Konsep Kepimpinan Instruksional Satu Pandangan Menyeluruh (Overview)

Objektif Sesi
Selepas mengikuti sesi ini peserta akan: Memahami rasional mengapa kepimpinan instruksional penting dalam pengurusan sekolah. Menghayati dan mengamalkan ciri-ciri kepimpinan instruksional. Memberi fokus kepada core-bussiness.

Kepimpinan Instruksional Satu Analogi

Katakan anda memimpin suatu perjalanan!

SEKOLAH ANDA BAGAI BAHTERA DALAM PELAYARAN

Persoalan yang perlu diberi pertimbangan: Ke mana? Dari mana? Dekat/jauh? Bila? Bagaimana? Sumber yang ada? Halangan/cabaran? Sentiasa muhasabah!
Perbezaan antara hanyut dan belayar ditentukan oleh matlamat.
(Danial Z Abidin, 2005)

SETIAP YANG BERADA DI DALAM KAPAL MEMPUNYAI AKAUNTABILITI

NAKHODA KAPAL ANAK KAPAL

Janganlah ada seseorang dalam pelayaran ini yang sanggup membocorkan kapal!

Rasional Program Kepimpinan Instruksional Perubahan Tamadun manusia



Information age Pengurusan Pengetahuan - wisdom

Perubahan Sistem Pendidikan Mengurus Kejayaan (managing success)

PERUBAHAN TAMADUN
5 AGES OF CIVILISATION
WISDOM

INFORMATION

INDUSTRIAL

AGRICULTURAL

HUNTER/GATHERER

Pengurusan Pengetahuan
MODEL DIKW
Add Value
DATA
by

Transformed INFORMATION
by

Actualised
KNOWLEDGE WISDOM

Analysis Correlating Summarizing

Contextualisation Experience Interpretation Discussion

Standard norm Behaviour

Data: Angka Petunjuk Simptom

Maklumat:
(Mengapa?) Proses untuk memberi makna kepada Data

Pengetahuan
Tindakan yang membawa manfaat

Kebijaksanaan:
Manfaat yang diperoleh menjadi amalan

Natarajan/Shekar:Knowledge Management 01

Pengurusan Pengetahuan
Tacit Knowledge pengetahuan yang berasaskan pengalaman, setiap yang dipelajari mesti diamalkan. Explacit Tacit Explacit

Perubahan Pesat dalam Sistem Pendidikan

Pendidikan (p&p) sudah bermula sejak awal tamadun manusia ! Dulu seorang guru & seorang pelajar

Murid belajar dengan tekun kerana besar ganjarannya

dan padahnya juga besar jika gagal.

Matlamat Pendidikan adalah untuk hidup atau mati

Pendidikan telah diinstitusikan sejak awal lagi. SIAPA GURUNYA?

Unsur pendidikan sudah bertambah: Seorang guru dengan beberapa orang murid.

Pendidikan mengalami perubahan demi perubahan. Unsur pendidikan juga bertambah dengan adanya bahan

Ilmu ditulis

tetapi tidak ramai yang dapat mengakses kepada ilmu yang dibukukan itu.

Guru tetap menjadi sumber ilmu yang terpentin.

Abad ke-15 Ghotenberg mencipta alat cetak

..dan buku dicetak dengan banyaknya.

Pertambahan unsur dalam pendidikan telah mencabar peranan guru.

Hai ini telah merevolusikan pendidikan. Guru tidak lagi menjadi satu-satunya sumber ilmu, kerana buku mudah diperolehi oleh semua pelajar.

Apakah perubahan seterusnya yang lebih mencabar peranan dan tugas guru sehingga kini?

Mengurus Kejayaan

P E R F O R M E N C E

SDCA
P D C A

SDCA
P D C A

SDCA
P D C A

SDCA

TIME

Mengurus Kejayaan
Standard Baru

Improve
Standard Lama

Maintain

Peningkatan Berterusan

FUTURE

B A
PRESENT IMPROVEMENT

PRESENT
Ken Blanchard Mission Possible 1997

KESIMPULAN
Unsur yang pelbagai: guru, murid bahan, kurikulum, kaedah, persekitaran perlu digembleng serta diurus supaya pendidikan dapat disampaikan dengan lebih berkesan. Peranan guru semakin mencabar dengan peningkatan teknologi. Dari sinilah perlunya Kepimpinan Instruksional.

Beberapa Pendapat Mengenai Kepimpinan Instruksional

Fred Hechinger, Presiden

New York Times

melaporkan
Saya belum pernah melihat sekolah yang maju ditadbir oleh pengetua yang lemah, atau sekolah yang mundur ditadbir oleh pengetua yang cekap. Saya pernah melihat sekolah-sekolah yang mundur berjaya dimajukan, dan yang menyedihkan, ada sekolahsekolah yang maju merosot dengan mendadak. Dalam setiap kes, jatuh bangun sesebuah sekolah adalah kerana kualiti pengetuanya (Dalam Davis & Thomas 1989 : 17)

Davis dan Thomas (1989) melaporkan bahawa pengetua di sekolah-sekolah berkesan mempunyai visi yang jelas, iaitu yang memfokuskan kepada pencapaian dan keperluan murid. Disamping itu pengetua-pengetua ini juga mewujudkan iklim sekolah yang menyokong pencapaian matlamat yang ditetapkan. Ringkasnya pengetua-pengetua di sekolah berkesan mempamerkan gaya kepimpinan instruksional.

Mortimore (1995) menyatakan bahawa pengetua-pengetua di sekolah berkesan lazimnya ialah seorang yang tegas, menumpukan perhatian kepada pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah, proaktif, bertindak sebagai pemudah cara, sering menghabiskan masa yang lama di sekolah, melibatkan guru dalam membuat keputusan, bertindak secara profesional, iaitu lebih mengutamakan peraturan dan tugas hakiki.

Kajian di Malaysia (Atan Long 1990) mendapati bahawa pengetua di sekolah-sekolah yang mencapai kejayaan luar biasa di Malaysia mempamerkan tingkah laku berikut :

mempunyai wawasan yang jelas bertindak berdasarkan perancangan strategik bersikap pragmatik mengamalkan pendekatan penyelesaian masalah mempunyai semangat dedikasi dan motivasi yang tinggi dalam kalangan staf pemimpin sekolah mempunyai ketrampilan yang tinggi dalam pelbagai bidang menjalankan penyeliaan terhadap pengajian dan pembelajaran mengupayakan orang bawahan bertindak berasaskan keputusan mesyuarat kejeleketan yang tinggi di kalangan staf

Kepimpinan Instruksional yang berkesan

Murphy (1990) lists four practices that characterize effective instructional leaders: develop a vision, mission and goals and translate them into professional practice, manage the educational production function, promote an academic learning climate; and, develop a supportive work environment.

80/20 Rule
Principals should spend 80% of their time attending to the technology of schooling (that is, curriculum, teaching, and learning matters) and the other 20% of their time attending to the more routine matters of school management. (Murphy 1990)

Kajian
Azlin Norhaini Mansor UKM (2004), berdasarkan pengalaman selama 351 jam, bersama 6 orang pengetua 3L 3P, 3(DG54) dan 3(DG48), mendapati 66.4% - mesyuarat. 19.8% - tugasan pejabat 7.6% - rondaan 4.3% - panggilan telefon 1.1% - mengajar 0.7% - mencerap

Adakah ini norma yang betul bagi pemimpin instruksional?

BEBERAPA DEFINISI

Kepimpinan
Setiap tindakan yang menumpukan sumber-sumber ke arah matlamat yang benar-benar bermanfaat.
 

Tindakan: pergerakan, inisiatif Sumber-sumber: manusia yang cekap, mesin, proses atau kaedah, bahan, hardware dan persekitaran yang menggalakkan.
Ismail Noor: Kepimpinan Nabi Muhammad SAW,2000

Instruksional
Instruct: to teach, to educate, to impart knowledge or information Instruction: the act of instructing or teaching
The Grollier Webster International Dictionary

DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

Tidak terdapat hanya satu definisi tentang kepimpinan instruksional ataupun panduan khusus berkaitan dengan peranan seorang pemimpin instruksional (Flath, 1989). Tindakan- tindakan yang diambil oleh seseorang pengetua atau yang diturunkuasakan untuk meningkatkan perkembangan pembelajaran pelajar Debevoise (1984)

DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

Mengikut Richardson (1989), seorang pemimpin instruksional mestilah memimpin ke arah pencapaian pelajaran dan menjadikan kualiti instruksional sebagai keutamaan teratas dan mestilah mampu menjadikan visi sekolah satu kenyataan. Blas (1998) menyatakan kepimpinan instruksional adalah gabungan penyeliaan, pembangunan staf dan perkembangan kurikulum.

. Sambungan definisi

DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

Hussein (1989) mendefinisikan kepimpinan instruksional sebagai usahausaha yang diambil oleh pemimpin sekolah untuk menyediakan inovasi kurikulum dan untuk memperkembangkan proses P & P dengan tujuan menjayakan matlamat sekolah.

Kesimpulan: DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL :

Pemimpin sekolah yang mengambil peduli (cakna) terhadap pengajaran guru dan pembelajaran PELAJAR serta perkembangannya dan sentiasa membina suasana dan iklim pembelajaran yang kondusif di sekolahnya bagi memacu kecemerlangan sekolah.

11 ELEMEN KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL

(MODUL HALLINGER)
6) Mengawal waktu P& P

(protecting instructional time) 7) Membudayakan Perkembangan Profesional 8) Mengekalkan ketampakan Mewujudkan Iklim 9) Menyediakan ganjaran kpd Pembelajaran guru Positif 10) Penguatkuasaan standard akademik 11) Menyediakan insentif kpd pelajar

1) Merangka matlamat sekolah 2)Menyampaikan matlamat sekolah

Mendefinisikan misi sekolah

Mengurus Program instruksional 3) Penyeliaan dan penilaian Instruksional 4) Menyelaras kurikulum 5) Memantau kemajuan pelajar

HALLINGER

Kemahiran Yang Diperlukan Oleh Pemimpin Instruksional Kemahiran merancang dan mengurus
 

Mempunyai hala tuju yang jelas Perancangan strategik Menguasai data & maklumat
 Membaca dan mentafsir data untuk mencari makna

Teknik penyelesaian masalah



 

Melihat masalah sebagai peluang Meletakkan masalah dalam kawalan

Kemahiran Yang Diperlukan Oleh Pemimpin Instruksional Pengupayaan



Akauntabiliti
 pengurusan pelbagai aras

Ada sentuhan peribadi (personal touch) Mengakses maklumat

Menguasai kemahiran teknologi



Mengurus kejayaan

Ciri-ciri Kepemimpinan Instruksional Yang Diharapkan Mengamalkan budaya ilmu

  

Berasaskan konsep Iqra Mengurus berasaskan ilmu Ilmu dipelajari P&P berkesan Pengurusan penilaian dan pengesanan Mengurus defisit pembelajaran

Mengurus kurikulum
  

Memantau dan membimbing

Pengaruh Pemimpin dalam menentukan hala tuju

A
Sobirin, Norbi, Mahamud 2006

Kenapa merancang?
More planning shall give more chances of victory, while less planning less chances. So how about totally without planning?
(Sun Tzu 500 B.C)

Perancangan akan menyediakan strategi

      

Strategy is all about survival Strategy is all about perceptions Strategy is all about being different Strategy is all about competition Strategy is all about simplicity Strategy is all about leadership Strategy is about reality
(Jack Trout 2004)

Fahami Masalah
ISU KRITIKAL (PROBLEM)

APA YANG DICAPAI

APA YANG DIHARAPKAN (Target)

Masalah = apabila wujud perbezaan di antara apa yang dicapai dengan apa yang dihajatkan Mengapa matlamat tidak dicapai? Apakah proses yang membolehkan matlamat dicapai? Apakah halangan dalam proses? Bagaimana hendak mengatasi jurang?

Di mana Punca Masalah? (Ruang Lingkup / Pengaruh)

x
Luar Kawalan

X Dalam Kawalan x X

x = sebab X = akibat

X
Luar Kawalan

Mengenal Pasti Sebab Masalah

Sebab
Alat Manusia

AKIBAT (Masalah)

Bahan

Kaedah

Input Output Analysis

Input Activity Output
Requirements of the system

Resources

Processing and transfomation activities

Suzanne Turner (2002)

Akauntabiliti: Peranan Pengurusan Tiga Aras

Static
PENGURUSAN ATASAN

Motivational

Dynamic

DASAR

PENGURUSAN PERTENGAHAN

STRATEGI

PENGURUSAN HADAPAN

LAKSANA
Model Pengurusan INTAN

Dimensi Kepimpinan Instruksional

Perancangan Strategik dalam Pengurusan Kurikulum Cemerlang Strategi meningkatan pencapian murid


Headcount & post-mortem

Pengurusan Kurikulum Pengurusan Penilaian dan Peperiksaan Pencerapan, penyeliaan dan program memperkasakan guru Pengajaran dan pembelajaran berkesan

Perjalanan yang jauh bermula dengan langkah pertama, melangkah dari sini .
Terima Kasih

Sesungguhnya Allah menyukai orang yang tiada menyukar-nyukarkan pekerjaan dan yang jernih mukanya dalam menghadapi manusia." (Hadis riwayat Al-Baihaqi)