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PRESENTACIN

La tica y valores cumple una funcin humanizadora del hombre y la sociedad; sobre cada persona recae la responsabilidad de asumir el compromiso de obrar concientemente segn las normas morales que conduzcan ha realizarse como persona y vivir en la sociedad que todos anhelamos. La educacin tica y valores humanos es la accin educativa a travs de la cual se forma el hombre y se desarrolla su personalidad; la educacin se forma y se logra a travs y por medio de la interiorizacin, observacin de los valores. Por tica se puede entender como el arte de la buena conducta, el buen actuar como resultado de los justo y los aprendido tambin se dice que es la parte de la filosofa que estudia la moral, las reglas y las obligaciones del hombre para hacer el bien y evitar el mal.

DIAGNOSTICO
El rea de educacin tica y valores humanos como componente orgnico del comportamiento humano, ha venido generando a travs de los tiempos, mltiples inquietudes sobre todo el manejo de las diferentes concepciones; que han permitido al hombre de hoy, mejorar sus condiciones sociales y morales. El ministerio de educacin nacional en pro de organizar el sistema educativo colombiano, viene proponiendo a los entes educativos colombianos un diseo de estrategias que conduzcan a docente a tener ms conciencia sobre la labor que debe desarrollar en sus instituciones para propiciar en estas un ambiente de sana convivencia y cambios conductuales en los aprehendientes que all se preparan o instruyen para mejorar la calidad de vida que contribuya al crecimiento personal: Fomentar el sentido de pertenencia por lo autocto y lo franco. Construir su proyecto de vida. Tener respeto por todo cuanto existe tanto lo humano como rural. Fortalecer los lazos de convivencia sin importar clase social, etnia y credo. Enriquecerse en valores y jerarquizarlos en escalas. Enfrentar y solucionar problemas.

PROPSITO
El estudio de la tica se propone a orientar a los estudiantes para que todos sus actos giren entorno a la convivencia humana. Poniendo en practica los principios ticos. El estudio de la tica propone conducir a la comunidad estudiantil al logro de su propia perfeccin y tambin al mejoramiento de la sociedad en que vive (social, econmico, poltico, religioso). La tica entonces y la formacin moral, son los elementos esenciales del circulo y compromiso ineludible de la practica pedaggica. Lo cual fundamenta el desarrollo humano del educando. Desarrollar a travs del currculo un compromiso ineludible que fortalezca a practica pedaggica en tica y valores humanos. Cultivar el respeto tico por el entorno ecolgico (medio ambiente).

IMPORTANCIA DE LA TICA EN LA EDUCACIN


La educacin se propone lograr en las personas un grado de madurez obrar, de acuerdo con su vocacin integral humana. La funcin esencial de la educacin es humanizar, es decir, ayudar al hombre a ser verdaderamente humano. La educacin es una actividad humana del orden de la cultura la cual tiene como finalidad humanizar, sensibilizar y transformar el hombre. Se comprende entonces que el objetivo de toda educacin genuina es el de humanizar y personalizar al hombre sin desviarlo, antes bien, orientndolo eficazmente hacia su fin ltimo. La educacin resultar ms humanizada en la medida en que ms se abra a la trascendencia, es decir la verdad al sumo bien. El Vaticano II sintetiza la nocin de educacin con estas palabras la educacin se propone la formacin de la persona en orden a su fin ltimo y al bien de las sociedades, de las que el hombre es miembro en cuyas responsabilidades participar cuando llega a ser adulto. Educar es fomentar al hombre desde dentro para liberarlo de los que

permita la realizacin del individuo dentro de sus mejores posibilidades de ser

condicionamientos que pudieran impedir vivir plenamente como hombre. Con prueba se puede sintetizar la misin de esta manera: La educacin humaniza y personaliza al hombre cuando logra que este desarrolle plenamente su pensamiento y su libertad, hacindolo fructificar en hbitos de comprensin y de

comunin con la totalidad del orden real por los cuales el mismo hombre humaniza su mundo, transforma la sociedad y construye la historia. La educacin en valores se propone ayudar al hombre el proceso de su madurez espiritual, la sola educacin no hace al hombre ntegro, sin embargo ella ha de prepararlo para su libre decisin en la fe. Los fines de la educacin integral superan el ideal de un equilibrio simplemente humanista, pues busca formacin total del hombre, la naturaleza y gracia; espritu y cuerpo, interioridad y exterioridad, individualidad y sociabilidad. La educacin moral prepara el hombre para la realizacin integral de su vocacin como hijo de Dios. El hombre de hoy necesita una formacin integral, es decir, una educacin que lo haga ms humano, ms persona. Se trata de educarlo en todas las dimensiones, una de las cuales es la espiritual, ya que educar integralmente es trabajar porque el hombre toma conciencia de sus posibilidades, suscitar ideales nobles, motivarlo constantemente por alcanzar la cima y sobre todo apoyar la bsqueda de mejores relaciones consigo mismo, con las cosas, con los otros y con Dios. Es decir una educacin que abarca al mismo tiempo una dimensin que podra llamarse horizontal y esta autorrealizacin la logra el hombre a travs de la fe, entendida como una actitud de respuesta permanente a un llamado que Dios hace a la persona, y no cuando ya es grande, sino desde el inicio de su existencia. La respuesta se va realizando a medida que pasan los aos si es que la persona as lo desea. Es pues algo muy dinmico y que le da vida a su verdadero sentido.

JUSTIFICACIN
Si damos un vistazo al panorama que ofrece la vida de nuestro mundo y concretamente en nuestro pas, descubrimos sin mucho esfuerzo una realidad moral poco favorable, donde todos nos preguntamos. Qu estn haciendo los maestros en escuelas y colegios para formar hombres y mujeres ntegros, que sean capaces de responder honestamente a sus vidas y en sus trabajos; respetando las diferencias de los dems? . Debate?. Estado, familia y sociedades en general. Por ello es necesario y urgente propiciar nuevos espacios que favorezcan el desarrollo, la convivencia, el buen trato, superacin personal; desde una opcin tica, la convivencia de los valores y de la vida en comunidad, el trabajo del maestro, del padre de familia, estudiante y del medio social, ha de verse como un conjunto o unidad en la que cada una de las partes debe tomar parte activa a fin de formar con conciencia colectiva y social al joven estudiante que la comunidad de hoy necesita.

FINES DE LA EDUCACIN.
Relacionados con el rea: El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que los que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, efectiva, tica, cvica y dems valores humanos. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a las principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

LINEAMIENTOS CURRICULARES
Decreto 1860 /94. 1. Las reas obligatorias y fundamentales en los niveles de la educacin bsica y media se organizaran atendiendo la estructuracin por conjuntos de grados establecidas en el articulo 10 de esta resolucin, los logros por grados determinados en el proyecto educativo institucional (PEI) y los indicadores de logros especificados. 2. Se tendrn en cuenta adems, las posibilidades de conveniencias de ingresar, reas, utilizando diversos modos como la fusin, la articulacin y la correlacin de reas segn niveles de desarrollo humano. 3. La organizacin de las reas podr obedecer igualmente a los periodos de formacin que se determinen en el calendario acadmico por la educacin educativa y al manejo delas mismas, a travs de proyectos pedaggicos. 4. la introduccin de asignaturas optativas dentro de las reas fundamentales y obligatorias establecidas en la ley 115 de 1994. se har para entender campos de la formacin integral previstos en la misma ley. 5. la adaptacin y adecuacin de reas obligatorias y fundamentales a las necesidades regionales, deber consultar las particularidades sociales, culturales, econmicas, polticas, tnicas y ambientales de la regin en donde ejerce influencia el proyecto educativo institucional.

6. la adopcin de mtodos de enseanza debe tener en cuenta la experiencia pedaggica de la institucin educativa y de otras experiencias que pudieran integrarse en el respectivo proyecto educativo institucional. 7. la organizacin de actividades formativas, culturales, recreativas y deportivas debern atender, de manera general, el desarrollo del sentido y de la capacidad ldica natural del acuerdo que debe impactar el uso creativo y satisfactorio de s tiempo, todas las dimensiones de su desarrollo y su desempeo.

OBJETIVOSGENERALES DE LA EDUCACIN BASICA


Son objetivos generales de la educacin bsica. 1) Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera critica y creativa, al convenio cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social, con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo para su vinculacin con la sociedad y el trabajo. 2) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. 3) Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de los problemas de la vida cotidiana. 4) Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad la tolerancia, la democracia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua. 5) Fomentar el inters y el desarrollo de actividades hacia la practica investigativa. 6) Propiciar y promover la formacin social, tica, moral y de ms valores del desarrollo humano.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Para fomentar el rea de tica a travs de un buen aprendizaje, se utilizarn diversidad de estrategias, que permiten al aprehendiente desarrollar sus capacidades cognitivas, tomando algunas partes del aprendizaje Autnomo. Se explicarn los temas planteados por el profesor. Los estudiantes trabajarn talleres de Autoaprendizaje Se realizarn investigaciones, trabajos en pequeos grupos, en binas, individuales y grande grupos. Se realizarn actividades de integracin, charlas con los padres y estudiantes. Se organizarn y realizarn seminarios de con tcnicas de trabajo en grupo variadas (en estrategias de pequeos grupos). Observacin directa del comportamiento de los estudiantes; anlisis de casos persistentes a travs de terapias con personal especificado. Se analizarn reflexiones, se mediarn conflictos. Exposicin y socializacin de temas. Organizacin del termmetro de valores por grado. Anlisis de videos formativos. Puesta en escena (dramatizados, socio dramas, musidramas, obras de teatros). Socializar los temas a trabes de: (cantos, cuentos, versos, trovas). Convivencias: por grupos o integrados con los dems grupos. Integracin familiar: (actividades diversas, padres, profesores estudiantes; padres e hijos). Juegos de concentracin mental (crucigrama, rompecabezas, completar frases, ordenar palabras, sopa de letras).

Realizacin de juegos y dinmicas. Rituales (quema de cosas y actividades perjudiciales). Anlisis de cosas o incidentes crticos con los estudiantes. Interpretacin de dibujos, ideas, esquemas. Realizacin de cara a cara en donde los estudiantes tengan la oportunidad de decirle al compaero frente a frente sus fortalezas, dificultades y lo que debe mejorar. Realizacin de recreacin dirigidas en grupo (para fomentar el trabajo en grupo y la convivencia). Anlisis de dilemas.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Evaluaciones orales, escritas y de libro abierto. Trabajo en equipo y solidario. Trabajo individual demostrando autonoma. Auto evaluacin del estudiante. Coevaluacin estudiante compaero. Heteroevaluacin estudiante compaero profesor. Lectura y comparacin de textos. Participacin y disponibilidad para el trabajo. Registro cualitativo y cuantitativo en el conocimiento y en la modificacin de

actitudes. Por medio de smbolos que estimulen el pensamiento creativo.

CRITERIOS DE EVALUACIN GRADOS 1, 2 Y 3


La estudiante est en capacidad de valorar su cuerpo y reconocer la importancia de cada de sus funciones. La estudiante est en capacidad de fortalecer los lazos afectivos en el mbito escolar, familiar y social. La estudiante est en capacidad de establecer relaciones interpersonales con los que la rodean aceptando y respetando sus diferencias. La estudiante est en capacidad de identificar las normas establecidas dentro y fuera de las institucin.

CRITERIO DE EVALUACIN PARA LOS GRADOS CUARTO, QUINTO Y SEXTO.


La estudiante est en capacidad de tomar conciencia de la necesidad que tiene el ser humano de comunicarse para unir sus intereses y esfuerzos en procura del bien comn. La estudiante est en capacidad de aprender a relacionarse en la igualdad, en el respeto, en el servicio y en la entrega a los otros. La estudiante est en capacidad de asumir constructivamente la prctica democrtica en los grupos. La estudiante est en capacidad de valorar los derechos humanos como principios fundamentales para una convivencia pacifica armoniosa.

CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LOS GRADOS SPTIMO OCTAVO Y NOVENO.


La estudiante est en capacidad de asumir una participacin activa en la comunidad educativa, para continuar la misin de pertenecer a un grupo. La estudiante est en capacidad de reconocer que las actitudes personales pueden ayudar a superar las crisis. La estudiante est en capacidad de comprender un poco ms su realidad personal como adolescente con todas sus problemticas. La estudiante estar en capacidad de llevar algunas actitudes que considera sana en el trato con las otras personas. La estudiante estar en capacidad de analizar y desarrollar un poco ms el juicio crtico frente a actitudes o situaciones concretas de la vida. La estudiante estar en condiciones de comprender un poco ms el mundo de los valores. La estudiante estar en la capacidad de reconocer la prioridad de los valores en la vida de las personas. La estudiante estar en capacidad de desarrollar a nivel personal una propuesta de acrecentamiento de algunos de sus valores.

CRITERIOS DE EVALUACIN DECIMO Y ONCE.


La estudiante estar en capacidad de comprender la tica como parte de la filosofa y justificar esta posicin. La estudiante estar en la capacidad de identificar diferentes formas de comprender el hecho de la tica. La estudiante estar en la capacidad de valorar la importancia de la tica para todos los momentos de nuestra vida. La estudiante est en la capacidad de justificar tericamente la relacin de la tica con las diferentes manifestaciones culturales. (poltica, religin, ciencia y las profesiones). La estudiante estar en la capacidad de tener una relacin un poco ms concreta con la tica. La estudiante estar en la capacidad de explorar dentro de s en busca de las motivaciones de sus actitudes y comportamientos. travs de la historia

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR


Son objetivos especficos del nivel preescolar: 1) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como la adquisicin de su identidad Autnoma. 2) El crecimiento armnico y equilibrado del nio del tal manera de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lectoescritura y para las soluciones y operaciones matemticas. 3) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje. 4) La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria. 5) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia. 6) La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos. 7) El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural familiar y social.

8) El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de comportamientos. 9) La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los nios en su medio. 10)La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

INDICADORES DE LOGROS GRADOS PREESCOLAR


1) Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto de afectos y comprensin.

2) Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo.

3) Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptacin de diferencias entre las personas.

4) Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptacin.

5) Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula.

6) Participa en la elaboracin de normas para la convivencia y se adhiere a ellas.

7) Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontnea, exteriorizndolos a travs de narraciones de historietas personales,

proyectndolos en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones, pinturas o similares.

8) Colabora con los otros en la solucin de un conflicto que se presente en situaciones de juegos y valora la colaboracin como posibilidad para que todas las partes ganen.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN BASICA EN EL CICLO PRIMARIA

1) La formacin de los valores fundamentales para la convivencia, en una sociedad democrtica participativa y pluralista.

2) Fomentar el deseo de saber sobre la realidad social, as como el espritu critico.

3) Desarrollar las habilidades comunicativas bsicas, para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en la lengua castellana y tambin en lengua materna, en caso de los grupos tnicos contradiccin lingstica propia, as como el fomento de la aficin por la lectura; teniendo en cuenta los principios ticos.

4) Reconocer la jerarqua que poseen nuestros valores en nuestra cultura, tanto rural como urbana, para caracterizarlos en su estado de inagotabilidad y permanencia, mientras menos visibles sean.

5) Desarrollar en el aprehendiente valores civiles, ticos, y morales. Como elementos importantes de la convivencia humana.

6) Adquirir habilidades ticas para desempearse con autonoma en su entorno social.

7) Estimar a la persona en su libertad plena, mediante el conocimiento de los valores, para tomar decisiones justas y razonables.

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA GRADOS: 12-3 DE LA EDUCACIN BASICA PRIMARIA

1) Expresa sus puntos de vista y escucha los de los dems, sobre problemas que afectan su vida cotidiana.

2) Contribuye a la construccin de normas que regulan la vida comn en el aula de clase y vela por su cumplimiento.

3) Analiza crticamente las normas establecidas y contribuye a su transformacin con base en la justicia.

4) Expresa a travs de relatos, dibujos u otros medios sus sentimientos a cerca de situaciones en las cuales se han desconocido sus derechos o se ha sentido victima de injusticia.

5) Negocia conflictos de su vida cotidiana teniendo en cuenta las necesidades, intereses, y aspiraciones propias y las de los otros, para construir una convivencia justa.

6) Reconoce y acepta sus potenciales y limitaciones en el juego, en sus actividades acadmicas y en sus relaciones interpersonales y se formula propsitos.

7) Valora la ayuda de otros y est dispuesto a colaborar con los dems de manera solidaria.

8) Manifiesta indignacin y solidaridad ante hechos injustos y pide perdn cuando ha causado dao a otro.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN BSICA SECUNDARIA

1) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, as como para entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos

constitutivos de la lengua.

2) La valorizacin y utilizacin de la lengua castellana como medio de la expresin literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo.

3) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de los sistemas numricos, geomtricos lgicos, analticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, as como para su utilizacin en la interpretacin y solucin de los problemas dela ciencia, de la tecnologa y los de la vida cotidiana.

4) El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el planteamiento de problemas y la observacin experimental.

5) El

desarrollo

de

actitudes

favorables

al

conocimiento,

valoracin

conservacin de la naturaleza y el ambiente.

6) La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos, as como la dimensin teora del conocimiento prctico y la capacidad para utilizarla en la solucin de problemas.

7) La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa y el enfrentamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente til.

8) El estudio cientfico de la historia natural nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al anlisis de las condiciones actuales de la realidad social.

9) El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su divisin y organizacin poltica, del desarrollo poltico, econmicos de los pases y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.

10)La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la constitucin poltica y de las relaciones internacionales.

11)La

apreciacin

artstica,

la

comprensin

esttica,

la

creatividad,

la

familiarizacin con los diferentes medios de expresin artstica y el conocimiento, valoracin y respeto por los bienes artsticos y culturales.

12)La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

13)La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella.

14)La utilizacin con sentido critico de los distintos contenidos y forma de informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

15) La educacin fsica y practica de la recreacin y los deportes, la participacin y organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo libre.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN MEDIA ACADEMICA

1) la profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especifica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.

2) La profundizacin en conocimientos avanzados de las Ciencias Naturales.

3) La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional en sus aspectos nacionales, naturales econmico, poltico y social.

4) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses.

5) La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunitaria orientados a dar solucin a los problemas sociales de su entorno.

6) El fomento de la conciencia y la participacin responsables del educando en acciones cvicas y de servicio social.

7) La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y convivencia en sociedad.

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES BASICA SECUNDARIA (4, 5, 6, 7, 8, 9,).

1) Identifica diversas maneras de enfrentar los conflictos que se le presentan en sus relaciones cotidianas, los analiza y jerarquiza, basado en criterios de justicia.

2) Participa en discusiones y debates con actitudes prepositivas, constructivas y dialogantes y conoce los valores y razones del otro an en los disensos.

3) Asume compromiso con los problemas de su entorno en defensa de los derechos humanos fundamentales, como contribucin a una sociedad ms justa.

4) Expresa el reconocimiento de la dignidad del otro y de su derecho a existir en su diferencia, mediante el respeto y el aprecio.

5) Examina con actitudes y comportamientos en trminos de las implicaciones que puedan traer para otros y para s mismos y acta en justicia y respeto.

6) Tiene en cuenta y discute puntos de vistas de compaeros y personas de autoridad para analizar las normas ya establecidas y construir otras que busquen regular la vida en comn, en condiciones de equidad para todos.

7) Propicia el cumplimiento de las normas y juzga los actos derivados de su aplicacin, en funcin del valor que los fundamenta y la intencin que se encierra en las mismas.

8) Reconoce

su

responsabilidad

acepta

las

consecuencias

por

las

transgresiones de las normas.

9) Acepta o asume constructivamente el ejercicio, la entrega y el reconocimiento de liderazgo, a favor de la practica democrtica dentro del grupo.

10)Reconoce y asume una actitud de respeto y valoracin de las personas, independientes de sus convicciones, diferencias socioeconmicas, culturales, de gnero, religin, etnia, procedencia geogrfica, capacidades y limitaciones.

11)Descubre, comprende y valora las riqueza de las culturas de los pueblos indgenas y de las comunidades afro-colombianas. Llega a concentraciones sobre un inters general capaz de articular los intereses. particulares que estn en juego en un conflicto cercano a su cotidianidad.

12)Identifica sus errores y fracasos, los acepta y construye desde ellos nuevas oportunidades en su vida.

13)Reconoce y acepta activamente la presencia del disenso, el conflicto y el desacuerdo en sus relaciones en la vida cotidiana.

14)Propone normas y acuerdos para la vida en comn, teniendo en cuenta las diferentes perspectivas y posibilidades y analiza los establecidos, en funcin del bienestar del grupo.

15)Tiene en cuenta puntos de vista de personas con autoridad y los incorpora en la discusin comn.

16)Propone acciones a su alcance para transformar situaciones de injusticia que aprecia en su entorno.

17)Conoce y asume sus responsabilidades para con su medio ambiente social y usa adecuadamente los mecanismos de defensa y proteccin delos derechos humanos, aplicndolos a casos concretos de su entorno.

EDUCACIN MEDIA GRADOS 10 Y 11

A. Debate posturas con base en principios ticos universales, en relacin con dilemas morales, que enfrentan valores y derechos.

B. Valora las relaciones de amistad y afecto como posibilidades de crecimiento y de actuar solidario, ms all de sus intereses personales y sentimentales.

C. Valora crticamente la ley como posibilidad de preservar las diferencias culturales y de regular la convivencia.

D. Exige el goce de los derechos de los que es titular, conoce sus alcances y limitaciones, es conciente de sus deberes y responsabilidades.

E. Asume actitudes de sinceridad y honestidad en circunstancias particulares tanto en su vida pblica como privada.

F. Reconoce y utiliza de diversas propuestas ticas, aquello que le permite establecer consensos y discursos, acuerdos y desacuerdos para la convivencia y el dilogo en una comunidad.

G. Busca orientar su cotidianidad con base en principios y valores de justicia, prudencia, ley moral, solidaridad, diferencia, reciprocidad, bien comn.

H. Reconoce cuando en el ejercicio de la autoridad se vulneran principios, valores ticos y derechos humanos y argumenta pblicamente su discrepancia.

I. Da razones de su obrar y exige a otros que den razones del suyo propio.

J. Canaliza sus sentimientos de agresividad de manera constructiva y respeta de los dems y acta para transformar las condiciones contrarias a la dignidad de las personas.

K. Tiene conciencia plena de su existencia en el mundo actual, con todas sus consecuencias, posibilidades, y limitaciones, en lo personal, social y cultural.

L. Manifiesta apertura y respeto a propuestas ticas de diferentes culturas y discierne a cerca de lo que tienen en comn.

M. Apela en el conflicto interpersonal a principios y valores de orden tico y moral que sustentan los derechos de la contraparte y sus propios derechos y deberes; reconoce sentimientos, necesidades, intereses propios del otro, como medio para llegar a soluciones cooperadas.

N. Conviene mediante el dialogo, las estrategias que se requieren para la solucin cooperada den un conflicto, sin que las partes renuncien a sus principios.

O. Identifica acontecimientos que encierran violacin de los derechos y deberes civiles, sociales, econmicos, polticos, culturales, ambientales de su entorno y del pas y propone formas a su alcance para que cese la vulneracin.

P. Analiza crticamente el lenguaje que expresa prejuicios o que lastima la libertad, la dignidad y el buen nombre de personas o grupos humanos, en los textos de estudio, prensa, noticieros, telenovelas.

Q. Contribuye de manera intencional a resolver los conflictos que encuentra en el medio en que se desempea, mediante la aplicacin de teoras, metodologas, estrategias para su solucin.

R. Descubre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo personal y social que puedan traer consigo los conflictos.

S. Establece relaciones equitativas con personas de diferentes gneros, edad, condicin social, econmica religiosa, poltica, cultural, tnica.

T. Descubre un sentido para su vida y construye su proyecto personal que lo impulsa a actuar y buscar, con fortaleza y temple, las condiciones necesarias para desarrollarlo y a no darse por vencido ante las dificultades.

OBSERVACIONES POR REA Y GRADO. Materia: Educ. tica y Valores Humanos. Observacin: Fortalezas:
Realiza y desarrolla talleres de profundizacin. Conoce y define el concepto de tica Valores. Realiza, participa y expone trabajos en pequeos grupos. Organiza, desarrolla y participa en los seminarios. Analiza los temas con lectura autorregulares IPLER. Valora el hecho de conocerse a s mismo. Manifiesta inters por su cuerpo. Es coherente entre el pensar, el sentir y hacer. Identifica las limitaciones de los actos humanos. Reconoce la Atuestima como valor esencial. Demuestra respeto por si mismo y por los dems. Interpreta bien la valoracin personal. Canaliza sus sentimientos de manera constructiva. Descubre un sentido para su vida y construye su proyecto personal. Interioriza sentimientos aprendidos. Define las emociones y sentimientos. Conoce su cuerpo, lo valora y lo respeta. Ayuda a los compaeros a identificarse con l y con los dems. Comprende el propsito y la fuerza de las emociones en la vida humana. Identifica la forma cmo las emociones influyen en nuestras acciones.

Sabe como ser competente emocionalmente. Es conciente con el pensar, el hacer y el sentir. Hace una profundizacin sobre su vida y reflexiona de ella. Conoce la relacin entre emocin, salud y calidad de vida. Reconoce en los valores la base de la convivencia. Demuestra aptitudes y actitudes de superacin personal y acadmica. Es solidario(a) y se preocupa por ayudar a sus compaeros(a). Disfruta de pertenecer a un grupo y demuestra respeto a sus integrantes. Tiene una excelente capacidad de liderazgo. Porta el uniforme con elegancia y decoro. Es capaz de diferenciar las normas de comportamiento y practicarlas. Manifiesta de manera creativa sus conocimientos. DIFICULTADES. Se le dificulta vivir en grupo es conflictivo(a). Se le dificulta producir textos a travs de vivencias. Realiza con mucha diferencia las actividades programadas. Se le dificulta confrontar la realidad. Tiene dificultades para interpretar y resolver problemas conflictivos. Presenta dificultad para integrarse en las actividades del grupo. Es descuidado(a) en su orden y aseo personal. Avanza lento en la construccin de su autoestima. Desconoce el concepto de tica y Valores. Se le dificulta realizar talleres de profundizacin. Pocas veces realiza trabajos en grupo y los expone.

Desconoce las normas de comportamiento y su prctica. Nunca organiza, desarrolla o participa en los seminarios. Tiene dificultad para realizar lecturas autorregulares (IPLER). No copia ni lleva cuaderno de tica. Presenta baja autoestima. Descuida su presentacin personal. Se le dificulta definir sus sentimientos. Poca veces piensa para hacer y sentir lo que hace. Se le descuida controlar sus emociones. Nunca ayuda ni comprende a sus compaeros. Se preocupa poco por superarse. Le falta asimilar el concepto de respeto en actos de comunidad. Se le dificulta cuidar los enseres de la Institucin. Su rendimiento acadmico en el rea es muy bajo. Es muy desinteresado(a) para asumir responsabilidades. Debe ser ms puntual en la entrega de sus informes. RECOMENDACIONES Debe mejorar las relaciones con sus compaeros. Procure tratar y quererse a s mismo y a los dems. Debe pensar ms en s mismo, no destruya su vida. Piense que la responsabilidad es un don, asmala. Debe aprender a pensar antes de actuar y asumir lo que hace. Debes ajustar tu comportamiento a las normas del plantel. Es importante que aproveches tus capacidades para lograr mejores resultados.

Debes manifestar gusto y respeto por pertenecer al grupo. Debes mostrar actitudes de respeto por los recursos de tu entorno. Debes sustentar tus respuestas de manera adecuada evitando resistir sentimientos con los dems. Mejore la forma de dirigirse a los dems. Los actos culturales y cvicos fortalecen la convivencia, mejora tu comportamiento en ellos. El uniforme adorna tu cuerpo; resalta tu belleza: organiza el tuyo. La amistad es un tesoro, valora y cuida los tuyos. Ayuda a fortalecer la disciplina del plantel mejorando tu comportamiento. No actes, ni pienses por los dems, piensa en ti, cambia t. A los conflictos se le buscan solucin; no los propicies. Todo lo que hay en la institucin te pertenece, cudalo. Si pusieras un poco ms de empeo a las cosas, tu vida fuera ms agradable. Tus compaeros merecen respeto, no seas agresivo(a), con ellos. Es importante que diferencies una emocin sentimental de la amistad. Al compaero se le cuida, no se le atropella; protege los tuyos. Mejora tu comportamiento, recuerda que de l depende la imagen del plantel. Los juegos son para compartir y recrearse, no hagas de ellos un combate. Tu eres una persona valiosa demustralo y creern en ti. T eres una persona valiosa demustralo. No escudes en los errores de los dems, corrige los tuyos.

BIBLIOGRAFA
AULA INTELIGENTE (Estrategia). EL MUNDO DE LOS VALORES. Adela Cortina. TICA: compilacin U de A. TICA Nicomaquea: Aristteles. PENSAMIENTO COMPLEJO: Editorial Magisterio. FRONTERAS DE LA ESCUELA: Editorial Magisterio. APRENDIZAJE AUTNOMO: UNAD CAFAM. INTELIGENCIA EMOCIONAL UN SITIO EN LA CUMBRE. Texto MANUAL DE URBANIDAD. Carreo. HIJOS TRIUNFADORES. VIVIR. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Texto (estrategias). TRABAJO EN GRUPO. (estrategias de trabajo en grupo).

Nota: algunos documentos, videos casettes adquiridos por el docente en diferentes universidades as como talleres que contienen mucho material relacionado con el trabajo acadmico del rea .

RECURSOS

Humanos: Estudiantes, psiclogos, socilogos, profesores del rea, ASCODE (psiclogos, sociales comunitarios, padres de familia profesores de la Institucin.

Materiales: Videos, casettes, talleres, manuales, mdulos, fotocopias, sopa de letras, rompecabezas, VHS, televisores, caseteras, hojas de block, papel peridico. El requerido para la diversidad en las clases.

Econmicos: Los recursos econmicos corrern por parte de los estudiantes cuando sea requerido, o por el docente; y en algunas ocasiones por la administracin de la institucin.

Locativos fsicos: Aulas de clase cancha polideportiva. Aula mltiple en algunas ocasiones. Salidas de campo a diferentes lugares del Municipio.