba, 14,15 y 16 de Noviembre de 2002. INTEL, Educar para el Futuro, capacitacin para docentes en general. Objetivo: aprender a utilizar la informtica como un medio de enseanza ulica y para ampliar las estrategias de aprendizaje tanto de los docentes como de los alumnos. Nivel Superior UN, Informtica Educativa. Resolucin: DGESYFD N 10/03, 60 (sesenta) horas reloj, realizada en la ciudad de Trelew, desde el 04 de Octubre al 13 de Diciembre de 2003. Defensa de la Tesis de Grado para la Licenciatura en Letras. Tema abordado: Tab lingstico. La interdiccin lingstica en las

comunidades de Trelew, Rawson y Gaiman. La misma se realiz el da 18 de Junio de 2004 en la sede de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco.

Expositora de la ponencia: Tab lingstico. La interdiccin lingstica en las comunidades de Trelew, Rawson y Gaiman. El caso del preservativo en el II Encuentro de Difusin de Proyectos de Investigacin (Resolucin, CAFHCS. N 200/04) que se llev a cabo en Trelew, el 02 y 03 de setiembre de 2004. Participacin en el Primer Encuentro Patagnico de Sexualidad, Educacin Sexual y Gnero Expediente N 2345 del M. C. E. Chubut, realizado en la ciudad de Puerto Madryn (Chubut Argentina) los das 4, 5, 6, 7 de octubre del 2004 con un total de 45 horas reloj. Participacin en el II Encuentro de Literatura Patagnica realizado en la ciudad de Trelew, los das 5 y 6 de noviembre del 2004 en calidad de docente expositor. Tema: Gnero: una variable social que modifica el habla de hombres y mujeres en las comunidades de Trelew, Rawson y Gaiman, segn resolucin CAFHCS N 196/04. Participacin en el Taller de Programacin Neurolingstica, organizado por el rea Acadmica de la Delegacin Zonal Trelew de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, los das 07, 14, 21 y 28 de Mayo de 2005, de 24 horas de duracin. Participacin en el Taller de Programacin Neurolingstica, organizado por el rea Acadmica de la Delegacin Zonal Trelew de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, los das 07, 14, 21 y 28 de Mayo de 2005, de 24 horas de duracin. Expositora en el X Congreso Nacional de Lingstica (Salta 5-8 de julio de 2005. Resolucin SCN 4146/04. Tema: El tab y la interdiccin lingtica. El caso de la menstruacin. Expositora en el III Encuentro de difusin de proyectos de investigacin. Das 7, 8 y 9 de setiembre de 2005. Segn resolucin A-R CAFHCS. N 103/05. Tema: La interdiccin lingstica en la dramatizacin de Federico Garca Lorca. El tab en Bodas de Sangre. Participacin y aprobacin del curso Cmo trabajar los principios de la convivencia y resolucin creativa de los conflictos en los P.E.I. desde la transdisciplinariedad. Segn resolucin N 160/05 del Ministerio de Educacin de la Provincia del Chubut. Realizado entre el 13 de Junio de 2005 y el 28 de Diciembre de 2005, total de 124 horas reloj 7.

Expositora en el V Encuentro de difusin de proyectos de investigacin, que se llev a cabo los das 24, 25 y 26 de octubre de 2007. Con el tema: Cuando en el repensar la prctica docente, el alumno es protagonista. Asistencia al Seminario Anlisis del Discurso dictado por el Dr. Alejandro Raiter, correspondiente a la carrera de Posgrado MAESTRA EN LETRAS, desde el 29 de octubre hasta el 02 de noviembre de 2007. Certificacin de cursado y aprobacin del Seminario de posgrado Anlisis del Discurso, dictado por el Dr. Alejandro Raiter en el marco del desarrollo de la Maestra en Letras Expte. de la CONEAU N 3488/06, con un total de 40 hs. presenciales, noviembre de 2007. Certificacin de cursado y aprobacin del Seminario de posgrado Teora sintctica dictado por la Dra. Ana Fernndez Garay en el marco del desarrollo de la Maestra en letras Expte. de la CONEAU N 3488/06, con un total de 40 horas presenciales. Expositora en el VI Encuentro de difusin de Proyectos de Investigacin, que se llev a cabo en Trelew, los das 24, 25 y 26 de setiembre de 2008. Con el tema: La iconicidad y la distancia social en expresiones escritas de los habitantes del V.I.R.CH., Gaiman, Trelew y Rawson. Coordinadora de mesa de ponencias, en el VI Encuentro de Difusin de Proyectos de Investigacin, llevado a cabo en Trelew, Chubut, los das 24, 25 y 26 de setiembre de 2008. Certificado de cursado del seminario de posgrado Guerra y Literatura dictado por el Dr. Martn Kohan en el marco del desarrollo de la Maestra en Letras (Expte. CONEAU N 3488/06), durante los das 27 al 31 de octubre de 2008, con un total de 60 horas reloj.

6- ACTIVIDADES DE CAPACITACIN Participacin como docente capacitadora del Curso Intel Educar para el Futuro, organizado por el rea Acadmica de la Delegacin Zonal Trelew de la Universidad Nacional de la Patagonia, expediente N 1646/05 del Ministerio de Educacin de Chubut de acuerdo a Convenio Marco Firmado entre la Fundacin Evolucin y la Delegacin Zonal con fecha seis de agosto de 2003. Curso destinado a los alumnos de las carreras de Profesorados de la Universidad, con fecha 08 de marzo y el 10 de mayo de 2005, sesenta (60) horas reloj.

7- PUBLICACIONES Publicacin: Tab lingstico. Lo prohibido en el lenguaje verbal. Revista digital VERBOCOPIHUE. N 7 Edicin: Agosto Septiembre 2004. En versin CD: La interdiccin lingstica en la dramatizacin de Federico Garca Lorca. El tab en Bodas de Sangre. Instituto de Investigaciones Lingsticas y Literarias de la Patagonia, Compilado por Beatriz Neumann. ISBN: 950-763-073-2. Set. 2006. En versin CD: El tab lingstico en las comunidades de Trelew, Rawson y Gaiman. El caso del trmino menstruacin X Congreso Nacional de Lingstica. Salta. Argentina. ISBN 10:987-98477-1-5 ISBN 13:978-987-98411-1-2 En versin CD: Cuando en el repensar la prctica docente, el alumno es protagonista Instituto de Investigaciones Lingsticas y Literarias de la Patagonia, Compilado por Sandra Lubn Jones. ISBN: 978-950-085-9. Set. 2007.

Lic. Cornier, Mara Lujn DNI: 17.367.529