P. 1
Format RPP

Format RPP

|Views: 240|Likes:
Dipublikasikan oleh Yunichi
Format RPP terbaru dengan Eksplorasi, Elaborasi dan Konfirmasi serta penanaman nilai karakter
Format RPP terbaru dengan Eksplorasi, Elaborasi dan Konfirmasi serta penanaman nilai karakter

More info:

Published by: Yunichi on Jun 28, 2011
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/30/2014

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi

Dasar Indikator : : Bahasa Jepang : : tampilkan pula bab yang akan dipelajari. : 2 X 45 menit : Tidak perlu semua aspek. Aspek yang diukur mengacu pada aspek yang terdapat dalam kegiatan (pada elaborasi) : Aspeknya mengikuti SK : Aspeknya mengikuti SK/KD

A. Tujuan Pembelajaran Apersepsi (tidak harus selalu ada) Berdasarkan indikator 1. Pengulangan materi yang telah diajarkan B. Materi Pembelajaran sebelumnya, untuk mengaitkan materi sebelumnya Materi yang akan disampaikan dengan materi yang akan dipelajari C. Metode Pembelajaran 2. Pembahasan PR Metode yang digunakan (diskusi, metode terjemahan tatabahasa, Motivasi metode langsung, 1. Memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa dalam bahasa metode audio lingual Indonesia untuk mengantarkan siswa ke dalam tujuan pembelajaran. metode eklektik, dsb) 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran D. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Apersepsi Kegiatan awal Motivasi Eksplorasi Uraian Waktu Dalam menit

1. Siswa menggali informasi dengan cara menyimak atau mengamati hal yang disampaikan guru atau sumber informasi lain. Guru menyampaikan Eksplorasi kosakata dan pola kalimat yang akan dipelajari. 2. Mengembangkan hasil penelusuran informasi dengan cara latihan Materi yang disampaikan pengulangan, latihan penggantian, latihan pengubahan atau latihan tanya - Kosakata: jawab dengan melibatkan guru dengan siswa/kelompok, antar siswa atau antar kelompok. 3. Pada bagian ini dapat dimasukkan nilai pendidikan karakter, seperti yang - Pola kalimat: tercantum pada “lembar kegiatan pembelajaran dan penanaman nilai karakter” (bila menghendaki menggunakan RPP berkarakter) - Huruf:

Latihan dasar Elaborasi Elaborasi Kegiatan inti
1. Pemberian tugas/kegiatan berupa diskusi, wawancara, rolepay, information gap, game, membaca, mendengarkan, atau menulis karangan sebagai penerapan/praktek dari hal-hal yang diperoleh dalam kegiatan eksplorasi. 2. Pelaporan/presentasi hasil kegiatan. 3. Pada bagian ini dapat dimasukkan nilai pendidikan karakter, seperti yang tercantum pada “lembar kegiatan pembelajaran dan penanaman nilai karakter” (bila menghendaki menggunakan RPP berkarakter)

Konfirmasi

Konfirmasi
1. Memberikan umpan balik positif atas hasil kegiatan siswa. 2. Guru mengevaluasi hasil kegiatan. Membenarkan/ meluruskan yang salah, menambah hal yang masih kurang. 3. Refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 4. Pada bagian ini dapat dimasukkan nilai pendidikan karakter, seperti yang tercantum pada “lembar kegiatan pembelajaran dan penanaman nilai karakter” (bila menghendaki menggunakan RPP berkarakter)

Kegiatan akhir

- Menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari - Memberikan PR/Tugas (tidak harus selalu ada) - Menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya

E. Media/Sumber Pembelajaran - Buku XXX ( bab dan halaman) - CD percakapan atau video - Kartu gambar - Lembar kegiatan F. Penilaian 1. Bentuk test 2. Bentuk soal

: :

- Pilihan ganda - Uraian - Terjemahan - Isian - Praktek (tes kinerja) - dll - Pembuatan laporan Bisa lebih dari 1 bentuk

Bentuk tes dapat berupa tes obyektif ataupun subyektif yang dapat diperoleh dari: 1. Pembelajaran Tatap Muka (TM) Penilaian yang dilakukan saat tatap muka. Ada interaksi langsung antara guru dengan siswa. Biasanya berupa tes kecil, pre-test, post-test, ulangan harian dan praktek (performance), presentasi, diskusi, dll. 2. Tugas Terstruktur (TT) Tes yang dilakukan di luar tatap muka sebagai pendalaman materi. Tidak ada interaksi langsung antara guru dengan siswa. Waktu penyelesaiannya ditentukan oleh guru. Biasanya dikerjakan di rumah, berupa PR, pembuatan laporan, observasi, dll. 3. Kegiatan Mandiri Tidak Tersruktur (KMTT) Kegiatan belajar yang dilakukan di luar tatap muka untuk menambah wawasan pengetahuan serta untuk menunjang kegiatan tatap muka dan tugas terstruktur. Waktu penyelesaiannya ditentukan oleh siswa itu sendiri (tetapi guru yang menentukan batas maksimumnya; misalnya dikumpulkan sebelum UAS). Misalnya pembuatan laporan atau tugas yang membutuhkan waktu yang tidak singkat, dll.

3. Indikator & soal : Tuliskan naskah soal (obyektif) atau perintah soal (subyektif) beserta indikatornya 4. Kunci Jawaban : Tuliskan jawaban dari naskah soal (obyektif) atau contoh jawaban (subyektif) 5. Norma Penilaian : Contoh: Tertulis 1. mengarang JENIS KESALAHAN POIN sempurna atau mendekati 10-9 ada kesalahan kata/penulisan 7-8 ada kesalahan pola kalimat 6-5 tidak bisa diterjemahkan 0-4 2. menulis Katakana (misal jumlah soal 20) poin= jumlah soal yang dijawab benar skor= poin mengarang + poin katakana X 10 3 Praktek (tes kinerja) Segi penilaian (poin) nama SKOR (poin rata-rata tiap segi) variasi kosakata Intonasi gesture Sikap kelan caran

90 90 90 90 90 90 Di bawahnya dituliskan KKM (Kriteria Ketuntasan minimal) Misal; KKM= 75 Kota, tanggal Memeriksa Waka kurikulum Guru Mapel

seseorang NIP (bila punya) Mengesahkan Kepala sekolah

seseorang NIP (bila punya)

Seseorang NIP (bila punya)

KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN PENANAMAN NILAI KARAKTER Bagian Kegiatan Nilai karakter EKSPLORASI Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan - mandiri dalam tentang topik/tema materi yang dipelajari dengan - berfikir logis menerapkan prinsip alam menjadi guru dan belajar dari - kreatif aneka sumber - kerjasama Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media - kreatif pembelajaran, dan sumber belajar lain - kerja keras Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta - kerjasama antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber - saling menghargai belajar lainnya - peduli lingkungan Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap - percaya diri kegiatan pembelajaran - mandiri Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di - mandiri laboratorium, studio, atau lapangan - kerjasama - kerja keras Elaborasi Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang - cinta ilmu beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna - kreatif - berfikir logis Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, - kreatif diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru - percaya diri baik secara lisan maupun tertulis - kritis - saling menghargai - santun Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, - kreatif menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut - percaya diri - kritis Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran - kerjasama kooperatif dan kolaboratif - saling menghargai - tanggung jawab Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat - jujur untuk meningkatkan prestasi belajar - disiplin - kerja keras - saling menghargai Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi - jujur yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara - tanggung jawab individual maupun kelompok - percaya diri - saling menghargai - mandiri - kerjasama Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja - percaya diri individual maupun kelompok - saling menghargai - mandiri - kerjasama Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, - percaya diri turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan - saling menghargai - mandiri - kerjasama Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang - percaya diri menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta - saling menghargai didik - mandiri - kerjasama KONFIRMASI Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam - saling menghargai bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap - percaya diri keberhasilan peserta didik - santun - kritis - berfikir logis Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan - percaya diri elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber - berfikir logis - kritis

Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan Memfasilitasi peserta didik untuk lebih jauh/dalam/luas memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap, antara lain dengan guru: - Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar - Membantu menyelesaikan masalah - Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi - Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh - Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif

- memahami kelebihan dan kekurangan

- peduli - santun

- peduli - kritis

- cinta ilmu - peduli - percaya diri

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->