CAPTULO I

HISTORIA DE LA GIMNASIA
1.- Historia de la Gimnasia. 2.- La Gimnasia en los siglos XVIII y XIX. 3.- Sistemas nacionales de gimnasia, sus precursores y sucesores. - El sistema Alemn - El sistema Francs - El sistema Sueco. 4.- Sntesis histrica de la Gimnasia en Cuba - Antecedentes histricos - Movimiento a favor de los gimnasios. - La gimnasia durante el perodo de las luchas independentistas. - La contribucin del profesor Luis de Agera Hernndez - La gimnasia escolar oficial y priva da antes de 1935 - Jos Francisco Heider y Stockoro. Sus inquietudes por establecer un sistema cubano de Educacin Fsica. - La batalla de los sistemas. Introduccin. El hombre evolucion fundamentalmente por la necesidad de sobrevivir, desarrollando nuevas caractersticas mentales y fsicas. As vemos como a travs del tiempo surgen tendencias y elementos de juicio para garantizar los beneficios de las actividades fsicas organizadas. Los movimientos fueron necesarios al hombre desde que utiliz su energa cintica como estmulo ptimo para la realizacin de actividades dirigidas a subsistir en su lucha contra la naturaleza. La carrera, el salto, la natacin, los escalamientos, la lucha, fueron manifestaciones instintivas desarrolladas en la comunidad primitiva. En el Antiguo Oriente los movimientos fsicos tenan fines guerrero - religiosos. En la China se practicaban, por ejemplo, movimientos de flexiones y extensiones de las piernas denominados Kong - Fu; similares actividades se desarrollaron en la India; en Egipto se conocan ejercicios de acrobacia al igual que en los pueblos del Cucaso, sirvindole como preparacin para la guerra. Sin embargo, el aporte fsico deportivo de la civilizacin griega a la cultura de la humanidad hace pensar en el surgimiento de la gimnasia como medio y mtodo de la educacin fsica en la Antigua Grecia. La palabra GIMNASIA proviene del griego gimnos, que significa desnudo, por la forma en que se realizaban los ejercicios fsicos en aquella poca. Los griegos diferenciaban la gimnasia utilizada como educacin fsica general de la agonstica que conceba los ejercicios fsicos con fines competitivos. Al ocupar Roma esta zona, ya conoca ciertas activid ades como medio de enseanza y preparacin del ejrcito, entre ellas el conocido potro de madera para realizar

ejercicios de monta. Los romanos modificaron los requisitos de participacin en los juegos olmpicos (eliminados luego bajo la influencia del cri stianismo), de forma tal que pudieran participar atletas de otros pases y sustituyeron el estadio por las actividades del circo. Con la cada del Imperio Romano y ya en la sociedad feudal, el oscurantismo pobl el mundo, lo que produjo un rechazo hacia lo s ejercicios fsicos, a tal extremo que slo la nobleza practicaba en alguna medida la caza y los deportes de combate. La acrobacia
6

tuvo aceptacin en esta etapa con fines artsticos y el pueblo (en alguna medida) practic juegos y deportes, aunque categ ricamente se puede afirmar que no formaban parte de un sistema organizado como tuvo lugar en Grecia. En los siglos XIV, XV, y XVI se produce un resurgir de la cultura clsica a travs del movimiento social conocido como Renacimiento, el cual desarroll un gran inters por la gimnasia con el fin de mantener la salud y preparar a la juventud para la guerra. Surgen obras pedaggicas como la escrita por Jernimo Mercurialis (1530 -1606) publicada bajo el nombre de arte gymnastica. La bibliografa consultada coi ncide en sealarla como la ms interesante de la poca, un eslabn entre la educacin fsica griega y la moderna, teniendo en cuenta que esta obra se puede considerar el primer manual de gimnasia. Otras obras propagandizan desde el Renacimiento hasta la revolucin francesa, la necesidad o importancia de la gimnasia como medio para la educacin fsica de los jvenes, entre ellas las escritas por Jan Comenius (1592 -1671). De l seala Julio Fernndez Corujedo: "Su sistema de educacin fue elaborado sobre la base de sus experiencias populares, luchando contra la educacin escolstica y los ideales ascticos de la Edad Media, los que opacaban el desarrollo amplio de la personalidad humana." LA GIMNASIA EN LOS SIGLOS XVIII Y XIX Sin lugar a dudas la revolucin intelectual que provoc el Renacimiento permiti un gran movimiento en favor del fortalecimiento de la salud a travs de los ejercicios fsicos. Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) influy grandemente en la gimnasia pedaggica de este perodo. Ubicado en un contexto social donde la burguesa se apoyaba en el individualismo para defender sus intereses, esto no oscurece su contribucin al desarrollo de la gimnasia. La obra Emilio contiene aspectos de su sistema donde vierte opciones acerca de la importancia de ejercitar el organismo para fortalecer la salud, desarrollar la fuerza en lugares donde existan medios de la naturaleza.

Su obra influy de cierta forma en Juan Enrique Pestalozzi ( 1746 - 1827 ). clebre educador suizo cuyas teoras pedaggicas se resumen en la obra Leonardo y Gertrudis. El sealaba la necesidad de desarrollar y ejercitar las aptitudes de los nios, entre ellas la fuerza; se le considera coma uno de los fundadores de la teora y metodologa de la gimnasia por los aportes realizados que se utilizan an en nuestros das. Con la fundacin del Instituto de Iverdn revolucion los mtodos de enseanza, teniendo siempre en cuenta ajustarlos a la evolucin del nio. De Rousseau y Pestalozzi plantea C. V. Jarabuga: "As durante los aos de la revolucin en Francia, se discutieron los proyectos de reforma de la educacin de los nios basados en las ideas pedaggicas de Rousseau y Pestalozzi, pera los acontecimientos polticos en Europa impidieron su realizacin." Tuvo tambin influencia en el desarrollo de la gimnasia Juan Federico Guts Muths (1759-18391, discpulo de Pestalozzi, quien ms tarde desarrolla su trabajo en escuelas de Alemania, donde nace la gimnasia de ese pas. Public en 1793 su libro Gimnasia para la juventud y ms tarde, en 1796, Juegos, detallando ms de cien con objetivos definidos. Apoyado en sus experiencias y razonamientos propios desarroll su trabajo: as introdujo modificaciones en el Instit uto Educativo de Schnopfenthal, incluyendo actividades de excursionismo que an hoy tienen cierta vigencia.
7

Refirindose a Guts Muths, Corujedo plantea: "La obra de Guts Muths trascendi las fronteras de Alemania, pudiendo decirse que influy poderosamen te en la educacin fsica de toda Europa y seala el comienzo de una poca de excepcional valor e importancia en su proceso formativo como elemento inseparable de la educacin." En las traducciones de textos soviticos aparece siempre unido a Guts Muths (aunque fueron dirigentes de diferentes escuelas filantrpicas) Antonio Fit (1763 -1836), quien sometiera los ejercicios fsicos a un anlisis terico. Por su inters tomamos seis indicaciones que segn l se deban conocer para la enseanza de ejercicios: - Los ejercicios hay que alternarlos de tal modo que el esfuerzo se distribuya paulatinamente a todos los rganos del cuerpo. - Pasar gradualmente de un ejercicio fcil a uno difcil. - Lograr que los alumnos durante los ejercicios participen activamente y r ecurran lo menos posible a la ayuda del maestro. - Suscitar en los nios el inters personal hacia los ejercicios, alentando a los mejores. - Tener en cuenta las particularidades individuales de los nios. - Observar las reglas de higiene. SISTEMAS NACIONALES DE GIMNASIA, SUS PRECURSORES Y SUCESORES Desde el ao 1800 aproximadamente, comienzan a diferenciarse algunas corrientes en el desarrollo de la gimnasia por la forma de realizar los ejercicios, aunque si analizamos bien aquellos incipientes sistemas podemos plantear algunas

consideraciones: - Determinaron las bases tericas de la gimnasia contempornea. - Se convirtieron en sistemas que, respondiendo a la clase social de sostn, podemos catalogarlos como sistemas nacionales burgueses de gimnasia. - En sus inicios solucionaron problemas de preparacin militar, ya que los ejercicios se acercaban ms que los juegos, y los deportes a la preparacin del ejrcito para la guerra. Surgen entonces durante la primera parta del siglo XIX tres sistemas de gimnasia: uno como medio de dominar movimientos complejas; otro se encamin a desarrollar hbitos de carcter militar y un tercero que persegua coma objetiva el desarrollo de capacidades con primaca de la fuerza. As nos encon tramos ante los sistemas alemn, francs y sueco de gimnasia. El sistema alemn Se caracteriz por la realizacin de ejercicios complejos sobre aparatos gimnsticos; se obligaba a la ejecucin hasta el lmite de las posibilidades del ejecutante con el fin de obtener logros en la educacin deja voluntad, la constancia, la tenacidad y la fuerza, sin dejar de enfatizar constantemente en la ejecucin correcta. Este sistema con el decursar de los aos sirvi como base para una manifestacin de la gimnasia deportiva, la gimnstica, de la cual se conocern sus caractersticas en el capitulo siguiente. Aproximadamente ms de cien aos estuvo arraigado este sistema de gimnasia llamado turkunst (arte de la destreza) que llevaba a la realizacin de ejercicios para los cuales se necesitaba aprender a dominar movimientos en posiciones no habituales del cuerpo.
8

Precursores y sucesores Friedrich Ludwig Jahn 11778 -1852) se considera el precursor del sistema alemn de gimnasia y aunque toma contenidos de las obras escritas por Guts Muths y Fit (sobre todo ejercicios en el potro) su gimnasia conforma la base de un actual deporte olmpico, mientras la obra de Fit y Guts Muths se desarrolla slo hasta la realizacin de ejercicios para fortalecer la salud. Se considera que Jahn y sus colaboradores elaboraron muchos ejercicios, pero sin abundar en la organizacin del proceso educativo. El primer modelo de los gimnasios alemanes creados para el sistema fue inaugurado por Jahn en 1811 en las afueras de Berln. ' Posteriormente, E. Eiselen y ms tarde A. Spiess (1810 -18581 continuaron desarrollando la gimnasia en Alemania. Las fuentes del tema nos indican diversos criterios acerca de Spiess; a nuestro entender tom ideas de Guts Muths y Jahn, incorporando las propias para adaptar el turnen (como se abrevi el nombre de la gimnasia alemana) a la enseanza en la escuela. Algunas de sus ideas se reflejan en

la incorporacin de ejercicios de orden al sistema escolar alemn. Introdujo la gimnasia para nias utilizando ejercicios con pesas livianas, saltos y natacin. "Con eso l termin la creacin del sistema de la gimnasia alemana que comenz a finales del siglo XVIII (...) y sin cambios perceptibles se mantuvo durante algunas decenas de aos." Ya para 1900-1910 en la escuela alemana comienzan a mezclarse , los sistemas de gimnasia a travs de dos vertientes fundamentales: la , denominada gimnasia moderna, que recibe influencias de Pestazzi pero incluyendo en su desarrollo manifestaciones artsticas de Jean Georges Noverre (1727-1810), creador del ballet de accin, Francois v Delsarte (1811-1871) en el siglo XIX posteriormente Isadora Duncan (1875-1929) en el siglo XX. La segunda vertiente se define en la euritmia de Emilio Jacques Dalcroze ( 1865-1950) : como en los anteriores casos expone ideas sobre la msica y la danza, que ms tarde seran manifestaciones o inquietudes en el campo de la gimnasia. El expresionismo de Isadora Duncan y la rtmica dalcroziana, junta a influencias de ideas pestalozzianas permiten labrar el camino para el surgimiento de la gimnasia moderna, enriquecida posteriormente con la utilizacin de aros, clavas y pelotas con medidas establecidas. Lo expuesto nos induce a pensar que aparecen en esta etapa analizada los puntos de contacto entre la danza, la gimnasia y la msica, teniendo en cuenta que variedades como la gimnstica (en algunos de sus eventos), aspectos introducidos a la acrobacia e inclusive la actual gimnasia rtmica deportiva y su hermana menor, la gimna sia rtmica musical, emplean tanto elementos de la danza como la msica para sus movimientos. Por esta poca, otra vertiente que parta del sistema alemn, se refiere a la gimnasia natural austraca de Karl Gaulhofer y Margarete Streicher, caracterizada po r la constante realizacin de los ejercicios fsicos como agentes educativos de las necesidades globales del nio. Las fuentes de esta manifestacin se pueden buscar en la gimnasia pedaggica de Guts Muths el turkunst, la gimnasia sueca (especifica mente los ejercicios posturales) Y un movimiento ldrico de raz inglesa, incluyendo adems la gimnasia de Bode y el mtodo natural de Hebert El sistema francs Este sistema se populariz en los crculos militares de muchos pases, pues su contenido fundamental s e bas en ejercicios militares aplicados y en realidad fue
9

creado con el fin de preparara la poblacin masculina francesa para una nueva guerra

que hicieras recuperar el dominio que tenia en Europa, perdido luego de la derrota de Napolen. Este sistema inclua ejercicios de marchas y carreras en diferentes terrenos: juegos diversos, lanzamientos, esgrima, equitacin, lucha, escalamientos, arrastramientos, saltos de profundidad, longitud y altura, vencimiento de obstculos diversos, patinaje, transporte de cargas. Incluy adems ejercicios acompaados de ritmos y cantos, danzas y ejercicios gimnsticos generales. Otras caractersticas del mismo se refieren a la aplicacin de ejercicios de lo fcil a lo difcil; se tenan en cuenta las particularidades individuales de los alumnos y aunque no exista esquema de clase, los ejercicios aplicados deban ser asequibles, e introdujo tarjetas para controlar los datos de desarrollo fsico. Se considera a la actual gimnasia militar aplicada una derivacin de este sistema. Precursores y sucesores Francisco Amors y Ondeano, marqus de Sotelo p 770 -18481, nacido en Espaa, se le considera precursor de este sistema francs de gimnasia. A la cada de Napolen fue autorizado porta monarqua para fundar la Escuela Normal de Gimnasia Civil y Militar; ella posea buenas instalaciones que funcionaron alrededor de diecisiete aos. Militar de carrera, consideraba deforma secundaria la influencia de los ejercicios en el organismo, haciendo nfasis en le utilizacin de ejercici os que ayudaran a la adquisicin de hbitos para tiempo de guerra. Fue el primero en incluir un control de los resultados obtenidos por los alumnos y se puede plantear que su sistema se bas en una mezcla de ejercicios tomados de Guts Muths y Jahn con algu nas caractersticas de los ejercicios pestalozzianos, incluyendo sus aportes de envergadura sobretodo en la creacin de aparatura propia para la actividad. Sus dificultades comienzan a surgir, segn las fuentes bibliogrficas, por las deficiencias del sistema, al ser aplicada en el medio escolar teniendo en cuenta la poca cultura general de los instructores sus mnimos conocimientos de la pedagoga para el trabajo con nios, ya que muchas eran suboficiales del ejrcito. Pudo continuar su obra por algunos a os y dej cartas, memorias, modelos de aparatos creados; public una obra en dos volmenes que dejarn sentadas las bases a trabajos posteriores surgidos alrededor de 1890 en la escuela primaria de gimnasia. En este perodo surgen las dos manifestaciones d e la gimnasia; la primera con carcter cientfico tiene el valor de haber profundizado en enfoques biolgicos, relacionando los ejercicios fsicos con los conceptos de salud y enfermedad. Figuras como los doctores Esteban Merey (1830 -1904) que lleg a creer mtodos

cronofotogrficos para el estudio de los movimientos y Fernand Lagrange, quien se dedic a estudiar el efecto fisiolgico e higinico de los ejercicios. Sus obras contribuyeron a elevar el nivel cientfico del enfoque sobre los ejercicios fs icos, preocupando a los mdicos por los problemas que los mismos podran acarrear y en particular los de la gimnasia. Se considera como mtodo el de Georges Hebert (1875 -1957), reconociendo la influencia de Amors y Demeny. Esta manifestacin de la gimnasi a parta slo de la
10

experiencia prctica y sin grandes gastos se poda trabajar con un nmero elevado de personas. El "mtodo natural" de Hebert tuvo gran difusin y por el camino del sistema francs fue que se desarroll la gimnasia militar aplicada. E n la actualidad nosotros resumimos este mtodo en los ejercicios de aplicacin. En la escuela francesa se destaca, a partir del siglo XIX y principios del XX Georges Demeny (1850-1917, pedagogo y fisilogo francs que, segn A. T. Bikin, consideraba que las tareas de la educacin fsica eran el fortalecimiento de la salud, lograrla belleza de las formas del movimiento del cuerpo y el desarrollo de la agilidad y de las cualidades volitivas dei hombre. Demeny estudi el movimiento humano creando aparatos y t cnicas, imprimiendo explicaciones cientficas a sus consideraciones sobre los ejercicios, sealando adems que estos se distinguan por su efecto higinico, esttico, econmico y moral. Su mtodo se caracteriz por la amplitud de los movimientos, el logro de independencia de las partes del cuerpo para utilizar contracciones necesarias y eliminar las innecesarias. Adems propona la fluidez de los movimientos, aproximndose a los actos naturales de la vida humana. El sistema sueco Se caracteriz por la simetra, la angulosidad y lo rectilneo; exista una definicin muy exacta de la posicin de los diferentes segmentos del cuerpo en el espacio y los ejercicios se encaminaban a desarrollar diferentes segmentos del cuerpo, dirigiendo gran atencin a las posiciones iniciales del ejercicio. Por medio de ejercicios en posiciones de pie, sentado, acostado, la utilizacin de implementos como cuerdas, escalas de ondulacin y otros, se entrenaba en este sistema utilizando adems saltos, voltereta s, movimientos de agilidad y los juegos. Su tendencia higinica permiti su rpida divulgacin, por lo que sirvi de base para la educacin fsica en muchos pases. La gimnasia sueca present un esquema de clase con alternancia en los ejercicios, algunos de ellas dirigidos a aumentar la carga general y otros a grupos musculares especficos, pero adems se aplicaban ejercicios de relajacin. Precursores y sucesores se considera a Pedro Enrique Ling (1776 -1 839j precursor del

sistema sueco de gimnasia. Nacido en Ljunga, Suecia, comenz a estudiar gimnasia en 1803 y hacia 1829 comienza a darle un perfil higinico a su sistema cuando escribe Utilidad de la gimnasia para el so/dado. Dicho trabajo analiza las posturas viciosas de ste, utilizando entonces, para co rregir las deformaciones y evitarlas, aparatos auxiliares como nuevo procedimiento para hacer ms efectiva la accin muscular al corregir las deformaciones. No se puede excluir de este tema a Hjalmar Ling, al cual se le atribuye la sistematizacin de la gimnasia sueca. Si Pedro Enrique Ling dirigi sus esfuerzos a la adolescencia y la juventud, su hijo es considerado "padre de la gimnasia escolar", ya que traslad sus actividades hacia el ambiente de los nios, creando adems una aparatura empleada hasta ho y dia en muchos pases. Algunas fuentes consultadas plantean cambios ocurridos a partir de 1900-aproximadamente- con tendencia pedaggica, a travs de Cristina Elizabeth
11

Bjrksten (1879-1947j, quien incursion en la gimnasia aplicada a la mujer los nios y contribuy en aspectos tcnicos y metodolgicos de la misma; Niels Buck (1880 1950) dirige su obra a la rama masculina, incursiona en la actual gimnasia atltica y enfatiza la necesidad de desarrollar la flexibilidad, la fuerza y la agilidad. Sealamos tambin a Elin Falk (1872-1942j, de honda significacin en la gimnasia escolar, quien se hizo intrprete del desarrollo y renovacin de la gimnasia de Ling y transmiti sus ideas a Maja Carlquist (1884) que an viva en 1961. Otras dos figuras, Josef G. Thulin (1875) y Johannes Lindhard (1879 -1947) contribuyeron a elevar el valor de la gimnasia como expresin educativa con exigentes finalidades formativas.