LA REPROBACIN ESCOLAR COMO OBJETO DE ESTUDIO DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

MTRA. MARA GUADALUPE JIMNEZ HORTA DR. LUIS M. VEGA MARTNEZ DR. JESS BERNAL MAGAA

mjlupita75@gmail.com luvemdr@hotmail.com jbernalmagaa@yahoo.com.mx

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA

INTRODUCCION Este trabajo tiene el propsito de analizar las investigaciones que abordan el problema de la reprobacin escolar, para presentar un panorama del estado de conocimiento que guarda este problema y dilucidar con ello la complejidad de la reprobacin escolar y que pareciera que ya todo esta dicho, pero que sin embargo su prevaleca en todos los niveles educativos nos demuestran que an falta mucho para poder encontrar posibles respuestas que se traduzcan en resultados exitosos en los procesos educativos que se desarrollan al interior de las aulas.

Tambin este trabajo representa un primer acercamiento al problema de la reprobacin escolar a fin de disear y desarrollar una investigacin que tuviera como finalidad proponer un abordaje del problema, que con la utilizacin de un enfoque terico y metodolgico centrado en la subjetividad de los actores nos permitiera hallazgos que complementaran las explicaciones ya evidenciadas por los investigadores y expertos que han abordado el problema de la reprobacin escolar.

La intencin, en esta parte de la investigacin sobre la reprobacin escolar fue identificar sus caractersticas, para hacer una descripcin general, para luego agruparlos de acuerdo a sus semejanzas y formas peculiares de tratamiento del problema de investigacin, as como identificar las profesiones de los investigadores interesados en esta problemtica, tambin se estableci una clasificacin de acuerdo al enfoque terico metodolgico que los sustentan.

Para ello se llev a cabo una bsqueda de informacin a travs del banco de datos sobre educacin: ndice de revistas de educacin superior (IRESIE). Se localizaron 65 trabajos, realizados de l983 a 2002 en varios pases: Mxico, Brasil, Colombia, Argentina, Chile, Uruguay, Nicaragua, Espaa y Portugal. Los estudios correspondientes a Mxico representan poco ms de la mitad del total, en segundo lugar se encuentra el Brasil.

El anlisis se dividi en tres secciones. En la primera se realiz la descripcin de los trabajos utilizando los siguientes criterios: a) la fecha de publicacin del estudio; b) lugar de origen de los mismos; c) el nivel educativo en el que se realiz el estudio. En la segunda se identifico el tema central del estudio correspondiente a cada uno de los

trabajos y su relacin con la reprobacin, agrupndose de la siguiente forma: a) reprobacin - desercin; b) reprobacin - fracaso escolar; c) reprobacin repeticin; d) reprobacin eficiencia terminal; e) reprobacin rezago escolar. En la tercera, los estudios cuyo objeto de investigacin es la reprobacin, identificando la perspectiva de tratamiento del tema, clasificndose en los siguientes rubros: a) corte psicolgico; b) centradas en el mtodo pedaggico; c) evaluacin; d) anlisis y descripcin de programas emergentes; e) desempeo y accin docente; f) relacin familia- escuela. Con lo que esperamos dar cuenta puntual de las caractersticas de la produccin de conocimientos generados en este campo problemtico de la educacin.

Argumentacin y Desarrollo Primera Seccin. Descripcin de los trabajos a) Fecha de publicacin:

Un dato importante para la seleccin de los trabajos fue indudablemente la fecha en que se realiz la investigacin o la fecha de su publicacin, por representar una referencia que permitir tener una visin actualizada del tratamiento que se le ha dado, en diferentes lugares al problema de la reprobacin escolar.

A continuacin se presenta un primer cuadro con los aos en que se reportan los estudios.

Cuadro 1: Nmero de investigaciones por ao Intervalo de tiempo Aos 1983 1989 1990 1995 1996 2000 2001 2002 Nmero de Estudios 6 25 27 8 % 9.2 38 41 12

Podemos observar que la mayor produccin de investigaciones relacionadas con el tema de la reprobacin se dio en la dcada de los 90s, durante sta se realizaron el 79% del total de las investigaciones revisadas. Aunque en todos los trabajos aparece la

reprobacin como problema, no en todos se aborda como el principal objeto de estudio, lo veremos ms adelante. b) Lugar de origen:

El lugar o pas donde se han realizado las investigaciones tambin es un dato relevante pues permite ubicarlo geogrficamente y contextualizarlo dentro, no slo, de un sistema educativo especfico sino tambin inferir las condiciones econmicas, polticas y sociales que caracterizan a la comunidad del pas de referencia. Cuadro 2: Pases donde se realizaron las investigaciones

Pases donde se realizaron las Nmero de investigaciones Mxico Brasil Pases de Amrica del Sur Espaa Portugal No lo menciona investigaciones 34 17 10 1 1 2 52 26 15 1.5 1.5 3

Segn los datos, un poco ms de la mitad (52%) de los estudios revisados corresponden a Mxico, Brasil se encuentra en segundo sitio con 17 estudios (26%), otros pases de Amrica del Sur (Nicaragua, Colombia, Argentina, Chile y Uruguay), tambin reportan trabajos de investigacin (15%), y pases Europeos como Espaa y Portugal, cada uno con un trabajo que representa el 3%. Encontrar que en todos estos pases existe inters por comprender y explicar la reprobacin escolar y su relacin con otro tipo de problemticas; es importante porque nos indica la actualidad y relevancia del problema as como reconocer ste como un campo de preocupacin de los investigadores de distintos pases importantes.

Es necesario sealar que en la mayora de los estudios se aborda la reprobacin de manera indirecta, y el inters de las investigaciones se orienta por otros problemas educativos, a los cuales se har referencia a continuacin.

c) Nivel educativo: Los trabajos se ubican en los distintos niveles de los sistemas educativos, seleccionando como el actor principal al alumno, el reporte es el siguiente:

Cuadro 3: Ubicacin del nivel educativo de la investigacin Niveles educativos Primaria Secundaria Preparatoria o Bachillerato Superior Sin especificar Otros Nmero de estudios 21 5 8 15 5 11 32 7.6 12.3 23 7.6 16.9 %

Como se puede observar, pareciera que la mayor preocupacin de los investigadores por la reprobacin o los problemas que tienen relacin con sta, se ubica en el nivel bsico, la escuela primaria (32%). Quiz por su carcter de obligatoria y considerada como un derecho ciudadano y una obligacin del Estado de proporcionarla, se encuentra ms observada por autoridades y por la sociedad en general, ya que el fracaso escolar,

tomando como indicador a la reprobacin escolar representa un dato importante del desarrollo y progreso de un pas.

Segunda Seccin. Temtica central de estudio En relacin con el tema central que se aborda en los diferentes estudios y que se asocian con la reprobacin, se sealan los siguientes: la desercin, el fracaso escolar, la repeticin, la eficiencia terminal y el rezago, estos son los ms frecuentes aunque tambin se abordan otros, mismos que se indican en siguiente cuadro

Cuadro 4: Reprobacin y su relacin con otros problemas La reprobacin y su relacin con otros Nmero estudios de %

problemas educativos

Reprobacin Reprobacin Desercin Reprobacin Fracaso Escolar Reprobacin Repeticin Reprobacin Eficiencia Terminal Reprobacin Rezago Reprobacin - rezago, desercin, fracaso escolar, terminal repeticin, ausentismo,

22 15 5 5 3 6

33.8 23 7.6 7.6 4.6 9.2

eficiencia 9

13.8

a) Reprobacin desercin. Se asume como un problema importante dentro del mbito educativo, por el efecto que lleva implcito para el alumno, la institucin y para la economa del pas. En la investigacin de Arguello (1999), este problema se relaciona con la funcin que desempea la familia y la escuela en la transmisin de valores, seala que al no existir congruencia entre ambas los resultados se manifiestan a travs de la reprobacin y la desercin. Otra forma de abordar este problema es el que hace Baena (1995), en el que por medio del anlisis de los ndices de reprobacin y desercin de los alumnos de la Especialidad de Ciencias Polticas en la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales de la UNAM, centra su atencin en el proceso de enseanza-aprendizaje y propone que a travs del cambio en la metodologa didctica, se puede superar el problema, adems seala la importancia de relacionar la teora con la prctica. b) Reprobacin fracaso escolar. En esta frase se conjunta o integran todos los resultados que evidencian las deficiencias del sistema educativo, es aplicable cuando el alumno no obtiene los logros acadmicos esperados. Cuando los ndices en reprobacin, desercin, bajo rendimiento, rezago, baja eficiencia terminal y otros, son sensiblemente elevados; las autoridades dictaminan el fracaso escolar a la accin educativa del sistema.

Para los investigadores este es un campo importante de estudio, se acercan a l desde diferentes perspectivas un ejemplo es el de Operatti (1988), quien parte del anlisis de las condiciones socioeconmicas y culturales de la poblacin escolar y pone en operacin, con el apoyo de autoridades, un programa titulado Todos los nios pueden aprender que presupone que el cambio en el plan de estudios, la capacitacin de los profesores, el perfeccionamiento en la metodologa didctica, as como facilitar a los alumnos textos y materiales dar como resultado mejorar la calidad de la educacin y por ende abatir los altos ndices de reprobacin, logrndose as una mayor competitividad econmica y social de la poblacin. c) Reprobacin repeticin. En las investigaciones cuyo objeto de estudio es la repeticin, se asume sta como efecto de la reprobacin, generalmente se basan en el anlisis de datos estadsticos como sucede en el estudio realizado en Chile por Schiefelbein (1989), que busca disminuir los altos ndices de repeticin, a travs de diversas acciones pedaggicas, para lograr automticamente que toda la poblacin

acceda y concluya la educacin primaria. Las autoridades educativas ante la gravedad de la situacin ponen en prctica diversas estrategias como la que reporta Senna (2000), la puesta en marcha en varias ciudades del Brasil del Programa aceleracin del aprendizaje que pretende sustituir la poltica de la repeticin escolar por una pedagoga de xito, basada en el aprendizaje efectivo. Se pretende desde el discurso poltico,

resolver problemas que competen a especialistas del campo educativo. d) Reprobacin eficiencia terminal. La eficiencia terminal tiene al menos dos

acepciones en el nivel de la educacin superior, una que se relaciona con el nmero de estudiantes que concluyen el total de crditos de una carrera profesional y el nmero de stos que logran graduarse o titularse, del resultado depende si esta carrera profesional es de baja o alta eficiencia terminal. La segunda acepcin, pero ubicado en el nivel medio superior, es la que se presenta en el estudio de Escobar (1989), en el que el objeto de estudio es la comprensin de lectura, en los alumnos del CCH de la UNAM, y seala que las deficiencias en este rengln afectan el proceso de enseanza-aprendizaje lo que repercute en el deficiente desempeo del alumno manifestndose en los altos ndices de reprobacin y la baja eficiencia terminal en este nivel del sistema educativo.

f) Reprobacin rezago escolar. El rezago escolar se conceptualiza como el desfase que se presenta entre la edad cronolgica del alumno y el grado escolar que cursa y que, generalmente ste es inferior al que le corresponde de acuerdo con su edad. Este problema es especialmente importante, segn el estudio de Balista (2002), que reporta que en Brasil de 35.7 millones de alumnos inscritos en la educacin bsica, casi 20 millones tienen dos o ms aos de atraso y casi 9 millones tienen ms de 15 aos de edad, lo que ha obligado a autoridades a poner en prctica programas emergentes, los cuales han reportado algunos logros entre los que se destacan el ahorro de 50 millones de reales. Queda de manifiesto que los problemas educativos van ms all de las cuestiones escolares, es preocupacin de directivos y autoridades, ya que estos problemas repercuten en el presupuesto y el desarrollo de un pas. Fernndez (2001), por su parte ubica el problema del rezago escolar como efecto de la forma tradicional en que opera la administracin escolar, la cual genera un gran nmero de problemas en el mbito educativo.

Tercera Seccin. La reprobacin como objeto de estudio Se revisaron 22 investigaciones que sealan como su objeto de estudio a la reprobacin, sin embargo la forma de analizar, este problema, se presenta desde distintas

perspectivas disciplinares. En un intento por clasificarlos se han agrupado de la siguiente forma: a) Investigaciones de corte psicolgico. Estos estudios encaminan su trabajo

indagatorio hacia aspectos psicolgicos individuales, es decir se asume el problema de la reprobacin escolar como un asunto que compete principalmente al alumno. As la motivacin se seala como una causa posible del problema, como se indica en el estudio de Barcenas (1995), que lleva a cabo su investigacin en una escuela de nivel medio superior, especficamente con la materia de fsica. Por otra parte el trabajo de Jaimes (1998), pone especial atencin en determinar hasta que punto, la reprobacin es

resultado de algn desajuste emocional de los estudiantes. b) Investigaciones centradas en el mtodo pedaggico. En estas investigaciones

la reprobacin se enfoca como problema del proceso enseanza-aprendizaje, al centrar su atencin en el resultado de la prctica educativa, se infiere la dimensin mecanicista que se da a lo metodolgico; bajo este enfoque los problemas se resuelven

instrumentando una serie de pasos tcnicos que orientan y dirigen las acciones del docente y del alumno, de esta manera se piensa que slo a travs de cambios en el mtodo de enseanza se mejorara el aprendizaje de los alumnos y de manera general la prctica educativa. Algunos ejemplos son los siguientes: El estudio de Vila y otros (1999) se realiz con el propsito de mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje de materias con alto ndice de reprobacin como anatoma y fisiologa. Pretenda comprobar si el empleo combinado de estrategias preinstruccionales facilitara el aprendizaje, en comparacin de si nicamente se utilizaran estrategias de aprendizaje cognitivo o

ninguna de las dos, para ello se trabajo con dos grupos experimentales y uno de control. Los resultados indicaron que en los dos grupos donde se aplicaron estrategias preinstruccionales y de aprendizaje en uno y en el otro tan slo estrategias de aprendizaje, si facilitaron en ambos el aprovechamiento acadmico de los alumnos, en comparacin con los resultados del grupo de control donde no se utilizaron ninguna estrategia. Guilln (1994), en su estudio afirma que el problema de la enseanza de las ciencias se relaciona con la metodologa didctica, y es ah donde se generan las causas de la reprobacin, concluye que es necesario disear programas de actualizacin para enriquecer la enseanza, as como llevar a cabo reformas curriculares.

c)

Investigaciones centradas en la evaluacin. Es en el resultado de la evaluacin

donde se concretiza la reprobacin, este resultado tiene la validez y credibilidad, tanto en el mbito escolar como fuera de ste, por considerar que est fundamentado en

lineamientos cientficos y tcnicos. Esta forma de comprender e interpretar el problema de la reprobacin es reduccionista y fragmentada que ms que aclarar oculta la realidad, y por lo tanto sus posibles soluciones. Los investigadores que asumen esta perspectiva de anlisis consideran que a travs de cambios o mejoras en las tcnicas de diseo de los instrumentos de evaluacin se disminuirn los ndices de reprobacin, como es el caso de Melo (1990). El trabajo de Ibarra (1997), define la necesidad de evaluar a los alumnos por su desempeo durante todo el proceso de enseanza-aprendizaje y no slo a travs de un examen final, con el propsito de evitar la reprobacin. d) Investigaciones sobre programas emergentes. En estos estudios los

investigadores a travs del anlisis estadstico de los ndices de reprobacin, ponen en evidencia las deficiencias del sistema educativo; son generalmente, las autoridades de alto nivel que tienen el poder de decisin, las que determinan las estrategias de abordaje

del problema, como es el caso del trabajo que presenta

Batista (2002), donde se

describen los resultados de la instauracin del programa Acelera Brasil que contempla proyectos de alfabetizacin y regulacin del flujo escolar. Otro estudio realizado tambin en Brasil por Lodi (1989), investiga el proceso de la implantacin del proyecto Ciclo Bsico que tena como propsito investigar el proceso de implantacin de dicho proyecto, se priorizaron tres tipos de informacin: obtencin de datos relativos a la aprobacin y la reprobacin, perfil socioeconmico de los escolares y datos sobre el proceso de asimilacin de la propuesta por parte de autoridades. Los resultados mostraron que los educadores no asimilaron el proyecto y que aspectos organizacionales de las escuelas dificultaron su efectividad. e) Investigaciones centradas en la accin docente. Uno de los principales actores

en la prctica educativa es sin duda el profesor, entre otras cosas, porque se cree que su accin formativa determina, en ltima instancia, el xito o el fracaso escolar, de ah que al intentar comprender un problema educativo como lo es la reprobacin, el tema del profesor, su prctica pedaggica, sus actitudes hacia los estudiantes, as como otras acciones que le competen, son motivo de anlisis y reflexin en el trabajo de Giraldo (2000). La investigacin de Mondragn (1998), se ocupa del profesor como historiador, con el fin de conocerlo como persona, esto es a travs de sus relaciones interpersonales, sus necesidades y condiciones laborales. Analiza los ndices de reprobacin de la materia de historia, intentando correlacionar todos estos elementos. La formacin y actualizacin de los profesores es una demanda importante cuando los problemas educativos Reginato

representan datos preocupantes para el sistema educativo y se decide entonces instaurar programas emergentes como es el caso de la investigacin realizada por

Ribeiro (2000) donde plantea un programa de formacin de profesores que desarrolla en cinco partes: 1) la concepcin de formacin continua. 2) la formacin de profesores. 3) reflejos en el saln de clase, 4) el profesor y el programa de formacin y 5) la formacin de profesores y su articulacin con otras acciones f) Investigaciones centradas en la relacin familia-escuela. En estos estudios,

de manera general, la perspectiva de anlisis se ubica en el nivel sociolgico, al hacer referencia como determinantes del xito escolar, las buenas relaciones que se establecen entre la familia y la escuela, as como el origen de clase de los alumnos, Pavan (1998).

En otra investigacin se correlacionan dos categoras: la estructura familiar y la

reprobacin e intenta identificar elementos comunes entre las familias de los alumnos reprobados, Snchez (1993).

Reflexiones La revisin de los trabajos de investigacin referentes a est temtica, nos permiti

comprender y evidenciar que se trata de un problema multideterminado y multireferecial, cuyo presencia, permanencia y persistencia en los procesos educativos de todos los ciclos y niveles del sistema educativo nacional e internacional, despiertan el inters de autoridades, investigadores, acadmicos y otros profesionales, por indagar, discutir u comentar al respecto de manera informal u formal a travs de la organizacin de foros, congresos y otros actos acadmicos, con la finalidad de encontrar posibles soluciones al problema que nos ocupa. Sin embargo, este problema tambin es motivo de preocupacin por parte de la gente comn, del hombre de la calle1, ya sea porque es actor del escenario escolar o porque sus cercanos padecen o estn expuestos a la

reprobacin. Lo que nos indica que es un problema que trasciende los muros escolares.

Otro hallazgo importante es que el grupo de investigadores es muy diverso y heterogneo, pues est compuesto por profesionales, con gran experiencia, y otros que se inician en el campo de la investigacin. Otra caracterstica de este diverso grupo de investigadores es precisamente la gama de profesiones que lo integran: pedagogos, mdicos, odontlogos, ingenieros, antroplogos, socilogos, psiclogos, entre otros. Cada uno aborda su objeto de estudio, -la reprobacin-, desde enfoques tericos, metodolgicos y disciplinarios diferentes, as las respuestas y alternativas que resultan de estos trabajos corresponden a la diversidad de enfoques empleados y a puntos de vista particulares, lo que contribuye a presentar esta problemtica educativa como un campo de estudio simplificado y fragmentado que ms que develar la realidad, oculta sta; dando la apariencia de simplicidad a una problemtica compleja2

Este concepto es utilizado por Berger y Luckmann (1999: 13), para diferenciar lo que la gente conoce como realidad en su vida cotidiana, del pensamiento terico de los expertos al respecto de dicha realidad. Los autores sealan: El hombre de la calle vive en un mundo que para l es real, aunque en grados diferentes, y sabe, con diferentes grados de certeza, que este mundo posee tales o cuales caractersticas. 2 Edgar Morin (2003: pp.22 -23), seala al respecto de la complejidad lo siguiente: Mientras el pensamiento simplificador desintegra la complejidad de lo real, el pensamiento complejo integra lo ms posible los modos simplificadores de pensar, pero rechaza las consecuencias mutilantes, reduccionistas [...], El pensamiento complejo aspira al conocimiento multidimensional. Pero sabe, desde el comienzo, que el conocimiento

Los diferentes estudios que sobre el problema de la reprobacin se han revisado, son la evidencia, por un lado, de reportes de investigaciones basadas en puntos de vista parciales que acomodan su objeto de estudio a conveniencia, separndolo o aislndolo del contexto general, lo que induce a reducir una problemtica sumamente compleja a tratamientos y soluciones simples, donde esfuerzos institucionales y econmicos no reportan los resultados esperados.

Cada ao los reportes de autoridades de instancias oficiales como el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), 3 entre otros, reportan resultados educativos deficientes, indicando que en relacin al problema de la reprobacin los ndices no solamente se reducen sino que se incrementan ao con ao. Tal situacin nos permite inferir que la investigacin y sus hallazgos, en este campo, no han sido suficientemente significativos y de impacto para lograr la solucin o mejoramiento de este problema escolar. Por lo que consideramos pertinente y necesario continuar indagando al respecto de la reprobacin, utilizando enfoques tericos y metodologas diferentes que aporten informacin que complemente la ya existente para tener un panorama ms integral del problema y sus posibles soluciones.

Hablar de la reprobacin implica profundizar en una serie de aspectos que surgen al intentar plantear el estudio de este problema educativo desde una perspectiva que vaya ms all de una reflexin lineal de causa efecto, analizarlo con una visin ms crtica es intentar desentraar una serie de relaciones que estn implicadas; como son las que existen entre la escuela y el sistema poltico y social; el individuo, su familia y su medio social; el currculum; la propuesta pedaggica y el alumno y la evaluacin (especficamente el examen), como el mecanismo a travs del cual materializa la reprobacin.
completo es imposible: uno de los axiomas de la complejidad es la imposibilidad, incluso terica, de una omnisciencia. As es que el pensamiento complejo est animado por una tensin permanente entre la aspiracin a un saber no parcelado, no dividido, no reduccionista, y el reconocimiento de lo inacabado e incompleto de todo conocimiento. 3 El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, en 2005, aplic los exmenes de la calidad y el logro educativo (Excale) para evaluar, de manera general el Sistema Educativo Nacional, a travs de conocer el aprendizaje que los alumnos de 6 de primaria y 3 de secundaria, en asignaturas bsicas como: espaol, matemticas y expresin escrita

se legitima y

La reprobacin escolar ha cobrado importante relevancia que se ha manifestado en la publicacin de artculos, libros, resultados de investigaciones, que se han dado a la tarea de intentar explicar e interpretar este problema educativo. Sin embargo su percepcin es parcial, porque en la mayora de los casos se le analiza y estudia desde la perspectiva de un enfoque cuantitativo que da cuenta tan slo de una parte del problema que se relaciona ms con los resultados que con los procesos.

Esta ausencia de visin

de carcter histrico y social se ha pretendido sustituir por

algunas corrientes tericas de la psicologa que la explican, vinculadas con la biologa, que consideran al alumno como responsable de la reprobacin o en trminos ms generales del fracaso escolar.

Las formas de interpretar la realidad de estos enfoques tericos determinan que el bajo o nulo aprovechamiento escolar que se manifiesta de manera objetiva a travs de la reprobacin tiene su origen en carencias genticas de aptitudes intelectuales de los individuos. Esta postura nulifica toda posibilidad de solucin o la bsqueda de

alternativas para lograr revertir esta problemtica educativa.

Este punto de vista, que ubica la falta de capacidad como una situacin natural e inherente a la herencia de los individuos, da como resultado una dimensin fatalista y sin ninguna posibilidad para que aquellos alumnos que se ubican con este perfil, puedan alcanzar el xito escolar.

Otro aspecto importante de dilucidar en esta forma de explicar el problema de la reprobacin es que se acepta de manera tcita que la carga gentica que cada individuo posee, incide en los procesos educativos determinando el xito o el fracaso escolar, sin embargo deja fuera del anlisis a la cultura, la condicin social individual y de contexto, as como las caractersticas de la institucin escolar.

Todos estos planteamientos nos llevan a concluir que la reprobacin y el fracaso escolar como tal, deben dilucidarse dentro de un marco de anlisis amplio pues trascienden el mbito escolar razn por la cual deben reconceptualizarse como problemas de ndole social, institucional e individual.

En septiembre de 1988 el presidente de la Repblica solicit a un grupo de expertos investigadores realizar un diagnstico de la educacin a nivel nacional, dndose stos a la tarea de llevar a cabo un anlisis profundo sobre las condiciones y desempeo del proyecto educativo del pas, los resultado no pueden ser ms desalentadores tal como se manifiestan en siguiente prrafo:

El sistema educativo se ha separado paulatinamente de las exigencias instrumento del desarrollo nacional. Ha dejado de ser un

directo de movilidad social y mejora econmica.

Es decir un instrumento de igualdad y justicia social [...] Sobre los criterios de calidad y mejoramiento educativo se han impuesto en los ltimos aos los intereses corporativos y burocrticos del sector ms atentos a la puja por sus respectivos

feudos y clientelas,

que a las urgencias educativas de la

nacin. En consecuencia los pocos indicadores sobre la calidad del proceso educativo sealan, sin excepcin y en todos los niveles, que Mxico es un pas con promedio escolar inferior a cinco, un pas de reprobados. (Guevara, 2000:15).

El autor deja claro que el principal indicador de la calidad del sistema educativo es sin duda la reprobacin, finalmente este hecho es el resultado de una serie de ineficiencias de gestin y administracin institucional y escolares, mas errores de toda ndole que es motivo de un grave y continuo deterioro del sistema educativo nacional, situacin que se traduce a la vez en un importante problema social, econmico y poltico.

Surge con esto la necesidad de buscar respuestas iniciando, en la realidad social histrica4, en la cual a travs de enfoques tericos metodolgicos privilegiados, centrados
4

Juan Manuel Pia (1999), seala que el investigador se acerca al conocimiento de la realidad social histrica desde su propia perspectiva terica, selecciona para su anlisis slo algunos aspectos de dicha realidad, dejando de lado, generalmente, las formas de pensamiento y significatividad que el hombre construye en su vida cotidiana.

en el anlisis de las formas de organizacin social desde el punto de vista econmico y poltico nos permita, comprender, desde esta perspectiva macro estructural, como la reprobacin escolar no aparece de manera espontnea en los salones de clase, sino que la educacin a travs de la escuela, creada para realizar una importante funcin social, que va ms all de su meritoria accin formativa, desempea otras, no menos importantes como lo son las de clasificar, seleccionar y excluir a los estudiantes,

mediante una forma validada escolar y socialmente: la reprobacin.

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