ORIENTACIN EDUCATIVA

Estimado instructor: El presente manual pretende facilitar el desarrollo de las actividades planteadas para el curso propedutico; est estructurado con la intencin de desarrollar las habilidades socioafectivas que le permitan al joven de nuevo ingreso, integrarse al sistema COBAO. -Se pretende que este curso, siente una base para el posterior desarrollo de habilidades en el 1 estudiante, plateadas de acuerdo al Enfoque Educativo Basado en Competencias tales como: -Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. -Elige y practica estilos de vida saludable. -Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. -Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. -Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. -Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. -Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. -Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad. -Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

Competencias genricas para la Educacin Media Superior SEP, Subsecretara de Educacin Media Superior, Mxico Enero 2008.

Ahora bien, las habilidades docentes que se deben emplear son las siguientes:

-Establece relaciones interpersonales, interactuando con las personas en forma individual y grupal. -Adaptarse a las diferentes condiciones que se presenten en su prctica (resolucin de problemas). -Comprende la influencia de los diversos aspectos socioeconmicos, institucionales, escolares, vocacionales y psicosociales que influyen en el estudiante. -Atrae a las personas hacia objetivos comnes que permitan fomentar la colaboracin al interior del equipo de trabajo (Iiderazgo). -Mejora mtodos de trabajo (pensamiento divergente). -Maneja recursos didcticos para el trabajo en grupo.

PRIMER DA Terremotos, temblores y otras sacudidas Propsito: Reconocimiento de s mismos y sentido de pertenencia
Presentacin e integracin Actividad detonadora: Indicar al grupo que se realizar una dinmica denominada Terremoto, en esta actividad cada uno de los estudiantes jugar un rol importante, por momentos sern una casa y por otros sern inquilinos, el desarrollo de la dinmica es el siguiente: Dos personas se colocan una frente a otra y se toman de la mano (Casa) y colocan a otra en medio (inquilino). Cuando el coordinador grita casa los estudiantes que se tomaron de las manos deshacen su casa y forman nuevas casas, el estudiante que est en medio de dos compaeros no se va a mover. Cuando el coordinador grita inquilino; el estudiante que est en medio de dos compaeros sale en busca de otra casa y las casas no se mueven. Y cuando grita terremoto se desarman las casas y los inquilinos, y se forman nuevas casas con nuevos inquilinos. D la instruccin las veces y el tiempo que considere necesario, al menos entre 8 y 10 minutos para dar oportunidad a que la mayora de estudiantes puedan interactuar con el resto del grupo. Al terminar la actividad los equipos de 3 formados a raz de la misma procedern a presentarse, conservando el lugar donde hayan quedado y tomando en cuenta los siguientes puntos: +Tu nombre +Cmo te gusta que te digan o Tienes algn sobrenombre que te agrade? +Cul es tu secundaria de procedencia? Una vez concluida la actividad, los estudiantes regresan a su lugar para trabajar el siguiente punto. Para reflexionar Guiar al grupo para reflexionar sobre los siguientes puntos en lluvia de ideas y pida que de forma voluntaria compartan sus opiniones y y Cmo te sientes al estar aqu en el COBAO? Qu esperas del curso?

Refuerce con los estudiantes el que el Colegio les brinda un curso propedutico, como una bienvenida, y que la intencin de este es abrir espacios de comunicacin e interaccin entre ellos y docentes, para que, una vez que arranque el semestre, ya tengamos un tramo de camino recorrido en su adaptacin a esta nueva etapa que han decidido emprender. Mencione la transversalidad del proyecto basado en el tema Sismos y que al final, elaboraremos un producto que d constancia de lo trabajado en la semana. Mencione con los estudiantes, la

importancia de conservar cada trabajo elaborado en la semana, ya que esto nos brinda los elementos a integrar en el peridico mural del quinto da.

Actividades 1. Ficha de presentacin.

y Material a utilizar: Consiga hojas reciclables con un lado en blanco, tamao carta para proporcionar una a cada estudiante. Tambin es necesaria cinta adhesiva. y Tiempo: aprox. 20 a 30 min. y Desarrollo: Indicar que elaboren una ficha de presentacin en una hoja reciclable, mencionar la importancia de la reutilizacin de materiales como por ejemplo, en esta actividad, donde usaremos hojas reciclables. Utilizar solamente un lpiz, o un bolgrafo y pedir que con ese nico recurso vuelquen su creatividad en este ejercicio. Pedir que elaboren una ficha de presentacin en la cual: + Anota tu nombre, Cmo te gustan que te digan? Mote o sobrenombre. + Incluye elementos grficos que desees o que sean significativos para ti. La decoracin de tu ficha es libre. Cuentas con todo el espacio de la hoja para volcar tu creatividad. + Pasado el tiempo que usted otorgue para la elaboracin de la ficha (20 a 30 min. aprox.) indique: Pega tu ficha al frente de la paleta de tu banca. + Pida que de forma voluntaria algunos estudiantes compartan el significado de su ficha de presentacin. O usted determine quines compartirn. + Recomendamos que el instructor tambin elabore su ficha de presentacin, y d el ejemplo de cmo presentarnos mediante esta ficha de identificacin. Ejemplo:

Mi nombre es Jos X X, ser su instructor de Orientacin Educativa durante esta semana [] me gusta que me llamen Pepe. Mi ficha incluye una escena de la playa, porque para m tiene un significado de tranquilidad y paz, y tambin []

2. Cuando pase el temblor

Material a utilizar: CD y grabadora y Desarrollo:

a) En el CD encontrar la meloda Cuando pase el temblor, escucharla y leerla. Solicite presten atencin a la letra. b) Despus de escuchar la cancin, organizar al grupo en equipos de 5 integrantes como mximo, para comentar la cancin y obtener sus impresiones sobre la misma (alguien conoca la cancin?, cul es el mensaje de la cancin? les gust o no les gust?, etc.) c) Explique brevemente al grupo el significado de la palabra analoga, para que citen un ejemplo de los momentos (positivos o negativos) en los cuales se hayan sentido sacudidos (haga alusin a algunos momentos en la vida donde experimentamos sensaciones y emociones que se pueden equiparar a un temblor) y cmo lo han afrontado, para que lo compartan con el equipo donde se encuentran. d) Indicar que en plenaria compartirn las conclusiones obtenidas en equipo, a travs de un representante. Para concluir Pidan que anoten tres aprendizajes que se llevan el da de hoy

El material audiovisual lo tendr el Director o Subdirector para que lo soliciten

SEGUNDO DIA Cmo superar algunas situaciones que pueden perjudicarme? Propsito: Reconocer la importancia de la solidaridad y la cooperacin como valores que propician el desarrollo personal y social.

Actividad detonadora: Un caso para pensar Guiar la lectura presentada sobre la tragedia de Japn.

Para reflexionar Solicitar a los estudiantes, que, en base a la lectura realizada, respondan a los cuestionamientos planteados en su manual de forma individual, otorgue un tiempo apropiado para dicha actividad, recomendamos un tiempo de 20 a 30 minutos. A continuacin, dar lectura a una pregunta a la vez, solicite que de manera voluntaria compartan su respuesta, y as, pregunta tras pregunta, hasta culminar.

Actividades Solicite que en una hoja por separado, preferentemente reciclable, reproduzcan el cuadro incluido en su manual para que lo contesten, con base en un anlisis de sus conductas solidarias en diferentes mbitos. El tiempo aproximado es de 30 minutos para que reproduzcan el cuadro en calma y puedan reflexionar y registrar sus ejemplos. Cerrar la actividad indicando que intercambien su cuadro con el compaero que elijan, para conocer los puntos de vista de ste. Y utilizando una papa caliente determine un nmero de parejas para que compartan con el resto del grupo. Nota: Para la sesin de maana, solicite traigan consigo un peridico, a libre eleccin, de fecha indistinta, etc., o bien, noticias de algn medio electrnico, haciendo hincapi en noticias sobre la solidaridad.

TERCER DA Cmo superar algunas situaciones que pueden perjudicarme? (Continuacin)

Dramatizacin: Solicitar que se integren en equipos de 8 o 10 estudiantes, para realizar una dramatizacin de la situacin elegida en el cuadro de conductas solidarias. Apele al verdadero trabajo colaborativo, y sensibilice a su grupo para ello. De un tiempo de 20 minutos como mnimo para que puedan organizarse. Indique que elijan alguno de los mbitos de sus cuadros del da de ayer, y que ese ejemplo pasarn a representar. De acuerdo al nmero de equipos conformados y al tiempo disponible, determine cuntos y cules equipos pasarn a representar su situacin ante el grupo. Establecer una mecnica de sorteo al azar para que determinar los equipos que realizarn su dramatizacin. Recomendamos que pasen 3 equipos de 5 minutos para cada representacin.

Noticias: Indique a los estudiantes que individualmente revisen la informacin que han trado. Identificando dos noticias, una en donde se manifieste la necesidad de la solidaridad, y otra en donde no se manifieste la solidaridad. Organice equipos de 4 personas, para compartir el material encontrado. Indicando que en las lneas de su manual, harn un resumen de la noticia elegida. Despus, pida una conclusin para cada noticia, tomando como gua las preguntas citadas, anotndola en hojas blancas. Tiempo aproximado para esta actividad: 30 minutos. Por ltimo, indique que individualmente, escriban una frase que exprese su conclusin acerca de la solidaridad en nuestros das.

Para concluir Comentar algunas ideas para la organizacin de diferentes grupos de adolescentes para el apoyo en situaciones adversas en beneficio propio y de su comunidad. Motive a los estudiantes para que den ejemplos de cmo ellos podran organizar grupos de apoyo para situaciones emergentes por ejemplo un sismo, inundacin; o tal vez no emergentes como apoyo a discapacitados, enfermos terminales etc, tanto en la escuela, es su colonia, en su grupo religioso, etc. Nota: Para la prxima sesin pida a los estudiantes que traigan consigo, colores, tijeras, revistas, pegamento y un pliego de papel bond o cartulina.

CUARTO DA Buscando acciones Propsito: Proponer acciones de seguridad ante un sismo, en los diferentes ambientes donde te desenvuelves.

Actividad detonadora: Lectura El Tringulo de Vida: Gue la lectura presentada en forma grupal. Para reflexionar Solicite comentarios basados en las preguntas incluidas en el manual, a manera de reflexin y cierre de la lectura realizada. Determine un tiempo suficiente para que pueda compartirse y aclararse plenamente el material ledo. Actividades Organice equipos de 5 integrantes para elaborar un cartel que permita difundir el Tringulo de vida, utilizando los materiales que el estudiante trae, y cumpliendo los criterios indicados en la lista de cotejo. Indique que el producto ser revisado el da de maana en la clase de Lectura y Redaccin. Es importante que el cartel se elabore y que no olviden traerlo el da de maana. D el tiempo suficiente para la elaboracin de los carteles. Recomendamos como mnimo 45 minutos. Para concluir Solicite que de forma individual, escriban tres acciones que brinden seguridad durante un sismo y puedan emprender de inmediato.

QUINTO DA Despus del temblor viene la calma Propsito: Rescata y valora el significado del sentido de pertenencia al integrarse a grupos en las diferentes etapas de su vida.
Actividad detonadora Todos para uno y uno para todos Guie la lectura en forma grupal. Pida impresiones personales de forma rpida. Realice comentarios sobre la lectura, motive a los estudiantes a que expresen sus opiniones acerca de la cooperacin, la ayuda y la solidaridad en nuestros das. Permita que expresen sus sentires y argumentos. Actividades Imaginando Propicie un ejercicio en el que, a travs de la imaginacin, el estudiante se site en el escenario planteado en el texto, para que posteriormente se concluya con la revisin de los cuestionamientos indicados y el intercambio de impresiones. Para concluir Solicite a los estudiantes que compartan el cmo se sienten despus de esta semana de curso, expresndolo en una sola palabra. Actividad de cierre: En la segunda hora, se propone realizar una actividad donde se integran los trabajos de las reas de Orientacin Educativa, Matemticas y Lectura y Redaccin. Para ello, habr que disponer de un espacio, por ejemplo, alguna pared del saln, o las ventanas, o algn espacio exterior acordado con el grupo, con la finalidad de que se aprecien los trabajos realizados en la semana. La finalidad del peridico mural es la de integrar en un solo producto, lo generado en la semana, y es en este momento donde se da evidencia de la transversalidad del curso. Si a usted le corresponde el primer mdulo del quinto da, iniciar con la elaboracin del peridico mural, e indicar que en las asignaturas de Matemticas y TLR tambin destinarn un tiempo de este ltimo da para seguir trabajando su peridico mural. En caso de que a usted no le corresponda iniciar la jornada, se da por hecho que el o los mdulos anteriores ya han dejado un avance en la elaboracin de dicho peridico mural, y a usted de corresponde continuar con lo que se haya avanzado o cerrar la actividad si le corresponde el ltimo mdulo del da. Recomendamos elaborar el peridico mural tomando en cuenta las mismas secciones en las que se encuentra estructurado el curso: Para reflexionar, sabas que?, etc.

A continuacin se te presenta un cuestionario con la finalidad de evaluar el manual del curso propedutico para los estudiantes el propsito del mismo es poder evaluar los materiales y reorientar el proceso si es que fuera necesario. Una vez resuelto te pedimos lo puedas enviar a la siguiente direccin del Colegio de Bachilleres, de antemano agradecemos tu colaboracin. diracad@cobao.edu.mx

CUESTIONARIO 1.- La informacin proporcionada en los manuales del estudiante, facilitan la labor en el desarrollo del curso? 2.- Considera que el tiempo asignado para el curso (10 horas) es adecuado para cubrir los propsitos planteados en el manual del estudiante? Por qu? 3.- El trabajar a travs de un proyecto facilit al estudiante la integracin al Colegio? 4.- La temtica presentada despert el inters de los estudiantes? 5.- El diseo y la estructura del manual fue funcional para el logro del propsito? 6.- Sugerencias u observaciones