Silabus SMP Ipa

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran Pengetahuan Alam Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Ilmu : SMP/MTs. : VII s/d IX /1-2
Nama Guru : ........................... NIP/NIK : ............................ Sekolah : ........................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6) Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2) Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20) Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan. B. Karakteristik Mata Pelajaran Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006) C. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan),
kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif. 1. Perkembangan Aspek Kognitif Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP, merupakan period of formal operation. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi. 2. Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi. b. Tahap asosiatif Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku. c. Tahap otonomi Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya
gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya. 3. Perkembangan Aspek Afektif Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai. Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi: 1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri. 2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego. 3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya. 4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan. 5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko. 6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain.
A.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN Pengertian Silabus Pembelajaran Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahanpermasalahan sebagai berikut. 1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). 2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. 3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar. 4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi. 5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. 6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. 7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B.
Pengembang Silabus Pembelajaran Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan. 1. Guru Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya. 2. Kelompok Guru
Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional
C.
Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran 1. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. 2. Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik. 3. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. 4. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian. 5. Memadai Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. 6. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. 7. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. 8. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor). 9. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran 1. Perencanaan Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.
D.
2. Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 3. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya. Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum.
III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN A. Komponen silabus pembelajaran
Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. a. Identitas Silabus Pembelajaran b. Standar Kompentensi c. Kompetensi Dasar d. Materi Pembelajaran e. Kegiatan Pembelajaran f. Indikator Pencapaian Kompetensi g. Penilaian h. Alokasi Waktu i. Sumber Belajar Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal sebagai berikut. Silabus Pembelajaran Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi : SMP : ..... / ....... : ....... : .......
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar
Materi Kegiatan Kompetensi Pembelajaran Pembelajaran Dasar
Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit) * Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Mengisi identitas Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus. 2. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD; b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. 3. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar; b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ; c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. 4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan: a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD; b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik; c. kebermanfaatan bagi peserta didik; d. struktur keilmuan; kedalaman dan keluasan materi; f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan; g. alokasi waktu. Selain itu juga harus diperhatikan: a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya; b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa; c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya; d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat; e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. 5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.
e.
a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. b.Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan. f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. g.Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. h.Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar. Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di bawah bimbingan guru; b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran; c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan klasikal. e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. 6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian. 7. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen. a. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.
1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. 2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. 3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. 4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa. 5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan. 6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya. 7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat. 8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. 9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. 10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. 11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. 12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. 13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. b. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: 1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya. 2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan. 3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. 4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah. 6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa. 7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan. Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Tes tertulis Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan dll. Tes isian: isian singkat dan uraian Tes lisan Observasi (pengamatan) Tes praktik (tes kinerja) Daftar pertanyaan Lembar observasi (lembar pengamatan) Tes tulis keterampilan Tes identifikasi Tes simulasi Tes uji petik kerja Pekerjaan rumah Proyek Lembar penilaian portofolio Buku cacatan jurnal Kuesioner/lembar penilaian diri Lembar penilaian antarteman
Penugasan individual atau kelompok Penilaian portofolio Jurnal Penilaian diri Penilaian Penilaian antarteman
c. Contoh Instrumen Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. 8. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan: a. minggu efektif per semester, b. alokasi waktu mata pelajaran, dan c. jumlah kompetensi per semester.
9. Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya.
IV. PENUTUP Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain. Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. DAFTAR PUSTAKA Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc. Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz Hall, Gene E. (1986). Competencybased education : A Process for the improvement of education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc. Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc. Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY. Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile. http://www.itworks-ohio.org School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us
Lampiran 1 GLOSARIUM Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu. Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi. Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan kegiatan pembelajaran). Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok. Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll. Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek.
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran. Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. Relevansi: keterkaitan, kesesuaian. silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu. Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
Lampiran 2 DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI Contoh: mendefinisikan mengidentifikasikan menerapkan mengenal mengkonstruksikan menyelesaikan KOMPETENSI DASAR Contoh: mengidentifikasikan menunjukkan membaca menghitung menggambarkan melafalkan mengucapkan membedakan
menyusun
mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan
membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi
KETERANGAN: 1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar. 2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar. 3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi. 4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian Kompetensi.
PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran Pengetahuan Alam Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu : SMP/MTs. : VII/1 : ........................... : ........................... : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
1.
Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi : .................................. : VII / 1 : Ilmu Pengetahuan Alam
SILABUS PEMBELAJARAN
: 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajarai benda-benda alam dengan menggunakan peralatan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/Pembela Kegiatan pembelajaran -jaran o
Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen Pasangan besaran fisika yang benar .... a. berat dan kilogram b. kecepatan dan kg/jam c. usaha dan joule sekon d. massa dan newton Satuan panjang dalam SI adalah .... Panjang meja 100 cm seta dengan ..... m dan massa 100 gram setara dengan ....... kg
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mendeskripsikan Besaran dan besaran pokok dan satuan besaran turunan beserta satuannya
Mencari - Mengindentifikasikan Tes tertulis informasi tentang besaran besaran-besaran fisika dalam kehidupan seharidan satuannya hari kemudian o Merumuskan megelompokkan dalam pengertian besaran dan besaran pokok dan satuan turunan o Melakukan - Menggunakan satuan percobaan dengan Internasional dalam menggunakan satuan pengukuran Tes tulis besaran fisika dalam - Mengkonversi satuan satuan internasional panjang, masa, dan waktu o Melakukan secara sederhana percobaan untuk Tes menemukan konversi tertulis satuan panjang, masa, dan waktu dengan tangga konversi o Memecahkan masalah tentang besaran
4x40 Buku siswa, LKS, lingkungan sekitar dan alat ukur
Isian
isian
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/Pembela Kegiatan pembelajaran -jaran pokok dan besaran turunan
Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Mencari informasi caramenggunakan termometer Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat Tes tertulis Isian Untuk mengukur suhu zat adalah .... 4x40 Buku siswa, LKS, termometer
1.2. Mendeskripsikan Suhu dan pengertian suhu dan pengukuran pengukurannya
Melakukan eksperimen Membuat termometer cara membuat termometer sederhana, berskala sederhana berdasarkan berdasarkan sifat sifat perubahan volum perubahan volume Melakukan percobaan Membandingkan skala untuk membandingkan termometer Celcsius termometer Celsius dengan termometer yang dengan termometer yang lain lain. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Buatlah termometer dengan menggunakan Tes Uji petik termometer tak berskala, unjuk kerja produk air dan es kerja Termometer C menunjuk angka 45 0, ttermometer PG Fahrenheit menunjuk Tes angka tertulis a. 25 b. 57 c. 81 d. 113
1.3 Melakukan Pengukuran pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering
Mengukur dengan Melakukan eksperimen dengan satuan satuan baku dan tak baku secara baik dan benar baku dan tak baku Mengaplikasikan Memperhatikan dan
Tes unjuk kerja Tes
Uji petik kerja Uji petik kerja
Ukurlah Panjang dan lebar 2 x 40 Buku siswa, meja yang kamu gunakan LKS, Alatalat ukur
Kompetensi Dasar digunakan dalam kehidupan sehari-hari
Materi Pokok/Pembela Kegiatan pembelajaran -jaran keselamatan kerja dalam pengukuran
Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi menerapkan keselamatan kerja dalam pengukuran Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
unjuk prosedur dan Pilihlah alat yang sesuai kerja produk untuk mengukur meja yang ada di hadapanmu
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran : .................................. : VII / 1 : Ilmu Pengetahuan Alam
Standar Kompetensi : 2. Memahami kalsifikasi zat Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen Berikut ini yangmerupakan Sifat asam adalah .... a. bersifat korosif b. berasa pahit c. kertas lakmus menjadi biru d. kertas lakmus tidak berubah Tes identifikasi Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam, basa, dan garan dari bahan-bahan yang tersedia Tentukan besar, kecilnya keasaman suatu zat dengan
Materi Kompetensi Dasar Pokok/Pembe Kegiatan pembelajaran lajaran
Alokasi Waktu 4x40
Sumber Belajar Buku siswa, LKS, lingkungan sekitar dan alat ukur
2.1 Mengelompok- Asam, Basa, o Melalui Tes Mengindentifikasikan kan sifat larutan Garam pengamatan untuk sifat asam, basa, garam dengan tertulis asam, larutan menentukan ciri-ciri zat menggunakan Indikator basa, dan larutan yang bersifat asam, basa, Pencapaian Kompetensi yang garam melalui garam sesuai alat dan Indikator o Mengelompok Mengelompokkan bahanPencapaian kan zat-zat yang bersifat bahan di lingkungan sekitar Kompetensi yang asam, basa, garam berdasarkan konsep asam, basa tepat dan garam o Melakukan percobaan dengan alat Menggunakan alat penentu/penunjuk asam sederhana untuk menentukan dan basa misalnya kertas skala keasaman dan kebasaan Tes lakmus atau pH stik Unjuk kerja
Tes Unjuk
Uji petik
kerja
kerja prosedur
menggunakan alat!
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Mengidentifikasi sifat asam dan basa pada bahan makanan Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam, basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Tes unjuk Uji petik kerja kerja prosedur Lakukan uji asam, basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu 2 x 40 Buku siswa, LKS, alam sekitar
2.2 Melakukan Sifat asam, percobaan basa pada sederhana dengan bahan bahan-bahan makanan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Mengidentifikasi lambang unsur dan Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur Tes tulis PG Lambang K merupakan nama unsur .... 3 x 40 Buku siswa, dan referensi
2.3 Menjelaskan nama unsur dan
Unsur kimia
rumus kimia sederhana
menuliskannya Mencari informasi nama senyawa menuliskan rumus kimianya
Menuliskan nama dan lambang unsur Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana
a. Kalium Tes tulis Tes isian b. Kalor
c. Karbon d. Kalsium
Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur Tes tulis Tes uraian Tuliskan satu nama dan rumus kimianya Rumus kimia asam sulfat adalah .... Tes tulis PG a. H2SO4 b. HS2O4 c. H4SO2 d. H4S2O
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Mengidentifikasi sifat unsur, senyawa dan campuran Mengklasifikasikan materi secara sederhana Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen Membandingkan sifat unsur, senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana Tes unjuk Tes kerja identifikasi Tes tulis Tes uraian Tentukan zat yang bersifat unsur , senyawa, dan campuran dari bahan yang disediakan Buatlah bagan materi secara sederhan Disediakan macam-macam zat, kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan campuran heterogen 3 x 40 Buku siswa, contoh zat
2.4 membanding- Unsur, kan sifat unsur, senyawa dan senyawa, dan campuran campuran -
Mengelompokkan zat-zat Tes unjuk kedalam campuran kerja homogen dan heterogen Tes dalam kehidupan sehariidentifikasi hari
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 3.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari : .................................. : VII / 1 : Ilmu Pengetahuan Alam : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya Penilaian Kegiatan pembelajaran o Melakukan percobaan perubahan wujud zat o Mendiskusikan materi susunan partikel o Mengamati perbedaan kohesi dan adhesi melalui percobaan o Mengaplikasikan peristiwa kapilaritas Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Menyelidiki perubahan Tes tertulis wujud suatu zat Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran Tes tertulis PG Contoh Instrumen Hujan merupakan peristiwa .... a. menguap, mengembun b. menguap, melebur PG c. melebur, mengembun d. mengembun, melebur Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah .... a. sangat kuat b. kurang kuat c. tidak tentu d. selalu berubah Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi lembab ? Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) 4x40 Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku siswa, LKS dan alat-alat praktikum
Materi Pokok/ Pembelajaran Wujud Zat
Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan Tes pengamatan Unjuk Uji petik kerja kerja produk Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam Tes tulis Tes uraian peristiwa kehidupan sehari-hari
Materi Kompetensi Dasar Pokok/ Pembelajaran
Penilaian Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Contoh Instrumen Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3.3 Melakukan Pemuaian zat percobaan yang berkaitan dengan pemuain dalam kehidupan seharihari
Mengamati proses pemuaian zat padat, cair dan gas Melakukan percobaan pemuaian zat padat dan zat cair Menganalisis muai volum bebagai jenis zat cair
Menyelidiki proses pemuain pada zat padat, cair dan gas Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal
Observa si
Lembar observas
Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis....
4x40
Buku siswa, LKS dan alat-alat praktikum
Tes Uji petik Unjuk kerja kerja prosedur dan produk Tes tertulis uraian
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Melakukan percobaan kalor Tes Menyelidiki pengaruh kalor terhadap observas i perubahan suhu benda, perubahan wujud zat Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan Tes tertulis isian Lembar observasi Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan ......... Pengamatan kenaikan suhu, diperlukan kalor 6x40 Buku siswa, LKS, alatalat praktikum
3.4 Kalor Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan
Mencari informasi tentang faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan
Materi Kompetensi Dasar sehari-hari Pokok/ Pembelajaran -
Penilaian Kegiatan pembelajaran Mencari informati tentang peristiwa mendidih dan melebur Mendiskusikan hubungan antara Energi, massa, kalor jenis dan suhu Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan Observa untuk menaikkan suhu si zat Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur Menerapkan hubungan Q = m.C. t Q = m.U dan Q = m.L untuk meyelesaikan masalah sederhana Tes tertulis Contoh Instrumen Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat, kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui Lembar observasi Uraian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
lembar observasi
observas i
Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi : .................................. : VII / 1 : Ilmu Pengetahuan Alam : 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 2x40 Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.1 Membanding- Sifat fisika - Melakukan percobaan kan sifat fisika dan dan sifat tentang perubahan fisika sifat kimia zat kimia dan perubahan kimia Mengidentifikasi peristiwa perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari
Tes unjuk Tes Buatlah data dari hasil Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika kerja identifikasi pengamatanmu tentang benda-benda yang dan perubahan kimia mengalami perubahan fisika dan kimia Mengklasifikasi perubahan Tes tertulis fisika dan perubahan kimia Perubahan fisika terjadi dalam kehidupan sehari-hari PG pada peristiwa .... dan mengkomunikasikannya a. air menjadi es b. kertas dibakar c. nasi menjadi bubur d. besi berkarat
Buku siswa, LKS, alat dan bahan praktikum
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Ketelitian ( carefulness) Contoh Instrumen Disediakan bahan-bahan, kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya .... Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana 2x40 Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagi cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia
Pemisahan - Mencari informasi Campuran tentang pemisahan campuran
- Mengamati percobaan tentang penjernihan air - Mengidentifikasi dari hasil percobaan tentang pemisahan campuran
Menjelaskan dasar Tes tertulis pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih ( penyaringan, destilasi, penguapan dan sublimasi ) Penugasan Observasi
Isian
Buku siswa, LKS, alat praktikum
Tugas proyek
Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Mengkaji hasil percobaan perubahan fisika dan kimia Mrumuskan kesimpulan hasil percobaan fisika dan kimia Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia Tes tertulis PG Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena .... a. terjadi zat baru b. tidak terjadi zat baru Uji petik kerja c. gula mencair 2x40 Buku siswa, LKS dan alat praktikum
4.3 Menyimpulkan Perubahan perubahan fisika fisika dan dan kimia perubahan berdasarkan hasil kimia percobaan sederhana
Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan Tes unjuk percobaan kerja
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d.gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.4 Mengindentif- Reaksi kimia ikasi terjadinya reaksi kimia melaui percobaan sederhana -
Melakukan latihan tentang reaksi kimia Mendiskusikan hasil kesimpulan tentang reaksi kimia -
Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu
Tes tertulis
Isian
Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi .... Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna
2x40
Buku siswa
Tes tertulis
Uaian
Mengetahui, Kepala Sekolah ..................
, 20 . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................

Mata Pelajaran Pengetahuan Alam Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Ilmu : SMP/MTs. : VII/2
Nama Guru : ........................... NIP/NIK : ........................... Sekolah : ........................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
2. SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : .................................. : Ilmu Pengetahuan Alam : VII / 2
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Membandingkan Observasi gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan Membandingkan Tes Tulis gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan Lembar observasi Contoh Instrumen Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik? a. bau PG b. tumbuh c. warna d. ukuran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
5.1 Melaksanakan Gejala Alam o Melakukan pengamatan objek Biotik dan pengamatan gejala alam secara terencana dan Abiotik kebendaan pada objek biotik sistematis untuk di lingkungan sekitar memperoleh o Melakukan informasi gejala alam pengamatan gejala alam biotik dan a-biotik berbentuk kebendaan pada objek abiotik di lingkungan sekitar o Melakukan pengamatan gejala kejadian pada objek biotik di lingkungan sekitar Melakukan pengamatan gejala kejadian pada objek abiotik di lingkungan sekitar
2 x 40 Buku siswa, lingkungan , LKS
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) 5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Gerak o o Melakukan percobaan gerak lurus beraturan Menemukan persamaan laju yang ditempuh Menunjukkan Konsep GLB dalam kehidupan sehari-hari Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu Menyelidiki GLBB dipercepat beraturan Tes tulis Menunjukkan konsep GLBB dalam kehidupan sehari-hari Isian Tes tulis PG Ciri GLB memiliki kecepatan 3 x 40 Buku .... siswa, LKS, a. dipercepat referensi b. tetap c. diperlambat d. beraturan Tes tulis Uraian Sebuah benda dilempar vertikal keatas merupakan GLBB ..... Tuliskan dalam lambang bahwa percepatan merupakan kecepatan setiap satuan waktu Contoh Gerak lurus berubah beraturan dipercepat adalah ..... Seorang pengendara mobil melintas di jalan tol merupakan konsep ....
Melakukan percobaan tentang gerak lurus berubah beraturan o Mengapllikasikan GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari o Mencari informasi melalui referensi tentang konsep percepatan -
Testulis
isian
Tes tulis
Isian
5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk
Mikroskop
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) o Mengidentifikasi bagian- - Mengenal bagianbagian mikroskop bagian mikroskop o Mengamati preparat jadi Menggunakan
Tes unjuk Tes identifi- Tentukan dan sebutkan kerja kasi nama-nama bagian mikroskop! Tes unjuk
3 x 40 Buku siswa, mikroskop,
mengamati gejalagejala kehidupan o
dengan menggunakan mikroskop Membuat preparat basah
mikroskop dengan benar (mengatur fokus, pencahayaan, menemukan objec Mikropis)
kerja
Uji petik kerja prosedur
preparat Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksud! Lakukan dengan prosedur yang benar cara membawa dan memperlakuakan mikroskop! Manakah bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit yang dapat diitemukan di laboratirium? a. air b. asam sulfat c. alkohol d. larutan glukose Apakah arti simbol di bawah ini? 2 x 40 Buku siswa, Carta bahan berbahaya dan alatalat praktektiku m
5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejalagejala alam
Keselamatan Kerja
Mencari informasi melalui referensi tentang keselamatan kerja
Studi pustaka tentang alat bahan-bahan yang berbahaya dalam pengamatan gejala alam
Memegang, membawa Tes unjuk uji petik kerja kerja produk dan memperlakukan alat dan bahan secara ama PG Mendeskripsikan bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit Mengindentifikasi simbol-simbol dalam Laboratorium Tes tulis
PG Tes tulis
a. bahan yang mudah terbakar b. bahan yang beracun c. alat mudah pecah
d. alat mudah mengalami korosi
Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : .................................. : Ilmu Pengetahuan Alam : VII / 2 Penilaian Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ... a. tumbuh membesar b. memerlukan sumber energi c. memerlukan oksigen untuk pembakaran d. beradaptasi terhadap lingkungan* Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidentifikasilah ciricirinya minimum 4 ciri, dan buatlah laporannya! Manakah di antara ciri-ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan hewan dan tumbuhan? Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup Kompetensi Dasar 6.1 Mengindentifikasi ciri-ciri makhluk hidup Materi Pokok Alokasi Waktu Sumber Belajar
Ciri-ciri o Mengamati ciri-ciri Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tertulis PG makhluk makhluk hidup mahluk hidup hidup o Merumuskan karakteristik /ke Membuat laporan ciri-ciri Tes kinerja Ter unjuk khasan ciri makhluk hidup berdasar kerja produk makhluk hidup hasil observasi o Mengamati perbedaan ciri tumbuhan, hewan Membedakan ciri Uraian dan manusia tumbuhan dan hewan Tes tertulis
2 x 40 Buku siswa, lingkungan , LKS
6.2 Mengklasifikasikan Klasifikasi o Mengidentifikasi makhluk hidup Makhluk ciri-ciri khusus berdasrkan ciri-ciri hidup yang dimiliki yang dimiliki organisme
o Mengelompokkan organisme yang memliki persamaan Mendeskripsikan ciri dalam satu pentingnya dilakukan kelompok tertentu klasifikasi makhluk hidup Tes tertulis o Mencari informasi melalui referensi tentang dasar-dasar Membuat perbandingan klasifikasi makhluk ciri-ciri khusus tiap hidup kingdom dalam sistem 3 Tes tertulis kingdom o Melakukan klasifikasi klsifikasi makhluk hidup berdasar ciri Mengklasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar yang dimiliki berdasar ciri yang diamati
Ter tertulis Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya
PG
Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu a. kepala b. kulit c. alat gerak* d. ekor
4 X 40 Buku siswa, lingkungan , LKS
Uraian
Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasifikasian makhluk hidup? Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnya! Dari gambar hewan yang sudah tersedia klasifikasikan berdasar ciri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya!
Uraian
Tes unjuk Uji petik kerja kerja produk Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Organisasi o Melakukan Tes unjuk Uji petik Mendeskripsikan Kehidupan kerja kerja produk pengamatan sel dan keragaman tingkat sel produk jaringan dengan berdasarkan hasil menggunakan pengamatan mikroskop menggunakan mikroskop o Melakukan Mendeskripsikan
6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme
Deskripsikan keragaman bentuk sel 4 X 40 berdasarkan hasil pengamatan preparat awetan daun yang telah tersedia menggunakan mikroskop! Deskripsikan karakteristik sel
Buku siswa, preparat, LKS
identifikasi organorgan pada manusia dan tumbuhan o Mencari informasi melalui referensi tentang konsep sel, jaringan, organ dan sistem organ
keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya
Tes tertulis
Uraian
penyusun jaringan palisade pada daun! Amatilah bunga Kembang Sepatu dan kemukakan apa saja nama organ penyusunnya! Kemukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak mengandung klorofil!
Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ Tes tertulis berdasarkan hasil pengamatan Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh Tes tertulis
Uraian
Uraian
Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : .................................. : Ilmu Pengetahuan Alam : VII / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekositem Materi Kompetensi Dasar 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem Pokok/ Pembelajaran Ekosistem o Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Melakuka Mengindentifikasikan Observasi Lembar observasi n pengamatan terhadap satuan-satuan dalam lingkungan sekitar ekosistem dan menyatakan sebagai satuan matahari merupakan ekosistem sumber energi utama Menggali Menggambarkan dalam informasi dari nara bentuk diagram rantai sumber/melihat makanan dan jaring-jaring tayangan video tentang kehidupan berdasar hasil komponen suatu satuan pengamatan suatu ekosistem yang spesifik ekosistem (ekosistem sawah, ekosistem danau) Membuat beberapa model diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tugas proyek Contoh Instrumen Gambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaringjaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerja kelompok! Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan! 4 x 40 Buku siswa, lingkungan, LKS Alokasi Waktu Sumber Belajar
Tugas
Materi Kompetensi Dasar Pokok/ Pembelajaran Ketelitian ( carefulness) 7.2 Mengindentifi- Keanekaragamano kasikan makhluk hidup pentingnya dalam keanekaragaman pelestarian makhluk hidup ekosistem dalam pelestarian ekosistem o Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik
Penilaian Bentuk Instrumen Mencari Mendefinisikan makhluk Tes tulis Isian informasi melalui studi hidup yang tergolong pustaka untuk langka merumuskan pentingnya membudidayakan Tes lesan Daftar tumbuhan dan hewan Menyebutkan contoh pertanyaan langka makhluk hidup yang Mengump tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi ulkan tulisan-tulisan yang terkait dengan Mengemukakan PG Tes tulis jenis, bentuk, dan pentingnya manfaat tumbuhan, membudidayakan tumbuhan hewan langka yang dan hewan langka dilindungi Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan, Penugasan hewan langka yang dilindungi Contoh Instrumen Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila .... Sebutkan 2 contoh hewan langka di P. Jawa! Salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka supaya .... a. terjaminnya ketersediaan plasma nutfah Tugas rumah b. jumlah tumbuhan dan hewan tidak berkurang c. menambah keindahan alam d. memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis,
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4 X 40 Buku siswa, buku acuan, LKS
Materi Kompetensi Dasar Pokok/ Pembelajaran Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik
Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen bentuk, dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Studi pustaka untuk merumuskan konsep kepadatan populasi Memperkirakan hubungan Tes tulis populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih Isian Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih akan ...................... . Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan pangan akan ...................... Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan ..................... 2 X 40 Buku siswa, buku acuan, video, film, gambar, LKS
7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan
Kepadatan o populasi hubungannya dengan lingkungan o
Mengkaji hubungan kepadatan Memperkirakan hubungan populasi manusia populasi penduduk dengan Tes tulis terhadap lingkungan kebutuhan pangan melalui tayangan dan/atau gambar. Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan Tes tulis Mejelaskan pengaruh meningkatnya populasi
Isian
isian
Materi Kompetensi Dasar Pokok/ Pembelajaran penduduk terhadap kerusakan lingkungan Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik
Penilaian Bentuk Instrumen Tes tulis uraian Contoh Instrumen Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus meningkat Berikut ini yang tidak ada hubungannya dengan penebangan hutan adalah .... a. menurunnya ketersediaan kayu b. meningkatkan suhu udara secara global Tes tulis Uraian c. menurunnya ketersediaan air tanah d. meningkatknya kandungan oksigen di udara Kemukakan upaya yang harus dilakukan agar pencemaran terhadap air sumur dapat ditekan serendah-rendahnya Penugasan Tugas rumah Buatlah suatu artikel untuk menanggulangi pencemaran lngkungan.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
7.4 Mengaplikasikan Pencemaran dan o peran manusia Kerusakan dalam Lingkungan pengelolaan hubungannya lingkungan dengan aktifitas untuk mengatasi manusia o pencemaran dan kerusakan lingkungan
Studi pustaka untuk merumuskan konsep kerusakan lingkungan dan pencemaran.
Menjelaskan konsekuensi Tes tulis penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya
PG
4 X 40
Melihat Menjelaskan pengaruh gambar dan/atau pencemaran air, udara dan tayangan tentang tanah kaitannya dengan aktifitas manusia yang aktifasi manusia dan upaya dapat menimbulkan mengatasinya. kerusakan dan pencemaran lingkungan Mengusulkan cara penanggulangan Merumusk pencemaran dan kerusakan an tingkat pencemaran lingkungan dan kerusakan lingkungan hubungannya dengan derajat aktifitas manusia
Buku siswa, buku acuan, video, film, gambar, LKS
Materi Kompetensi Dasar Pokok/ Pembelajaran Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik
Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Silahkan memilih topiknya, dapat berkait dengan pencemaran udara, pencemaran tanah, atau pencemaran air!
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................

Mata Pelajaran Pengetahuan Alam Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Ilmu : SMP/MTs. : VIII/1
3.
Sekolah : .................................. Kelas Mata Pelajaran Semester : VIII : IPA : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Materi Kompetensi Dasar Pokok/ Pembelajaran Melakukan Studi pustaka untuk mendapatkan informasi tentang konsep pertumbuhan dan perkembangan Mencari informasi melalui nara sumber (ahli tumbuhan, ahli peternakan, petani, peternak) tentang faktorfaktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup Mengamati melalui gambar/video proses Menyebutkan faktor- Tes tulis faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup Tes tulis Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik
Penilaian Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Buku siswa, carta metamorfos is dan metagenesis , video pertumbuha n dan perkembang an
1.1 Menganalisis Pertumbuhan o pentingnya dan pertumbuhan dan Perkembangan perkembangan pada makhluk hidup o
Tuliskan 4 faktor yang 4 x 40 mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup! Deskripsikan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup ! Perubahan bentuk tubuh dari berudu hingga menjadi katak dewasa disebut ....
Tes uraian
Tes tulis Membandingkan metamorfosis dan perkembangan embrio ikan menjadi ikan dewasa Tes Unjuk
Isian
Uji Petik
metamorfosis dan perkembangan embrio pada ikan. Melakukan percobaan n pertumbuhan pada macam-macam tumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya
Membuat laporan hasil Kerja percobaan pertumbuhan pada macam-macam tumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya
Kerja Produk
Deskripsikan pertumbuhan pada kacang hijau berdasarkan titik tumbuhnya!
1.2 Mendeskripsikan Perkembangan o tahapan manusia perkembangan manusia o
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Melihat gambar Tes tulis Mendeskripsikan dan/atau tayangan tahapan perkembangan perkembangan manusia manusia mulai dari bayi, anak-anak, remaja, dan dewasa Tes tulis Mengkaji pustaka tentang karakteristik Menjelaskan perbedaan setiap tahapan karakteristik setiap perkembangan manusia tahapan perkembangan Mencari informasi manusia melalui nara sumber/ahli medis/Posyandu tentang perkembangan balita.
Tes isian
Uraian
Seorang manusia yang 4 x 40 memiliki ciri baru mulai pandai berjalan ,diprediksikan berumur . . .
Buku siswa, carta, video perkembang an manusia
Kemukakan dua ciri fisik pada setiap tahap perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-anak, remaja, sampai dewasa !
1.3 Mendeskripsikan Sistem Gerak sistem gerak pada manusia pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Mengidentifikasi macam organ penyusun sistem gerak pada manusia Studi pustaka tentang anatomi dan fungsi tulang, otot, dan sendi
Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia Membedakan fungsi tulang rawan, tulang keras, otot, dan sendi sebagai penyususn rangka tubuh
Tes tulis Tes PG
Zat yang membedakan antara tulang rawan dan tulang keras adalah ....
Tes tulis
Tes isian Berdasarkan 4 gambar persendian berikut ini sebutkan 3 gambar yang termasuk sendi gerak ! Buatlah klipping tentang kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
4 x 40 Buku siswa, video sistem gerak, carta sistem gerak
Studi pustaka dan/ atau melihat tayangan video tentang kelainan dan penyakityang berkaitan dengan tulang dan otot
Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya Tes unjuk kerja
Tes identifikasi
Mendata contoh kelainan dan penyakit Penugasan yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya
Tugas rumah
1.4 Mendeskripsikan Sistem sistem Pencernaan pencernaan pada pada manusia manusia dan dan hubungannya dengan kesehatan
Mengidentifikasi macam organ penyusun sistem pencernaan pada manusia Studi pustaka tentang jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya Melakukan percobaan tentang kandungan zat yang ada di dalamnya (Uji makanan) Studi kepustakaan untuk merumuskan pengertian pencernaan mekanik dan kimia Studi pustaka dan/ atau melihat tayangan video tentang kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan sistem pencernaan
Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia
Tes tulis Tes PG
Bahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol oleh .... a. lambung c. hati b. pangkreas d. usus Sebutkan 3 contoh jenis makanan yang kandungan zatnya berupa karbohidra! Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah .... Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernakan! Bagaimana cara mengatasi diare karena infeksi kuman!
4 x 40 Buku siswa, video sistem pencernaan, alat praktikum uji makanan
Mendeskripsikan jenis makanan berdasar kandungan zat yang ada di dalamnya
Tes tulis Tes uraian
Membandingkan pencernaan mekanik dan kimiawi, Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari dan upaya mengatasinya
Tes tulis Tes isian
Tes tulis Tes lisan
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) 1.5 Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan Sistem hubungannya Pernapasan dengan pada manusia kesehatan. Mengidentifikasi macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia Melihat gambar dan/ atau video tentang proses ekspirasi dan inspirasi pada proses pernapasan Studi pustaka dan/ atau melihat tayangan video tentang kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan sistem pernapasan Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia Tes tulis Tes PG Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada .... a. alveulus b. Bronkus c. tracea Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan Tes tulis Tes uraian d. polmo Buatlah tabel perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi Buatlah daftar nama kelainan dan daftar nama penyakit yang berhungan dengan sistem pernapasan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari 4 x 40 Buku siswa, video sistem pernapasan, carta sistem pernapasan
Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem Penugasan Tugas rumah pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Mengidentifikasi macam organ penyusun Membandingkan macam organ penyusun sistem Tes tulis Tes PG Fungsi darah putih .... 4 x 40 Buku siswa, video
1.6 Mendeskripsikan sistem peredaran
darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Sistem peredaran darah pada manusia
sistem peredaran darah pada manusia Studi pustaka fungsi jantung, pembuluh darah, dan darah Melihat carta dan/atau tayangan tentang peredaran darah manusia Studi pustaka dan/ atau melihat tayangan video tentang kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan sistem peredaran darah
peredaran darah pada manusia
a. mengangkut oksigen b. mengangkut sari makanan c. membunuh kuman d. membawa karbondioksida Tes tulis Tes uraian Deskripsikan susunan darah manusia !
sistem peredaran darah dan carta sistem peredaran darah
Menjelaskan fungsi jantung, fungsi pembuluh darah dan darah dalam sistem peredaran darah
Mendata contoh penyakit yang berhubungan dengan Penugasan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari
Tugas rumah
Buatlah daftar nama penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan Materi Kompetensi Dasar Pokok/ Pembelajaran Mengamati struktur jaringan pada tumbuhan dengan menggunakan mikroskop Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar, batang dan daun Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Tes tulis Tes PG Contoh Instrumen Yang berfungsi 4 x 40 Buku siswa, mengangkut hasil mikroskop, fotositesis adalah .... preparat jadi, dan carta a. Xilem struktur tubuh c. Stomata tumbuhan b. Floem d.Lenti sel Berdasarkan carta struktur akar berikut ini, tunjukkanlah letak kortek dan letak epidermis Deskripsikan fungsi jaringan meristem pada bagian ujung Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.1 Mengidentifikasi Struktur dan struktur dan fungsi jaringan fungsi jaringan tumbuhan tumbuhan
Mengidentifikasi letak epidermis, kortek dan stele dengan menggunakan carta struktur tubuh tumbuhan
Menunjukkan letak epidermis, korteks, dan stele pada tumbuhan Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan
Tes Unjuk Tes kerja identifikasi
akar
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Studi pustaka untuk merumuskan tentang konsep fotosintesis dan transformasi energi Melakukan percobaan proses fotosintesis Mencari informasi tentang faktor-faktor yang mempengaruhi proses fotosintesis Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis Tes tulis Tes PG Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah .... a. plastida c .lenti sel b. stomata d.kortex Deskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi yodium Sebutkan 2 faktor yang mempengaruhi pproses fotosintesis 4 x 40 Buku siswa, alat praktikum percobaan fotosintesis
2.2 Mendeskripsikan Fotosintesis proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan hijau
Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis
Tes unjuk kerja
Uji petik kerja produk Tes uraian
Menjelaskan faktorfaktor yang mempengaruhi fotosintesis
Tes tulis
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Studi pustaka untuk merumuskan macammacam gerak pada tumbuhan Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti Tes tulis Tes isian Tes tulis Tes PG Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak .... a. geotropis c. Nasti b. pototropis d. tropis Hal yang membedakan gerak tropisme dengan gerak nasti yaitu .... 3 x 40 Buku siswa, LKS
2..3 Mengidentifikasi Gerak Tumbuhan macam-macam gerak pada tumbuhan
Mengidentifikasi berbagai macam gerak pada tumbuhan disekitar lingkungan Melakukan percobaan gerak tropisme dan nasti
2.4 Mengidentifikasi Hama dan hama dan penyakit pada penyakit pada tumbuhan organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
Studi pustaka untuk merumuskan konsep hama dan penyakit Melihat carta, gambar dan/atau tayangan video tentang contoh-contoh hama dan penyakit pada tumbuhan
Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit
Deskripsikan 2 x 40 Buku siswa, perbedaan hama dan Carta, video penyakit Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama penyakit tanaman dan membuat laporannya
Mendata contoh hama Penugasan dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan seharihari
Tugas proyek
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan konsep partikel materi
Materi Kompetensi Dasar Pokok/ Pembelajaran Studi pustaka tentang atom, Mendefinisikan ion dan molekul pengertian partikel materi (atom, ion, dan molekul). Mengidentufikasi contoh materi yang terdiri atas ion- Memberikan ion contoh materi tertentu yang terdiri atas ion-ion. Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik
Penilaian Bentuk Instrumen Tes tulis Tes uraian Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3.1 Menjelaskan Atom, ion dan konsep molekul atom, ion, dan molekul
Deskripsikan pengertian 2 x 40 Buku siswa, atom, ion dan molekul referensi
Tes tulis Tes PG
3.2 Menghubung Hubungan Studi pustaka tentang kan konsep atom,ion dan hubungan atom, ion dan atom, ion, molekul dengan molekul dengan produk dan molekul produk kimia kimia sehari-hari dengan Membaca isi kemasan produk kimia produk kimia untuk sehari-hari memperoleh komponen penyusunnya
Menjelaskan hubungan atom, ion dan molekul Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia
Deskripsikan hubungan atom, ion dan molekul Sebutkan komponen yang menyusun air accu
2 x 40 Buku siswa, referensi
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Menjelaskan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur . Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Tes tulis Uraian Kemukakan dengan 2 x 40 Buku siswa, menggunakan dengan referensi simbol perbedaan antara molekul unsur
3..3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa
Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa
Mengamati gambar perbedaan molekul unsur dengan molekul senyawa
Studi pustaka contoh-contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari
Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar contoh molekul sederhana yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
Standar Kompetensi : 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan
Materi Kompetensi Dasar Pokok/ Pembelajaran Mendata bahan kimia alami Menyebutkan pada kemasan produk bahan-bahan kimia yang kebutuhan rumah tangga dan dapat dimanfaatkan dalam mengklasifikasikannya sesuai kehidupan sehari-hari. dengan kegunaannya Studi pustaka untuk Menjelaskan efek mendapatkan informasi samping bahan kimia yang tentang bahan-bahan kimia terdapat dalam produk yang berguna dalam produk kebutuhan rumah tangga kebutuhan rumah tangga Mencari informasi melalui referensi/nara sumber tentang efek samping bahan kimia yang terdapat pada produk kebutuhan rumah tangga Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik
Penilaian Bentuk Instrumen Tes tulis Tes uraian Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Buku siswa, referensi, kemasan suatu produk
4.1Mencari Kimia Rumah informasi Tangga tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari
Sebutkan bahan 2 x 40 kimia yang sering digunakan dalam pembuatan makanan dan minuman ! Efek samping bahan pemutih pakaian menyebabkan ....
Tes tulis Tes isian
Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) 4.2 Mengkom- Kegunaan dan unikasi-kan efek samping informasi bahan kimia tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia Studi pustaka efek samping bahan kimia Menelaah kemasan suatu produk untuk mendapatkan informasi tentang efek samping bahan kimia yang digunakannya Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan Tes tulis Tes PG 2 x 40 Buku siswa, referensi, kemasan suatu produk Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan makanan berikut ini!
Mengidentifikasi efek Tes unjuk samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu kerja produk
Tes identifikasi
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Menjelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahanbahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna, pemanis, pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan Tes tulis Uraian Jelaskan bahanbahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna, pemanis, pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan! Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan 4 x 40 Buku siswa, referensi
4..3 Mendeskri- Bahan kimia psikan bahan alami dan kimia alami buatan dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan
Mencari informasi melalui referensi tentang bahan kimia alami dan bahan kimia buatan Mendata berbagai jenis makanan yang menggunakan bahan kimia alami Mendata berbagai jenis makanan yang menggunakan bahan kimia buatan
Menunjukkan contoh makanan yang
menggunakan bahan kimia alami dan buatan
Penugasan
Tugas rumah komponen penyusunnya. Buat laporan tentang bahan kimia alami dan buatan yang ada pada makanan tersebut!
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Menjelaskan pengertian zat adiktif dan psikotropika Tes tulis Tes uraian Apa yang dimaksud 2 x 40 dengan : a. Zat adiktif b. Zat psikotropika Jelaskan dampak negatif rokok dan minuman keras bagi kesehatan manusia !
4.4 Mendeskri- Zat adiktif dan Studi pustaka tentang psikan psikotropika pengertian zat adiktif dan sifat/pengaru psikotropika h zat adiktif Mendata contoh zat adiktif dan psikotropika Mendata contoh zat psikotropika
Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok Mencari informasi dari nara sumber tentang dampak negatif dan minuman keras) dan psikotropika bagi penggunaan zat adiktif dan kesehatan, ekonomi, dan psikotropika sosial.
4.5 Menghinda- Cara rkan diri dari menghindari pengaruh zat diri dari adiktif dan pengaruh zat psikotropika akditif dan psikotropika
Mencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika
Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika.
Bagaimanakah cara 2 x 40 kita terhindar dari zat adiktif dan psikotropika? Jelaskan Buatlah data tentang zat-zat adiktif dan psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan
Mendata zat adiktif dan psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan
Penugasan
Tugas rumah
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................

Mata Pelajaran Pengetahuan Alam Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Ilmu : SMP/MTs. : VIII/2
4.
Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .................................. : VIII : IPA : 2 (DUA)
Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari Materi Kompetensi Dasar Pokok/ Pembelajaran Memetakan gaya-gaya yang ada pada suatu benda Menentukan jenisjenis gaya yang bekerja pada suatu benda Menghitung resultan gaya segaris yang searah Menghitung resultan gaya segaris yang berlawanan arah Melakukan percobaan gaya gesek pada permukaan yang kasar dan licin Merumuskan adanya Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun berlawanan. Tes tulis Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Buku siswa, neraca lengan dan neraca pegas, LKS
5.1 Mengident Gaya ifikasi jenisjenis gaya, penjumlahan gaya dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya
Bila A memiliki gaya 4 x 40 10 N dan B 20 N yang arahnya sama, Hitung resultan gayanya ? Lakukan percobaan tentang gaya gesek pada permukaan licin dan permukaan kasar lalu bandingkan hasil dari kedua percobaan tsb. Sebutkan contoh gaya gesek yang menguntungkan dan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.
Membedakan besar Tes unjuk Uji petik kerja gaya gesekan pada kerja produk berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar, dan kasar Menunjukkan beberapa Tes tulis contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan Tes isian
gaya gesek yang menguntungkan dan merugikan dalam kehidupan sehari-hari Mencari perbedaan berat dan masa menggunakan alat Karakter siswa yang diharapkan :
Membandingkan berat dan massa suatu benda Tes tulis Tes uraian
Apakah perbedaan berat dan massa suatu benda?
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Melakukan percobaan hukum I, II, III Newton dengan menggunakan alatalat. Mengaplikasikan hukum newton dalam kehidupan sehari-hari Tes unjuk Uji petik kerja Mendemonstrasikan kerja prosedur hukum I Newton secara sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Tes unjuk Uji petik kerja kerja prosedur Lakukan percobaan tentang Hukum I Newton Lakukan percobaan tentang hukum II Newton. Berikan contoh penerapan hukum Newton dalam kehidupan sehari-hari 4x40 Buku siswa, LKS, buku referensi
5.2 Menerapka Hukum Newton n hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
Tes tulis
Tes uraian
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Studi pustaka untuk mendeskripsikan Menunjukkan bentukbentuk energi dan Tes lisan Daftar pertanyaan Apakah yang kamu 4x40 Buku siswa, ketahui tentang bentukbuku
5.3 Menjelask an hubungan
bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
pengertian energi dan bentuk-bentuk energi Studi referensi untuk membadingkan pengertia energi kinetik dan energi pitensial
contohnya dalam kehidupan sehari-hari Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari Tes uraian Tes tulis Isian Tes tulis Tes uraian Tes tulis
bentuk energi ? Dalam rangkaian listrik tertutup dengan sebuah lampu terjadi perubahan energi .... Jelaskan perbedaan antara energi kinetik dan energi potensial. Jelaskan hukum kekekalan energi dan berikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari. Apakah perbedaan antara energi dan usaha ? Daya merupakan kecepatan dalam melakukan ......
referensi, LKS
Tes uraian Tes tulis
Mencari informasi tentang hukum kekekalan energi
Melakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara daya, usaha dan kecepatan
Ketelitian ( carefulness) 5.4 Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana (Tuas, Katrol, bidang miring) Diskusi untuk memecahkan masalah yang berhubunan dengan pesawat sederhana Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari misalnya tuas (pengungkit), katrol tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak, bidang miring, dan roda gigi (gear) Tes unjuk Uji petik kerja kerja prosedur dan produk Lakukan percobaan dengan menggunakan alat-alat untuk menemukan konsep pesawat sederhana 6x40 Buku siswa, LKS, Alatalat praktek
Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana
Tes tulis
Isian
Untuk memudahkan melakukan pekerjaan digunakan ....
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Melakukan percobaan tentang tekanan sampai menemukan konsep tekanan Melakukan percobaan bejana berhubungan Melakukan percobaan tentang hukum pascal, hukum Archimides Menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas daerah yang dikenai gaya melalui percobaan Tes unjuk Uji petik kerja kerja prosedur dan produk Tes isian Uji petik kerja prosedur Sebutkan contoh peristiwa dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan prinsip Lakukan percobaan untuk menemukan konsep tekanan ! 8x 40 Buku siswa, LKS, Alatalat praktikum
5.5 Menyelidi ki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari
Tes tulis
Mencari informasi melalui lingkungan alat-alat yang prinsip kerjanya berdasarkan hukum Pascal dan Hukum Archimides Studi lapangan untuk menemukan konsep tekanan
Mendeskripsikan hukum Pascal dan Hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung, melayang dan tenggelam Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair, dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari- hari)
Tes unjuk kerja
bejana berhubungan. Tes Uraian Lakukan percobaan untuk menemukan konsep hukum Pascal dan Hukum archimides. Kelompokkan alat-alat yang prinsip kerjanya berdasarkan hukum Pascal ? Mengapa tanggul di tepi sungai pada bagian bawah dibuat agak lebih kuat dari pada bagian atas ?
Tes tulis Tes isian
Tes tulis
Tes uraian
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................
Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .................................. : VIII : IPA : 2 (DUA)
Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan optika dalam produk teknologi sehari-hari Materi Kompetensi Dasar 6.1 Pokok/ Pembelajaran Mencari informasi melalui referensi tentang pengertian getaran Mengidentifikasi getaran pada kehidupan seharihari Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Tes tulis Tes isian Contoh Instrumen Diskripsikan pengertian getaran !
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Getaran dan Mendeskripsi gelombang -kan konsep getaran dan gelombang serta parameterparameternya
6 x 40 Buku siswa, LKS, alatalat praktikum
Melakukan percobaan untuk mencari perbedaan periode dan frekwensi suatu getaran Menentukan besarnya periode dari hasil percobaan Melakukan percobaan untuk mencari perbedaan periode dan frekwensi suatu getaran Menentukan besarnya periode dari hasil percobaan
Mengukur perioda dan frekuensi suatu getaran
Hitunglah frekuensi suat getaran bila periodnya 25 sekon.
Membedakan karakteristik gelombang longitudinal dan gelombang transversal Mendeskripsikan hubungan antara kecepatan rambat gelombang, frekuensi
Disediakan data percobaan, carilah Tes unjuk Tes identifikasi perbedaan ciri gelombang kerja longitudinal dan gelombang transversal. Bila panjang gelombang 60 meter dan cepat rambat gelombang
Mencari informasi melalui referensi tentang pengertian gelombang Melakukan percobaan untuk mencari perbedaan karakteristik gelombang longitudinal dan gelombang transversal Menggali informasi dari nara sumber untuk menemukan hubungan antara kecepatan rambat gelombang, frekwensi dan panjang gelombang
dan panjang gelombang
100m/s. Hitunglah frekuensi gelombang?
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Membedakan infrasonik, ultrasonik dan audiosonik Tes tulis Tes uraian Jelaskan perbedaan antara infrasonik, ultrasonik, audiosonik. Lakukan percobaan tentang resonansi dan buatlah kesimpulannya. 4x40 Buku sumber, buku referensi, LKS, alat praktek
6.2 Mendeskri psi-kan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari
Bunyi
Mencari informasi dari nara sumber untuk membedakan pengertian infrasonik, ultrasonik dan audiosonik Mencari informasi tentang pengertian bunyi Melakukan percobaan tentang resonansi. Mengaplikasikan
Memaparkan karakteristik gelombang bunyi Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.
Tes unjuk Uji petik kerja kerja prosedur
pemantulan bunyi dalam kehidupan seharihari
Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi *) Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam dalam kehidupan seharihari dan teknologi
Sebutkan contoh dalam kehidupan sehari-hari tentang pemanfaatan pemantulan bunyi.
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukikan sifat-sifat perambatan cahaya Menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Rancanglah percobaan 6x40 Buku siswa, untuk menunjukkan buku sifat perambatan cahaya. referensi,
Materi Kompetensi Dasar Pokok/ Pembelajaran Melakukan pengamatan tentang jalannya sinar untuk menentukan sifat perambatan cahaya.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
6.3 Menyelidiki Cahaya sifat-sifat cahaya dan hubungan nya dengan berbagai bentuk cermin dan lensa
Penugasan Tugas proyek
Melakukan percobaan tentang pemantulan cahaya dan pembiasan cahaya Menggali informasi dari nara sumber untuk mengenal sifatsifat bayangan pada cermin dan
Bagaimanakah bunyi hukum pemantulan cahaya ?
lensa
percobaan Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifatsifat bayangan pada cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifatsifat bayangan pada lensa cekung dan lensa cembung
Bagaimanakah bunyi hukum pembiasan cahaya? Lukiskan pembentukan bayanagan pada cermin cekung bila benda terletak antara F dan R, dan sebutkan sifat bayangannya? Lukiskan pembentukan bayanga pada lensa cembung bila benda terletak di 2 F, dan sebutkan sifat bayangannya?
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Menggali informasi dari nara sumber untuk memperoleh penjelasan tentang fungsi mata sebagai alat optik dan tentang cacat mata Studi pustaka untuk membedakan ciri-ciri kamera dan lup sebagai alat optik Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kaca mata Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat Tes tulis Tes uraian Apakah perbedaan Tes tulis Tes isian Tes tulis Tes uraian Apakah funsi mata ?... Gambarkan pembentukan bayangan pada retina ? 4x40 Buku siswa, buku referensi, alat-alat spt; mikroskop, lop, kamera
6.4 Mendeskri psi-kan alat-alat optik dan penerapan nya dalam kehidupan sehari-hari
Alat-alat Optik
optik Melalui diskusi kelompok dapat dijelaskan cara kerja alat-alat optik yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan, seperti : mikroskop, berbagai jenis teropong, periskop dan sebagainya *) Tes tulis Tes uraian
antara mata dan kamera sebagai alat optik?
Jelaskan cara kerja mikroskop dan gambarkan jalannya sinar hingga terbentuk bayangan.
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) , 20 . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................

Mata Pelajaran Pengetahuan Alam Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Ilmu : SMP/MTs. : IX /1
5. SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester : .................................. : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA ) : IX (Sembilan) : 1 (Satu)
Standar Kompetensi: Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia Kegiatan Pembelajaran Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Organ yang bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah .... a. Jantung b. paru-paru c. ginjal Mendeskrips ikan fungsi sistem ekskresi Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan Tes Uraian tertulis d. hati Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia! Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi
Kompetensi Dasar 1.1 Mendeskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Materi Pokok/ Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi Mendeskrips ikan bentuk/bangun organ-organ penyusun sistem ekskresi pada manusia
Alokasi Waktu 3 x 40
Sumber Belajar Buku siswa, buku referensi, torso, gambar, LKS, lingkungan
Sistem ekskresi o Mencari pada manusia dan informasi tentang hubungannya karakteristik dengan kesehatan struktur dan fungsi organ penyusun sistem ekskresi pada manusia melalui studi pustaka o Mengamati torso/gambar karakteristik struktur organ penyusun sistem ekskresi pada manusia Mencari informasi tentang kelainan dan penyakit pada
Tes PG tertulis
Pen ugasan Proyek
sistem ekskresi sehari-hari dan pada manusia upaya mengatasinya beserta cara mengatasinya melalui studi pustaka dan dari pusat kesehatan (klinik/puskesmas/r Menyadari umah sakit) pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi
yang dijumpai dalam kehidupan seharihari! Lembar penilaian antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan siswa dalam penyelesaian proyek) Angket model skala Likert
Pe mberian angket
Angket
1.2 Mendeskripsika n sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi pada manusia
Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi pada manusia
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) o Mencari Menyebutka Tes tertulis informasi tentang n macam organ karakteristik penyusun sistem struktur dan fungsi reproduksi pada organ penyusun manusia sistem reproduksi pada manusia melalui studi pustaka o Mengamati torso/gambar karakteristik struktur organ penyusun sistem reproduksi pada manusia
PG
Sal ah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah .... a. b. c. d. testes ovarium oviduct uterus
3 x 40
Buku siswa, buku referensi, torso, gambar, LKS, lingkungan
Mendeskrips ikan fungsi sistem reproduksi Tes tertulis
Uraian
Jel askan fungsi uterus yang terdapat dalam sistem reproduksi wanita!
Mencari Menulis informasi tentang artikel tentang cara kelainan dan penularan dan penyakit pada pencegahan sistem reproduksi penyakit yang Penugasan pada manusia berhubungan beserta cara dengan sistem mengatasinya reproduksi melalui studi Menyadari pustaka dan dari pentingnya menjaga pusat kesehatan kesehatan organ (klinik/puskesmas/r sistem reproduksi umah sakit) Penugasan
Tugas rumah
Bu atlah tulisan tentang penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi!
Angket
An gket skala perbedaan semantik
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) o Mencari informasi tentang karakteristik struktur dan fungsi organ penyusun sistem kordinasi alat indera pada manusia melalui studi pustaka Mengamati torso/gambar karakteristik struktur organ penyusun sistem Membandin gkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia Tes tertulis PG Perhatikan gambar sistem saraf berikut ini. 3 x 40 Buku siswa, buku referensi, torso, gambar, LKS, lingkungan
1.3 Mendeskripsika n sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Bagian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai dengan nomor .... a. 1 dan 2
koordinasi dan alat indera pada manusia o
b. c.
2 dan 3 3 dan 4
d. 4 dan 1 Mendeskrips Ura Mencari ikan fungsi otak, ian informasi tentang Tes Desk fungsi sumsum kelainan dan tertulis ripsikan fungsi otak tulang belakang, dan penyakit pada besar! sel saraf dalam sistem koordinasi sistem koordinasi dan alat indera pada manusia Menunjukka beserta cara n bagian-bagian alat mengatasinya indra dan fungsinya Uji melalui studi petik kerja Den Tes pustaka dan dari gan menggunakan unjuk kerja pusat kesehatan model mata, Mendata (klinik/puskesmas/r tunjukkan dan contoh kelainan dan umah sakit) deskripsikan fungsi penyakit pada alat Tug bagian pupil dan indera yang biasa as rumah retina dijumpai dalam Pen kehidupan sehariugasan Buat hari dan upaya lah kliping tentang mengatasinya penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................
Standar Kompetensi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen Untuk menjaga kelangsungan hidupnya, banyak hewan kutub di musim dingin melakukan ..... a. b. c. Isi an d. hibernasi reproduksi adaptasi toleransi
Kompetensi Dasar 2.1 Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleski alam, dan perkembangbiakan
Materi Pokok/Pembelaj aran Kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleski alam, dan perkembangbiak an o
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
Alokasi Waktu 4 x 40
Sumber Belajar Buku siswa, buku referensi, video, gambar LKS, lingkungan
Mencari Mengaitkan informasi melalui perilaku adaptasi studi pustaka hewan tertentu tentang peran dilingkungannya adaptasi, seleksi dengan alam, dan kelangsungan perkembangbiakan hidup hubungannya dengan kelangsungan hidup mahluk hidup Memprediksikan o Melihat punahnya peristiwa beberapa jenis mekanisme makhluk hidup adaptasi, seleksi akibat seleksi alam, dan alam perkembangbiakan hubungannya hubungannya dengan dengan kemampuan
Tes tertulis
Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan
kelangsungan hidup mahluk hidup melalui video/film o
yang dimiliki Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam Tes tertulis
....
Ur aian
Mencari informasi melalui studi pustaka dan merumuskan cara Menjelaskan cara peran perkembangbiakan perkembangbiak tumbuhan dan an bagi hewan sebagai kelangsungan mekanisme untuk hidup mendukung kelangsungan Mendiskripsikan hidup cara perkembangbiak an pada tumbuhan dan hewan
Tes tertulis
Isi an
Hubunga n interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam? Berikan contohnya! Untuk melestarikan jenisnya, makhluk hidup memiliki kemampuan untuk .... Buatlah tabel cara perkembangbiak an pada beberap jenis tumbuhan dan hewan
Pen ugasan
Tu gas rumah
2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) o Mencari Mendiskripsikan informasi melalui materi genetis studi pustaka yang tentang deskripsi bertanggung dari materi genetis jawab dalam
Tes tertulis
Isi an
Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat
Buku siswa, buku referensi, gambar LKS,
baik gen maupun kromosom dilihat dari sifat-sifatnya o Merumuska n sifat gen dan kromosom
pewarisan sifat (gen, kromosom) Membedakan pengertian sifat resesif dominan dan intermediat Tes tertulis Ur aian
adalah ....
lingkungan
Kemuka kan perbedaan pengertian resesif. Dominan dan intermediat!
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) o Mencari informasi melalui studi pustaka tentang deskripsi proses pewarisan sifat pada mahluk hidup Mencari informasi melalui studi pustaka tentang besarnya peluang yang terjadi dalam pewarisan sifat pada mahluk hidup Menentukan gamet dari genotip tetua/induk menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan Tes tertulis Isi an Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah .... Organis me yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang bergenotif bb. Buatlah bagan persilangannya hingga F2! 4 x 40 Buku siswa, buku referensi, video, gambar LKS, lingkungan
2.3 Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat beserta penerapannya
Proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat beserta penerapannya
Tes tertulis
Ur aian
Disiplin ( Discipline )
2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Penerapan o Mencari Mendefinisikan Tes bioteknologi informasi melalui pengetian tertulis dalam studi pustaka bioteknologi mendukung tentang Mendeskripsikan kelangsungan pengertian, Tes keuntungan hidup manusia macam, dan tertulis pemanfaatan melalui produksi manfaat bioteknologi pangan bioteknologi yang dalam produksi mendukung pangan kelangsungan hidup manusia Mendata produkproduk Pen o Mencari bioteknologi ugasan informasi melalui konvensional studi pustaka dan modern di tentang contohlingkungan contoh penerapan sekitarnya bioteknologi dalam produksi pangan untuk mendukung kelangsungan hidup manusia o Mencari informasi melalui studi pustaka tentang contoh produk bioteknologi baik yang konvensional maupun yang modern yang biasa dimanfaatkan
Ur aian
Definisik an pengertian bioteknologi! Kemuka kan minimal dua keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan! Lakukanl ah survey dilingkungan sekitar yang berhubungan dengan pemanfaatan bioteknologi konvensional dan laporkan hasilnya Rencana kan dan lakukan pembuatan tape (ketan atau singkong) laporkan hasilnya
4 x 40
Ur aian
Buku siswa, buku referensi, video, gambar LKS, lingkungan
Tu gas proyek
Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman
Pen ugasan
Tu gas rumah
sebagai bahan pangan o Melakukan observasi untuk mendata produk bioteknologi yang sederhana dan yang modern yang dipakai di lingkungan rumah tangga
secara hidroponik dan aeroponik)
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................
Standar Kompetensi: 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Jelaskan proses benda tertentu dapat bermuatan bila digosok! Berilah contoh peristiwa yang dapat menhasilkan benda sehingga dapat bermuatan listrik! Lakukan percobaan untuk menunjukkan sifat muatan listrik dengan menggunakan alat-alat seperti plastik, kaca, kain wool, kain sutra, benang, statif. Tentukan besar gaya tolak atau gaya tarik, bila muatan listrik benda A dan B serta jarak antara
Kompetensi Dasar 3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari
Materi Pokok/Pemb elajaran Listrik statis
Kegiatan Pembelajaran o Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan teori tentang munculnya muatan listrik pada suatu benda, dan benda-benda yang dapat bermuatan listrik o Mengkaji variabel independen dan variabel dependen serta prosedur yang berkait dengan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat
Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dengan dilakukan dengan cara tertentu
Alokasi Waktu 6x40
Sumber Belajar Buku siswa, LKS, Alatalat praktek
Tes tertulis
Isian
Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan Tes benda yang unjuk bermuatan kerja listrik Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan
Uji petik kerja prosedur
muatan listrik o Merancang, melaksanakan, dan menyusun laporan hasil percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik o Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan teori tentang hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik
listrik
Tes tertulis
keduanya diketahui! Uraian
Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik
3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Listrik dinamis
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) o Mencari Menjelaskan informasi melalui konsep arus studi pustaka listrik dan beda untuk menemukan potensial listrik teori tentang arus Membuat listrik dan beda rangkaian potensial listrik. komponen o Mencari listrik dengan
Tes tertulis
Uraian
Jelaskan perbedaan antara arus listrik dan beda potensial listrik! Buatlah bagan rangkaian seri dan paralel dengan menggunakan alat-alat
6x40
Buku siswa, alat peraga, LKS
Tes unjuk Uji petik kerja kerja produk
informasi melalui studi pustaka untuk menemukan cara membuat rangkaian listrik baik secara seri maupun paralel. o Mengamati berbagai gambar rangkaian listrik baik secara seri maupun paralel untuk menemukan prinsip perangkaiannya o Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian o Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan teori tentang hambatan dari beberapa jenis bahan baik yang tergolong konduktor, semikonduktor, dan isolator, serta
berbagai variasi baik seri maupun paralel Menggambarka n arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik. Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (Hukum Ohm) # Penugasa Tugas n rumah
yang telah disediakan!
Penugasa Tugas n proyek
Buatlah data simulasi dan buatlah tabel dan grafik sehingga dapat menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan beda potensial! Lakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara arus listrik dan beda potensial dengan menggunakan alat-alat yang tersedia, laporkan baik secara tertulis maupun secara lesan melalui presentasi kelas Disediakan bahanbahan,Kelompokkan bahan-bahan yang termasuk konduktor, isolator dan semikonduktor! Gunakan Hukum Kirchoff untuk menghitung V dan I pada rangkaian di bawah ini Gambar rangkaian!
Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis Tes tertulis bahan (konduktor, semi konduktor dan isolator) Menggunakan Hukum Kirchoff I untuk menghitung V Tes tertulis dan I dalam
Tes unjuk Tes kerja identifikasi
Uraian
Uraian
prosedur penerapan Hukum Kirchoff. o Memecahka n soal-soal yang berkait dengan perhitungan hambatan pengganti rangkaian listrik
rangkaian Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel Hitunglah besarnya hambatan pengganti rangkaian listrik seri seperti yang tampak pada gambar di bawah ini1 Gambar rangkaian!
3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Arus listrik
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) o Mencari Menjelaskan Tes informasi melalui konsep gaya tertulis studi pustaka gerak listrik untuk menemukan (GGL) sumber teori tentang gaja arus listrik Tes gerak listrik, tertulis Menjelaskan susunan elemen susunan dan listrik, cara kerja cara kerja elemen listrik, Tes elemen listrik unjuk o Mempraktik primer dan kerja sekunder kan cara tegangan antara kutub Mengukur kutub sumber tegangan antara tegangan dan kutub-kutub tegangan jepit sumber (tegangan tegangan dan terpakai) tegangan jepit (tegangan
Uraian
Jelaskan apa yang dimaksud pengertian GGL (Gaya Gerak Listrik)! Uraikan bagaimana prinsip kerja elemen listrik (primer dan sekunder)! Ukurlah besar tegangan listrikdengan menggunakan Voltmeter!
2x40
Buku siswa, buku referensi,Vol tmeter
Uraian
Uji petik kerja
terpakai)
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) o Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan ubungan antara V, I dan energi listrik, hubungan antara daya listrik energi listrik, dan satuannya (kWh dan Joule) o Menyelesaik an soal-soal yang berkait dengan perhitungan penggunaan listrik o Melakukan eksperimen sedehana untuk menunjukkan perubahan energi Menjelaskan Tes Uraian hubungan antara tertulis V, I dengan energi listrik yang digunakan. Tes Uraian tertulis Menjelaskan hubungan antara daya listrik energi listrik, dan satuannya Penugasa (kWh dan n Tugas Joule) rumah Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga berdasarkan Tentukan energi listrik yang digunakan bila tegangan dan kuat arus diketahui! Tentukan energi listrik dalam satuan KWh bila daya listrik diketahui dalam satuan joule! Lihatlah KWh meter yang ada dirumahmu, kemudian hitunglah penggunaan energi listrik yang terpakai selama 1 bulan! 6x40 Buku siswa, LKS, Voltmeter, Ampermeter , kabel-kabel penghubung
3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
Energi dan Daya listrik
Penugasa n Proyek
Lakukan percobaan tentang energi listrik,
listrik ke bentuk energi lain
Mengkaji cara-cara yang tepat untuk melakukan penghematan energi dalam kehidupan seharihari dan dasar teori yang mendukung berdasar kajian pustaka
angka yang tertera pada kWh meter Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan alasannya.
Tes unjuk kerja
kemudian amati perubahan energi listrik yang terjadi! Uji petik kerja prosedur Ceritakan bagaimana cara menghemat energi listrik dalam kehidupan sehari-hari?
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................

Mata Pelajaran Pengetahuan Alam Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Ilmu : SMP/MTs. : IX /2
6.
Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester : .................................. : Ilmu Pengetahuan Alam : IX (Sembilan) : 2 (Dua)
Standar Kompetensi: 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alokasi Waktu 3x40 Sumber Belajar Buku siswa, LKS, magnet batang, statif dan benang nilon, serbuk besi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/ Pembelajaran Gejala kemagnetan dan cara membuat magnet o
Kegiatan Pembelajaran
4.1 Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet
Mengkaji Menunjukkan Tes unjuk pustaka untuk sifat kutub magnet kerja mencari Mendemonstrasik Tes unjuk karakteristik sifat an cara membuat kerja kutub magnet, sifat magnet dan cara medan magnet, dan menghilangkan sifat pengertian teori kemagnetan magnet bumi Tes Memaparkan o Merumuska tertulis teori kemagnetan n karakteristik sifat bumi kutub magnet, sifat Tes medan magnet, dan tertulis Menjelaskan pengertian teori sifat medan magnet magnet bumi secara kualitatif di o Mempratikk an cara membuat magnet dan cara menghilangkan sifat sekitar kawat bermuatan arus listrik
Tes Tunjukkan bagianidentifikas bagian magnet pada i magnet batang! Uji petik kerja produk Uraian Uraian Lakukanlah cara untuk membuat magnet jika disediakan besi lunak dan magnet batang Jelaskan tentang teori kemagnetan bumi! Jelaskan arah arus listrik dan arah medan magnet disekitar kawat berarus listrik!
kemagnetan
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) 3x40 Buku siswa, bel listrik, buku refernsi
4.2 Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi
Pemanfaatan o Mengkaji Menjelaskan cara T U Jelaskan kemagnetan dalam pustaka untuk kerja elektromagnetik es tertulis raian cara kerja sebuah bel produk teknologi menggali informasi dan penerapannya listrik. tentang prinsip dari dalam beberapa kinerja produk teknologi elektromagnetik dan Menemukan penerapannya penggunaan gaya dalam beberapa Lorentz pada produk teknologi Datalah beberapa alat listrik P T alat-alat listrik yang o Menyelidik sehari-hari enugasan ugas ada dirumahmu dan i penggunaan gaya rumah kelompokkan yang Lorentz pada prinsip kerjanya beberapa alat listrik menggunakan gaya sehari-hari Lorenzt! Menyadari pentingnya pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi A Angket P
emberian angkat
ngket
model skala Likert
4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik
Konsep induksi elektromagnetik dan prinsip kerja alat yang mendasarkan prinsip induksi elektromagnetik
Mengkaji Menjelaskan hubungan antara pustaka untuk pergerakan garis menggali informasi medan magnetik tentang hubungan dengan terjadinya antara pergerakan gaya gerak listrik garis medan induksi melalui magnetik dengan percobaan terjadinya gaya gerak listrik Menjelaskan induksi, prinsip prinsip kerja kerja dinamo/generator dinamo/generator secara sederhana secara sederhana, dan karakteristik Menjelaskan
T es tertulis raian
Jelaskan arah garis gaya di dalam medan magnet!
4x40
Buku siswa, buku referensi
T es tertulis raian
Jelaskan prinsip kerja generator arus
transformator serta penerapannya o Merancang dan melaksanakan percobaan untuk mengungkap hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi
secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator
searah! T es tertulis raian U Jelaskan cara kerja transformator (transformator stepup dan trafo stepdown)!
Menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak T Uj listrik induksi es unjuk i petik melalui percobaan kerja kerja
Lakukan percobaan untuk menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................
Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester : .................................. : Ilmu Pengetahuan Alam : IX (Sembilan) : 2 (Dua)
Standar Kompetenai: 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya Penilaian Teknik Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen Pergerakan bulan mengelilingi matahari menurut arah .... a. berlawanan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari sesuai dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari tidak ada hubungannya dengan dengan pergerakan bumi mengelilingi
Kompetensi Dasar 5.1.Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya
Materi Pokok/ Pembelajaran Sistem tata surya o
Kegiatan Pembelajaran Melakukan studi pustaka untuk mencari informasi tentang pengertian sistem tata surya, peredaran bulan, peredaran bumi, gravitasi, orbit dan hal-hal yang berkait dengan perbandingan antar planet. Merumuska n pengertian tentang sistem tata surya, peredaran bulan, peredaran bumi, gravitasi, orbit dan hal-hal yang berkait dengan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Alokasi Waktu 4x40
Sumber Belajar Buku siswa, buku referensi, alat peraga, model tata surya
Mendeskripsikan T peredaran bulan es tertulis mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari
b.
c.
perbandingan antar planet.
matahari d. berlawanan dengan pergerakan matahari mengelilingi bumi
Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi sehubungan dengan jarak. T es tertulis ian Ura
Kemukakan apa pengertian gaya gravitasi!
Mendeskripsikan orbit
planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya T es unjuk kerja Uji simulasi Ura
Tun jukkan arah orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya yang tersedia! Gu nakan tabel yang tersedia untuk menunjukkan perbandingan antar planet ditinjau massa, jari-jari, dan jarak rata-rata ke matahari!
Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau massa, jari-jari, jarak rata-rata T ke matahari, dan es tertulis ian sebagainya dengan menggunakan tabel
Disiplin ( Discipline )
5.2.
Mendeskripsi kan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet
Matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) o Melakukan Mendeskripsikan studi pustaka untuk matahari sebagai salah mencari informasi satu bintang tentang pengertian Mendeskripsikan matahari sebagai sumber pembentukan bintang dan bumi energi matahari sebagai salah satu planet, macam Mendeskripsikan lapisan-lapisan susunan lapisan penyusun, beserta matahari perilakunya Mendeskripsikan o Merumuska karakteristik dan n pengertian tentang perilaku bumi. bintang dan planet, deskripsi dari macam lapisan penyusun, serta deskripsi karakteristik perilakunya
Tes tertulis
PG
Ma tahari merupakan .... a. b. c. d. Bintang satelit Planet meteor Ma tahari merupakan sumber energi, bahan-bahan apa saja yang terkandung pada matahari! Sus unan lapisan matahari terdiri dari 1)...,2)...,3).....,4)..... Jela skan bagaimana karakteristik perilaku bumi!
3x40
Buku siswa, buku referensi, charta
Tes tertulis
Uraian
Tes tertulis Tes tertulis
Isian
Uraian
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) o Melakukan Menjelaskan periode T Ura Jelaskan 4x40 Buku
5.3 Mendeskripsikan
Gerak edar
gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya
bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya
Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan o Merumuska menghubungkannya n pengertian tentang dengan peristiwa gerak edar bumi, pasang surut air laut bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya Menjelaskan fungsi satelit buatan.
studi pustaka untuk mencari informasi tentang gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya
rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi
es tertulis
ian
periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi! Gerhana matahari terjadi bila .... a. bulan diantara matahari dan bumi bumi diantara matahai dan bulan bulan dianatara matahari dan pluto bumi diantara matahari dan pluto Fu ngsi satelit buatan adalah ....
siswa, buku referensi
T es tertulis
PG
b.
c. T es tertulis
isia n
d.
5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer yang
Proses-proses khusus yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer yang
Menkaji Menjelaskan pengaruh Tes proses-proses yang tertulis pustaka untuk terjadi dilapisan menggali hal-hal litosfer terhadap yang berkait dengan perubahan zat dan proses-proses
Uraian
Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan litosfer?
6x40
terkait dengan perubahan zat dan kalor
terkait dengan perubahan zat dan kalor
Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap perubahan zat dan o Merumuska kalor n hubungan antara proses-proses khusus yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer dengan perubahan zat dan kalor
khusus yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor
kalor
Tes tertulis
Uraian
Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan atmosfer?
5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Hubungan o Mengkaji Menjelaskan proses Tes antara proses pustaka untuk pelapukan dilapisan tertulis yang terjadi di menggali informasi bumi yang berkaitan lapisan tentang hubungan dengan masalah lithosfer dan antara proses yang lingkungan atmosfer terjadi di lapisan Menjelaskan proses Tes dengan lithosfer dan pemenasan global dan tertulis kesehatan dan atmosfer dengan pengaruhnya pada permasalahan kesehatan dan lingkungan di bumi lingkungan permasalahan lingkungan Menjelaskan pengaruh proses-proses o Merumuska dilingkungan terhadap n pengertian Tes kesehatan manusia hubungan antara tertulis proses yang terjadi Menyadari bahayanya di lapisan lithosfer pengaruh negatif
Uraian
Jelaskan proses pelapukan di lapisan bumi? Jelaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi. Jelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan
3x40
Uraian
Uraian
dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
proses-proses lingkungan karena ulah manusia terhadap Pemberia Angket n angket kesehatan manusia
manusia Angket dengan skala Likert
( . ) NIP/NIK : .....................................
( . ) NIP/NIK : .....................................

Silabus SMP Ipa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP Ipa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang

Materi Kegiatan Kompetensi Pembelajaran Pembelajaran Dasar

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

9. Menentukan Sumber Belajar

mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan

membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi

PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Materi Pokok/Pembela Kegiatan pembelajaran -jaran o

4x40 Buku siswa, LKS, lingkungan sekitar dan alat ukur

Materi Pokok/Pembela Kegiatan pembelajaran -jaran pokok dan besaran turunan

Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Karakter siswa yang diharapkan :

1.2. Mendeskripsikan Suhu dan pengertian suhu dan pengukuran pengukurannya

Karakter siswa yang diharapkan :

Tes unjuk kerja Tes

Uji petik kerja Uji petik kerja

Kompetensi Dasar digunakan dalam kehidupan sehari-hari

Materi Pokok/Pembela Kegiatan pembelajaran -jaran keselamatan kerja dalam pengukuran

Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Kompetensi Dasar Pokok/Pembe Kegiatan pembelajaran lajaran

Alokasi Waktu 4x40

Karakter siswa yang diharapkan :

Karakter siswa yang diharapkan :

2.3 Menjelaskan nama unsur dan

rumus kimia sederhana

menuliskannya Mencari informasi nama senyawa menuliskan rumus kimianya

a. Kalium Tes tulis Tes isian b. Kalor

Karakter siswa yang diharapkan :

Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pokok/ Pembelajaran Wujud Zat

Materi Kompetensi Dasar Pokok/ Pembelajaran

Buku siswa, LKS dan alat-alat praktikum

Karakter siswa yang diharapkan :

Mencari informasi tentang faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan

Materi Kompetensi Dasar sehari-hari Pokok/ Pembelajaran -

Karakter siswa yang diharapkan :

Buku siswa, LKS, alat dan bahan praktikum

Karakter siswa yang diharapkan :

Pemisahan - Mencari informasi Campuran tentang pemisahan campuran

Buku siswa, LKS, alat praktikum

Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air

Karakter siswa yang diharapkan :

Karakter siswa yang diharapkan :

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

, 20 . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan

2 x 40 Buku siswa, lingkungan , LKS

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Karakter siswa yang diharapkan :

5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk

3 x 40 Buku siswa, mikroskop,

mengamati gejalagejala kehidupan o

dengan menggunakan mikroskop Membuat preparat basah

mikroskop dengan benar (mengatur fokus, pencahayaan, menemukan objec Mikropis)

Uji petik kerja prosedur

5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejalagejala alam

Mencari informasi melalui referensi tentang keselamatan kerja

d. alat mudah mengalami korosi