Formulario N B-4.

1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Nombre Actividad Curricular

HISTORIA SOCIAL CONTEMPORNEA

Pre-requisitos (*) No tiene (*) (pueden especificarse en trminos de actividades curriculares o en nmero de crditos) Descriptor La descripcin de la actividad curricular es una sntesis que debe dar cuenta, en no ms de 6 lneas, del propsito del programa y las temticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodolgicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. Actividad que busca desarrollar la comprensin de los principales procesos histrico-sociales acaecidos desde la revolucin francesa hasta nuestros das, con un nfasis especial en la formacin social latinoamericana.

Ubicacin dentro del Plan de Formacin (Comn / Diferenciado / Especialidad) Componente dentro del Plan de Formacin (Personal / Disciplinar / Profesional) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formacin (Inicial / Avanzado / Especializado) Nmero de horas tericas semanales Nmero de horas prcticas semanales Nmero de horas de ayudantas semanales Nmero de horas de estudio autnomo del alumno semanales Nmero de crditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas tericas, prcticas, ayudantas y de estudio autnomo del estudiante en una semana.) Nmero de estudiantes por seccin 45

Especialidad Disciplinar Inicial 4 -

4 8

Justificacin: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminucin .

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Formulario N B-4.2 Aprendizajes Esperados de la actividad curricular.

Identificacin de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta lnea, y para permitir una implementacin exitosa, es importante que estn expresados como propsitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar ntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditacin de la CNAP (estndares, rbricas y evidencias).

APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. Comprender hechos, procesos y tendencias econmicas y socioculturales del Siglo XX comparando las realidades de Europa, Latinoamrica y Chile. 2. Apreciar las transformaciones sociopolticas fundamentales del Siglo XX chileno y su contexto latinoamericano 3. Analizar las implicaciones locales del proceso de globalizacin responsabilizndose por los efectos humanos y materiales de la produccin de conocimiento en dicho contexto. Repetir este formulario cuantas veces sea necesario Formulario N B-4.3 Contenidos de la actividad curricular.
Enunciacin de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarn en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuracin de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temticas tambin debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temticas deben ser concordantes con el nmero de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades flucten entre un rango mnimo de tres y mximo de cinco).

Unidad I: El Siglo XX europeo: la crisis del liberalismo y la disputa entre capitalismo y socialismo. 1. 2. 3. 4. 5. La crisis del liberalismo, la Primera Guerra Mundial y la Revolucin Rusa La gran depresin de 1930 y la estrategia keinesiana para la superacin de la crisis. Los movimientos nacionalistas de tipo autoritario en Italia y Alemania y el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial Los tiempos de la post-guerra y la disputa entre capitalismo y socialismo; la guerra fra, los Estados de Bienestar y los socialismos reales. 6. La crisis del socialismo, la reunificacin alemana y el fin de la Guerra Fra. Unidad II: De los regmenes oligrquicos a las nuevas democracias. 1. La crisis del orden oligrquico tradicional. 2. La emergencia de la cuestin social y de los movimientos socialistas latinoamericanos. 3. Democratizacin, populismo e industrializacin. 4. Los procesos de urbanizacin y marginalidad urbana. 5. El desarrollo de los movimientos socialistas en la dcada del sesenta: de la revolucin cubana a la revolucin nicaragense. 6. Revolucin en Amrica Latina. 7. Los regmenes autoritarios de los setenta y ochenta. 8. Los procesos de transicin a la democracia en el cono sur Unidad III: Hacia un mundo globalizado. 1. La evolucin tecnolgica y el nuevo orden econmico mundial. 2. El debilitamiento de los Estados Nacionales y el reposicionamiento de un Estado regulador. 3. Los movimientos sociales y el cambio social: feminismo, ecologismo, indigenismo, derechos humanos y movimientos urbanos. Repetir este formulario cuantas veces sea necesario.

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Formulario N B-4.4 Criterios metodolgicos de la actividad curricular

Identificacin de las aproximaciones metodolgicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificacin deber estar diferenciada por unidades temticas cuando sea necesario y deber indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodolgicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual, reflexivo; de discusin, memorstico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular..

Se realizar un ejercicio participativo inicial para revisar las proximidades y distancias que los estudiantes establecen respecto del discurso histrico; buscando que los estudiantes reconozcan la historicidad de su propia experiencia social. El docente realizar exposiciones explicativas de mapas conceptuales. Estos mapas conceptuales sern reproducidos para los alumnos incluyendo espacios para sus notas personales. Se encargarn lecturas guiadas a los alumnos. Se co - organizarn (docente y estudiantes) exposiciones interactivas; trabajos de investigacin individuales y grupales, presentacin de estudios de casos de historia de Amrica Latina y grupos de discusin en clase. Repetir este formulario cuantas veces sea necesario. Formulario N B-4.5 Recursos didcticos de la actividad curricular.
Identificacin de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didcticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantas, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didcticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular.

Sala de clase, Equipamiento computacional multimedia Medios audiovisuales

Formulario N B-4.6 Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripcin de los criterios e instrumentos de evaluacin sugeridos para la estimacin del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de anlisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluacin, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular.

Autoevaluaciones de acuerdo a pauta construida en acuerdo con los estudiantes. Defensa oral de breves informes de investigacin. Entrega de sntesis bibliogrficas. Controles de lectura. Examen final: trabajo de ensayo, escrito Repetir este formulario cuantas veces sea necesario.

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Formulario N B-4.7 Recursos bibliogrfcos y de Informacin de la actividad curricular. Identificacin de la bibliografa mnima (obligatoria) y complementaria (opcional). Tambin deben identificarse otros recursos de informacin que se emplearn en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnticas, revistas, publicaciones electrnicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFA MNIMA 1. Aylwin, Mariana et al. (1978) Chile en el siglo XX. Dolmen; Stgo.. 2. Castells, Manuel (1997) "La sociedad red Alianza editorial, Espaa, 3. Garcs, Mario. (1991) "Motines populares y crisis social en el 1900", Edic Documentas, Stgo. 4. Hobsbawn, Eric, (1994) "Historia del siglo XX". Espaa, 5. Skidmore, Thomas y Smith, Peter (1996) "Historia contempornea de Amrica Latina". Crtica, Barcelona. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA 1. Correa, Sofia, "La derecha chilena en el Chile contemporneo: La perdida del control estatal". Rev. De C. Polticas, PUC, 1989. 2. Cuadernos de Historia del Movimiento Obrero en Chile. Edic. Cetra ceal, Stgo, 1983. 3. Espinoza, Vicente, "Para una historia de los pobres de la ciudad". Edic. SUR, Stgo., 1988. 4. Fandez, Julio "Izquierdas y democracia en Chile. 1932-1973". Edic. BAT, Stgo., 1992. 5. Garretn, Manuel. Cultura, autoritarismo y predemocratizacin en Chile. Mxico, F.C.E.; 1993. 6. Jocelin-Holt, Alfredo "El Chile perplejo" Edic. Planeta, 1998. 7. Moulin, Toms. "Chile, anatoma de un mito". LOM edic. Stgo. 1997 8. Rojas, Jorge. La dictadura de Ibez y los sindicatos Dibam, 1993. 9. Salazar, Gabriel "Violencia poltica en las grandes alamedas". Edic. SUR. Stgo, .1990. 10. Sanhueza B. , Gerardo Historia mundial del siglo XX. Lo Castillo, Stgo., 1996. 11. Valdivia, Vernica "Camino al golpe, el nacionalismo a la caza de las Fuerzas Armadas" Edic. Blas Caas, Stgo., 1996.

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