PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Upaya memperbaiki praktek pembelajaran menjadi lebih efektif

TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti sesi ini, diharapkan peserta mampu:  Memahami konsep PTK  Menyusun desain/rancangan PTK  Menyusun Usulan/Proposal PTK  Menilai Laporan PTK

SKENARIO PEMBELAJARAN
4 jp @ 45 menit 

Pengkondisian Informasi  Tujuan & Skenario Pembelajaran 

Identifikasi konsepsi awal tentang PTK 

Review dan Rangkuman  Pemantapan

Penyamaan  persepsi PTK (Konsep Dasar, Tahap Pelaksanaan, Proposal, Laporan)

perbaikan pembelajaran) Guru bukan objek pembaharuan. tetapi turut bertanggung jawab dalam mengembangkan keterampilan pembelajaran Penelitian pendidikan umumnya dilakukan pakar/peneliti sehingga permasalahan kurang dihayati oleh guru Publikasi hasil penelitian kepada praktisi memakan waktu yang sangat panjang .    Peranan penelitian dalam upaya perbaikan pendidikan (pengembangan ilmu ----.

DAN 4.GURU SEBAGAI PENDIDIK PROFESIONAL GURU YANG PROFESIONAL MEMILIKI KEMAMPUAN: 1. MERENCANAKAN PROSES BELAJAR MENGAJAR 2. MELAKSANAKAN DAN MEMIMPIN KBM 3. MENILAI KEMAJUAN KBM. MENAFSIRKAN SERTA MEMANFAATKAN HASIL PENILAIAN KEMAJUAN KBM GURU PROFESIONAL SELALU MELAKUKAN REFLEKSI TERHADAP PRAKTEK PEMBELAJARAN YANG TELAH DILAKUKANNYA KOMPETENSI PENGEMBANGAN PROFESI: MELAKUKAN PENELITIAN SEDERHANA DALAM RANGKA MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN .

KONSEP DASAR PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) PENGERTIAN SUATU BENTUK PENELITIAN YANG BERSIFAT REFLEKTIF DENGAN MELAKUKAN TINDAKAN TERTENTU AGAR DAPAT MEMPERBAIKI/MENINGKATKAN PRAKTEK PEMBELAJARAN DI KELAS SECARA LEBIH PROFESIONAL TUJUAN PERBAIKAN DAN PENINGKATAN LAYANAN PROFESIONAL GURU DALAM MENANGANI PROSES PEMBELAJARAN .

PERCAYA DIRI DAN BERANI MENCOBAKAN HAL BARU YANG DIDUGA DAPAT MEMBAWA PERBAIKAN PENGEMBANGAN KURIKULUM PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU .Lanjutan MANFAAT    INOVASI PEMBELAJARAN MANDIRI.

2. Peneliti yang terlibat Sampel Metodologi 7. termasuk di dalamnya objektivitas dan imparsialitas Untuk menguraikan. prosedur dan materi yang teruji 4. mengabstrakkan dan menginfer teori yang dibangun ilmuwan Pengetahuan. Hasil . 5. 6. Dimensi Motivasi Sumber masalah Tujuan Tindakan Diagnosis Mengembangkan praktis. Interpretasi Temuan 8. 3. di sini dan sekarang Aktor dari dalam (guru di sekolah yang bersangkutan) Kasus spesifik Tidak terlalu ketat tetapi penekanan pada objektivitas-imparsialitas Untuk memahami pelaksanaan melalui refleksi dan penyusunan teori oleh praktisi Pebaikan pembelajaran siswa PTK Penelitian Formal Kebenaran (truth) Induktif ± Deduktif Memverifikasi dan menemukan teori yang dapat digeneralisasikan Pihak lain yang berminat Sample representatif Terstandar.PERBANDINGAN PTK DENGAN PENELITIAN FORMAL No 1.

KARAKTERISTIK PTK         PERMASALAHAN PRAKTIS DI KELAS KOLABORASI ADA UPAYA PERBAIKAN/PENINGKATAN EFEKTIVITAS METODE/TEKNIK/PROSES PEMBELAJARAN TIDAK UNTUK DIGENERALISASIKAN TIDAK PERLU POPULASI ATAU SAMPEL TIDAK MENGENAL KELOMPOK EKSPERIMEN DAN KONTROL PROSES PENELITIAN MELALUI SIKLUS .

SIKLUS TINDAKAN MENGACU PADA TERLAKSANANYA KURIKULUM DAN TARGET PENGUASAAN SESUAI PERENCANAAN PEMBELAJARAN METODE PENGUMPULAN DATA TIDAK MENGGANGGU PROSES PEMBELAJARAN MASALAH YANG DIPILIH ADALAH YANG MERISAUKAN KOMITMEN PROFESIONAL UNTUK MEMBERIKAN LAYANAN TERBAIK KEPADA SISWA GURU MENGIKUTI PROSEDUR ETIKA BERORGANISASI PERMASALAHAN TIDAK DILIHAT TERBATAS DALAM KONTEKS KELAS --PERSPEKTIF MISI SEKOLAH SECARA KESELURUHAN .PRINSIP-PRINSIP PTK      TIDAK MENGGANGGU KOMITMEN SEBAGAI GURU GURU TETAP MEMBERIKAN YANG TERBAIK KEPADA SISWA JIKA TINDAKANNYA TIDAK BERHASIL.

BENTUK-BENTUK PTK Bentuk PTK dibedakan menurut keterlibatan dan fokus penelitian:     Guru sebagai peneliti Penelitian Tindakan Kolaboratif Simultan terintegrasi Administrasi Sosial Eksperimental .

BIDANG GARAPAN PTK Objek PTK harus merupakan sesuatu yang aktif. bukan objek yang sedang diam dan tanpa gerak          METODE MENGAJAR STRATEGI MENGAJAR MODEL PEMBELAJARAN PROSEDUR EVALUASI PERUBAHAN SIKAP DAN NILAI MEDIA PEMBELAJARAN LINGKUNGAN BELAJAR (SETTING) MATERI PEMBELAJARAN KURIKULUM . dapat dikenai aktivitas.

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN PTK KELEBIHAN RASA MEMILIKI KERJA SAMA KREATIVITAS PEMIKIRAN KRITIS BERUBAH KESEPAKATAN KEKURANGAN   KURANGNYA PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN BERKENAAN DENGAN WAKTU .

KELAS. BANTUAN KONSULTASI) SUSUN JADWAL YANG REALISTIK LIBATKAN PIHAK LAIN BUATLAH PIHAK LAIN TERINFORMASI CIPTAKAN SISTEM UMPAN BALIK BUATLAH JADWAL PENULISAN .TAHAP PELAKSANAAN PTK        BERANGKAT DARI PERSOALAN KECIL RENCANAKAN PENELITIAN TINDAKAN SECARA CERMAT (MASALAH. REKAN YANG TERLIBAT.

SIKLUS PELAKSANAAN PTK pelaksanaan perencanaan SIKLUS-I refleksi pengamatan pelaksanaan perencanaan SIKLUS-II refleksi pengamatan SIKLUS selanjutnya .

PELAKSANAAN TINDAKAN Pelaksanaan sesuai rencana  TAHAP 3. kapan. mengapa. dimana.TAHAP PTK  TAHAP 1. PERENCANAAN Apa. REFLEKSI Kegiatan mengemukakan implementasi rencana tindakan . PENGAMATAN Dilakukan bersamaan dengan tindakan  TAHAP 4. oleh siapa dan bagaimana tindakan dilakukan  TAHAP 2.

. kurikulum. MEMUNCULKAN MASALAH Refleksi terhadap kinerja (siswa. MENETAPKAN FOKUS MASALAH 1.MERENCANAKAN PTK A. MENGIDENTIFIKASI MASALAH Apa yang terjadi sekarang? Apakah yang terjadi sekarang mengandung permasalahan? Apa yang bisa saya lakukan untuk mengatasinya? Saya memilih untuk mengujicobakan gagasan «. guru. bahan. hasil belajar siswa) 2..IBM.

MENGANALISIS MASALAH a. Pilihlah masalah berskala kecil dan terbatas Masalah mana yang perlu diprioritaskan? Penguasaan operasi matematika Membaca peta buta Kesalahan konseptual pada buku paket d. Hindari masalah di luar kemampuan c. Usahakan bekerja kolaboratif .Lanjutan 3. Pilihlah masalah yang paling penting b.

keterampilan proses dan sikap? . MERUMUSKAN MASALAH Rumusan masalah harus jelas. dan operasional. mengarah pada jenis data yang perlu dikumpulkan Contoh: Apakah metode eksperimen pada pembelajaran konsep Perubahan Wujud Zat dapat meningkatkan daya serap siswa terhadap materi fisika? Apakah pembelajaran IPA (Biologi) pada konsep Perkembangbiakan Tumbuhan dengan menggunakan pendekatan STM dapat meningkatkan pemahaman konsep.Lanjutan 4. spesifik.

Lanjutan B. MERUMUSKAN HIPOTESIS TINDAKAN Hipotesis tindakan adalah suatu dugaan yang bakal terjadi jika suatu tindakan dilakukan Contoh: Jika kebiasaan membaca ditingkatkan melalui penugasan mencari kata atau istilah serapan. maka perbendaharaan kata akan meningkat dengan rata-rata Penerapan model pembelajaran partisipatif berbasis poster dalam pembelajaran Sosiologi dapat meningkatkan pemahaman konsep interaksi sosial siswa kelas X SMA . MERENCANAKAN TINDAKAN 1.

MENGANALISIS KELAYAKAN HIPOTESIS TINDAKAN Perlu memperhatikan: a. Tentukan cara merekam dan menganalisis data d. PERSIAPAN TINDAKAN a. Buat skenario implementasi tindakan b. Lakukan simulasi pelaksanaan tindakan . Fasilitas dan sarana pendukung d.Lanjutan 2. Kemampuan siswa c. Iklim belajar di sekolah/kelas 3. Siapkan fasilitas dan sarana pendukung c. Kemampuan dan komitmen guru selaku aktor PTK b.

prosedur perekaman data. indikator yang relevan. dilaksanakan tidak terlalu lama setelah observasi dilakukan . pemanfaatan data dalam analisis dan refleksi 3. Observasi Observasi dalam PTK adalah merekam segala peristiwa dan kegiatan yang terjadi selama tindakan Perlu kejelasan: Jenis data. MELAKSANAKAN TINDAKAN DAN OBSERVASI 1.Lanjutan C. Pelaksanaan Tindakan Pada prinsipnya adalah menerapkan apa yang telah direncanakan dan disimulasikan dalam situasi yang aktual di kelas 2. Diskusi balikan Tidak dipusatkan kepada kekurangan/kesalahan guru/aktor. bertolak dari kesan-kesan yang didukung data.

Lanjutan D. Refleksi Mengkaji keberhasilan atau kegagalan dalam pencapaian tujuan sementara. untuk menentukan tindak lanjut dalam mencapai tujuan akhir/tujuan sementara lainnya . Analisis Data Reduksi data/penyederhanaan Paparan data Penyimpulan 2. ANALISIS DAN REFLEKSI 1.

maka PTK harus dilanjutkan pada siklus berikutnya dengan prosedur yang sama (perumusan masalah.Lanjutan E. pelaksanaan tindakan. perencanaan tindakan. observasi dan interpretasi. dan analisis-refleksi) . PERENCANAAN TINDAK LANJUT Jika masalah belum tuntas.

Tujuan Penelitian D. Prosedur Penelitian . Analisis Data G. Manfaat Penelitian BAB II LANDASAN TEORI A. Validasi Data F. Setting Penelitian B. Kerangka Berpikir D. Sumber Data D. Landasan Teori B. Teknik dan Alat Pengumpulan Data E. Hipotesis Tindakan BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Latar Belakang Masalah B. Penelitian yang relevan (jika ada) C. Subjek Penelitian C. Rumusan Masalah C. Indikator Kinerja H.FORMAT USULAN PTK JUDUL BAB I PENDAHULUAN A.

Deskripsi Kondisi Awal B. Deskripsi Siklus II. Simpulan B. dst D. Pembahasan Tiap Siklus E. Hasil Penelitian BAB V PENUTUP A. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN .Lanjutan BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Siklus I C.

JUDUL PTK Contoh:  Pembelajaran Biologi melalui Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat pada Konsep Lingkungan di MAN Jambi  Pembelajaran Konsep Panas dengan Model Konstruktivisme di Sekolah Dasar  Upaya Meningkatkan Pemahaman tentang Tekanan Udara melalui Siklus Belajar dengan Menggunakan Alat IPA Sederhana .

PENELITIAN TINDAKAN UNTUK KEPALA SEKOLAH Kualitas aspek kepemimpinan  Kualitas aspek manajemen  Peningkatan kualitas kinerja KKG atau MGMP Contoh:  Pemberdayaan Kemampuan Profesional Kepala Sekolah dalam Mengelola Pendidikan untuk Mewujudkan Sekolah Efektif Model Pelatihan Keterampilan Proses dan Penerapannya untuk Meningkatkan Kemampuan Guru-Guru IPA Sekolah Dasar .

KERANGKA LAPORAN PTK Halaman Judul Lembar Pengesahan Abstrak Kata Pengantar Daftar Isi BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Identifikasi Masalah Pembatasan dan Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat penelitian BAB II KAJIAN TEORI BAB III METODOLOGI PENELITIAN .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful