Anda di halaman 1dari 10

ANALISIS SK, KD dan PENGEMBANGAN INDIKATOR

NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas/Program


1. Menganalisis
karakterisitik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah

: SMA NEGERI 1 DRAMAGA : PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH) : XI / BHS, IPA, IPS
Kompetensi Dasar (KD) 1.1. Mengamati
kondisi karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat
Tahapan Berpikir

Semester : Ganjil Tahun Pelajaran: 2011 2012


Indikator
Tahapan Berpikir

Standar Kompetensi (SK)

Materi
Kondisi karakteris-tik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat

Ruang Lingkup
1

Alokasi Waktu
5 X 45'

C4

1.1.1 Mendeskripsikan pengertian biogeografi dan sosioantropologi. 1.1.2 Menjelaskan manfaat analisis karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah dalam pengelolaan lingkungan 1.1.3 Mendeskripsikan zona biogeografi wilayah Jawa Barat 1.1.4 Mendeskripsikan zona sosioantropologi wilayah Jawa Barat 1.2.1 Menyebutkan karakteritik biogeografi wilayah Jawa Barat 1.2.2 Menjelaskan karakteristik sosioantropologi masyarakat yang ada di Jawa Barat ( Priangan Timur, Cire-bon, Cianjur, Pantura, Bogor Suka-bumi dan masyarakat adat khas seperti Baduy, Kasepuhan di Gn. Halimun dsb. ) 1.2.3. Membandingkan sosioantropologi masyarakat Jawa Barat dengan peraturan pemerintah tentang pengelolaan lingkungan 1.3.1 Mengidentifikasi potensi sumberdaya alam yang dimiliki wilayah Jawa Barat. 1.3.2 Mengidentifikasi potensi sumberdaya manusia yang dimiliki Jawa Barat. 1.3.3 Mengidentifikasi potensi budaya wilayah Jawa Barat

C1 C2

C1 C1 Karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat 1 2 X 45'

1.2. Memahami karakteristik Biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat

C1 C2

C2

C2

1.3. Mendeskripsikan sumber


daya alam, sumber daya manusia

C1

C1 C1 C1

Potensi sumberdaya alam, sumberdaya manusia dan budaya wilayah Jawa Barat.

2 X 45'

Standar Kompetensi (SK)

Kompetensi Dasar (KD)

Tahapan Berpikir

Indikator
1.3.4 Mendeskripsikan potensi budaya lokal Jawa Barat yang terkait dengan pengelolaan lingkungan 2.1.1 Mendeskripsikan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa. 2.1.2 Mendeskripsikan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai hasil interaksi manusia dengan lingkungan. 2.1.3 Mengidentifikasi karakterisitik biogeografi dan sosioantropologi yang bersifat positif dalam pengelolaan lingkungan. 2.1.4 Membandingkan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi daerah Bogor dengan daerah lain di Jawa Barat.

Tahapan Berpikir

Materi

Ruang Lingkup

Alokasi Waktu

C1

2.

Mencintai karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah

2.1 Menilai karakteristik


biogeografi dan sosioantropologi

C6

C1

C1

Karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa dan sebagai hasil interaksi manusia dengan lingkungan

2 X 45'

C1

C6

Standar Kompetensi (SK)

Kompetensi Dasar (KD) 2.2 Menghindari pola / gaya


hidup yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi

Tahapan Berpikir

Indikator
2.2.1 Mengidentifikasi pola/gaya hidup yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi yang berwawasan lingkungan. 2.2.2 Melaksanakan pola/gaya hidup yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi yang berwawasan lingkungan.

Tahapan Berpikir

Materi
Pola/gaya hidup yang sesuai dan tidak sesuai

Ruang Lingkup
7

Alokasi Waktu
2 X 45'

C1

C3

P2

2.3 Mensyukuri keanekaragaman sumber daya yang dimiliki oleh wilayah

C5

Keanekaragaman sumberdaya sebagai karunia Tuhan YME P2

2.3.1 Menyadari lingkungan hidup sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa. 2.3.2 Menempatkan lingkungan hidup sebagai ciptaan Tuhan dalam keberadaannya agar dapat dimanfaatkan sebaik-baiknya. 2.3.3 Meyakinkan bahwa lingkungan hidup sebagai ciptaan tuhan harus dilestarikan

P1

P4

3.

Melestarikan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah serta pemanfaatannya dalam kehidupan

3.1. Memanfaatkan
daya alam di masing-masing

sumber wilayah

C3

3.1.1 Mengidentifikasi potensi sumberdaya alam yang dimiliki wilayah Bogor. 3.1.2 Mendeskripsikan pemanfaatan sumber daya alam di wilayah Bogor. 3.1.3. Mendeskripsikan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar.

C1 C1 C1

Pemanfaatan sumberdaya alam

2 X 45'

Standar Kompetensi (SK)

Kompetensi Dasar (KD)


3.2 Melestarikan sumber daya alam di wilayah masingmasing

Tahapan Berpikir

Indikator
3.2.1 Menjelaskan usaha-usaha pelestarian sumberdaya alam. 3.2.2 Menunjukkan contoh-contoh pelestarian sumberdaya alam yang telah dilakukan di wilayah masing-masing. 3.2.3 Mengidentifikasi kendala-kendala yang dihadapi dalam pelestarian sumberdaya alam di wilayah masing-masing. 3.3.1 Menjelaskan usaha-usaha pelestarian budaya. 3.3.2 Menunjukkan contoh-contoh pelestarian budaya yang telah dilakukan di wilayah masing-masing. 3.3.3 Mengidentifikasi kendala-kendala yang dihadapi dalam pelestarian budaya di wilayah masing-masing.

Tahapan Berpikir

Materi
Pelestarian alam sumberdaya

Ruang Lingkup
2

Alokasi Waktu
2 X 45'

C6

C2 C1

C1

3.3 Melestarikan potensi budaya di wilayah masing-masing.

C6

C1 P2

Pelestarian budaya

2 X 45'

C1

Standar Kompetensi (SK)

Kompetensi Dasar (KD)


3.4. Membiasakan perilaku sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi

Tahapan Berpikir

Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi. 3.4.2 Melaksanakan perilaku yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi.

Tahapan Berpikir

Materi

Ruang Lingkup

Alokasi Waktu

C3

C1

Pembiasaan perilaku

2 X 45'

P2

Ruang Lingkup :
1. 2. 3. 4. Konsep Dasar Lingkungan Hidup Pelestarian dan kerusakan lingkungan Pencemaran dan kerusakan lingkungan Pengelolaan pemanfaatan, penataan, pengembangan Pemeliharaan dan pemulihan lingkungan hidup (pembibitan, penanaman, pemeliharaan dan pengawasan Lingkungan hidup), ketertiban, keberhasilan dan keindahan Sanitasi lingkungan misalnya, endemic flu burung, cikunguyah, DBD, dll) 5. Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan 6. Bencana alam dan penanggulangannya 7. Pengelolaan lingkungan social budaya 8. Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen pengelolaan lingkungan hidup

Dramaga, Juni 2011 Mengetahui Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran

Drs. Dede Wahidin Saleh, MBA,MM NIP. 195409121986031002

Wida Novidawati,SPd.Si NIP. 197911072007012005

ANALISIS SK, KD dan PENGEMBANGAN INDIKATOR


Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program
1.

: SMA NEGERI 1 DRAMAGA : PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH) : XI / BHS, IPA, IPS
Kompetensi Dasar (KD)
1.1 Mengamati macam-macam kerusakan lingkungan
Tahapan Berpikir

Semester Tahun Pelajaran


Indikator
Tahapan Berpikir

: Genap : 2011 2012


Alokasi Waktu
2 X 45' 3

Standar Kompetensi (SK)


Menganalisis macam macam kerusakan lingkungan

Materi
Kerusakan lingkungan dan dampaknya bagi kehidupan.

Ruang Lingkup

C4

1.1.1 Menjelaskan pengertian kerusakan lingkungan. 1.1.2 Mendeskripsikan tanda-tanda adanya kerusakan lingkungan 1.1.3 Menjelaskan dampak dari kerusakan lingkungan. 1.2.1 Mendeskripsikan perbedaan komponen alam (air, tanah dan udara ) yang baik dengan yang tercemar. 1.2.2 Menunjukkan contoh-contoh komponen alam ( air, tanah dan udara ) yang baik dengan yang tercemar 1.3.1 Menunjukan macam-macam kerusakan lingkungan. 1.3.2 Mempresentasikan macam-macam kerusakan lingkungan. 1.3.3 Mengidentifikasi sebab-sebab kerusakan lingkungan sesuai jenis kerusakannya. 1.4.1 Menjelaskan perbedaan kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia dan alam 1.4.2 Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia 1.4.3 Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh alam 1.5.1 Menjelaskan berbagai bencana alam

C1 C2 C2

1.2 Membandingkan komponen alam (air, tanah dan udara) yang baik dengan yang tercemar

C6

C1 P2

Perbedaan komponen alam yang baik dan yang tercemar

2 X 45'

1.3 Mendeskripsikan macam macam kerusakan lingkungan

C1

P1 C3 C1

Jenis-jenis lingkungan

kerusakan

2 X 45'

1.4

Membedakan kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia dan bencana alam

C2

C2

Perbedaan kerusakan lingkungan ditinjau dari faktor penyebab-nya.

2 X 45'

C1 C1 C2 Bencana alam dan gejala6 2 X 45'

1.5 Mendeskripsikan gejala -

Standar Kompetensi (SK)

Kompetensi Dasar (KD)


gejala bencana alam

Tahapan Berpikir

Indikator
dan gejala-gejalanya. 1.5.2 Membuat laporan tentang bencana alam yang pernah terjadi di wilayah sekitar (masing-masing) 1.6.1 1.6.2 Menjelaskan upaya-upaya pencegahan bencana alam. Mendemonstrasikan salah satu upaya pencegahan bencana alam Menyebutkan Komposisi dan kegunaan Protein

Tahapan Berpikir

Materi
gejalanya

Ruang Lingkup

Alokasi Waktu

C1

C6

1.6

Mendeskripsikan upaya pencegahan bencana alam

C1

C1 P2

Pencegahan alam

bencana

2 X 45'

1.7

Mengembangkan upayaupaya penanggulangan bencana alam

C5

1.7.1 Merancang pengembangan upayaupaya penanggulangan bencana alam menggunakan potensi wilayah setempat 1.7.2 Mensimulasikan upaya penanggulangan bencana alam yang telah dirancang. 2.1.1 Mengidentifikasi gejala-gejala kerusakan lingkungan yang ada di sekitar kita. 2.1.2 Membuat laporan gejala - gejala kerusakan lingkungan berdasarkan hasil observasi 2.2.1 Menjelaskan akibat dari kerusakan lingkungan 2.2.2 Mengusulkan tindakan cara penanggulangan kerusakan lingkungan 2.3.1 Mengidentifikasi perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan. Menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan sebagai perwujudan IMTAQ. Mengajak orang lain untuk tidak

P2

Penanggulangan bencana alam

2 X 45'

P2

2.

Menilai macam-macam kerusakan Lingkungan

2.1

Mengidentifikasi gejala gejala kerusakan lingkungan yang ada di wilayah masing-masing

C1

C1

Gejala - gejala kerusakan lingkungan

2 X 45'

C6

2.2 Mereaksi akibat kerusakan lingkungan

C4

C2 P2

Akibat lingkungan

kerusakan

2 X 45'

2.3

Menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan sebagai perwujudan IMTAQ

C1 P3

C5 2.3.2

Perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan

2 X 45'

2.3.3

P1

Standar Kompetensi (SK)

Kompetensi Dasar (KD)

Tahapan Berpikir

Indikator
melakukan tindakan-tindakan yang dapat menyebabkan kerusakan lingkungan

Tahapan Berpikir

Materi

Ruang Lingkup

Alokasi Waktu

3. Membiasakan diri dalam upaya pencegahan dan penanggulangan kerusakan lingkungan

3.1

Melakukan terhadap lingkungan

pencegahan pencemaran

3.1.1 P2 3.1.2 3.1.3

Menyebutkan jenis-jenis pencemaran lingkungan. Menjelaskan cara-cara pencegahan pencemaran lingkungan. Melakukan pencegahan pencemaran lingkungan sekolah dan sekitar Menyebutkan upaya-upaya penanggulangan pencemaran lingkungan Merancang upaya penanggulangan pencemaran lingkungan Melakukan upaya penanggulangan pencemaran lingkungan sekolah dan sekitar Menjelaskan konsep P4LH sebagai upaya pencegahan terhadap bencana alam. Melakukan proses pembibitan dan penanaman. Melakukan proses pemeliharaan tanaman Melaksanakan pengawasan lingkungan sekolah dan sekitar dalam upaya pencegahan bencana alam. Menjelaskan konsep P4LH sebagai upaya penanggulangan bencana alam. Melakukan pembibitan, penanaman dan pemeliharaan tanaman dalam upaya penanggulangan bencana alam. Melaksanakan pengawasan lingkungan sekolah dan sekitarnya dalam upaya penanggulangan bencana alam.

C1 C2 P1

Pencegahan pencemaran lingkungan

2 X 45'

3.2

Melakukan upaya penanggulangan Pencemaran lingkungan

3.2.1 P1 3.2.2 3.2.3

C1

Penanggulangan pencemaran lingkungan

2 X 45'

P2 P2

3.3 Melakukan upaya pencegahan terhadap bencana alam melalui P4LH ( Pembibitan, Penanaman, Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup)

3.3.1 P2 3.3.2 3.3.3 3.3.4

C1

Pencegahan bencana alam melalui P4LH

2 X 45'

C3 C3 C6

3.4

Melakukan Upaya penanggulangan bencana alam melalui P4LH (Pembibitan, Penanaman, Pemelihaaraan dan Pengawasan Lingkungan Hidup

3.4.1 P2 3.4.2

C2 P2

Penanggulangan bencana alam melalui P4LH

2 X 45'

3.4.3

P2

Standar Kompetensi (SK)

Kompetensi Dasar (KD)


3.5 Mendemonstrasikan penanggulangan bencana alam yang sering terjadi di wilayah masing-masing

Tahapan Berpikir

Indikator
3.5.1 Merancang upaya penanggulangan bencana alam di lingkungan masingmasing. Mendemonstrasikan penanggulangan bencana alam di lingkungan masingmasing Menyebutkan cara pemeliharaan pelestarian lingkungan hidup Mengidentifikasi cara pemeliharaan lingkungan hidup yang dapat diterapkan di lingkungan sekitar Melaksanakan pemeliharaan pelestarian lingkungan hidup secara terus-menerus.

Tahapan Berpikir

Materi
Demontrasi penanggulangan bencana alam.

Ruang Lingkup
6

Alokasi Waktu
2 X 45'

P2

P2 3.5.2

P2

3.6

Memelihara pelestarian lingkungan hidup

P1

3.6.1 3.6.2

C1 C1

Pelestarian hidup

lingkungan

2 X 45'

3.6.3

P2

RUANG LINGKUP 1. 2. 3. 4. Konsep Dasar Lingkungan Hidup Pelestarian dan kerusakan lingkungan Pencemaran dan kerusakan lingkungan Pengelolaan pemanfaatan, penataan, pengembangan Pemeliharaan dan pemulihan lingkungan hidup (pembibitan, penanaman, pemeliharaan dan pengawasan Lingkungan hidup), ketertiban, keberhasilan dan keindahan Sanitasi lingkungan misalnya, endemic flu burung, cikunguyah, DBD, dll) 5. Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan 6. Bencana alam dan penanggulangannya 7. Pengelolaan lingkungan social budaya 8. Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen pengelolaan lingkungan hidup

Dramaga, Juni 2011 Mengetahui Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran

Drs. Dede Wahidin Saleh, MBA,MM NIP. 195409121986031002

Wida Novidawati,SPd.Si NIP. 197911072007012005