UNIT 3
MORAL
Sinopsis
Hasil Pembelajaran
1
TAJUK 1 RANCANGAN PELAJARAN PENDIDIKAN MORAL
1.0 Pengenalan
Dengan adanya persediaan mengajar yang terancang, guru akan bertambah yakin,
sistematik, inovatif dan mampu menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih
berkesan.
1.1.1 Kepentingan
2
pembelajaran mengikut minat dan kebolehan murid-murid.
5. Perlu merujuk Huraian Sukatan Pelajaran untuk mengetahui bidang
pembelajaran dan kandungan akademik yang dikemukakan.
6. Dapat menyediakan alat-alat bantu mengajar secara terancang.
Rancangan tahunan mata pelajaran biasanya dijadikan rancangan untuk dua semester
tahun pelajaran yang berkenaan. Rancangan semester merujuk kepada rancangan kerja
yang disediakan untuk satu-satu semester. Butir-butir dalam rancangan semester
termasuk topik-topik yang perlu diajar mengikut setiap minggu sepanjang tahun. Dalam
menyediakan rancangan semester, perkara seperti cuti sekolah, cuti am, cuti peristiwa
sekolah dan aktiviti-aktiviti dalam takwim sekolah perlu diambil kira.
1. membuat pemetaan Sukatan Pelajaran iaitu mengenal pasti jumlah topik dan sub
topik yang perlu diajar sepanjang tahun;
2. agihkan topik dan subtopik yang perlu diajar kepada dua semester;
3. masukkan topik yang perlu diajar sepanjang semester dengan mengambilkira cuti
sekolah dan aktiviti-aktiviti / acara-acara rasmi peringkat sekolah dalam takwim
sekolah.
BP 1 : Nilai berkaitan dengan 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9,
perkembangan diri 1.10
* Sila rujuk Huraian Sukatan Pendidikan Moral Sekolah Rendah untuk perincian
subtopik dalam setiap bidang pembelajaran.
4
Kenapa guru perlu menyediakan Rancangan Mingguan sedangkan rancangan semester
telah disediakan pada awal tahun ?
Seorang guru kerap kali menyuruh murid membuat kerja sendiri. Apakah tanggapan
anda?
Semasa anda di alam persekolahan dahulu tentunya ada cikgu yang anda suka dan
minat dengan mata pelajaran dan pengajarannya. Mengapa?
Aktiviti Sekolah /
Minggu Tarikh Topik Cuti
- Minggu Pengurusan
1 3/1 - 7/1/05
Murid Baru
Kepercayaan Kepada Tuhan
2 10/1 – 14/1/05
(1.1)
Kebersihan fizikal dan mental Hari Raya Korban
3 17/1 - 21/1/05
(1.2) (21/1/05)
4 24/2 -28/1/05 Harga diri (1.3)
5. 31/1 – 4/2/05 Kerajinan (1.4)
Hemah tinggi (1.5) Cuti Tahun Baru
Cina (9-10/2/05)
6. 7/2 - 11/2/05
Cuti Awal Muharram
(10/2/05)
7. 14/2 - 18/2/05 Ujian Bulanan
Kasih sayang terhadap keluarga
8 21/2 – 25/2/05 (2.1)
Aktiviti 1
Berdasarkan contoh Rancangan Semester Satu Tahun 4 yang disediakan,
hasilkan satu Rancangan Semester untuk Tahun 2.
Aktiviti 2
1. _____________________________________________________________
____
2. _____________________________________________________________
____
3. _____________________________________________________________
____
4. _____________________________________________________________
____
Aktiviti 3
1 _________________________________________________________________
2 _________________________________________________________________
3 _________________________________________________________________
Rumusan
Rancangan semester, mingguan dan harian perlu mengambil kira perkara berikut:
* Buku rekod mengajar adalah satu kemestian yang perlu ada pada setiap orang guru dan
dicatat rancangan pengajaran tahunan, semester dan harian. Buku rekod berkenaan juga
dikepilkan sukatan pelajaran untuk semua mata pelajaran yang diajar oleh guru.
Bacaan Asas
Shahabuddin Hashim et.al (2003) Pedagogi: Strategi dan Teknik Mengajar Yang
7
Berkesan, Penerbit PTS Publications & Distributors.
Abdul Rahman Md.Aroff. (1999). Pendidikan Moral Teori Etika dan Amalan Moral.
Serdang: Penerbit UPM.
Rujukan
Abdul Rahman Md. Aroff & Chang Lee Hoon (1994). Pendidikan Moral. Petaling Jaya:
Longman Malaysia Sdn.Bhd.
Ee, A.M. (1994). Pendidikan Moral (Elektif). Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti Sdn.
Bhd.
Ee, A.M. ( 1997). Pedagogi II Pelaksanaan Pengajaran. Kuala Lumpur: Penerbit Fajar
Bakti Sdn. Bhd.
Hena Mukherjee & Judy Ellis & chang Lee Hoon & N.S. Rajendran (1992). Strategi
Pengajaran Pendidikan Moral KBSM. Petaling Jaya: Fajar Bakti Sdn.Bhd.
Koo Kee Peng & Tang Chee Yee (1990). Pendidikan Moral. Kuala Lumpur: Kumpulan
Budiman Sdn. Bhd.
8
Pengenalan
Tentunya anda biasa nampak guru-guru masuk ke kelas dengan buku rancangan
mengajar? Pernahkan anda terfikir apa yang ada di dalamnya? Ya! Itulah rekod
mengajar yang mengandungi Rancangan Persediaan Mengajar Semester, Rancangan
Persediaan Mengajar Mingguan dan Rancangan Persediaan Harian serta berbagai-
bagai butiran berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran termasuk jadual waktu,
nama-nama pelajar, markah dan sebagainya. Guru-guru perlu menulis rancangan
pengajaran yang akan diajar sebelum masuk mengajar kelas-kelas yang ditentukan
dalam jadual.
• Mata pelajaran
• Kelas
• Masa
• Tajuk-tajuk untuk pelajaran hari tersebut
• Bidang Pembelajaran - Rujuk kepada Huraian Sukatan Pelajaran Tahun
berkenaan (terdapat 5 Bidang Pembelajaran)
• Kandungan Akademik - Rujuk Kepada Huraian Sukatan Pelajaran Tahun
berkenaan
• Subnilai - Rujuk kepada Huraian Sukatan Tahun Berkenaan
• Nilai sampingan
9
• Bahan Bantuan Mengajar
• Pengetahuan sedia ada
• Kemahiran Berfikir
• Kompetensi Kecerdasan Emosi*
• Pendekatan
• Teknik
• Hasil pembelajaran - Hasil Pembelajaran Afektif
Hasil Pembelajaran Kognitif
Hasil Pembelajarran Perlakuan (Psikomotor)
* Kompetensi Kecerdasan Emosi (KKE) adalah satu unsur baru yang diminta oleh Bahagian
Pendidikan Guru supaya dimasukkan dalam perancangan pengajaran pembelajaran dan perlu
ditekankan kepada pelajar-pelajar
*Sila rujuk artikel Lampiran 1: Pendidikan EQ mampu atasi masalah disiplin oleh Prof.
Madya Dr. Sohaimi Abdul Aziz, Utusan Malaysia, Selasa 13 April 2004
Tahukan anda bahawa apa yang perlu dicapai dalam pengajaran merupakan hasil
pembelajaran atau objektif pembelajaran. Bagi mata pelajaran selain Pendidikan Moral,
biasanya hasil pembelajaran meliputi dua perkara iaitu:
Dimensi perlakuan moral merupakan tindakan moral yang diambil atau akan dilakukan
oleh individu hasil dari dimensi penaakulan (kognitif) dan afektif dalam dirinya.
Contohnya: apabila seseorang mengetahui ada kumpulan yang melakukan perkara tidak
bermoral terlintas dalam taakulannya itu adalah perbuatan yang tidak bermoral dan
boleh menimbulkan emosi marah, kesal, sedih dan sebagainya. Ekorannya akan timbul
satu tindakan atau perlakuan moral yang dia akan memberitahu pihak berkuasa untuk
mengambil tindakan ke atas kumpulan tersebut atau menasihati kawan-kawannya
supaya menjauhkan diri daripada kumpulan yang tidak bermoral itu.
11
iii) Contoh Format Rancangan Mengajar Untuk Pengajaran dan Pembelajaran
selama 30 minit
Set induksi
(5 min)
Langkah 1
(10 min)
Langkah 2
(10 min)
Penutup
(5 min)
Set induksi
(7 min)
Langkah 1
(13 min)
Langkah 2
(20 min)
Langkah 3
(15 min)
12
Penutup
(5 min)
v) Contoh Rancangan Mengajar Harian
13
LANGKAH ISI PELAJARAN AKTIVITI CATATAN
PENGAJARAN
PEMBELAJARAN
Set induksi 5 gambar situasi i. Guru
menunjukkan mempa KB
(10 min) tindakan wajar dan merkan Banding beza
tidak wajar 5 memberikan
• Gambar gamba sebab
menunjukka r yang
n perbuatan menunj BBM
merosakkan ukkan Gambar
harta awam tingkah situasi
• Menolong laku betul/salah
emak wajar Jadual
• Menjaga adik dan Betul/Salah
tidak
• Merokok
wajar
dalam
dilakuk
tandas
an
• Membuang
dalam
sampah ke kehidu
dalam pan
sungai harian
ii. Murid-
murid
dikehe
ndaki
membe
rikan
sebab
kenapa
tingkah
laku
tersebu
t wajar
atau
sebalik
nya
iii. Guru
membu
at
rumusa
n
ringkas
bahaw
a
perbua
tan
yang
tidak
14
wajar
adalah
diseba
bkan
oleh
sikap
tidak
mengh
argai
diri
iii. Murid-murid
diminta KB
berbincang Membuat
tentang ramalan
situasi yang
diberikan
dalam borang
grafik
iv. Murid-murid
dikehendaki
melengkapka
n grafik
dengan
menampalka
n jawapan
yang betul
dalam borang
grafik yang
15
disediakan
oleh guru
v. Guru menilai
dan merumus
jawapan
murid-murid
Wan Qin : Pagi tadi, bapa saya telah memberi saya RM50.00 untuk membeli
barang keperluan sekolah
Jia Shi : Betulkah? Baik sungguh bapa awak.
Wan Qin : Mari kita cari dan beli barang yang diperlukan di pasar raya itu.
Jia Shi : Baiklah.
Wan Qin: Lihat! Di sana ada kedai video game yang baru dibuka.
Jia Shi : Yalah! Ehh... ramai pula remaja yang ada di dalam kedai itu.
Wan Qin: Bagaimana kalau kita gunakan duit ini untuk main video game?
Jia Shi : Saya rasa kurang baiklah.
Wan Qin: Mengapa?
Jia Shi : Permainan video game ini terlalu “hebat” dan kita tidak sesuai untuk
kita. Lagi pun duit ini bapa kamu beri untuk membeli barang keperluan
sekolah, bukan untuk keseronokan yang tidak memberi faedah.
Wan Qin: Betul cakap kamu. Bagaimana jika saya hanya main RM2.00 sahaja.
Jia Shi : Tidak. Permainan ini boleh menyebabkan kamu ketagihan. Lebih baik
kita pergi dari sini.
Wan Qin: Jadi apa harus kita buat dengan duit ini?
Jia Shi : Saya rasa adalah baik kita pergi ke kedai buku untuk membeli set catur.
Permainan catur bukan sahaja dapat mengurangkan tekanan tetapi
juga dapat menambah kreativiti kita!
Wan Qin: Betul cakap kamu.
Wan Qin: Catur ini berharga RM15.00 sahaja. Bagaimana dengan bakinya
RM35.00 lagi?
16
Jia Shi : Bukankah baik awak simpan di dalam bank.
Wan Qin: Yalah!!! Mari kita pergi ke bank
1. Pada awalnya Wan Qin hendak menggunakan wang tersebut untuk membeli
apa?
2. Bagaimanakah Jia Shi menasihati Wan Qin supaya jangan main video
game?
3. Berikan dua kesan kalau Wan Qin menggunakan wang itu untuk bermain
video game.
4. Jikalau anda sebagai bapa Wan Qin apakah perasaan anda jika anda tahu
bahawa anak anda menggunakan wang yang anda berikan untuk bermain
video game?
5. Berikan enam cara murid boleh menggunakan wang saku secara berfaedah.
17
Menyalin tugasan kawan untuk jimat masa dan tenaga
ng
untuk
di tasik
mendapat
lombong
markah
terbiar
tinggi
dengan
Mengusik
rakan Bergaduh
gurusebaya
wanita dengan
yang baru rakan yang
bertugas menang
di sekolah dalam acara
anda
sukan
Kesimpulan:
18
•
•
Latihan 2.1
Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut
Aktiviti 1
• Situasi A
Cikgu Goh ialah seorang guru yang berdedikasi. Beliau merancang pelajarannya
dengan sistematik dan menyediakan alat bantu mengajar yang menarik. Beliau
pandai berlakon dan mempunyai variasi suara yang hebat. Beliau sering
menggunakan strategi yang dapat menarik perhatian pelajar. Setiap kali Cikgu Goh
melangkah ke kelas, murid-murid ternanti-nanti akan pengajarannya. Keberkesanan
alat bantu mengajar yang digunakan menjadi bualan murid-murid di dalam kelasnya
atau di luar kelas.
• Situasi B
Buat penilaian anda tehadap keberkesanan pengajaran Cikgu Goh dan Cikgu Susan
19
Rumusan
1. Mengenal pasti objektif am, objektif explisit dan objektif perlakuan setiap topik
yang hendak diajar berdasarkan huraian sukatan pelajaran
6. Buku rekod mengajar adalah satu kemestian yang perlu ada pada setiap orang
guru dan dicatat rancangan pengajaran yang akan diajarkan pada setiap hari.
Buku Rekod Rancangan Mengajar perlu dihantar kepada guru besar untuk
ditandatangani pada setiap minggu.
20
Senarai buku rujukan yang digunakan oleh penulis dalam penyediaan
modul.
Bacaan Asas
Shahabuddin Hashim et.al (2003) Pedagogi: Strategi dan Teknik Mengajar Yang
Berkesan, Penerbit PTS Publications & Distributors.
Abdul Rahman Md.Aroff. (1999). Pendidikan Moral Teori Etika dan Amalan Moral.
Serdang: Penerbit UPM.
Eow, B. H. (2000). Pendidikan Moral. Petaling Jaya: Pearson Education Malaysia Sdn.
Bhd.
Rujukan
Abdul Rahman Md. Aroff & Chang Lee Hoon (1994). Pendidikan Moral.Petaling Jaya:
Longman Malaysia Sdn.Bhd.
Ee, A.M. (1994). Pendidikan Moral (Elektif). Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti Sdn.
Bhd.
Ee, A.M. ( 1997). Pedagogi II Pelaksanaan Pengajaran. Kuala Lumpur: Penerbit Fajar
Bakti Sdn. Bhd.
Hena Mukherjee & Judy Ellis & chang Lee Hoon & N.S. Rajendran (1992). Strategi
Pengajaran Pendidikan Moral KBSM. Petaling Jaya: Fajar Bakti Sdn.Bhd.
Koo Kee Peng & Tang Chee Yee (1990). Pendidikan Moral. Kuala Lumpur: Kumpulan
Budiman Sdn. Bhd.
21
TAJUK 3 PENGENALAN PENGAJARAN MIKRO DAN MAKRO
3.0 Pengenalan
Tahukah anda apa yang dimaksudkan dengan pengajaran mikro dan makro?
Pengajaran tersebut adalah penting kepada guru pelatih sebelum mereka menjalani sesi
praktikum atau sebelum mereka menjadi guru yang terlatih.
Pengajaran mikro dan makro merupakan suatu sesi pengajaran yang diadakan seolah-
olah sama seperti keadaan sebenar di bilik darjah sekolah. Walau bagaimanapun
bilangan murid dikecilkan (6 – 10 murid) dan masa yang diperuntukkan juga turut
disingkatkan (10 – 15 minit untuk satu sesi pengajaran). Pengajaran Mikro dan Makro
melibatkan teknik simulasi.
Pengajaran mikro dan makro membolehkan guru memahirkan diri dalam beberapa
kemahiran tertentu seperti latihan teknik mengajar, menyoal, mengawal kelas, membuat
penilaian dan sebagainya.
Pengajaran mikro ialah sesi yang hanya mengendalikan satu bahagian daripada
keseluruhan pengajaran misalnya kemahiran set induksi bagi sesuatu tajuk.
Sesi pengajaran mikro dan makro membolehkan guru-guru pelatih mendapat maklum
balas secara serta merta dan dapat berbincang bagi mengatasi kelemahan-kelemahan
semasa sesi pengajaran dijalankan, terutama jika pengajaran mikro itu dirakam.
Pensyarah boleh membawa guru pelatih ke studio untuk menjalani rakaman sesi
pengajaran mikro. Untuk guru pelatih LPBS sesi mikro/makro bolehlah dijalankan di
22
sekolah yang sebenar.
Sesi pengajaran mikro dan makro ini juga dapat mempertingkatkan keyakinan guru-guru
pelatih untuk mengajar di dalam kelas sebenarnya. Melalui rakaman video, guru pelatih
dapat menyaksikan kekuatan dan kelemahan diri sendiri semasa mengajar, di samping
mendapat maklum balas rakan-rakan seopsyen.
Guru pelatih juga akan mendapat ulasan pensyarah yang memberikan bimbingan untuk
membaiki pengajaran jika terdapat kekurangan atau kelemahan semasa sesi mikro atau
makro dijalankan. Penilaian spontan selepas sesi mikro dan makro ini penting kepada
guru pelatih kerana mereka mendapat keyakinan mengajar dan tidak mengulangi
kelemahan yang sama pada masa yang akan datang.
Selain itu, guru pelatih juga berpeluang melihat kekuatan dan kelemahan guru pelatih
lain untuk meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran.
Latihan 3.1
•
Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan soalan berikut
23
Soalan 1
Apabila seorang guru masuk ke dalam kelas dan tiba-tiba bertanya soalan yang pelik
yang menyebabkan semua pelajar tercengang-cengang, murid akan memberikan
perhatian dan berfikir tentang perkara yang diperkatakan. Setelah ditanya soalan-soalan
yang berkaitan, akhirnya guru menjuruskan isi perbincangan kepada tajuk yang akan
diajar.
Set induksi merupakan cara guru memulakan pelajaran bagi menimbulkan minat serta
menggerakkan pelajar supaya bersedia belajar dan berfikir tentang apa-apa perkara
yang akan disampaikan oleh guru. Antara kemahiran yang perlu diberi perhatian ialah
mewujudkan motivasi, menstruktur dan membuat perkaitan bagi menimbulkan suasana
belajar yang menarik.
Jika guru memilih Bidang Pembelajaran 3 : Nilai berkaitan diri dan alam sekitar untuk
Tahun 6, guru bolehlah memulakan set induksi dengan soalan provokasi atau
sebagainya.
Berikut ialah cadangan aktiviti set induksi yang boleh dijadikan panduan kepada guru.
Set induksi ini berdasarkan kepada 5 bidang pembelajaran yang dipraktikkan di sekolah
rendah.
24
BIDANG CADANGAN AKTIVITI SET TAHUN/MAS
TEKNIK
PEMBELAJARAN INDUKSI A
Bidang Pembelajaran Guru menayangkan dua helai
1: Nilai berkaitan baju dan dua pasang kasut
dengan sekolah
perkembangan diri a. baju
dan
1.2 Kebersihan kasut
fizikal dan mental yang
bersih
b. baju
dan
kasut
dengan
tompok
an
lumpur dan berbau Tahun 2
Tunjuk cara
c Guru menanyakan (5 minit)
beberapa soalan
kepada murid:
a. Baju dan kasut yang
manakah menjadi
pilihan anda?
b. Bagaimanakah anda
menjaga baju dan
kasut daripada terkena
kotoran?
c. Jika kita menjaga
kekemasan diri,
apakah ganjaran yang
bakal kita peroleh?
25
Kenapa?
Nilai Pembelajaran Guru menampal kertas
5 mahjung; ”Cari gali
Hormat kepada perkataan” di papan hitam.
pemimpin, raja dan Guru meminta murid mencari Cari gali
Tahun 4 / 5
negara perkataan yang tersembunyi perkataan
yang berkaitan dengan
Malaysia
Petunjuk: M
• Huruf hitam H
ialah K
penganggu L
• Huruf terang C
ialah jawapan C
R
V
F
P
E
T
R
O
N
A
S
H
S
M
A
L
A
Y
S
I
A
B
O
L
E
H
R
T
K
T
G
F
D
W
R
U
K
U
N
J
M
26
A
P
S
G
B
K
A
Y
A
A
S
G
R
Y
E
H
Q
D
D
A
K
P
U
T
R
A
J
A
Y
A
P
G
M
K
I
G
M
H
S
A
K
P
Y
A
L
K
S
N
A
Z
L
L
H
A
P
27
G
L
U
M
P
U
R
K
P
A
R
L
I
M
E
N
S
H
A
P
G
D
R
W
B
C
D
A
G
A
A
X
Y
Z
Guru perlu memastikan bahawa peralatan yang digunakan dalam keadaan baik,
sesuai dengan saiz kelas. Gambar-gambar bahan yang digunakan perlu menarik dan
28
•
•
Latihan 3.2
Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut
•
boleh merangsang sebanyak deria pembelajaran supaya pembelajaran menjadi lebih
berkesan.
Gambar-gambar tersebut boleh terdiri daripada keratan akhbar, majalah, poster atau
gambar daripada internet dan lain-lain yang sesuai untuk digunakan dalam kelas
Pendidikan Moral.
Aktiviti 1
29
telah kematian ibunya . ............................................
....
Gambar remaja Remaja cacat itu ialah Sila beri ulasan:
cacat seorang mahasiswa ............................................
‘freshie’ berkaki sebelah ....
yang berjalan di ............................................
sekeliling kampus. ....
Gambar Seorang pembantu Sila beri ulasan:
penderaan rumah Indonesia yang ............................................
cedera teruk akibat ....
didera oleh majikan . ............................................
....
Perubahan pertuturan guru juga penting bagi menarik perhatian pelajar, suara yang
jelas, bahasa yang baik dan berintonasi menjadikan pengajaran lebih berkesan dan
terangsang. Suara yang tidak jelas dan mendatar akan menjemukan murid.
Berikan contoh-contoh yang ada kaitan dengan kehidupan biasa mereka supaya
mudah mereka faham samada perlu dicontohi atau dihindari. Rangsanglah pelajar
dengan pujian-pujian jika mereka memberikan jawapan atau pendapat yang baik .
30
akan berlaku apabila sekeping gambar yang kecil dikongsi hingga 8 orang
murid?
• Apakah perasaan anda apabila seorang guru mengajar dengan suara yang
perlahan, tidak berintonasi dan anda tidak dapat mendengarnya dengan baik.
Keadaan kelas pula bising dan hingar bingar. Kalau kita rasa jemu dan
terganggu begitulah juga murid kita.
• Jika anda ingin menjadi seorang guru Pendidikan Moral yang kaya dengan
bahan sumber, satu cara yang boleh anda lakukan ialah menggunting
gambar yang ada isu moral atau nilai moral dalam surat khabar pada setiap
hari. Bayangkan jika anda mula mengumpul gambar dua keping sehari, anda
akan mempunyai 720 keping gambar moral dalam masa setahun. Berapakah
jumlahnya dalam masa dua tahun dan 10 tahun akan datang.
Aktiviti 1
31
Komponen Kemahiran Ciri-ciri yang harus ada Contoh dalam Pendidikan
Pengajaran Mikro dalam komponen tersebut Moral
i. Set Induksi • Menarik
• ada hubung kait
dengan tajuk
• ada unsur suspens/
luar biasa
• gunakan visual
atau props jika
perlu
• berfokus kepada
tajuk
• menyelitkan unsur
lucu, misteri, kreatif
sebagai tarikan
murid
ii. Penggunaan Media/
alat
iii. Variasi suara
Aktiviti 2
Pengajaran mikro membolehkan guru pelatih membina keyakinan diri, nyatakan nilai-
nilai yang boleh dicapai semasa sesi tersebut berjalan.
i. __________________________________________________________________
ii. __________________________________________________________________
iii. _________________________________________________________________
32
•
•
Latihan 3.4
Cuba uji kefahaman anda dengan melengkapkan latihan berikut
•
berbeza di dalam kelas
beri pujian dalam bentuk lisan jika murid boleh menjawab dengan
betul
Aktiviti 1
33
Dalam teknik penyoalan guru perlu ada kemahiran untuk memberikan respons
terhadap jawapan murid dengan berkesan. Antara kemahiran itu ialah:
• mulakan dengan contoh yang mudah dan bergerak kepada contoh yang
kompleks;
• contoh-contoh mestilah selaras dengan pengalaman dan pengetahuan sedia
ada murid;
• kaitkan contoh-contoh dengan prinsip dan konsep yang sedang diajar
• pastikan isi kandungan telah difahami murid. Sekiranya tidak difahami, beri
contoh-contoh lain supaya dapat menyokong prinsip atau konsep yang
dimaksudkan.
Aktiviti1
35
didapati dari internet.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Anda sudah maklum bahawa guru berperanan sebagai pemudah cara dalam
pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Pengajaran guru yang berbentuk
satu hala dapat dikurangkan dengan menggunakan kemahiran pemudah cara.
Guru yang demokratik tidak akan menguasai keseluruhan pengajaran pembelajaran
tetapi sebaliknya akan memotivasikan murid untuk mengambil bahagian dalam
proses pengajaran pembelajaran. Contoh :- dalam pengendalian kuiz Pendidikan
Moral, guru melantik pelajar menjadi juru kuiz, penjaga masa, penentuan markah,
pencatat markah sedangkan guru hanya memantau perjalanan kuiz.
36
Kelebihan menggunakan kemahiran pemudah cara kepada guru dan murid:
Antara teknik pemudah cara yang boleh digunakan oleh guru ialah:
• thematising (bertema);
37
• focusing (berfokus);
• attending (tumpuan);
• challenging (mencabar);
• goal-setting (bermatlamat) dan
• reflecting (refleksi).
• Ulasan teknik yang terperinci boleh di rujuk dalam buku-buku yang
membincangkan kaedah-kaedah pengajaran bestari.
Papan tulis digunakan bukan sahaja untuk aktiviti menulis dan melukis tetapi
digunakan juga untuk meletakkan atau menyusun bahan bantu mengajar. Contoh:
Guru melekatkan kertas mahjung yang mengandungi input pelajaran, menyangkut
papan kuiz dan menampal poster.
Prinsip-prinsip penggunaan:
• Kejelasan dari segi tulisan, lukisan, carta, rajah, gambar dan lain-lain.
• Saiz huruf haruslah besar, jarak antara huruf harus boleh dibaca oleh semua
murid, khususnya dapat dibaca oleh murid yang duduk di bahagian belakang
• Susunan papan tulis yang panjang boleh dibahagikan kepada dua atau tiga
bahagian sebelum guru menulis/mencatat perkataan/ayat supaya kemas dan
ekonomi penggunaannya.
38
murid yang menerimanya.
b. Penutup Sosial
Bertujuan memberikan sesuatu perasaan pencapaian kepada murid-murid
tentang apa yang telah dipelajari dalam sesuatu topik. Penutup sosial
termasuklah penggunaan pujian, galakan, ikrar, nyanyian yang menyimpulkan
39
tema pengajaran pada sesi itu.
c. Penutup Motivasi
Guru mendorong murid supaya membuat persediaan untuk tajuk/nilai yang
akan diajar dalam pelajaran yang berikutnya. Contohnya guru akan mengajar
tajuk “Kemalangan Jalan Raya” pada pelajaran berikutnya. Oleh itu guru
meminta murid menggunting keratan akhbar untuk mendapatkan gambar
kemalangan atau artikel yang berkaitan.
Semua orang tidak suka jika orang lain menyebut tentang kelemahan diri mereka.
Bolehkah anda menerima komen-komen daripada rakan rakan anda dalam sesi
pengajaran mikro/makro?. Ingatlah, anda sepatutnya berfikiran terbuka dengan
teguran rakan-rakan anda kerana pandangan mereka dapat membantu anda
mengenal pasti kelemahan-kelemahan anda dan seterusnya membaiki pengajaran
anda.
Guru yang bersikap positif akan sentiasa ingin mempelajari sesuatu kaedah/teknik
dalam meningkatkan kualiti pengajarannya. Kelemahan-kelemahan yang terdapat
dalam pengajaran mikro/makro di kalangan rakan-rakan turut membantu bakal guru
agar peka dengan pengajarannya serta dapat membaiki kaedah/teknik yang sesuai
dalam pengajaran pembelajaran masing-masing.
Rumusan
1. Pengajaran mikro dan makro ialah suatu sesi pengajaran yang diadakan
40
Senarai buku rujukan yang digunakan oleh penulis dalam penyediaan
modul.
tajuk.
4. Pengajaran mikro dan makro dapat membina keyakinan guru pelatih bagi
nanti.
diri.
7. Rakaman video penting kerana guru pelatih dapat membuat penilaian kendiri
Bacaan Asas
Shahabuddin Hashim et.al (2003) Pedagogi: Strategi dan Teknik Mengajar Yang
Berkesan, Penerbit PTS Publications & Distributors.
Abdul Rahman Md.Aroff. (1999). Pendidikan Moral Teori Etika dan Amalan Moral.
Serdang: Penerbit UPM.
Rujukan
Abdul Rahman Md. Aroff & Chang Lee Hoon (1994). Pendidikan Moral.Petaling
Jaya: Longman Malaysia Sdn.Bhd.
Ee, A.M. (1994). Pendidikan Moral (Elektif). Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti
Sdn. Bhd.
Hena Mukherjee & Judy Ellis & chang Lee Hoon & N.S. Rajendran (1992). Strategi
Pengajaran Pendidikan Moral KBSM. Petaling Jaya: Fajar Bakti Sdn.Bhd.
Koo Kee Peng & Tang Chee Yee (1990). Pendidikan Moral. Kuala Lumpur:
Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
4.0 Pengenalan
Persembahan pengajaran mikro dan makro oleh guru pelatih memberikan peluang
kepada mereka melalui proses pengajaran dan pembelajaran dengan mengikut
perancangan yang telah dibuat. Dalam melaksanakan pengajaran mikro dan makro,
seorang guru pelatih perlu melalui empat langkah asas iaitu:
Langkah 4
Pengajaran semula
Langkah 3
Penilaian
Langkah 2
Pengajaran
42
Langkah 1
Perancangan
4.1 Perancangan
4.2 Pengajaran
Guru pelatih melaksanakan pengajaran yang telah dirancang dengan mengambil kira
semua kemahiran mikro yang dipelajari. Rakaman video jika digunakan dapat
membantu guru pelatih untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan mereka
dalam aspek-aspek kemahiran yang tertentu.
4.3 Penilaian
Dalam sesi perbincangan, guru-guru pelatih yang lain boleh memberikan komen
serta cadangan penambaikkan. Pensyarah boleh merumuskan komen-komen guru
pelatih dan memberikan cadangan bagaimana pengajaran yang lebih positif dapat
dijalankan. Rakaman itu juga boleh disimpan sebagai bahan sumber sewaktu
pensyarah mengajar topik mikro dan makro bagi tujuan penerangan dan penilaian.
Berikut ialah contoh borang Refleksi Kendiri yang boleh digunakan oleh guru pelatih
sewaktu menjalani sesi mikro/makro.
Kekuatan /
Langkah Sebab/Punca Cara Perbaiki Catatan
Kelemahan
43
Latihan 4.1
Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut
Set Induksi
Langkah 1
Langkah 2
Langkah 3
Penutup
* Borang ini sesuai digunakan untuk penilaian pengajaran mikro dan makro
oleh rakan sebaya atau pensyarah
4.4 Pengajaran Semula
Selepas mengambil kira komen dan teguran, guru pelatih dikehendaki merancang
semula pengajaran dengan pindaan untuk kali kedua sesi mikro/makro. Hasilnya
sudah tentu ada peningkatan kerana guru pelatih tidak akan mengulangi kelemahan
yang sama.
Aktiviti 1
44
Nyatakan kelebihan pengajaran mikro bagi guru pelatih dan berikan cadangan
anda bagi mempertingkatkan diri dalam bidang tersebut
Set induksi
Langkah 1
Langkah 2
Langkah 3
Penutup
Aktiviti 2
45
Rumusan
Objektif utama pengajaran mikro adalah untuk melatih bakal guru menggunakan
kemahiran-kemahiran tertentu dalam proses pengajaran. Kemahiran-kemahiran
perlu dikuasai dapat dirumuskan dalam gambar rajah berikut :
Kemahira Komponen-komponen
Tujuan/objektif
n mikro kemahiran
46
tahap respon murid. • pengucapan lisan
• Perubahan bentuk
fizikal
• murid
• Perubahan nada
suara
• Guru
47
Senarai buku rujukan yang digunakan oleh penulis dalam penyediaan
modul.
SOALAN TUTORIAL
1. Sediakan satu persediaan mengajar harian yang lengkap untuk tahun satu
dengan memilih salah satu nilai dalam sukatan pelajaran.
Setiap langkah pengajaran mestilah ditulis dengan terperinci dari set induksi
hingga penutup. Lampirkan soalan-soalan yang ditanya, bahan-bahan
pengajaran bersama dengan alat bantuan mengajar (dikecilkan saiznya),
aktiviti dan latihan kerja yang diberi. (3 jam)
48
Bacaan Asas
Ahmad Amin. (1975). Etika (Ilmu Akhlak). Jakarta: Penerbit Bulan Bintang.
Ahmad Khamis. (1999). Etika: Pendidikan Moral Untuk IPT Kuala Lumpur:
Kumpulan Budiman.
Abdul Rahman Aroff. (1986). Pengenalan Pendidikan Moral. Petaling Jaya: Fajar
Bakti.
Ee A.M. ( 1994). Pendidikan Moral (Elektif). Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti
Sdn. Bhd.
Rujukan
Abdul Rahman Md.Aroff. (1999). Pendidikan moral teori etika dan amalan Moral,
Serdang: Penerbit UPM.
Driggers, J. (1999). Life management skills: taking charge of your future. Albany:
Delmar Publishers. p 214.
Eow, B.H. (2000). Pendidikan Moral. Petaling Jaya: Pearson Education Malaysia
Sdn. Bhd.
Pojman, L. P. (1998). Ethics Discovering right and wrong (3 ed). USA: Wadsworth
Publishing Company.
49
Ryan, K. & Bohlin, K.E. (1999). Building character in schools. CA: Jossey-Bass.
Thiroux, J.P. (2001). Ethics: theory and practice. (7th. ed). New Jersey: Prentice
Hall.
50
PENYELARAS BA (Hons) Sejarah. UM
Dr. Maznah Binti Abd. Samad M. Ed (Bimbingan & Kaunseling). UM
1 Unit Kurikulum Ph. D (Pendidikan). Universiti Queensland.
Bahagian Pendidikan Guru Pengalaman mengajar Pendidikan Moral :
Kementerian Pelajaran Malaysia 1 tahun
Pengerusi
Cik J Krishna Kumary a/p Juval B.A. (Hons) Sejarah & Geografi, USM
Maktab Perguruan Temenggung Ibrahim Diploma Pendidikan, USM
2 Jalan Datin Halimah, M.Sc. Pendidikan Moral, UPM.
803500 Larkin, Johor. Pengalaman mengajar Pendidikan Moral:
10 tahun
Pn. Noorlela bt. Mohd. Shariff, B.A. (Hons), Quran Sunnah, UKM
Maktab Perguruan Raja Melewar, SPI, Pendidikan Islam, UKM
4
Beg Berkunci 43, 70990, Pengalaman Mengajar: Pendidikan Moral
Seremban, Negeri Sembilan, DK. 9 tahun
Pn. Pn. Rohani binti Ismail B. Soc. Sc. (Hons) Sosiologi (USM)
7 Maktab Perguruan Ilmu Khas, Diploma Pendidikan: Siviks (UM)
Jalan Yaacob Latif, Pengalaman Mengajar
56000 Kuala Lumpur Pendidikan Moral: 16 Tahun
51
Bil. Nama Kelayakan
2. PENGERUSI
Pn. Rohaini Kamsan Sarjana Muda Sastera (Kepujian)
Maktab Perguruan Temenggong Pengalaman Mengajar Pendidikan
Ibrahim Moral: 17 Tahun
Jalan Datin Halimah
80350 Larkin, Johor Baharu
52