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El discurso oral Forma de accin entre las personas a travs del lenguaje, de manera contextualizada.

Por lo general, creemos que ste es una pieza de la oratoria de los polticos u otros personajes. En los estudios de lingstica, se llama discurso a una forma de accin entre las personas a travs del lenguaje, de manera contextualizada. En otras palabras, cuando t hablas o escribes a alguien ests haciendo un discurso .Ahora si veamos cules son los niveles y las caractersticas del discurso oral. Caractersticas lingstico-textuales del discurso oral EL NIVEL FNICO Uno de los primeros aspectos del discurso oral que debe llamar la atencin es la variedad en la pronunciacin. Cuando se describe el plano fnico de una lengua se explica sobre todo su sistema fonolgico y los al-fonos o variantes fonticas que resultan por contacto de unos sonidos con otros en la tira fnica. Sin embargo, tal como ha mostrado desde hace largo tiempo la dialectologa o como ms recientemente se muestra a travs de los estudios que se enmarcan en la teora de la variacin, las realizaciones fonticas estn en correlacin con variables sociales de todo tipo y la heterogeneidad en la pronunciacin es un hecho insoslayable, como lo es en los otros planos de anlisis de la lengua. Bsicamente se habla de cuatro tipos de variedades: 1. Variedad dialectal o geogrfica (dialectos geogrficos): La manera en que hablan las personas indica su lugar de origen (si es pastuso, antioqueo, santandereano, etc.)A este respecto no hay dialectos correctos o incorrectos. Todos son realizaciones vlidas de la lengua. 2. Variedad social (dialectos sociales o sociolectos): Cuando una persona habla debe elegir entre su repertorio fontico. Esto tiene un significado socio cultural que informa al oyente acerca de su condicin social.

3. Variedad situacional o funcional (registros): Tiene que ver con la adaptacin de la pronunciacin del hablante a nivel de su interlocutor, de su mensaje y al porqu de la comunicacin que est teniendo. Por ejemplo, si hablamos con la orientadora u orientador del colegio, tratamos de ser cuidadosos en la pronunciacin. 4. Variedad individual: Se refiere al estilo personal de pronunciacin (idiolecto) Cada una de esas variedades se caracteriza por unos rasgos fonticos, adems de otros lxicos y algunos morfosintcticos. Pero, as como la escritura, por su propia naturaleza es neutra respecto al nivel fnico, el habla nos informa sobre caractersticas psicosociales y culturales: sobre el origen geogrfico, sobre el origen social, sobre elementos de la situacin o sobre algunas caractersticas personales. De hecho, cuando una persona se dispone a hablar, necesariamente tiene que elegir entre su repertorio fontico, y el resultado ser una forma de pronunciacin ms o menos neutra, ms o menos mar-cada, pero siempre con una carga de significado sociocultural. La manera de pronunciar genera actitudes hacia los hablantes, actitudes positivas o negativas que pueden derivar o provenir de prejuicios o de estereotipos. As, podemos or que alguien dice que tales personas se comen las letras y hablan mal, aunque su forma de pronunciar sea la que corresponde a la mayora de la poblacin o que otras hablan bien porque pronuncian todas las letras. Ya Rosenblat (1964) discuti ampliamente el efecto fetichista de la escritura sobre lo que se considera correcto o incorrecto en la pronunciacin. EL NIVEL MORFOSINTCTICO En el discurso oral, la complejidad sintctica puede ser mayor o menor segn el tipo de evento de que se trate. Entre una pieza oratoria y una conversacin espontnea encontraremos, lgicamente, diferencias notables, ya que la primera, probablemente, habr sido preparada -tal vez, incluso por escrito-y responder a determinados patrones retricos elaborados; en el caso de la conversacin, la propia espontaneidad de la situacin lleva consigo expresiones de duda,

repeticiones, titubeos, cambios de estrategia sintctica, discordancias, uso de muletillas o coletillas, piezas de relleno, etc. (Corts, 1991). En general, puesto que se tiende a facilitar la comprensin por parte de la audiencia, en las formas ms comunes y habituales de discurso oral se tiende al uso abundante de la yuxtaposicin y la coordinacin para relacionar oraciones y a un menor uso de nexos de subordinacin. El orden de las palabras sirve en muchos casos para sealar el foco informativo. En la interseccin entre las vocalizaciones, el lxico y la morfosintaxis se observa el uso de expresiones que muestran la actitud y que tienen unas funciones modalizadoras, interactivas y expresivas muy evidentes. EL NIVEL LXICO Tradicionalmente, el lxico ha sido el plano lingstico que se ha puesto ms en relacin con factores culturales, debido a que las palabras sirven para nombrar aquello que se considera parte del conjunto de valores, creencias, objetos, actividades y personas que configuran una cultura. En efecto, si repasamos el origen del lxico de la lengua espaola aprenderemos mucho sobre los diferentes pueblos que han entrado en contacto a lo largo de la historia; el tipo de prstamos de otras lenguas nos hablarn de las esferas de actividades que influyeron de unos pueblos a otros, etc. Desde el punto de vista del discurso oral y dependiendo del evento, la variacin lxica sirve para marcar el registro, el tono de la interaccin, las finalidades que se pretenden conseguir, a la vez que puede ser una indicadora de caractersticas socioculturales de los participantes. Podemos hablar de un lxico ms o menos culto, cuidado, tcnico, jerga, relajado, comn, formal, marginal, argot, etc. El lxico est, as pues, en estrecha relacin con la diversidad sociocultural en el seno de una misma cultura. As, se puede estudiar el lxico caracterstico de diferentes grupos dentro de una misma sociedad, por ejemplo las diferencias entre el lxico de:

- hombres / mujeres -medio rural/ medio urbano -diferentes profesiones - argot El lxico es un marcador de la pertenencia a un grupo. Pinsese en los argots juveniles, en las jergas de la delincuencia o en el lxico utilizado por los mdicos. En estos tres casos, saber utilizar el lxico adecuado en el momento preciso puede convertirse en un signo de pertenencia al grupo y es uno de los medios usados para constituirlo como tal. Otra de las caractersticas del discurso oral en este nivel tiene que ver con el bajo grado de densidad lxica y el alto grado de redundancia. Como consecuencia de que se comparte el contexto y de que los participantes van construyendo conjuntamente el sentido de la interaccin se producen repeticiones, parfrasis, se utilizan palabras comodn, decticos, proformas lxicas (del tipo hecho, cosa, etc.). Si alguien no entiende, puede pedir aclaraciones o repeticiones y quien estaba hablando tendr que acceder a esas peticiones si quiere que las cosas vayan bien. Esto contrasta con lo que se produce en la escritura, ya que en ese caso quien lee es quien tiene que volver atrs y repetir la lectura si no entiende algo, por lo que se da un alto grado de densidad lxica y un bajo grado de redundancia. Aspectos psicosociales de la actividad oral En los intercambios orales confluyen muchos elementos de carcter diverso que pueden influir, a veces de manera decisiva, en el buen o mal funcionamiento de la interaccin. Una buena parte de esos elementos tienen que ver con las caractersticas psicosociales de quienes participan en la interaccin, con la forma en que esas caractersticas se seleccionan, se activan y se interpretan en el curso concreto del intercambio en cuestin. La manera como las personas se ponen a interactuar, los roles o papeles que eligen de entre sus posibilidades, qu posicin adoptan respecto a la situacin en que se encuentran, de qu manera van

manifestando sus cualidades -y cules manifiestan-y cmo van interpretando las posiciones de los de-ms son aspectos muchas veces cruciales para el inicio y desarrollo de las interacciones orales cara a cara. Goffman (1956, 1967, 1971, 1981) ha estudiado con gran minuciosidad los rituales que configuran los encuentros orales, desde los ms espontneos hasta los ms institucionalizados. Para entender la complejidad de la presentacin de la persona Goffman propone conceptos como los de imagen (face), territorio o posicionamiento (footing). De acuerdo con qu imagen se activa y se acepta, cules son los lmites de distancia o intimidad que se establecen y se permiten y qu posicin se adopta respecto a los dems y respecto a los temas que se traten, ser necesario desarrollar o no un tipo u otro de estrategias de cortesa -positiva, negativa o encubierta-que hagan posible un desarrollo aceptable de la interaccin. En muchas ocasiones hay elementos del entorno que orientan o guan respecto a cules son las formas apropiadas de comportamiento. No es lo mismo encontrarnos en un entorno conocido, familiar, en el que resulta extremadamente importante el hecho de que compartimos mucho conocimiento de fondo (background), que encontrarnos en un entorno pblico en el que lo que adquiere ms relieve o importancia son los aspectos ms aparentes, que se presentan en primer plano (foreground). No es lo mismo moverse en situaciones conocidas que en situaciones que nos resultan nuevas (dentro de nuestra propia cultura o en otro entorno cultural) o cuando establecemos relaciones nuevas, y en este ltimo caso no es lo mismo si se trata de relaciones entre iguales (amistosas, por ejemplo), que si se trata de relaciones jerrquicas (en el mbito laboral, por ejemplo). Adems del entorno, hay otros factores cuya presencia nos puede orientar o desorientar o que podemos utilizar para (des)orientar a nuestros interlocutores; nos referimos, por ejemplo, a elementos tales como los vestidos, el peinado, los adornos que las personas pueden usar tanto para presentar una imagen de entrada, sin necesidad de palabras, como para confundir a los interlocutores o a la audiencia creando unas expectativas confusas o falsas (Poyatos, 1994).

En las interacciones cara a cara hay que controlar toda una serie de aspectos que tienen que ver especialmente con el contenido informativo de lo que se est hablando y con la situacin misma. En cuanto al contenido informativo, es preciso tener en cuenta que oralmenteel proceso y el producto se dan a la vez. La prueba ms clara de ello es que, si hablando nos equivocamos, decimos algo inconveniente, pronunciamos una palabra de forma incomprensible, decimos una cosa por otra, etc., no podemos borrar o tachar las palabras dichas, la nica manera de corregir es seguir hablando y tratar de reparar lo mejor posible el error. Adems, muchas veces hay que pensar sobre la marcha, organizar nuestra contribucin a partir de los elementos nuevos que nos ofrecen nuestros interlocutores, pero, generalmente, no es aceptable callar un rato para pensar y a la vez mantener nuestro turno de palabra, por eso se producen, como veremos a continuacin, una serie de gestos y ruidos, de piezas de relleno y muletillas que nos sirven paraavisar de que seguimos ocupando la palestra. Como siempre, el grado en que los silencios son aceptables o no y qu duracin se considera apropiada es algo que vara de una situacin a otra y de una cultura a otra (Poyatos, 1994). En cuanto al control de la situacin, tiene que ver, principalmente, con el grado de conocimiento que los interlocutores tienen respecto de cules son los parmetros que les pueden guiar para saber dnde estn, qu est pasando, qu se espera de ellos y qu pueden esperar de los dems. Esto afecta al conocimiento de las normas o los hbitos de comportamiento verbal y no verbal que se consideran apropiados para un evento dado. Para poder controlar la situacin es muy importante el grado de autodominio de las personas, su seguridad o inseguridad respecto a s mismas o respecto a los dems. Tanto en lo que se refiere al contenido informativo como en lo que se refiere a la situacin es esencial haber desarrollado una adecuada competencia estratgica (Canale, 1983; Canale y Swain, 1980) que permita, precisamente, reparar los posibles errores, evitar conflictos que no se desean, solucionar los problemas que

lleva consigo la inmediatez de la interaccin oral, como son bloqueos de la memoria, distracciones, lapsus u otros. E incluso aprender a ser

incompetentemente competentes y saber conseguir ayuda por parte de nuestros interlocutores, por ejemplo, como seala SavilleTroike (1989), cuando se refiere al comportamiento comunicativo en el uso de una lengua extranjera. No hay que olvidar que, como se ha observado en los estudios sobre la cortesa, la interaccin cara a cara comporta casi siempre unos riesgos y, muy especialmente, cuando se trata de eventos que nos resultan nuevos o para los que no estamos especialmente entrenados o cuando se trata de ese tipo de eventos especiales porque se dan muy pocas veces -o nunca-en la vida de una persona y por ello resulta ms fcil cometer errores o actuar con poca naturalidad; nos referimos a eventos como una boda (para quien se casa), un juicio (para quien declara), la defensa de una tesis (para quien defiende la tesis), una profesin religiosa (para quien profesa), eventos en los que, si bien estn altamente ritualizados e incluso se pueden ensayar, la inmediatez puede jugar malas pasadas y, por lo tanto, el riesgo siempre existe. En cualquier caso, resulta evidente que en cada evento se ha de ganar la autoridad, la legitimidad, la credibilidad a travs, fundamentalmente, del comportamiento discursivo (verbal y no verbal). Los riesgos se agravan cuando se trata de encuentros desiguales, es decir, situaciones en las que existe una relacin jerrquica entre los participantes. En esos casos es fcil comprender que quien ocupa la posicin alta suele tener ms dominio de la situacin que quien ocupa la posicin baja; ste tendr que calcular mucho ms sus acciones verbales y no ver-bales porque sabe que, en gran medida, se le evaluar por lo que dice y por cmo lo dice. Asimismo, quien ocupa una posicin alta, tendr la responsabilidad de crear una atmsfera psicosocial ms o menos agradable que pueda facilitar -o dificultar-las cosas para quienes ocupan una posicin ms desfavorable de entrada. Por supuesto, la propia dinmica de la interaccin puede hacer que las cosas cambien y, tambin, las relaciones de poder.