PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIN DE APRENDIZAJE 1.

- Seleccionar las capacidades, conocimientos y actitudes (Aprendizaje Esperado) de la Unidad Didctica Correspondiente. 2.- Analizar cuidadosamente el aprendizaje esperado de la sesin. 3.- Determinar con exactitud los PROCESOS COGNITIVOS que se necesitan cumplir para desarrollar la capacidad respectiva (Verbo inicial del Aprendizaje Esperado: Reconoce, Resuelve, etc.) 4.- determinar los indicadores e instrumentos de evaluacin respectivos ta nto de los conocimientos y de la actitud ante el rea a lograr. 5.- Proponer actividades de aprendizaje pertinentes que permitan lograr el Aprendizaje Esperado. 6.- Prever los Recursos materiales y el tiempo (tentativo) para cada una de las actividades. 7.- Seguir una Secuencia Didctica tomando en cuenta los PROCESOS PEDAGGICOS.

ANALIZANDO EL APRENDIZAJE ESPERADO "Reconoce las caractersticas de la funcin lineal y afn lineal" Completamos el siguiente cuadro. QU ES RECONOCER? Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn lugar fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos. QU PROCESOS COGNITIVOS QU CONOCIMIENTOS TIENE LA CAPACIDAD: INVOLUCRA EL RECONOCER? APRENDIZAJE ESPERADO?
y y y

Recepcin de informacin. Caracterizacin. Reconocimiento.

RELACIONES Y FUNCIONES
y y

Funcin Lineal. Funcin Afn Lineal.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD: RECONOCE En la Ficha N 02, se plantean tres actividades para el estudiante con el cual se promueven el desarrollo de la capacidad RECONOCE. A travs de sus procesos cognitivos respectivos:
y y y

Recepcin de informacin. Caracterizacin. Reconocimiento.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS PEDAGGICOS PROCES PEDAGGICO MOTIVACIN ACTIVIDADES PROPUESTAS Lectura Motivadora: Historia del Algebra. Participacin en plenaria. TIEMPO (TENTATIVO) 4 min 8 min

RECABE DE SABERES Desarrollo de cuestionario sobre: Relaciones y Funciones. PREVIOS PROBLEMATIZACIN CONSTRUCCIN I CONSTRUCCIN II TRANSFERENCIA GUIADA TRANSFERENCIA AUTONOMA Situacin Problemtica para resolver en grupos cooperativos: Ficha N02: FUMAR PRODUCE CANCER. Exposicin del equipo de trabajo que termina primero. Sistematizacin y fijacin de la informacin.

18 min

20 min

Trabajo en grupos cooperativos de la Ficha N02, incidiendo en el desarrollo de la capacidad RECONOCE, a travs de sus 20 min procesos cognitivos. Autoevaluacin Actitudinal, aplicacin de la ficha metacognitiva, 20 min Fast Test con dos problemas.

ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE Toda Sesin de aprendizaje tiene en su estructura los siguientes componentes: 1.- COMPONENTE INFORMATIVO

Es la primera componente de la estructura y se refiere a todos los datos informativos con respecto a la Institucin educativa, al docente, y al grupo de estudiantes con los cuales se va a trabajar. Ejemplo: IEI LUGAR UGEL : ANTONIO RAYMONDI : PARATUSHIALI : SATIPO

"CARACTERSTICAS DE LA FUNCIN LINEAL Y AFN LINEAL" AREA MATEMTICA GRADO DOCENTE 2do. Lic. DENNIS RAL MUCHA MONTOYA FECHA 02-122009 TOTAL 2 HRS. HORAS 9:30 A 11:00 NIVEL SECUNDARIA

2.- COMPONENTE INTENCIONAL Es la segunda componente en la estructura de una sesin de aprendizaje, se refiere a determinar: cuales son las capacidades o conocimientos y actitudes (Aprendizajes Esperados) que se pretenden desarrollar. Ejemplo: I. CAPACIDAD PROPSITO DE LA SESIN: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR TCNICA INSTRUMENTO

RyD: Establece relaciones entre la proporcionalidad directa y la funcin lineal y afn lineal.

RyD: Reconoce las Reconoce las caractersticas de la caractersticas de la funcin lineal y afn lineal. funcin lineal y afn lineal Prueba Escrita de forma algebraica y grfica. ACTITUD ANTE EL REA INDICADOR TCNICA

Ficha: Fast test

INSTRUMENTO Ficha de Autoevaluacin

Valora los aprendizajes Valora los aprendizajes desarrollados en el rea desarrollados sobre la Autoevaluacin como parte de su proceso adicin de polinomios como parte de su proceso

formativo.

formativo.

3.- COMPONENTE OPERATIVO Es la tercera componente de la estructura del plan de una sesin de aprendizaje y se refiere a la descripcin de actividades, estrategias, recursos y el tiempo respectivo para desarrollar la capacidad (Aprendizaje Esperado) y las actitudes, utilizado un contenido diversificado pertinente. Ejemplo: II. F PEDAGGICOS SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS PROCESOS RECURSOS COGNITIVOS T

PROCESOS

MOTIVACIN

El docente inicia la actividad controlando la asistencia de los estudiantes. El docente propone la lectura del texto del MED Ficha N01: El lgebra. Se reflexiona en plenaria sobre las ideas principales.

Evocacin

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

DESEQUILIBRIO Mediante preguntas COGNITIVO (PROBLEMATIZACIN) preparadas previamente el docente recupera los saberes previos de los estudiantes con respecto al tema de funciones Se les propone la resolucin de una situacin problemtica: Ficha N02:FUMAR PRODUCE CANCER I Segn las estadsticas hay una relacin directa entre las personas que mueren de cncer al pulmn y las personas que fuman cigarrillos. Si la relacin es proporcional y se sabe que las personas que no fuman ningn cigarrillo tienen menos posibilidades de morir de cncer en una relacin de veinte de cada cien mil personas. Adems si una persona fuma cinco cigarrillos diarios la posibilidad aumenta a ciento trentaicinco personas de cada cien mil. a) Grfica la relacin proporcional. b) Cuntas personas de cada cien mil mueren; si fuman: 10, 15, 20, 30, 40, 45, 50 cigarrillos?
y y y y

Pizarra Tiza Papelotes Fichas de trabajo N01,02,03 y 04 Texto MED. 2do Pg 91.

20 min

CONSTRUCCIN 1

CONSTRUCCIN 2

(FIJACIN DEL APRENDIZAJE)

Se forman grupos cooperativos mediante tarjetas numeradas, con la siguiente dinmica (solo se juntan los mismos nmeros). Primero hay una trabajo individual (6 min), luego un trabajo en tndem (6min) y finalmente trabajarn la situacin problemtica (Ficha N02) en grupos cooperativos de cuatro integrantes (6 min). El docente apoya a todos los grupos y se califica y expone el grupo que termina primero. Se sistematiza los resultados obtenidos por los equipos de trabajo y se hace una explicacin en plenaria, fijando el aprendizaje de los estudiantes. Hacen uso de sus textos para trabajar la en grupos cooperativos y completan las actividades estratgicas propuestas Ficha N02 (Ojo: aqu se trabajan los procesos cognitivos de la Capacidad: RECONOCE). Se plantean a los grupos cooperativos que resuelvan el problema: RICAS TRUCHAS ( Ficha N02).
y y y

P TRANSFERENCIA GUIADA

Recepcin de la informacin. Caracterizacin Reconocimiento

50 min

TRANSFERENCIA AUTONOMA

Aplicamos la ficha de Autoevaluacin actitudinal (Ficha N03). Se completa la ficha metacognitiva de la Ficha N02 y se reflexiona sobre lo aprendido.

S Aplicacin del fast test con Metacognicin dos problemas (Ficha N04). Como tarea para la prxima clase los estudiantes resolvern las preguntas del texto MED 2do. Grado de Educacin Secundaria.

20 min

4.- COMPONENTE REFERENCIAL Es la cuarta componente del plan de una sesin de aprendizaje, aqu se anota la bibliografa que utiliz el docente, as como tambin la bibliografa que utilizar el estudiante. Es necesario precisar, Qu bibliografa exactamente se utilizar? recomendndose anotar hasta el nmero de pgina del texto referido. Si se trabajo con un software, o alguna direccin electrnica de Int ernet, tambin debe ser anotado. Ejemplo IV.-BIBLIOGRAFIA: 4.1.- PARA EL DOCENTE:
y

ALGEBRA SUPERIOR COLECCIN GRAW HILL

4.2.- PARA EL ESTUDIANTE

y y

ROJAS POEMAPE MATEMTICA TEXTO PARA EL 2 do Grado Sec. MATEMTICA 2do Sec. TEXTO DEL MED.

5.- COMPONENTE FORMAL: Aqu se anota los nombres, firmas y post firma del responsable de elaborar y ejecutar el plan de la sesin de aprendizaje, adems se coloca el nombre del responsable de

revisar o dar el visto bueno al documento. Generalmente es el Director de la Institu cin Educativa o el responsable del rea Tcnico Pedaggico de la IE. Ejemplo: _________________________ _________________ DIRECTOR DOCENTE COORDINADOR TP ______________________

6.- COMPONENTE COMPLEMENTARIO: En esta parte se adjunta todos los materiales e instrumentos que el docente va a utilizar para ejecutar su sesin de aprendizaje (desde que inicia hast a que termina).

REFERENCIA BIBLIOGRFICA

1.- MONEREO Carle. Mente Y Conducta En Situacin Educativa. ESPAA. 1998. EditorIaI "TRILLAS". 2.- MINEDU. DCN 2009. LIMA.2009. Editora Imprenta MINEDU. 3.- MUCHA MONTOYA Dennis Ral. La Sesin De Aprendizaje. Satipo. 2007. Editora Imprenta "Omega".