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Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudilogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas

Julio/2011

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR PEI Nivel Medio Mayor


Nivel de Lenguaj e Objetivos Esperados Nivel Comprensivo
Reconocer elementos de categoras bsicas Asociar por uso. Reconocer familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc. Relacionar partes del cuerpo con prendas de vestir. Nominar elementos categorizados. Nominar por uso Nominar al menos tres elementos de familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc. (sin ver una lmina el elemento concreto) Lograr nombrar un elemento categorizado cuando se da su utilidad.

Ejemplo de Actividades

Objetivos Esperados Nivel Expresivo

Ejemplo de Actividades

Semntico

Mejorar discriminacin auditiva.


Fontico Fonolgico

Reconocer sonidos del cuerpo, del ambiente y onomatopeyas (llanto, tos, Articular dfonos voclicos pasos, llave abierta, radio, motor, ladrido, maullido, etc.) Reconocer secuencias tres de sonidos (tos motor - maullido) Seguir ritmo con el cuerpo (palmas, Articular fonemas golpes con los pies, etc.) Ej. correspondientes a edad cronolgica Pie - pie palma. Seguir ritmo con un instrumento musical de percusin (claves, tambor, etc. Reconocer Yo, l, Ella, Ellos, Utilizar pronombres

Prolongar vocal inicial, prolongar vocal final, prolongar ambas vocales Realizar dibujos ensear elementos concretos que contengan el dfonos en estudio. Realizar: grgaras, explosin bilabial, elevacin lingual, soplo, sonidos nasales, etc. Realizar dibujos ensear elementos concretos que contengan el fonema en estudio.

Mejorar ritmo.

Reconocer

Realizar preguntas que impliquen la

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Julio/2011

Morfosintaxis

pronombres personales.

Ellas.

personales

respuesta Yo, l o Ella. Ej. Quin es una mujer?

Reconocer preposicin y adverbio de lugar. Reconocer pronombres posesivos


Morfosintaxis

Trabajar con el propio nio y un Utilizar pronombres objeto concreto para reconocer las posesivos. preposiciones. Ej. Poner el nio bajo la mesa, sobre una silla, etc. Reconocer mi, mo, nuestro con Responder preguntas objetos y lugares comunes. Ej. sobre cuentos cortos. Preguntar de quin es este delantal? (puede sealar a alguien a s mismo). Estructurar oraciones simples S V - C. S Con una lamina decir una oracin. Ej. Juan est sentado. Responder preguntas Preguntar quin est sentado?, simples Cmo esta Juan? El nio debiera indicar o nominar su respuesta. Estructurar un cuento simple con un personaje, un lugar y un resultado. Ej. Juan fue al parque y se cay. Preguntar quin?, Dnde?, Qu pas? (el nio debe mostrar nominar su respuesta) Utilizar plurales simples

Realizar preguntas que impliquen la respuesta mo, de l, de ella.

Contar un cuento corto y preguntar sobre el personaje, qu ocurri, dnde ocurri, etc. Fomentar la estructuracin con elementos concretos o dibujos. Ej. mostrar un nio y una manzana, la oracin seria el nio come manzana. Preguntar Cmo te llamas? Qu estas comiendo? Etc. Mostrar dibujo y luego dos tres del mismo. Ej. Decir aqu hay un gato, aqu hay dos......

Comprender oraciones de tipo VC Comprender cuentos cortos

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Julio/2011

Primer Nivel de Transicin


Objetivos Esperados Nivel Expresivo

Nivel de Objetivos Esperados Leng uaje Nivel Comprensivo


Comprender categoras ms complejas. Comprender algunos conceptos. Asociar elementos categorizados. Comprender absurdos.

Ejemplo de Actividades

Ejemplo de Actividades El nio debe nominar al menos cinco elementos de diversas categoras bsicas y tres de categoras ms complejas. (Con slo escuchar el nombre de la categora.) El menor debe lograr explicar porqu un gorro no se puede poner en los pies o los zapatos en las manos, etc. No basta con un porque no. El nio debe expresar qu considera absurdo en una lmina situacin. No basta con sealar que hay de extrao, debe decirlo.

Reconocer elementos de Nominar elementos diversas categoras como lugares de la categorizados. casa, objetos de la casa, animales salvajes y domsticos. Por ejemplo comprender por qu los medios de transporte reciben dicho Describir las asociaciones que realice. nombre. Relacionar elementos de diversas categoras. Ej. Partes con Describir los absurdos que se le presenten. elementos de la casa. El nio debe comprender que de absurdo tiene una determinada lmina. Ej. Un auto con ruedas cuadradas no puede avanzar. Clasificar los sonidos de acuerdo al Lograr articular palabras material. Ej. Sonidos que provienen de polisilbicas. un metal, vidrio, madera, papel, etc. Lograr los fonemas /d/, /l/, /r/. Reconocer sonidos de la naturaleza. Ej. Viento, lluvia, trueno, balidos, Lograr dfonos consonnticos rugidos, etc. con /l/

Semntico

Fontico Fonolgico

Mejorar discriminacin auditiva.

El nio de lograr expresar palabras de ms de tres slabas (no confundir con palabras complejas). Practicar ejercicios de elevacin y dominio lingual. Utilizar material grfico que contenga del fonema en estudio. Se puede lograr a travs de descomposicin lingual (pala, pele, etc.) articulando solo el fonema inicial del dfono y agregndole la slaba directa con /l/ (p_la, g_la, etc).

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Julio/2011

Comprender pronombres personales

El nio debe reconocer los pronombres yo, l, ella, ellos ellas y nosotros en laminas, cuentos o situaciones de sala. Ej. Quines vienen al jardn? (nosotros, pueden sealar el conjunto.)

Utilizar los pronombres personales y posesivos. Describir lminas situaciones.

Realizar preguntas que impliquen la respuesta, verbal, con los pronombres en estudio. El nio debe expresar lo que ve en una determinada lmina situacin a travs de oraciones, no de palabras aisladas, debe lograr poner un nombre a la persona si es el caso. Ej. Ella se llama Pepa, esta saltando la cuerda, etc. Debe responder a las preguntas Cmo? Cundo? Por qu? Dnde?, Etc. El nio debe tener la capacidad de usar oraciones con S-V-CD-CC (CI). Para ello usar elementos concretos lminas para aumentar la longitud de los enunciados. Ej. El nio come una manzana grande.

Morfosintaxis

Comprender pronombres posesivos. Comprender pronombre demostrativo. Comprender cuentos de media complejidad.

El nio debe reconocer los pronombres mo, nuestro, de l, de ella, en diversas situaciones laminas. Responder a preguntas sobre un cuento de media El nio debe reconocer que, este complejidad. esta, indican cercana y que, aquel aquella, indican que las personas se Aumentar la longitud media del enunciado. encuentran a mayor distancia. Los cuentos deben tener ms de un personaje, las situaciones deben ser ms complejas en un lugar determinado y con un final claro. El nio debe reconocer ayer, hoy, maana, despus y antes. Una forma simple es situaciones cotidianas en secuencias de lminas.

Comprender adverbios de tiempo.

El nio debe lograr seguir Comprender rdenes instrucciones de mayor complejidad. ms complejas. Ej. Una receta: los ingredientes son....., primero se pone tal cosa, se une con otra y luego se revuelve.

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Julio/2011

Segundo Nivel de Transicin

Niveles del

Objetivos Esperados Nivel Comprensivo

Ejemplo de Actividades

Objetivos Esperados Nivel Expresivo

Ejemplo de Actividades

Lenguaje

Comprender categoras complejas.

El nio debe reconocer en lminas Nominar elementos en forma concreta diversos elementos categorizados. de categoras complejas como medios de transporte clasificados, profesiones y oficios. El nio debe clasificar lminas de actividades que se realizan en lugares diferentes. Ej. En la cocina, en el Asociar una descripcin colegio y en auto. Se le muestran las con un elemento concreto. alternativas y las debe ordenar: frer, escribir, jugar, cocinar, conducir, lavar, frenar, etc. El nio debe lograr mostrar un determinado dibujo de acuerdo a las caractersticas que se le dan. Ej. Muestra la mesa grande y redonda con mantel muestra el florero con tres flores grandes amarillas. (si es posible ensear dibujos similares.) Asociar una palabra con un todo.

El nio debe nombrar al menos cinco elementos de diversas categoras, ya sea simples complejas. El nio debe decir con que se relaciona una determinada palabra, se le dan alternativas. Ej. Con que se asocia tronco con auto, con flores con rbol. Se le da una descripcin precisa al nio y el debe decir que se est hablando. Ej. Es un lquido de color blanco, se saca de la vaca, tiene cuatro patas, es de madera y sirve para sentarse. El nio debe explicar que hay de extrao en una determinada frase expuesta. Ej. El pantaln tiene mangas como llueve mucho salgo de la casa con short y polera, el rbol da peras y pltanos, etc.

Semntico

Reconocer actividades que se realizan en un lugar determinado.

Asociar caractersticas con un dibujo.

Explicar absurdos en frases.

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Julio/2011

Fomentar discriminacin auditiva.

El nio debiera reconocer las diferencias acsticas de intensidad, tono y duracin. Dicha actividad requiere que se separe los parmetros acsticos, no mezclarlos. En actividades ms avanzadas se puede usar ms de un parmetro acstico. El nio debe recordar una secuencia de sonidos de un determinado parmetro acstico. Ej. Que el nio escuche tres sonidos, Grave Grave Agudo. El menor puede describir en un dibujo o en una determinada lmina como gordo gordo - flaco. Tambin puede reproducirlos con onomatopeyas.

Lograr dfonos /xr/

El nio debiera afianzar el uso de los diversos dfonos, en actividades de nominacin, canto, expresin de cuentos etc. El nio debe lograr la vibrante mltiple, realizar ejercicios de vibracin lingual, tanto al interior como exterior de la boca. Trabajar en esta instancia si es seseo, con ejercicios de correccin del punto articulatorio y sensopercepcin principalmente. El nio escucha una serie de sonidos y debe explicar que est ocurriendo. Ej. Pasos, sonido de llaves, se abre una puerta, se golpea una puerta al cerrar. qu ocurre?

Fontico Fonolgic o

Lograr fonema /rr/

Mejorar memoria y asociacin auditiva.

Lograr adecuada produccin de fonema /s/

Interpretar una secuencia de sonidos con un acontecimiento.

Comprender cuentos complejos.

Morfosintaxi s

Comprender todos los pronombres (personales, posesivos, demostrativos, interrogativos e

El nio debe tener la capacidad de responder diferentes preguntas sobre un determinado cuento. De preferencia no usar los cuentos clsicos, sino aluno diferente. Si an no los comprende repasarlos en forma individual a travs de oraciones grficas y que el nio vea la diferencia entre uno y otro. Ej. Pronombre indefinido algo alguien Algo est en la puerta. Alguien est en la puerta. El nio debe reconocer en una oracin historia si los hechos son del

Crear cuentos de media complejidad. Debe responder a preguntas temporales. Responder preguntas con alternativas y explicacin. Pedir y dar instrucciones.

El menor debe tener la capacidad de contar una historia basndose en lo que ve en una determinada lmina. Se le presenta una determinada situacin y se le pregunta Qu haces antes de..? Qu haces despus de..? Ej. Ponerte el pijama, venir al colegio. Se le presenta al nio una determinada situacin y el debe responder que hara frente a ella y porqu. Ej. Qu haras si tienes que levantarte temprano? A) comes algo B) llamas por telfono C) te duermes temprano. El nio debe tener la capacidad de entregar informacin en forma clara as como solicitarla. Se puede trabajar en una actividad grupal individual, de juego acadmica.

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Julio/2011

indefinidos) Debe reconocer tiempos verbales.

pasado presente futuro.

RECURSOS EN INTERNET
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http://orientacionandujar.wordpress. com/albumes-picasa/

https://picasaweb.google.com/mabu ce14/ComprensionDelLenguajeCEPE #5362720226793981890