•MenyiapkanTim Kerja/TPK •Membuat program dan pembinaan •Menugaskan tim kerja/ TPK untuk
melaksanaan

• Merumuskan Kebijakan Teknis Pembelajaran • Menyusun PedomanPedoman • Melakukan Bimtek Pembelajaran • Membuat Pemetaan mutu pembelajaran
PENYUSUNAN EVALUASI

• Melakukan Supervisi dan Evaluasi

pembinaan •Menandatangani dok. KTSP hasil verifikasi •Melakukan pemetaan mutu Pelaksanaan keterlaksanaan KTSP Tugas Tim •Verifikasi •Menyempurnaka dokumen KTSP n program •Layanan pembinaan konsultasi, bimtek/supervisi dan evaluasi keterlaksanaan KTSP di SMA

PENGESAHAN PELAKSANAAN

•MenyiapkanTim Kerja/TPK •Membuat program dan pembinaan •Menugaskan tim kerja/ TPK untuk melaksanaan pembinaan •Menandatangani dok. KTSP hasil verifikasi •Melakukan pemetaan mutu Pelaksanaan Tugas keterlaksanaan Tim KTSP •Verifikasi dokumen •Menyempurnakan KTSP program pembinaan

• • • •

Kemitraan Pendampingan Nara sumber Bantuan Material Pembelajaran

•Layanan konsultasi, bimtek/supervisi dan evaluasi keterlaksanaan KTSP di SMA •Menyusun laporan pelaksanaan

ANALISIS KONTEKS
9. PENYUSUNAN LAPORAN ANALISIS KONTEKS

PENGEMBANGAN KTSP

MANAJEMEN SEKOLAH

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

1. Analisis STANDAR ISI 2. Analisis STANDAR KOMPETENS I LULUSAN 3. Analisis STANDAR PROSES 4. Analisis STANDAR PENILAIAN 5. Analisis STANDAR PENGELOLA AN 5. Analisis STANDAR SARANA PRASARANA 7. Analisis KONDISI SATUAN PENDIDIKAN 8. Analisis KONDISI LINGKUNGA N SATUAN PENDIDIKAN

10. PEMBINAAN IMPLEMENTASI KTSP

11. PENGEMBANG AN KTSP 12. Pengembang an Silabus 13. Pengembang an Muatan Lokal 14. Pengembangan Diri: Layanan BK . 15 Pengembangan Diri: Ekstrakurikuler 16. PENYUSUNAN RENCANA KERJA SEKOLAH 17. Peraturan Akademik Sekolah 18. Pelaksanaan Sistem Belajar Moving Class 19. Kemitraan dan Kerjasama Satdik 20. Pengawasan Proses

21.PENGEMBANGAN RPP

22. Pengembanga n Bahan Ajar 23. Pembelajaran TM, PT dan KMTT 24. Pengembangan Model 25. Pembelajaran Pembelajaran Tuntas, Remedial dan Pengayaan

26. PENYUSUNAN PEDOMAN PENILAIAN 27. Rancangan Penilaian Hasil Belajar 28. Penetapan K KM 29. Penilaian 5 Kel. M P
30. PenilaianPsikom otorPenilaian 31.

Afektif 32. Penilaian Portofolio 33. Pengemb.Butir Soal 34. Analisis Butir Soal 35. Penyusunan LHB-PD 36. Pemanfaatan TIK dalam Penilaian

Pembiayaan Analisis Lingkungan Satdik Manajemen KTSP Pembelajaran Penilaian .Standar Isi SKL Analisis Standar Proses SNP Profil Sekolah Standar Pengelolaan Standar Penilaian Standar Sarpras Analisis Kondisi S.Pendidik/Tendik Satdik S.

LAMPIRAN (BAB II. 4 Analisis SI) • Analisis tujuan Mapel menggunakan Lamp.5 Analisis SI) • Analisis ruang lingkup Mapel dan analisis SK/KD Mapel menggunakan Lamp.6 Analisis SI) .KD: Analisis: • Kerangka dasar Kurikulum • Analisis tujuan tiap mata pelajaran • Struktur kurikulum • Analisis ruang lingkup tiap • Beban belajar mata pelajaran • Kalender Pendidikan • Analisis SK-KD untuk mendapatkan indikator pencapaian Seluruh komponen dianalisis berdasarkan kondisi ideal. kondisi riil dan rencana tindak lanjut (Lamp. DAN IV) Analisis SK. III.

Kota Pendidikan sekolah • Profil . Satdik dan Lingkungan Satdik Beban alender • Kaldik Nasional. Propinsi.KOMPONEN Kerangka ACUAN •Hasil Analisis SKL satuan pendidikan Dasar •Hasil Analisis SKL Kelompok Mapel Struktur Hasil Pemetaan SK/KD tentang alokasi Kurikulum yang dibutuhkan tiap Mapel waktu • Profil sekolah • Belajar Hasil Analisis Konteks SNP.

Lingkup tiap Mapel acauan bagi guru dalam sebagai pengembangan materi Untuk memetakan tingkatan ranah Analisis SK/KD setiap indikator pencapaian.Untuk memetakan skala prioritas ranah Analisis Tujuan kompetensi. sebagai ap Mata Pelajaran pengembangan silabus acuan . dan ap Mata Pelajaran implementasi dalam PBM Untuk memetakan materi pokok hubungannya dengan materi yang Analisis Ruang terjabar dalam seluruh KD tiap jenjang. substansi materi.

Misi Satdik Satdik dan SKL 4. Struktur .Visi Satdik hasil analisis SKL m 3.Tujuan dasar kurikulum a Dasar Pendidikan dikembangkan SMA dengan acuan Kurikulu 2.Tujuan kelompok mata Satdik pelajaran • Lebih Melakukan : • analisis SKL banyak adopsi pada Satdik •Analisis SKL contoh • Belum Kelompok mapel melakukan analisis SKL satdik dab SKL Kelompok Mapel Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Isi 2.Komp Deskrips onen i 1 Kondisi Ideal Kondisi Riil Rencana Tindak Lanjut Memuat : Seluruh kerangka Kerangk 1.

objektif.Tujuan Ranah Substansi Implementasi Kompetens Materi dalam PBM i (Hubungan dg KD) C A P 1. Membentuk sikap positif terhadap biologi dengan menyadari keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa v • Seluruh materiTerintegrasi dalam esensial biologi seluruh KD • Keteraturan & keindahan alam • Kebesaran Allah • Seluruh materi 2. ulet. terbuka. Memupuk sikap ilmiah esensial biologi yaitu jujur. kritis dan dapat bekerjasama dengan orang lain Catatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Isi .

: Lihat Lampiran kehidupan. jaringan. sel.2 C3 • Mengidentifikasi C1 mi Mendeskri objek dan hakikat p-sikan permasalahan biologi objek dan biologi pada tingkat C2 sebagai permasala organisasi kehidupan • Menjelaskan objek Ilmu han C2 biologi biologi pada tingkat pada organisasi berbagai kehidupan. Objek dan V permasala han biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul. C3 • Menjelaskan tingkat organisasi masalah biologi kehidupan pada berbagai ( molekul. organ. Rana h IPK Materi Pokok Ruang Alokasi Lingku Waktu p 1 2 3 Memaha 1. Kompet nsi Dasar Ranah ensi KD Indikator Pencapaian Tk. Isi populasi. 6 Juknis Analisis Standar C3 • Menentukan jaringan. ekosistem …menit …menit …menit …menit …menit . individu. tingkat organisasi Catatansel.Standar Kompete Tk.

dan dan waktu) penguku rannya • • • Mendefinisikan pengertian mengukur Mengeidentifikasi jenis alat ukur Menentukan hasil pengukuran C1 C1 C2 Pengertian V Mengukur Janis2 Alat Ukur Angka penting …menit …menit …menit …menit …menit .Mener Mengukur C3 apkan besaran konsep fisika besaran (massa. fisika panjang.Standar Kompete Tk. Kompet nsi Dasar Ranah ensi KD Indikator Pencapaian Tk. Rana h IPK Materi Pokok Ruang Alokasi Lingku Waktu p 1 2 3 1.

SP SKL-KMP SKL . MP: analisis keterkaitan SKL MP. akhlak setiap kelompok mulia. dan cakupan muatan berdasarkan tujuan pengetahuan. ranah dan bentuk penilaian Fokus analisis SKL MP : kajian tingkatan ranah. materi.Satdik: keterkaitan dgn SKL Kel.MP Fokus SKL Kel. dan/ atau kegiatan dan cakupan kepribadian. serta muatan dan/ atau mata pelajaran keterampilan untuk kegiatan setiap hidup mandiri dan ANALISIS SKL mata pelajaran mengikuti pendidikan Fokus analisis SKL.SKL . MP dan SKL Mapel lebih lanjut . dan penjabaran SK-KD Dikembangkan Meningkatkan Dikembangkan berdasarkan tujuan kecerdasan.

dan pekerjaannya Dst.No SKL Satuan Pendidikan SKL SKL Mata Kelomp Pelajaran ok Mapel Ket 1. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya 3. Catatan : Lihat Lampiran 2 Juknis Analisis SKL . Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja 2. perbuatan.

N Kelom o pok Mapel Standar Kompetensi Lulusan Kel. estetika. ras. golongan sosial Lihat ekonomi. dan budaya dalam tatanan Lampiran 3 Juknis Analisis SKL Penilaian Afektif. Tujuan tersebut dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama. jasmani. bangsa. kewarganegaraan. kepribadian. 2 Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja 3 Menghargai keberagaman agama. ilmu pengetahuan dan teknologi. suku. olahraga. dan kesehatan. Penugasa n dan Unjuk Kerja . Mapel SKL Penila Mapel ian 1 Agama dan Akhlak Mulia Catatan : 1 Membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia.

peranan keanekaragaman hayati bagi kehidupan dan upaya pelestariannya Kelas X SK.4 Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis SKL . 2. 2 KD 2.d.4 SK.Memahami keanekaragaman hayati & klasifikasinya. peranan keanekaragaman hayati bagi kehidupan dan upaya pelestariannya Tingk atan Materi Pokok Penjabara Ket n KD C 2 Keanekaragaman hayati & klasifikasinya. 3 KD 3.SKL Mapel Rana h 2.d 3.1 s.1 s.

Perencanaan Silabus RPP Jumlah Peserta Didik Jumlah Rombel Beban Kerja Guru. Psikomotor dan Afektif • Panduan Penilaian 5 Kelompok Mapel Pengawasan Pemantauan Supervisi Tindak Lanjut Evaluasi Pelaporan . Persyaratan Pelaksanaan Pelaksanaan Pendahuluan Pelaksanaan Pembelajaran (Implementasi RPP) Kegiatan Inti Penutup Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi Penilaian • Mengacu pada standar penilaian • Dilaksanakan melalui tes dan non tes. • Aspek: Kognitif. dll.

N KOMPONE DESKRIPSI O N KONDISI KONDISI IDEAL RIIL TINDAK LANJUT Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Proses .

prosedur. UTS. UAS/UKK .• Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik • Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme. Pendidik Satuan Pendidikan Pemerintah Ulangan Ujian Sekolah Ujian Nasional UH. dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.

Tes Observasi Penugasan Teknik tes: tes tertulis. dan tes praktik atau tes kinerja Teknik observasi: dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran Teknik penugasan: berbentuk tugas rumah dan/atau proyek Substansi Konstruksi Bahasa . tes lisan.

N KOMPONEN KONDISI O IDEAL 1 Mekanisme Semua RPP dan Prosedur mencantumk Penilaian an kegiatan dan program penilaian KONDISI KESENJAN RIIL GAN RENCANA TINDAK LANJUT RPP yang Sekitar 40% KepalaSMA mencantumk RPP belum melakukan an kegiatan mencantum supervisi dan program -kan dengan cara penilaian kegiatan berdiskusi dan sekitar 60% dan memberi contoh program kepada gurupenilaian guru yang belum mencantum-kan kegiatan dan pro-gram penilaian dalam RPP 2 Teknik dan Instrumen Belum ada Sekolah Catatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Belum Penilaian Instrumen penilaian data teridentifika menyiapkan .

efisien.Perencanaan Program • • • • • • • • • • Visi Misi Tujuan Rencana Kerja Pelaksanaan Rencana Kerja Pedoman Sekolah Struktur Organisasi Sekolah Pelaksanaan Kegiatan Sekolah Bidang Kesiswaan Bidang Kurikulum/ Pembelajaran Bidang Pendidik dan Tendik Bidang Sarana dan Prasarana Bidang Keuangan dan Pembiayaan Budaya dan Lingkungan Sekolah Peran serta Masyarakat dan Kemitraan Sekolah Pengawasan Evaluasi Kepemimpinan Sekolah Sistem Informasi Manajemen Program Pengawasan Evaluasi Diri Evaluasi dan Pengembangan KTSP Evaluasi pendayagunaan Pendidik dan Tendik Akreditasi Sekolah •Dibantu oleh wakil kepala sekolah •Penerapan MBS dalam memimpin sekolah Mendukung administrasi dan pembelajaran yang efektif. dan akuntabel .

Analisis penyesuaian pada setiap komponen dituangkan dalam program tindak lanjut pada RKJM dan atau RKAS (Lamp. Pengawasan Evaluasi. Khusus untuk aspek Pelaksanaan Rencana Kerja dan Pengawasan Evaluasi disusun dalam Juknis tersendiri • Cara melakukan analisis pada aspek Perencanaan Program. dan Sistem Informasi Manajemen. Kepemimpinan Sekolah. Pelaksanaan Rencana Kerja.• Aspek yang di analisis pada standar pengelolaan meliputi Perencanaan Program.6 dan 8 Juknis Analisis Standar Pengelolaan) . 4. Kepemimpinan Sekolah dan Sistem Informasi Manajemen adalah menganalisis kesesuaian antara kondisi ideal dan kondisi riil dari semua kriteria pada setiap komponen dari masing-masing aspek yang dianalisis.

6. dan 8 Juknis Analisis Standar Pengelolaan “2 “ jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam RKJM .No Kriteria setiap Komponen Kesesuaian dengan Kriteria* Ya Tidak Analisis Alokasi Pemenuhan Program** (Program Tindak 1 2 Lanjut) CATATAN: * “Ya “ : jika semua kriteria setiap komponen bersesuaian antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan “Tidak” : jika semua kriteria setiap komponen tidak bersesuaian antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan ** “1 “ : jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam RKAS Catatan :: Lihat Lampiran 4.

• Sarana pendidikan adalah perlengkapan yang diperlukan untuk menyelenggarakan pembelajaran yang dapat dipindah-pindah (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium). perpustakaan. serta sumber belajar lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran. tempat berkreasi dan berekreasi. tempat beribadah. . tempat berolahraga. laboratorium..• Standar sarana dan prasarana untuk sekolah/madrasah mencakup kriteria minimum sarana dan kriteria minimum prasarana (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Lampiran Pasal 1). termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Lampiran Bab I. tempat bermain. bengkel kerja. • Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang ruang belajar. Pasal 1 ayat 8).

(Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium). • Bangunan gedung sekolah adalah gedung yang sebagian atau seluruhnya berada di atas lahan. lahan praktek. dan lahan pertamanan untuk menjadikan satuan pendidikan suatu lingkungan yang secara ekologis nyaman dan sehat (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium). yang berfungsi sebagai tempat untuk melakukan pembelajaran pada pendidikan formal. • Rombongan belajar adalah kelompok peserta didik yang terdaftar pada satu satuan kelas (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium).• Prasarana pendidikan adalah fasilitas dasar yang diperlukan untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium). . lahan untuk prasarana penunjang. • Lahan sekolah adalah bidang permukaan tanah yang di atasnya terdapat prasarana sekolah meliputi bangunan satuan pendidikan.

1 2 3 4 Satuan Pendidikan yang terkait dengan Rombongan Belajar Lahan Bangunan Gedung Kelengkapan Prasarana dan Sarana .

No Komponen Kondisi Kesesuai Analisis Progra Ket Satuan an Penyesuaia m Pendidi dengan n/ kan SNP Pemenuha n Ya Tida 1 2 3 k Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis Standar Sarana Prasarana .

kondisi riil (kekuatan dan kelemahan). • Pendidik dan Tendik (Ruang lingkup data: ketercukupan jumlah. kualifikasi pendidik dan tendik) • Sarana Prasarana (Ruang lingkup data: ketersediaan sarana prasarana pendukung proses pembelajaran. rata-rata pencapaian dan RKS. dll) siswa. kesenjangan (tantangan nyata yang dihadapi oleh sekolah) dan rencana tindak lanjut (upaya yang harus dilakukan oleh sekolah berdasarkan skala prioritas). sebagai acuan bagi sekolah dalam • Peserta didik (Ruang lingkup data: rata-rata intake proses pengembangan KTSPUN dan US.dll) .Proses pengkajian komponen-komponen sumber daya di lingkungan sekolah untuk memperoleh data dan informasi antara lain tentang: kondisi ideal (sesuai dengan tuntutan SNP). sumber dan program pembiayaan. dll) • Biaya (Ruang lingkup data: jenis.

. melalui optimalisasi kekuatan yang dimilki.Kekuatan:kondisi komponen sumber daya satuan pendidikan yang positif/baik dan terkendali. Kelemahan : kondisi komponen sumber daya satuan pendidikan yang negatif/kurang baik dan tidak terkendali. Kesenjangan : tantangan nyata yang dihadapi oleh sekolah dari setiap komponen sumber daya. sebagai bahan dalam menetapkan rencana tindak lanjut. Rencana tindak lanjut : upaya yang akan dilaksanakan oleh sekolah untuk memperkecil kesenjangan agar mencapai kondisi ideal.

3 4 5 Sarana Prasaran a Pembiaya an Program Sekolah Sekolah memiliki RKJM Tidak ada dokumen RKJM Belum ada Dokumen RKJM •Menyusun RKJM sekolah . seminar dll.No Kompo Kondisi Kondisi Kesenja nen Ideal Riil ngan 1 2 Peserta didik Pendidik & Tendik Rencana Tindak Lanjut Semua guru Guru yg telah Terdapat 20 •Mengikutkan telah tersertifikasi % guru blm sertfikasi secara tersertifikasi 80 % tersertifikasi berkala sesuai kuota yang ada •Mnegikutkan diklat.

mem-perkecil sebagai bahan dalam hambatan/ menetapkan mengatasi . sebagai acuan bagi sekolah dalam proses pengembangan KTSP dan penyusunan program kerja sekolah.Peluang Merupakan proses pengkajian lingkungan sekolah yang difokuskan untuk memperoleh data dan informasi tentang peluang. Tantangan Kesenjangan Kondisi yang bersifat negatif dan kurang Kondisi yang bersifat positif dan mendukung pendidikan di sekolah mendukung pendidikan di sekolah Rencana tindak lanjut Kondisi nyata Upaya yang akan dilakukan yang dihadapi oleh oleh sekolah untuk sekolah dari memanfaatkan setiap peluang dan komponen. dan rencana tindak lanjut”. tantangan.

kesenjangan dan rencana tindak lanjut. dinas pendidikan. dunia industri/dunia kerja dan sumber daya alam. dewan pendidikan. kondisi riil (terdiri dari peluang dan tantangan).Komponen-komponen yaitu komite sekolah. Pengolahan data dilakukan dengan cara memilah data yang terkumpul dari setiap komponen lingkungan satuan pendidikan dan memilih bagian terpenting yang berkaitan antara kondisi ideal dengan kondisi riil yang memuat peluang dan tantangan baik berupa data kuantitatif maupun . Instrumen pengumpulan data meliputi komponen. kondisi ideal. assosiasi profesi.

.

Nama “LAPORAN HASIL ANALISIS KONTEKS”./Kota/Provinsi) 2. Sampul : ( Ada Logo sekolah atau logo pemerintah kabupaten/kota ). Daftar Isi . Lembar Pengesahan (Tempat dan tanggal pengesahan. Nama Satdik. Tahun pelajaran. Kab. tanda tangan kepala sekolah dan komite sekolah serta stempel institusi terkait. Kata pengantar 3.1. 4.

memuat hal-hal : • Kondisi ideal suatu sekolah sesuai SNP • Kondisi riil sekolah • Upaya atau langkah memenuhi kondisi ideal B. PENDAHULUAN A. Dasar kebijakan Memuat landasan hukum yang digunakan dalam menyusun laporan hasil analisis konteks C.Batang Tubuh Laporan BAB I. Tujuan dan Manfaat • Memuat tujuan penyusunan laporan analisis konteks • Memuat manfaat yang diharapkan dengan adanya laporan hasil analisis konteks . Latar Belakang.

kondisi yang diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP) dan rencana tindak lanjut. Analisis Standar Komptensi Lulusan 3.Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif. Analisis Standar Proses Memuat deskripsi kondisi riil pencapaian SKL. kondisi yang diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP) dan rencana tindak lanjut untuk memenuhinya. Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan standar proses. Analisis Standar Nasional Pendidikan 1. kondisi yang diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP) dan rencana tindak lanjut untuk memenuhinya. Analisis Standar Isi Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan SI. HASIL ANALISIS KONTEKS A.BAB II. 2. . Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif. Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.

Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.Analisis Standar Penilaian Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan standar penilaian .4. Analisis Standar Pengelolaan Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan standar pengelolaan . kondisi yang diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP) dan rencana tindak lanjut untuk memenuhinya. 5. . kondisi yang diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP) dan rencana tindak lanjut untuk memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.

dinas pendidikan. sarpras. meliputi :peserta didik. BAB III. C. Analisis Kondisi Lingkungan Eksternal Satdik • Memuat deskripsi sekurang-kurangnya memaparkan: • Peluang dan tantangan yang ada di masyarakat dan lingkungan sekitar misalnya komite sekolah. pendidik dan tendik. biaya. • Rencana tindak lanjut • Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif. sumber daya alam dan sosial budaya. PENUTUP – Kesimpulan – Rekomendasi LAMPIRAN-LAMPIRAN . dewan pendidikan. asosiasi profesi. dunia industri dan dunia kerja.B. Analisis Kondisi Internal Satuan Pendidikan Memuat deskripsi: – kekuatan dan kelemahan kondisi yang ada di satdik. dan program-program – rencana tindak lanjut – Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.

Terima kasih… TIM KTSP .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful